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1師生互動，讓學(xué)生會說

教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程?？谡Z交際更需要創(chuàng)造實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往。例如：一堂口語交際課《續(xù)講故事》師：自由讀文（小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來———）。師：讓學(xué)生看圖，小組練說。生：小組互說，談?wù)勛约合氤龅霓k法。師生合作，把事情演一演（1）師：今天我來當(dāng)一回小兔，再邀請一位小朋友當(dāng)小松鼠，我們來把這件事演一演，愿意嗎？（2）先請小朋友說說表演時要注意什么？（3）老師和一位小朋友合作表演。（4）小朋友找自己的好朋友演。（5）教師小結(jié)；小朋友常常要與別人交往，但與人說話一定要把話說的清楚、說明白，尤其要注意有禮貌。師生同演，體現(xiàn)了師生間平等互動，既為學(xué)生演提供范例，又激發(fā)了學(xué)生演的興趣?？谡Z交際課關(guān)鍵在“說”上，可單調(diào)的說話會很乏味，我力求把單純的口語和交際行為相結(jié)合，以促進知行轉(zhuǎn)化。決定讓學(xué)生動起來，就安排“演一演”，讓學(xué)生邊想像邊把事情經(jīng)過演下來。通過師生合作表演，學(xué)生找好朋友演，上臺為大家演等形式，豐富學(xué)生的口語交際知識，掌握口語交際的方法，提高聽說交往的能力，又讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2師生互動讓學(xué)生會認(rèn)

較好的識字方法，不僅可以發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主，探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要學(xué)習(xí)形式，在玩中識字、鞏固。師：（1）兌換門票有一個人發(fā)現(xiàn)了一塊石頭，石頭上刻有圖案，看看哪個小朋友聰明能認(rèn)出它是誰？方法；用圖案換漢字。（2）走迷宮出示迷宮圖，把圖案貼在迷宮上，引導(dǎo)學(xué)生識字。（3）貼字卡把圖案貼在相應(yīng)的字上。（4）大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停留在哪，圖案就貼在哪。(5)摘蘋果當(dāng)鼠標(biāo)放到蘋果上，讀準(zhǔn)音后蘋果就會落到地上。師小結(jié)：今天我們過的可真快樂，不但做了游戲而且還認(rèn)識了不少生字。（課堂上學(xué)生十分活躍）師生互動，運用多媒體加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的思總是處于積極的、活躍的、開闊的、不斷的創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生以極強的好奇心和求知欲，積極主動參與教學(xué)過程。

3師生互動讓學(xué)生會用師：首先利用課件讓學(xué)生感悟有個小朋友———掉進大水缸，假如自己在場會是什么心情。引導(dǎo)學(xué)生讀出慌張、急切的心情。并利用插圖對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生的思維總是處在興奮狀態(tài)，利于吸收所學(xué)的知識。生：把自己扮做司馬光，展示司馬光是怎樣表現(xiàn)的，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀司馬光，做“舉起”“、使勁砸”的動作再讀一讀。體會司馬光的聰明、機智，感悟全文。師：結(jié)合圖片試著用有的———有的———把全文說出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進行語言訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)有難度，有挑戰(zhàn)。先讓學(xué)生練說，師補充。由于師生互動學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很輕松。師生互動共同解決課文的重難點，課堂輕松愉快。

教育家第斯多惠說；“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！蔽覀円囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神。師生互動，教師要用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童，盡量讓他們的有創(chuàng)意的想法得以實現(xiàn)，不要用成人的法則來約束他們，這就是教育的成果。在教學(xué)過程中，利用多媒體不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，不斷地鼓舞他們，引導(dǎo)他們。與教師一起互動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取最多知識為出發(fā)點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。