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1發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,激發(fā)學生寫作興趣,幫助學生積累寫作素材
通過信息技術的運用,有助于提高學生的興趣。兒童心理學研究表明,任何知識與能力的形成,作為學習主體的學生的學習興趣是重要因素。在這種情緒下,習作教學就會取得顯著的效果。在教學過程中,筆者不斷摸索,根據(jù)學生愛上網(wǎng),愿意接受新事物的特點,鼓勵學生開設自己的博客,每周利用一定的時間,把自己親身經(jīng)歷的有趣事、感人事,通過博客記錄下來,并鼓勵學生互相在博客中留言,發(fā)表自己的看法。這樣學生就在不知不覺中積累了大量豐富且貼近生活的寫作素材。通過一段時間的嘗試,筆者發(fā)現(xiàn)有些平時對寫作毫無興趣的學生,在課間也和其他學生討論起博客中的文章,并且更樂于發(fā)表自己的意見。那些平時寡言少語、性格內(nèi)向的學生,也更樂于通過博客的方式,表達自己內(nèi)心的想法。學生每周的周記內(nèi)容也不再是平淡無奇,如流水賬一般。
2利用信息技術手段。提高課堂效率
在對“蘇教版”小學語文五年級下冊的習作一進行備課時,筆者發(fā)現(xiàn)這次習作的內(nèi)容對于學生來說十分困難。學生平時對于自然現(xiàn)象不是特別敏感,也從未有過細致仔細的觀察,如果要他們憑借一篇例文和教師的指導就下筆習作,無疑是在做“無米之炊”。于是,筆者在課前預先布置學生去捕捉“生活中的自然現(xiàn)象”,把它們拍攝下來,并放到自己的空間(博客)。上課前,學生已經(jīng)互相觀看視頻和照片,先在博客上進行交流。上課時,再選擇一些有代表性的視頻和照片播放給學生看,并且由學生自己介紹當時拍攝時的情況。由于學生對攝影都相當感興趣,再加上拍攝時都做了仔細的觀察,每張照片、每段錄像都是精心拍攝,所以在介紹時相當流利,并能抓住各種自然現(xiàn)象的特點來進行詳細介紹。這不僅激起學生對此次寫作的興趣,更為他們完成習作打下良好的基礎。果然,本次習作學生完成得都不錯,內(nèi)容真實,而且具體生動。
3利用信息技術手段,建立師生互動平臺,優(yōu)化評價體系
筆者在教學作文時,充分利用信息技術這個平臺,在寫作前鼓勵學生利用網(wǎng)絡收集資料,把自己收集的材料和構(gòu)思(提綱)發(fā)到博客,和其他學生進行交流,共享資源。學生完成草稿后,教師經(jīng)常利用電腦進行再指導,肯定學生文中的成績,指出文中的不足。學生通過學生機首先欣賞優(yōu)秀文,教師電腦演示。指出文章什么地方值得學習。然后出示需要修改的文章,學生先自行修改,然后將文件另存,指導時展示這些被同學修改后的文章,經(jīng)過和原文比較及修改后文章之間的對比,使學生明白應該怎么改,為什么這樣改,既明確了寫作的方法,又增強了合作的實效性。同時,也可以利用網(wǎng)絡,讓學生把作文草稿發(fā)到統(tǒng)一的“班級作文庫”,由學生自己選擇一篇文章加以修改。這樣能夠使學生在修改別人的作文時發(fā)現(xiàn)自己作文的不足,既提高閱讀能力,又拓展寫作思路,真正做到取長補短,事半功倍。給學生作文寫評語,是教師最頭痛的事情。而且花費很多心思寫的評語,有時學生未必看懂,甚至未必去看。因此,筆者也利用網(wǎng)絡平臺,讓學生把習作發(fā)到班級博客,學生之間互相點評。他們的點評雖然未必有教師那么專業(yè),但是言簡意賅,經(jīng)常能一針見血地指出習作的優(yōu)點和不足之處,而且還比較容易被作者所接受。學生也能在點評別人習作的時候,慢慢成長起來。隨著信息技術與作文教學的整合,能讓學生的學習更具個性化,更能適應時代的需要。因此,語文教師必須充分了解現(xiàn)代信息技術,掌握基本的現(xiàn)代信息技術,具備現(xiàn)代信息技術的基本素養(yǎng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的作文學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。