微視頻資源現(xiàn)代教育論文
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1研究對象
本次研究對象選擇2013年-2014年“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課的100名師范類學(xué)生，平均分為A組和B組，每組50名學(xué)生。A組學(xué)生主要采用傳統(tǒng)的公共課實驗教學(xué)模式；B組學(xué)生采用微視頻翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)模式。通過對比，對于微視頻資源翻轉(zhuǎn)課堂實驗?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)有效性進行研究。在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程中，主要的實驗項目為“編輯數(shù)碼圖像”，教學(xué)模式為微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)，通過分析研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
2研究過程
在實驗課程具體實施的過程中，A組學(xué)生采用多媒體課件教學(xué)方式。教師將實驗手冊發(fā)放到每一名學(xué)生手中，學(xué)生針對于視頻教學(xué)中所產(chǎn)生的疑問記錄下來。為了活躍課堂氛圍，教師還可以播放DV作品，以輔助教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師在講授影視后期制作技術(shù)的時候，先給學(xué)生20分鐘時間到室外拍攝，然后講授有關(guān)的影視制作軟件。課堂接近尾聲時，給學(xué)生留出10分鐘的時候?qū)τ谧约核臄z的作品進行制作練習(xí)。針對于B組的教學(xué)，首先教師并沒有明確教學(xué)內(nèi)容，而是提供給學(xué)生微視頻，內(nèi)容包括“攝像機的使用”、“視頻的編輯”。為了使學(xué)生有目的的觀看，教師還要給學(xué)生布置少量的作業(yè)，內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)。進入到課堂談?wù)撾A段，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行考察，并針對學(xué)生的疑問組織生生討論和師生討論，以引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)下解決疑難問題。當(dāng)所有的疑問解決之后，可以利用剩余的時間組織學(xué)生外出拍攝，讓學(xué)生將自己所拍攝的內(nèi)容進行后期制作，作為課后作業(yè)。采用這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生集中解決問題的方式，可以促進學(xué)生之間的交流，而且學(xué)生還可以嘗試著自己完成影視制作。
3微視頻資源運用與翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析
經(jīng)過一個星期的實教學(xué)效果對比，得出以下結(jié)論：A組學(xué)生中，對于課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅吸收一小部分的學(xué)生有73.8%；完全沒有理解課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生占有26.2%。關(guān)于課堂多媒體資源的運用，認(rèn)為可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占24.54%；認(rèn)為多媒體可有可無的學(xué)生占66.9%；認(rèn)為教學(xué)課堂中運用多媒體課件對于學(xué)習(xí)沒有太大幫助的學(xué)生占8.56%。從統(tǒng)計結(jié)果可以明確，學(xué)生對于多媒體課件輔助“現(xiàn)代教育技術(shù)”課堂教學(xué)普遍不持有積極態(tài)度。B組學(xué)生中，學(xué)生通過觀看微視頻自主學(xué)習(xí)。其中，70.5%的學(xué)生觀看了兩個視頻；26.6%的學(xué)生觀看了其中的一段視頻；僅有9%的學(xué)生兩段視頻都沒有觀看。微視頻資源對于學(xué)習(xí)的幫助，67.3%的學(xué)生認(rèn)為可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果；28.1%的學(xué)生認(rèn)為微視頻對于學(xué)生有一定的幫助，但是效果一般。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，對于微視頻教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠完全吸收的學(xué)生占80.5%；能夠?qū)虒W(xué)知識部分吸收的學(xué)生占19.5%；沒有學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)內(nèi)容難以吸收。關(guān)于微視頻資源的運用，認(rèn)為可以完全替代教師，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占70.38%，但是需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)；認(rèn)為微視頻無法替代教師的學(xué)生占19.62%。從統(tǒng)計結(jié)果可以明確，學(xué)生對于微視頻“現(xiàn)代教育技術(shù)”課堂教學(xué)普遍持有積極態(tài)度。
二研究討論
本次研究中，采用微視頻資源引入翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)模式，對“現(xiàn)代教育技術(shù)”實施教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對于知識的理解，使學(xué)生能夠很好地完成自己的作品。微視頻的制作要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生在觀看微視頻的時候，可以根據(jù)提示信息進行操作，選擇教學(xué)內(nèi)容。比如，微視頻的錄制所使用的是Camtasiastudio軟件，對于教學(xué)內(nèi)容的講解過程可以使用屏幕畫筆工具跟蹤，以提高微視頻實驗資源的有效率。在微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)上，教師是重要的引導(dǎo)者，并促進學(xué)生對于教學(xué)知識逐漸內(nèi)化、吸收，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三結(jié)語
綜上所述，國家對高校提出了重視應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，師范高等?？茖W(xué)校要充分地發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，就要在深化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以國家倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，開展實驗教學(xué)，為打造復(fù)合型師范類人才奠定基礎(chǔ)?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是師范高等?？茖W(xué)校教育學(xué)專業(yè)的必修公共課程，開展微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實驗教學(xué)，對于學(xué)生畢業(yè)離校后在自身的教師工作崗位有效地運用信息技術(shù)教學(xué)具有重要的作用。
作者：徐華勇單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校教育系
