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摘要：翻轉(zhuǎn)課堂屬于全新的一種授課形式，讓學(xué)生先看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻對知識進(jìn)行預(yù)熱，這樣學(xué)生就能夠在課堂之上發(fā)揮主動性，可以積極主動探究各種形式的教學(xué)活動，并在教師的指引下深刻掌握教學(xué)知識。此模式的出現(xiàn)，給師生們提出了新要求和信挑戰(zhàn)。文章對比了傳統(tǒng)課堂同翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及模式，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)案例探究了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和局限性，希望翻轉(zhuǎn)課堂更好的影響高級韓國語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高級韓國語；翻轉(zhuǎn)課堂；研究；實(shí)踐

新時(shí)代，所有行業(yè)都在追求創(chuàng)新和發(fā)展，這樣的教學(xué)理念以及內(nèi)容和方式要面臨新挑戰(zhàn)、突破固定理念束縛、勇敢進(jìn)行創(chuàng)新，因此，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂就是對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，靈活改變教學(xué)模式，在提升教學(xué)效率同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)模式已經(jīng)被很多教育學(xué)者關(guān)注和應(yīng)用。可將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在韓國語教學(xué)當(dāng)中，還需要人們的不斷探索和研究，對此，筆者進(jìn)行以下介紹。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的新

1.授課方式多元化。以前人們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是按照教學(xué)大綱要求，并根據(jù)教材章節(jié)的安排進(jìn)行教學(xué)。在課堂上重點(diǎn)講解教材內(nèi)容，課后再以布置作業(yè)的方式讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，此種授課模式不但程序化，還極其單一，大多時(shí)候會讓學(xué)生們感覺枯燥，所以，在課堂教學(xué)中學(xué)生們的注意力不能一直保持在集中狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂主要就是把整節(jié)課劃分成眾多小課堂，教師與學(xué)生間保持著和諧與平等的關(guān)系，并對這些小課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，不管誰都能夠發(fā)表自己的建議，學(xué)生可以與教師一樣走向講臺講課，回答其余學(xué)生的問題。這樣一來學(xué)生就可以和教師相處的更加融洽，使其更好地投入學(xué)習(xí)。

2.授課形態(tài)非常新穎?，F(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂通常會應(yīng)用視頻這一媒介，教師把課堂當(dāng)中要講解的知識內(nèi)容制作成視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對于學(xué)生知識掌握較為薄弱的環(huán)節(jié)，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行討論，把這些問題解決。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂同以往教師為課堂主體、學(xué)生是參與者的教學(xué)模式完全不同，這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是為學(xué)生提供自由的時(shí)間、空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師的指引下把自己無法解決或存在疑惑的問題解決。同時(shí)，學(xué)生不僅可以在自由空間和時(shí)間下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠自主的選擇同自身學(xué)習(xí)相符合的教學(xué)環(huán)境，在一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)完成教師布置給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率也會得到相應(yīng)的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在韓國語教學(xué)當(dāng)中突顯的優(yōu)勢

1.可以進(jìn)行反復(fù)探究。在進(jìn)行外國語教學(xué)時(shí)，既要對學(xué)生們的聽、說、讀、寫和譯等眾多基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要順應(yīng)現(xiàn)在社會在人才這方面提出來的需求，為學(xué)生提供新時(shí)代要求的文化常識、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面的能力，韓國語學(xué)習(xí)也是如此。大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)入大學(xué)以后才會選擇學(xué)習(xí)韓國語，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須從初級開始，然后再向中級過渡，最后過渡到高級。翻轉(zhuǎn)課堂在整個韓國語教學(xué)過程中具有很多優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行初級教學(xué)時(shí)，這個階段學(xué)生會接觸到眾多的詞匯、語音、語法、舉行等知識，這就需要學(xué)生必須具有足夠的耐心一次又一次的進(jìn)行強(qiáng)化和練習(xí)，可以把教學(xué)所講授的知識點(diǎn)都充分掌握。又如，在學(xué)習(xí)語音時(shí)，傳統(tǒng)課堂上通常都是學(xué)生先聽，然后再跟著讀的方式進(jìn)行，因?yàn)檎n堂有進(jìn)度要求，所以，課堂上不會一直都停留在發(fā)音這個環(huán)節(jié)上，這樣就會有一部分學(xué)生無法掌握發(fā)音規(guī)律，不能準(zhǔn)確發(fā)音，對以后的學(xué)習(xí)造成阻礙。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂就能夠把此問題有效解決，學(xué)生們可以利用課下時(shí)間，反復(fù)對視頻與音頻進(jìn)行觀看，并不斷進(jìn)行模仿練習(xí)，當(dāng)預(yù)熱效果達(dá)到以后，再通過老師和同學(xué)的教學(xué)和探究，練習(xí)正確的發(fā)音。

