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本文作者：吳紅雨工作單位：湖北省十堰市鄖縣第一中學(xué)

中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生個(gè)性發(fā)展較為強(qiáng)烈，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣面也非常廣泛，體育教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，掌握各種體育技能，滿足學(xué)生需求。其次，中學(xué)體育課不是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)課或活動(dòng)課，而是包含技能課，心理健康課程以及衛(wèi)生保健課等健康身心的綜合課。因此，可以說(shuō)，體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧訌?fù)雜和靈活化。體育教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生成為主體的人，更要在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“教”的不僅僅是走跑跳投，還要注重教導(dǎo)學(xué)生掌握技能學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)中所包含的情感目標(biāo)，也提示了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生心理、情感的發(fā)展。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的情感以及心理發(fā)展作為教學(xué)內(nèi)容之一。課堂上注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、敢于拼搏等積極向上精神風(fēng)貌的培養(yǎng)。另外，衛(wèi)生健康知識(shí)的傳授，也是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生處在緊張的文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)暇顧及個(gè)體健康衛(wèi)生狀況，這就需要體育教師充分利用有限的課堂時(shí)間，向?qū)W生講授健康衛(wèi)生知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的良好習(xí)慣。最后，體育教師還擔(dān)當(dāng)著體育課程設(shè)計(jì)者和開發(fā)者的角色。中學(xué)體育沒(méi)有專門的體育研究工作者，體育教師是中學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域里的核心主體，在貫徹國(guó)家教育方針的同時(shí)，需要根據(jù)地方、學(xué)校以及學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)體育課程作相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。同時(shí)，由于新體育課程標(biāo)準(zhǔn)只對(duì)評(píng)價(jià)作出了原則性的規(guī)范，而具體的評(píng)價(jià)又根據(jù)各地、各校具體情況進(jìn)行實(shí)施。這為體育教師打破傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的體系提供了必要的條件，體育課程內(nèi)容的開發(fā)者，將成為體育教師的重要角色之一。[2]體育是中學(xué)校園里健康娛樂(lè)活動(dòng)的主要形式體育作為中學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必修課，必然有其存在價(jià)值。不僅僅只在課內(nèi)作為一門學(xué)科需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是課外的健康鍛煉活動(dòng)。中學(xué)時(shí)代應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但身體是革命的本錢，良好的身體素質(zhì)是中學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必備前提。課間操，課外娛樂(lè)活動(dòng)，校內(nèi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等各種形式的體育活動(dòng)都應(yīng)該成為每位中學(xué)生的必備休閑形式。從沉悶的教室里向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，盡情發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的青春魅力，應(yīng)該是每位青少年學(xué)生的健康追求和娛樂(lè)向往。而體育也正迎合了中學(xué)生課余活動(dòng)的健身需求。中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是中學(xué)校園里開展最為廣泛的普及面最廣的大型運(yùn)動(dòng)賽事，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，學(xué)校全體師生從教室走向操場(chǎng)，共同參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。課間操，是中學(xué)生每天必須的、唯一的、固定的課間健身內(nèi)容，但時(shí)間短，內(nèi)容單一，缺乏活力。中學(xué)生課外娛樂(lè)活動(dòng)，是最為自由和靈活的休閑方式。中學(xué)生大多集中在下午放學(xué)幾晚自習(xí)之前這段時(shí)間，充分利用體育課堂上學(xué)習(xí)的體育技能，根據(jù)自身興趣參與不同的健身娛樂(lè)活動(dòng)。

