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1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)是一門技術(shù)性、實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不能有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，將會(huì)影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，一定符合課堂教學(xué)的特征和學(xué)生的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些容易引起學(xué)生感興趣和共鳴的話題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)中，可以是學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒的傳播與防治》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師先從網(wǎng)絡(luò)上下載一套計(jì)算機(jī)病毒破壞電腦的文件、視頻、或者flash動(dòng)畫《超級(jí)計(jì)算機(jī)病毒》，在上課時(shí)，進(jìn)行播放，由于教學(xué)內(nèi)容比較生動(dòng)形象，學(xué)生立即被動(dòng)畫里的形象場(chǎng)景所吸引，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，這樣學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，如何有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要在認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的融合在一起，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2、任務(wù)學(xué)習(xí)布置，學(xué)生積極探索

有效的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生，老師就需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行思考并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題與任務(wù)的布置需要與創(chuàng)設(shè)的情境的問(wèn)題相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，把課堂學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到提高。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒》內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生反復(fù)的觀看flash動(dòng)畫，總結(jié)出計(jì)算機(jī)病毒的危害性和具體的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的解決，就能夠有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流與合作，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3、小組討論，交流成果

在學(xué)生的過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，成為課堂教學(xué)中的主角，老師在教學(xué)的過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的資源，學(xué)生通過(guò)與小組內(nèi)部的交流，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生小組之間可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、交流與合作，共同參與解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，積極性和主動(dòng)性都比較高，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，最后小組通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)成果，便于學(xué)生之間的成果理解與分析。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒的危害時(shí)，小組成員將找出計(jì)算機(jī)病毒危害的具體表現(xiàn)，進(jìn)行歸納和分類，并把計(jì)算機(jī)病毒的危害當(dāng)成是似“大家一起來(lái)找茬”這類游戲，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的視角。

4、教師小結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的歸納與總結(jié)

小組活動(dòng)階段之后，學(xué)生可以就自己小組的成果進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)參與小組的任務(wù)解決中來(lái)，當(dāng)小組完成一個(gè)作品或?qū)δ硞€(gè)話題形成一定的觀點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行展示，教師就可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，將本課的教學(xué)目標(biāo)融入到學(xué)生作品或者觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)從Flash中找出許多計(jì)算機(jī)病毒的危害和基本的特征，通過(guò)小結(jié)，教師可以將這些危害轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)病毒的特征，以及病毒的變化和傳播的過(guò)程，也能夠?qū)⒉《镜姆诸惛嬖V學(xué)生，再讓學(xué)生從這些特征和病毒的分類入手，搜尋資料，探究計(jì)算機(jī)病毒在現(xiàn)實(shí)的生活中，給計(jì)算機(jī)用戶帶來(lái)的危害，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解如何預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。

5、學(xué)習(xí)提升，加深學(xué)生的理解與記憶

通過(guò)教師小結(jié)，能夠提升學(xué)生的理解和知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組內(nèi)的討論和交流，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)課堂中有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《計(jì)算機(jī)病毒》這一課內(nèi)容后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠說(shuō)明計(jì)算機(jī)病毒、防病毒軟件和計(jì)算機(jī)用戶這三者的關(guān)系，讓學(xué)生能夠很好的理解計(jì)算機(jī)病毒防治的重要意義與作用。

6、師生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)秉持著“以評(píng)促教”、“以評(píng)促學(xué)”的教育理念，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程與實(shí)際情況進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)比較好的，學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行肯定，并進(jìn)一步到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出新的要求，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，能夠給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，可以制定相應(yīng)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生對(duì)小組之間的評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以詢問(wèn)同學(xué)：通過(guò)學(xué)習(xí)本次合作學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題，你是怎么解決的？你愿意與學(xué)生合作嗎？通過(guò)師生之間的評(píng)價(jià)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠有效的發(fā)現(xiàn)課堂課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)通過(guò)上面的分析，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生以指導(dǎo)、幫助，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)生中遇到困難，可以向小組成員或老師請(qǐng)教。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在新課程改革的過(guò)程中，信息技術(shù)作為課堂教學(xué)改革的重要助推劑，需要課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，改變教育原有的教學(xué)觀念，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

作者：章鴻單位：寧夏大學(xué)現(xiàn)代技術(shù)教育中心