我國高校聲樂教育改革新思路
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聲樂，是集語言、音樂及情感為一體的表演藝術。它是用人聲演唱的音樂方式，以人的聲帶為主，與口腔、舌頭、鼻腔等相結合，通過控制氣息發(fā)出動聽的聲音。學好聲樂是一個較為漫長的過程，需要專業(yè)教師的指導，還要有高效率的聲樂課程。聲樂教育可以培養(yǎng)高校學生的想象能力、創(chuàng)新能力及溝通表達能力。聲樂教育是一種具有較強審美特征的課程，它不能僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學，還需要加強師生間的互動，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，強調學生的主人公地位。21世紀，社會需要的是全面發(fā)展的音樂人才，但由于高校聲樂教育改革步伐較慢，對聲樂教育的創(chuàng)新重視不夠，因此在培養(yǎng)人才方面沒有得到較大突破。要提升聲樂教學的效率，就要掌握高校學生的性格特點，跟上時代變化的步伐，加強對聲樂教學的改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)音樂人才打下基礎。
（一）高校聲樂師資力量比較薄弱
目前，除了中國音樂學院等專業(yè)性高校外，其他高校聲樂師資力量總體比較薄弱。很多優(yōu)秀的聲樂人才，要么集中在一些專業(yè)性的音樂學院從事教學，要么從事聲樂演唱的工作。很多高校由于聲樂教師不足，會讓音樂專業(yè)其他方向的教師來教授聲樂，甚至采用大班形式進行教學。這種聲樂教學模式遠遠達不到培養(yǎng)人才的要求。另外，目前很多高校聲樂教師受到傳統(tǒng)藝術教育的影響，教學方法比較陳舊，自身的音樂素質已經(jīng)不適應時代潮流的發(fā)展，尤其是面對西方音樂涌進，一些聲樂教師無法適應聲樂教學的改革，不利于提升聲樂教學的效率。
（二）聲樂教學體系不完善
在我國高校的聲樂教育中，教學體系存在一些不完善的地方。首先，高校的聲樂教學體系中存在大量的理論課程，實踐課程非常少。一些高校開設大量的基本樂理、音樂歷史課程，課時嚴重超過了教學的需要，而聲樂實踐環(huán)節(jié)卻很少，這樣的教學體系不利于培養(yǎng)高水平的聲樂人才。其次，選修課程單調，現(xiàn)在高校的課程一般有必修課和選修課，一些學校為了節(jié)省教學成本，僅僅開設少量的選修課，而且這些選修課大部分是以傳統(tǒng)的理論教學為主。學生較難選到自己有興趣的課程，這樣不利于激發(fā)學生的興趣。再次，也有一些高校偏重于聲樂技巧課程，完全忽視聲樂理論教學，導致學生缺乏系統(tǒng)的聲樂知識結構。高校課程之間缺乏系統(tǒng)性，各門課程呈零散狀態(tài)，缺乏內部的邏輯聯(lián)系，課程也缺乏循序漸進的層次。對于非聲樂專業(yè)的學生來說，更難有機會接受系統(tǒng)的聲樂教育。我國高校對音樂學科的教研和學科建設不夠重視，缺乏骨干聲樂教師，可以作為公選的音樂課程很少，代課現(xiàn)象十分嚴重，這些都不利于聲樂教學的發(fā)展。
（三）理論教學與實踐研究脫節(jié)
一些高校的聲樂教育存在理論教學與實踐研究嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。音樂教育僅僅停留在娛樂文化活動層面，對聲樂課程內容缺乏系統(tǒng)、合理的研究，大部分聲樂理論研究是純粹經(jīng)驗式的總結，甚至是空洞的理論。另外，受傳統(tǒng)思想的影響，無論是家庭還是學校，僅僅重視學生的理論課程考試分數(shù)，忽視學生的聲樂技能訓練。
（四）聲樂學習氛圍不太好
俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對一個人的影響非常大。學校的學習氛圍不好，不利于提升學生學習的積極性和主動性。我國高校一些音樂學院的學習風氣不夠理想，學生對于學習不重視；也有一些聲樂專業(yè)的學生，總想著成為歌唱明星，沒有腳踏實地的學習態(tài)度。社會環(huán)境對學校的影響也很大，例如一些聲樂專業(yè)的學生犧牲平時的上課時間到娛樂場所進行兼職，不僅耽誤了學習，還受到不良風氣的影響。筆者認為，學習風氣的建設和營造，應該引起學校與教師的重視，從而促進學生的學習熱情，端正學習態(tài)度。
（一）轉變聲樂教學理念
要適應新課程的改革步伐和方向，高校首先要轉變辦學理念，教師要轉變教學理念。以往過于追求“理論成績分數(shù)”的理念已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，要將培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的聲樂人才作為學校的辦學定位?？菰餆o味的傳統(tǒng)訓練方式，不僅無法給學生帶來美的感受，長期下去還會讓學生反感。很多教師認為，學生取得好成績就能找到好工作，這種理念是錯誤的。教師要經(jīng)常了解社會需要的人才特點，根據(jù)市場的需求改變自己的教學理念，為社會培養(yǎng)更加適合的人才。
（二）對聲樂教材進行創(chuàng)新
教材，是教學的必備工具，教材的選擇直接影響到教學效率。作為聲樂教師，應根據(jù)時代大環(huán)境發(fā)展的要求以及學生的基礎水平，選擇適合的教材和資料。教師對于聲樂教材的選擇要學會靈活處理，一成不變照搬到課堂上只會增加學生的學習壓力。教師要根據(jù)實際情況，對教學內容進行精選及整合，有效地借助教材內容，科學地運用教材，優(yōu)化教學內容，突出學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另外，對于教材缺乏的內容，教師要及時給予補充。
（三）加強聲樂師資隊伍的建設
高校要想穩(wěn)定發(fā)展，就不能忽視師資力量的作用，這也是高校重要的軟件水平。高校要加強教學改革，提升聲樂專業(yè)的教學效率，加大力度進行師資隊伍的建設。高校要對現(xiàn)有師資隊伍進行重新規(guī)劃和整合，對于教學態(tài)度差、教學質量低的教師進行培訓和考核，增強教師的教學責任心。杜絕跨專業(yè)代課的現(xiàn)象，尤其是聲樂課程，必須由專業(yè)聲樂教師執(zhí)教，否則影響教學質量。同時，要對現(xiàn)有聲樂教師進行強化培訓，鼓勵教師積極參加進修，不斷提升教學水平，強化科研能力。高校還要加大力度進行人才選拔，引進綜合素質高、教學能力強，具有留學背景的聲樂專業(yè)教師。教育，不僅是高校的事業(yè)，也是整個中華民族的事業(yè)，教育要發(fā)展，師資力量是關鍵。要促進教育的可持續(xù)發(fā)展，必須對教師的綜合素質和專業(yè)素質進行培訓，重視聲樂教師的師德建設，提升他們的業(yè)務水平，完善高校的管理機制，調動教師的工作積極性和主動性。作為教師，在教學上需注意自己的言行舉止，切勿將課堂當成發(fā)泄情緒的平臺，向學生傳遞負能量和不良的思想。教師應以身作則，要端正教學態(tài)度，加強自我學習，為學生樹立好的榜樣。
（四）完善聲樂課程體系
能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂專業(yè)學生，與高校的課程體系密切相關。如果高校課程體系存在較多問題，不僅影響到學生學習的積極性，也會阻礙高校的發(fā)展。一些高校的聲樂課程存在很多問題，例如理論課程偏多，實踐課程偏少；選修課程種類少，不利于學生的選擇等。高校的聲樂教師在加大力度做研究的同時，應該重新規(guī)劃和編制聲樂專業(yè)的課程體系，對評價較低的課程應減少課時。對于一些受歡迎的課程，可以增加課時，增加教師，為學生提供更多的平臺。此外，教師還要完善聲樂的核心課程、必修課程以及選修課程的結構，保證核心課程的教學質量和課時，增加選修課程的種類，并在理論課程與實踐課程兩者之間尋找平衡，避免出現(xiàn)偏理論、輕實踐的現(xiàn)象。教師在保證理論教學正常進行的同時，增加實踐環(huán)節(jié)，為提升學生的綜合素質和聲樂水平創(chuàng)造更多條件。