體育在中學(xué)校園里的角色偏差現(xiàn)象

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育的偏差近年來(lái)，雖然我國(guó)教育體制在不斷改革，一些大中城市的重點(diǎn)中學(xué)還成為了改革的試點(diǎn)。但是，在一些小城鎮(zhèn)里的普通中學(xué)，依然受傳統(tǒng)教育模式的影響，中學(xué)體育教育仍存在諸多問(wèn)題。中學(xué)體育角色存在著嚴(yán)重偏差。首先，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，表面是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為名，實(shí)際操作中卻只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授。嚴(yán)重忽視學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)及情感目標(biāo)，根本不能稱之為真正的體育教學(xué)。其次，中學(xué)體育教育應(yīng)該是最能體現(xiàn)和最方便實(shí)施素質(zhì)教育的課程，然而由于各方面原因，素質(zhì)教育的實(shí)施力度仍不能完成。這一點(diǎn)，在縣級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)表現(xiàn)的最為明顯。體育教學(xué)經(jīng)常走向兩個(gè)極端，要么內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單固定，要么就是什么都講，什么都講不細(xì)，主題異常分散。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，勢(shì)必要加深加大中學(xué)體育教學(xué)改革力度。體育課程內(nèi)容的偏差導(dǎo)致的中學(xué)體育教師角色定位的偏差在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但多數(shù)學(xué)校在傳統(tǒng)教育模式的影響下以及應(yīng)試教育的壓力下還是片面追求升學(xué)率。體育課時(shí)隨意更改縮減，體育課常被加班加點(diǎn)的文化課老師爭(zhēng)相搶占，剝奪學(xué)生享受體育鍛煉的機(jī)會(huì)，體育被置于可有可無(wú)的地位。長(zhǎng)此以往，體育教師也變成了文化課的督導(dǎo)老師或是班級(jí)主任，不再專職于體育教學(xué)。即使在體育教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容上也多偏重于走跑跳投等技術(shù)的傳授，課堂教學(xué)以教師為主，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。場(chǎng)地設(shè)施體育器材的短缺，使學(xué)生的課余體育鍛煉活動(dòng)成為空談經(jīng)實(shí)地考察，以及多方詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)資源長(zhǎng)期處于缺乏狀態(tài)，也不乏有些中學(xué)擁有充足的場(chǎng)地設(shè)施器材，由于缺乏帶頭開展課余活動(dòng)的較適合學(xué)生，大部分中學(xué)生的課外體育活動(dòng)經(jīng)歷幾乎為零。中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)很少有正規(guī)的塑膠場(chǎng)地，除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市中學(xué)。大多數(shù)中學(xué)都擁有一塊運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，4～6塊籃球場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)多為土地或煤渣場(chǎng)地，籃球場(chǎng)多為水泥硬地。而在體育器材方面，中學(xué)體育很少有專門的器材室，供教學(xué)使用的體育器材也很有限，一般不外借給學(xué)生課余活動(dòng)使用。由此可見(jiàn)，中學(xué)體育課外活動(dòng)仍面臨著種種困難。綜合上述分析，我們可以看出，雖然教育部不斷頒布新的中學(xué)體育改革辦法，不斷對(duì)中學(xué)體育提出新的改革要求，中學(xué)體育現(xiàn)存問(wèn)題仍然層出不窮。針對(duì)以上問(wèn)題，我們有必要再次強(qiáng)調(diào)中學(xué)體育的改革力度。

注重改革，端正中學(xué)體育角色定位

從素質(zhì)教育與體育教育的基本概念和本質(zhì)上看，無(wú)論是從哪個(gè)角度去研究素質(zhì)教育，都離不開身心素質(zhì)，而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，正是中學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)功能和主要目標(biāo)?，F(xiàn)代體育科學(xué)研究表明，體育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化。[3]強(qiáng)化體育課程改革，敦促中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換體育教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生理與心理、個(gè)體與群體、自然與社會(huì)、學(xué)校體育與終身體育緊密地聯(lián)系起來(lái)，為體育教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求提供理論依據(jù)，并為體育教師提供實(shí)踐參考。注重學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，重視學(xué)生課余體育健鍛煉中學(xué)校園應(yīng)是學(xué)生綻放青春美麗的花園，學(xué)校應(yīng)注重硬件設(shè)施建設(shè)和管理，為學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉提供良好的環(huán)境。