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一、我國小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術(shù)教育的認識得到了很大的提高，但是我國對小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠的深入到了各個學(xué)校的教學(xué)思想中，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師將關(guān)注點置于主課上，忽視了其他科目的教學(xué)，甚至有時候會侵占信息技術(shù)課的時間。除了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師外，家長對于信息技術(shù)課程的關(guān)注也不高，大多覺得這門課程不會計入考試成績，學(xué)不學(xué)好無所謂。同時，學(xué)生自身也不愿投入太多的時間和經(jīng)歷在不考試的課程上，將信息技術(shù)課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術(shù)教育課程的管理方面，很多學(xué)校處于松懈狀態(tài)，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識的探索不夠，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)流于形式。上機課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現(xiàn)了很多的學(xué)生都不愿意上這門課，經(jīng)常以各種理由曠課。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱對于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。

（三）課堂安排不合理對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學(xué)生自行練習(xí)、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學(xué)生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習(xí)時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對策

切實對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學(xué)活動的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級管理部門要充分認識到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計算機以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時強化對信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會的競爭要求，在此基礎(chǔ)上加大對此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計算機水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測，從而在提高教學(xué)針對性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動探索和交流，促使各個層次學(xué)生都能全面發(fā)展。

（三）多元方式教學(xué)策略靈活運用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識類和操作知識類，對基礎(chǔ)知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學(xué)生對需要掌握的基礎(chǔ)知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性愈加體現(xiàn)，而對小學(xué)信息技術(shù)課程進行定位，找出切合實際的發(fā)展對策，以提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的策略并不局限于某幾種，這需要教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際進行探索，采取針對性的教學(xué)方法，選取科學(xué)適宜的教學(xué)內(nèi)容，制定靈活可行的教學(xué)策略，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的有效性，進一步契合素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。

作者：陳雯單位：長樂市教學(xué)儀器生產(chǎn)供應(yīng)站