（五）改進聲樂教學方法和教學模式
“90后”大學生比較有個性，同時對時尚和潮流的事物都比較感興趣。作為聲樂教師，要了解“90后”大學生的性格特點，根據(jù)學生特點改進教學方法。傳統(tǒng)的理論教學，尤其是填鴨式教學方法，已經(jīng)不能適應教育改革的方向和理念，更不利于激發(fā)大學生學習的熱情和信心，甚至扼殺了他們的創(chuàng)新思維。教師要采用多樣化的教學方法，例如運用驅動任務教學方法、合作式學習方法，增加教師和學生之間的互動，增強學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，在交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。要培養(yǎng)合格的聲樂人才，還要改進學校的教學模式，也就是人才培養(yǎng)模式，僅僅依靠課堂教學，是很難培養(yǎng)合格的聲樂人才。學校應該增加學生實踐的環(huán)節(jié)，在保證課堂教學的同時，讓學生參加演出，這樣可以在實踐中檢驗演唱水平，積累舞臺經(jīng)驗。學校還可以請歌唱家給學生開講座，讓學生感受到歌唱家的風范和魅力，有助于激勵學生努力學習，為成為優(yōu)秀的聲樂人才打下基礎。
（六）改善教學環(huán)境及改進聲樂教學設備
在高校的發(fā)展進程中，教學環(huán)境和教學設備是發(fā)展的基礎。聲樂教學不僅需要強大的師資隊伍，還需要完善的教學設備。例如，高校應該有充足的聲樂訓練教室，聲樂教學設備應該充足。高?？梢詣?chuàng)辦聲樂協(xié)會，為學生提供另外一個學習平臺。高校還可以組織一些聲樂比賽，例如“校園歌手大賽”，鼓勵學生參加各類聲樂歌唱比賽。此外，加強學生之間的交流學習，組織學生到其他音樂學院參觀學習，拓寬他們的視野，增加實踐機會。
（七）重視聲樂教學中的民族文化特點
我國有56個民族，很多音樂具有民族文化特點。作為高校，應該重視民間音樂的教學。聲樂教師在傳達民族音樂所蘊含的民族精神的同時，要引導學生去發(fā)現(xiàn)聲音的美，體驗音樂的美，感受民族音樂的美。在聲樂教學中，教師除了要培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，還要激發(fā)學生的想象力，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
三、結語
音樂通過與人的心靈溝通，進而陶冶人、感化人。因此，進行聲樂教育，要端正學生學習的心態(tài)，協(xié)助學生樹立自信心。一般來說，輕松的課堂氣氛可以幫助學生放松情緒，激發(fā)學生唱歌的積極性和熱情。在教學中，通過欣賞優(yōu)美的音樂旋律，讓學生體會音樂的風格和韻味，能夠提高學生審美水平。黑格爾說過，“音樂是情感的藝術”。高校聲樂教學不僅要為學生傳授音樂基礎知識和演唱技巧，還要根據(jù)學生的特點，從情感上熏陶學生，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新性思維。教育的改革步伐和方向需要高校聲樂教學完善教學環(huán)境和教學設備，加強師資隊伍建設，改進教學方法和培養(yǎng)模式，完善聲樂課程體系和教材內容，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的聲樂人才。
作者：孫一迪 單位：內蒙古大學藝術學院
