前言：本站為你精心整理了語(yǔ)文情感教育分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、從學(xué)生利益出發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要前提

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽以?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/dyjylw/jyxlw/201205/737814.html" target="_blank">語(yǔ)文教學(xué)工作中深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。我們要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)感受到老師的關(guān)愛(ài)。特別是對(duì)差生和違反紀(jì)律的學(xué)生，教師不要用歧視的眼光看待他們，要善于誘導(dǎo)，用愛(ài)心去感化他們。有些老師在每次語(yǔ)文測(cè)試或作文之后進(jìn)行講評(píng)，對(duì)成績(jī)低下的學(xué)生，在全班同學(xué)面前指名道姓加以批評(píng)，甚至冷嘲熱諷，說(shuō)他們拖了全班的后腿。這種做法導(dǎo)致學(xué)生的極大反感，他們認(rèn)為這是老師故意讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前丟臉。所以，有些差生就對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越失去信心，最后甚至放棄語(yǔ)文科。我在指導(dǎo)語(yǔ)文差生時(shí)，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，避免在全班同學(xué)面前公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對(duì)面座談，先表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)（再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，比如書寫工整、態(tài)度認(rèn)真、不抄襲別人作業(yè)等等），然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣學(xué)生很樂(lè)意地接受老師的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兠靼?，老師是真心為他們好，想幫助他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，學(xué)生便會(huì)感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來(lái)了。現(xiàn)代社會(huì)學(xué)家卡耐基說(shuō)得好“：當(dāng)我們聽(tīng)到別人對(duì)我們某些長(zhǎng)處表示贊賞之后，再聽(tīng)到他的批評(píng)，心里往往會(huì)好受得多?！蔽以谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生增進(jìn)師生間的感情，讓他們樂(lè)意接受知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，最后取得成功的例子有很多。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的情感

在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在表演中通過(guò)自己的活動(dòng)受到教育；在高中語(yǔ)文教材中精選了歷代文學(xué)作品中的優(yōu)秀作品，向?qū)W生們展現(xiàn)了一個(gè)豐富的人物長(zhǎng)廊。因此在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演作品中的主要角色，通過(guò)揣摩人物的性格特點(diǎn)和外貌特征，理解性格形成的時(shí)代背景，進(jìn)而得到思想的啟迪和教育。例如在講解曹禺的《雷雨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生課下分組準(zhǔn)備，節(jié)選課文內(nèi)容，組織排練，上課時(shí)表演。表演時(shí)學(xué)生雖然多次笑場(chǎng)，但是因?yàn)槭孪鹊呐啪毰c理解，表演時(shí)基本都能把握人物的性格特點(diǎn)，并能通過(guò)分析時(shí)代背景來(lái)理解人物特殊性格產(chǎn)生的原因。而學(xué)生也能在這一分析中，更好地理解這一階級(jí)矛盾的本質(zhì)，認(rèn)清資本主義的冷酷無(wú)情，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)，起到了很好的效果。

三、多樣朗讀，豐富學(xué)生情感

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分，它不僅是獲得知識(shí)的重要渠道，也是提高能力和修養(yǎng)的重要過(guò)程。閱讀不是一種機(jī)械的認(rèn)讀，而是同人的情感緊密相連的。閱讀還是一種對(duì)書面信息符號(hào)所含內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜的情感活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于在閱讀教學(xué)中如何實(shí)施情感教育，相關(guān)的理論研究文章俯拾皆是，這一研究也確實(shí)取得了許多成果。常見(jiàn)的有“以情激情”“以境育情”“以理促情”“以趣激情”等方法。如朱自清的散文《荷塘月色》中對(duì)荷花的描寫：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”，“裊娜””“羞澀”把荷花寫活了，多像一個(gè)個(gè)粉面含春，嬌羞欲語(yǔ)的少女，姿容妙曼，媚態(tài)可掬，堪為撩人的一筆。作者用生花妙筆，細(xì)膩描繪了荷花，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢品味，能不擁有美的享受？

四、利用多媒體，激發(fā)情感

多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有效手段，它能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)巨大的情感磁場(chǎng)，讓學(xué)生的情感在語(yǔ)文課上奔騰而出。利用多媒體調(diào)動(dòng)情緒———“激情”情感是一種動(dòng)力，更是一種催化劑。在多媒體教學(xué)中，可以借助電影、電視、錄像和音樂(lè)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，可以給學(xué)生播放經(jīng)過(guò)剪輯的馬丁路德金當(dāng)年的演說(shuō)片段（可以從網(wǎng)上下載）和1926年“三•一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地展示一個(gè)時(shí)期的歷史人物或事件，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生直接、現(xiàn)實(shí)化的感受，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生感情與作者共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反動(dòng)派的憎恨和對(duì)烈士的懷念崇敬之情。

五、用語(yǔ)言效果，激發(fā)情感

在一次作文課時(shí)，我讓學(xué)生以“尊嚴(yán)”為話題進(jìn)行作文時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感到較抽象，我就用下面一段教學(xué)語(yǔ)言來(lái)詮釋“尊嚴(yán)”：1840年，林則徐把英國(guó)的一箱箱鴉片傾盡石灰水中，付之一炬，這就是尊嚴(yán)！年僅15歲的劉胡蘭面對(duì)敵人的毒刀，毫無(wú)畏懼，理直氣壯地說(shuō)：“我就是共產(chǎn)黨員！”這就是尊嚴(yán)！中國(guó)人民八年抗戰(zhàn)，迫使日本戰(zhàn)犯在投降書上簽字，趕走了日本侵略者，這就是尊嚴(yán)！1949年10月1日，親手把五星紅旗升上天安門城樓，向全世界宣布：中國(guó)人民從此站起來(lái)了！這就是尊嚴(yán)！鄧小平同志自豪地說(shuō)“：我是中國(guó)人民的兒子，我愛(ài)我的祖國(guó)和人民?！边@就是尊嚴(yán)！2005年10月12日，“神六”上天，揚(yáng)我國(guó)威，壯我豪情，這就是尊嚴(yán)！我講到這里，全班學(xué)生情不自禁，掌聲如潮。這就是利用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感的效果。“桃李不言，下自成蹊”。情感教學(xué)如春風(fēng)拂面，如春雨潤(rùn)物，如甘霖澆花。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，其樂(lè)無(wú)窮。我將繼續(xù)在情感教學(xué)的海洋中遨游，繼續(xù)探討情感教學(xué)的真諦，走上教學(xué)的成功之路。