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本文作者：劉迎春張文福計(jì)靜袁朝慶于洋作者單位：東北石油大學(xué)

改革教學(xué)方法

（1）實(shí)例教學(xué)法

在CDIO教學(xué)理念的啟發(fā)下，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程cad基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用實(shí)例教學(xué)法。打破傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，結(jié)合土木工程CAD課程的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)命令，精選針對(duì)性和啟發(fā)性較強(qiáng)的繪圖實(shí)例，將實(shí)例中所包含的知識(shí)點(diǎn)歸納出來，重新組織安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)地逐步講解，然后在實(shí)例演示中針對(duì)具體的操作再進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行相關(guān)命令的練習(xí)。通過實(shí)例教學(xué)，能夠使學(xué)生意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生識(shí)圖、制圖的能力，滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求，教學(xué)效果得到明顯提高。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)法

隨著授課內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生的繪圖能力不斷得到提高。這時(shí)，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)法，將CDIO提出的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行過程應(yīng)用于具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組（每3～4人為一組），每組布置不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如根據(jù)任務(wù)書要求，繪制一教學(xué)樓的底層平面圖等），要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成相應(yīng)的項(xiàng)目，其具體實(shí)施過程如圖1所示。學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)書后，通過查詢搜集資料進(jìn)行構(gòu)思、小組討論、方案設(shè)計(jì)、繪制圖形等有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，能夠切身體驗(yàn)到CAD軟件在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決工程實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)作的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中用”。

豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）與土木工程制圖課程的融合

在重新修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以考慮將土木工程制圖和土木工程CAD這兩門課程內(nèi)容融合在一起，有利于解決傳統(tǒng)土木工程制圖與現(xiàn)代CAD技術(shù)脫節(jié)的問題。學(xué)生在掌握制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，分別用手工和計(jì)算機(jī)來完成制圖大作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)兩門課程的知識(shí)的融會(huì)貫通有很大幫助。

（2）相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的介紹

CDIO理念強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)的需求及個(gè)人職業(yè)技能的培養(yǎng)，為適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)人才的需求，提高畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，筆者建議在CAD的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加對(duì)目前建筑設(shè)計(jì)單位比較普及的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件——PKPM系列軟件的介紹，使學(xué)生能夠初步了解應(yīng)用PKPM軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪制施工圖的整個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該軟件的積極性和主動(dòng)性，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

改善教學(xué)環(huán)境

將土木工程cad課程的教學(xué)地點(diǎn)，設(shè)在具有投影儀的機(jī)房，實(shí)現(xiàn)師生每人一機(jī)，改善教學(xué)環(huán)境。教師講解命令操作時(shí)，學(xué)生邊看屏幕邊在自己的電腦上操作，教師演示速度不宜太快，給學(xué)生留出充裕的時(shí)間去練習(xí)剛剛講授的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得事半功倍的效果，而且教師也能及時(shí)分析和解答學(xué)生操作過程中所遇到的問題。通過這種互動(dòng)式的課堂，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與做的一體化，達(dá)到較好的教學(xué)效果。這也正是CDIO理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

改革課程考核方法

對(duì)軟件實(shí)際操作的熟練程度是最能反映學(xué)生實(shí)踐能力的指標(biāo)，筆者建議對(duì)土木工程CAD課程的考核方式進(jìn)行改革，課程成績(jī)構(gòu)成如下：理論考試占總成績(jī)的20%，平時(shí)表現(xiàn)及上機(jī)實(shí)踐完成的作業(yè)占20%，完成的項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)占30%，最后上機(jī)考試占30%。其中，理論考試可以較全面考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及繪圖技能的掌握情況，平時(shí)上機(jī)作業(yè)可以比較全面地反映學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和繪圖能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)反映學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，上機(jī)考試是對(duì)學(xué)生獨(dú)立繪制圖形能力的考核。通過這種改革，使實(shí)踐性考核成為考核的主體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這門課程的興趣，更好掌握實(shí)際的繪圖技能。