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[關(guān)鍵詞]科學(xué)教育素質(zhì)教育心理健康

[摘要]本文對(duì)心理健康的涵義、實(shí)施心理健康教育的必要性及科學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的途徑和方法談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)教育要走向素質(zhì)教育，這是科學(xué)教育工作者的共識(shí)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分?？茖W(xué)教育要走向素質(zhì)教育，這是科學(xué)教育工作者的共識(shí)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，然而有些科學(xué)教師只注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的心理健康教育，他們認(rèn)為這個(gè)教育只須學(xué)校通過開展心理健康專題教育來完成。我覺得這種認(rèn)識(shí)是片面的，因?yàn)閷W(xué)校教育是以學(xué)科教學(xué)為依托和支撐的，課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于中心地位，心理健康教育只有通過學(xué)科教學(xué)才能得以全面落實(shí)。本文對(duì)心理健康的涵義、。實(shí)施心理健康教育的必要性及科學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的途徑和方法談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、心理健康的涵義及實(shí)施心理健康教育的必要性

心理健康是指一個(gè)人具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格，即一個(gè)人心理上有比較完善的發(fā)展，有健康的個(gè)性，能適應(yīng)客觀環(huán)境，使個(gè)人心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求之間有著和諧完美的關(guān)系。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒有疾病，不僅僅是身體不虛弱，而必須是一種生理上和社會(huì)適應(yīng)性上的完好狀態(tài)。”這一定義揭示了健康具有以下三個(gè)基本要素：(1)生理方面——無軀體生理性疾?。?2)心理方面——無心理性疾?。?3)社會(huì)適應(yīng)方面——具有社會(huì)適應(yīng)能力。在這些要素中，(2)、(3)均屬心理健康范疇。健康的體魄是搞好學(xué)習(xí)，做好工作的基礎(chǔ)，而健康的心理則是搞好學(xué)習(xí)，做好工作，適應(yīng)環(huán)境所需的精神力量。心理學(xué)調(diào)查表明：一個(gè)人能否成功，知識(shí)和智力方面的因素僅占30％，而非智力因素占70％。人所進(jìn)行的一切實(shí)踐活動(dòng)，都是在心理活動(dòng)的支配下完成的，心理素質(zhì)好，則可以充分發(fā)揮人體本身具有的巨大潛能，反之就會(huì)使?jié)撃苁艿綁阂帧?/p>

由此，我聯(lián)想到近來心理調(diào)查結(jié)果顯示越來越多的中學(xué)生存在著心理問題，厭學(xué)或缺乏自信。這表明，當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是亟待解決的問題，是有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的，或者說，現(xiàn)代社會(huì)呼喚加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在科學(xué)的教學(xué)中來完成，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

二、科學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的途徑和方法

就科學(xué)教學(xué)而言，心理健康教育不是游離于教學(xué)之外的附加任務(wù)，而是與知識(shí)、技能的傳授和能力的培養(yǎng)緊密相結(jié)合的，是在科學(xué)教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的，潛移默化地進(jìn)行的。

1．心理健康教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段

備課前，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況(包括心理健康狀況)作比較深入細(xì)致的了解，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生能享受到成功的喜悅，滿足自身發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的勇氣，喚起全體學(xué)生攻克難關(guān)的信心和決心。我在講《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動(dòng)以頭當(dāng)?shù)厍颉Ｈ缓笞屌e著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事。在練習(xí)講評(píng)中，要表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性解法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。在考試講評(píng)中，要注意表?yè)P(yáng)及時(shí)、批評(píng)恰當(dāng)?shù)鹊?。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充介紹科學(xué)史，向?qū)W生介紹科學(xué)家不畏險(xiǎn)阻、前仆后繼的史實(shí)，使之受到百折不撓、大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度的熏陶和教育。結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與環(huán)境關(guān)系的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境，關(guān)心他人的意識(shí)。提倡學(xué)生互改作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，培養(yǎng)對(duì)他人負(fù)責(zé)的精神。

2．科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施心理健康教育的一條重要途徑

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、不畏艱難的科學(xué)勇氣、活躍創(chuàng)新的科學(xué)思維的有效手段。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)一致，同一實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)如能取長(zhǎng)補(bǔ)短、操作協(xié)調(diào)，定能取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相反，如果組內(nèi)各人都孤僻、自卑、膽怯，或各人都愛表現(xiàn)自己而輕視對(duì)方，實(shí)驗(yàn)小組人際關(guān)系不和諧，就難以取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)后面一種學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，教師的積極態(tài)度是學(xué)生在學(xué)校建立積極生活體驗(yàn)的前提，而這種積極的生活歷程，正是心理健康教育所必需的。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，即使注意力高度集中，也難免會(huì)失敗，若是失敗了，要幫助學(xué)生分析失敗的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，直至成功，所以完成實(shí)驗(yàn)的過程，其實(shí)也是磨練學(xué)生意志的過程，這種不折不撓的頑強(qiáng)意志是健康心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。實(shí)踐表明，凡是受到教師關(guān)心和信任的學(xué)生，往往具有良好的心境、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性，容易獲得教師所期望的學(xué)習(xí)效果。而經(jīng)常受到教師冷遇和訓(xùn)斥的學(xué)生，則不僅在學(xué)習(xí)上喪失信心，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)其個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此在教學(xué)上，教師應(yīng)更多地關(guān)心和信任學(xué)生。例如在挑選科學(xué)課代表時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名(往往有許多學(xué)生報(bào)名)，然后有意從中挑選單科成績(jī)較差的學(xué)生作為課代表。由此向全班同學(xué)傳遞一種信息，這就是教師相信所有同學(xué)都能學(xué)好。由于課代表跟任課教師接觸較多，就可以得到教師更多的指導(dǎo)、關(guān)心、愛護(hù)和信任，學(xué)習(xí)進(jìn)步往往較快。而他的成功又為本班同學(xué)樹立了榜樣，學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為：他能學(xué)好，我為什么不能呢?對(duì)那些經(jīng)過努力后，成績(jī)?nèi)圆焕硐氲膶W(xué)生，要幫助他們找出癥結(jié)所在，重新修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予熱情鼓勵(lì)，使之體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，克服自卑心理。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好的學(xué)生，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有意給他們制造一些困難，如讓他們參與一些探索性實(shí)驗(yàn)，提一些相對(duì)較難的問題讓他們來解答，使他們經(jīng)歷挫折和失敗，培養(yǎng)他們應(yīng)付挫折和失敗的能力，在人生的道路上勇敢地?fù)P帆向前。

我愿與同行們一起不斷學(xué)習(xí)，共同提高，為祖國(guó)的花朵健康地成長(zhǎng)，燦爛地開放獻(xiàn)出我的畢生精力。學(xué)生健康心理的形成是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的工程，值得我們進(jìn)一步研究和探索。作為教師和其他教育工作者在教育過程中要遵循知、情、意、行的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。