2.有針對性地進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)就是程序化和單一化，這樣學(xué)生就不能在整節(jié)課中始終將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。實(shí)際上想要掌握知識內(nèi)容，完全不用面面俱到或前篇一律，而需要分清哪部分知識比較重要，哪部分知識次要。現(xiàn)在韓國語教材當(dāng)中的多數(shù)單元都是由單詞以及語法和課文三個模塊構(gòu)成，還有一部分教材中配置了文化常識與課后習(xí)題等內(nèi)容，這促使教學(xué)體系分成眾多小版塊，每個學(xué)生對各個小板塊的掌握情況不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一定要對這些小板塊進(jìn)行合理分配。例如，中級階段的學(xué)習(xí)，每篇課文當(dāng)中都包含了新舊語法，以及主要和次要語法，教師完全可以將這些語法都設(shè)計(jì)在一個教學(xué)視頻當(dāng)中，然后在掌握語法釋義和實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，配置合理的練習(xí)題，讓學(xué)生可以對語法知識有一個初步掌握。課堂上學(xué)生們可以重點(diǎn)探究自己無法理解的語法知識，了解它的真實(shí)釋義；針對那些自己可以進(jìn)行自如應(yīng)用的語法知識，可以在反復(fù)練習(xí)的過程中進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。只有這樣，學(xué)習(xí)的精力和時(shí)間才能夠得到合理分配，還能夠輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在韓國語教學(xué)當(dāng)中突顯的局限性

1.難易度和全面度的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂是新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，現(xiàn)在還在嘗試和探索階段，因此，在具體實(shí)踐過程中會出現(xiàn)什么問題還無法明確。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，會令人擔(dān)憂。因此，教師在對教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作時(shí)，需要切分知識點(diǎn)，不會與普通課堂相同，翻轉(zhuǎn)課堂上出現(xiàn)的視頻都非常短小，這就關(guān)系涵蓋知識點(diǎn)是否全面的問題。同時(shí)，由于通常情況下都由教師一個人制作教學(xué)視頻，所以，這部分教學(xué)視頻很難掌控難易度，并且不能隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.難以全面顧及磨合度與參與度。一種新教學(xué)模式的出現(xiàn)，需要教師面臨眾多新挑戰(zhàn)，這時(shí)學(xué)生也需要做出相應(yīng)的改變，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，需要教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、師生身份等都做出大幅度改變。此種模式的應(yīng)用，不但需要教師具備良好的學(xué)術(shù)水平，還需要不斷學(xué)習(xí)一些新科技，并能合理的應(yīng)用這些新科技。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該變被動學(xué)習(xí)為主動，積極主動地進(jìn)行課堂討論。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了面對面的教學(xué)，然而現(xiàn)在學(xué)生需要提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看視頻，這樣就會出現(xiàn)無從下手的感覺，該看什么、該怎樣去看、當(dāng)看完視頻以后該做什么？諸多問題困擾著學(xué)生。除此之外，還有部分學(xué)生存在恐懼心理，還有部分學(xué)生不愿意參與課堂討論，即使他們心中有疑惑，也有可能作為一名旁觀者，把自己的疑問藏在心中，這樣一來會使學(xué)生間的差距變得越來越大，對教學(xué)效率造成嚴(yán)重影響。

四、結(jié)束語

中韓交往越來越密切，在這樣的情況下，中國出現(xiàn)了“韓流”熱潮。所以，韓國語教學(xué)一定要做到開拓創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的探究和應(yīng)用正好同社會這一發(fā)展需求相符合。這就需要我們對翻轉(zhuǎn)課堂在韓國語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以促進(jìn)韓國語教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

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作者：姜淼芳 單位：徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院