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1“磁化”是前提

所謂“磁化”，是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特•特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，就是教師內(nèi)在人格的顯露。教師的表演同演員一樣，在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，只不過(guò)不像演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之問便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

2“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。

2．1把猜謎、講故事弓I進(jìn)體育課。目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的自黨性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

2．2做一些集中注意力的練習(xí)。由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校有不少是外來(lái)民工子弟，他(她)來(lái)自全國(guó)各地，有不少學(xué)生的學(xué)校都是“放羊式”的體育課，幾乎沒有經(jīng)歷過(guò)正規(guī)的體育課，所以到這里上體育課，常常出現(xiàn)注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編了一些韻律操，配上音樂，指揮學(xué)生做口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

2．3多采用小型競(jìng)賽。低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如，學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見不鮮的鏡頭引起了我的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都會(huì)顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)得到大大的提高。

3“感化”是目的

教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地、一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對(duì)一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我所教的班級(jí)中有幾個(gè)“問題學(xué)生”，(大多數(shù)是外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生)這些學(xué)生的特征是：無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。L同學(xué)就是其中的一個(gè)典型，他曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課，班主任到處找他，但他一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí)，我有意接近他：“L同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊(duì)?！币宦犨@話，他來(lái)勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“L同學(xué)，黃老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來(lái)到草地上?！澳衬常S老師很孤獨(dú)，很想跟你交個(gè)朋友，你能答應(yīng)我嗎?”說(shuō)完用期待的眼神望著他。“黃老師，其實(shí)我也很孤單，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩，而且爸爸又經(jīng)常加班到晚上八九點(diǎn)鐘，媽媽在家，我很想念她，恨不得跑到她身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課”?！澳阌X得逃課這種行為對(duì)嗎?還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃妗?“不是的，上次我的手受傷的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對(duì)我很好的，可是我的手好了以后，他們就”就這樣不知不覺我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢嘁粋€(gè)鐘頭。經(jīng)過(guò)這次的交談，L同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個(gè)人大聲地喊：“黃老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^(guò)頭一看，原來(lái)是L同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然問使我更進(jìn)一步的體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念