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一、畢業(yè)論文教學中存在的問題

1．選題簡單化，思想上不重視。畢業(yè)論文撰寫是從選題開始的，題目難易度適中，題目的內(nèi)容與自己的工作實際聯(lián)系緊密或自己熟知，是寫好論文的重要一步，但不少學員思想上的不重視，態(tài)度上不認真，選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，有的題目過于陳舊，沒有前沿性，也缺乏現(xiàn)實意義；有的題目范圍過窄，工作量明顯不足；有的題目很大，依照自己現(xiàn)有的知識和能力，幾乎不可能完成工作任務。也有少數(shù)學員選題不認真，到撰寫論文時，無資料可查，沒有實際內(nèi)容可寫，臨時更換題目，使論文的整體質(zhì)量受到影響。

2．收集的資料多且零亂，缺乏篩選、整理使之系統(tǒng)化能力。經(jīng)貿(mào)類論文以文字表達為主，難以形成空間概念，不易找到把所學知識應用于研究對象的切入點，達不到學以致用。學員在畢業(yè)論文寫作前往往尋找大量缺乏系統(tǒng)性且未篩選整理的資料。這種過度依賴很資料，而又不能運用所學知識和方法對資料進行分析和加工，其結果導致對論文題目內(nèi)涵的膚淺理解，對課題研究的目的不夠清楚，不能對研究的主要內(nèi)容和核心問題進行歸納，使得論文的質(zhì)量下降，甚至達不到畢業(yè)論文要求。

3．寫作水平不高，論文不規(guī)范。在從學員交來的論文看，有的結構不完整，不能開宗明義，結構松散、缺乏條理，文章的前后之間缺少有機的聯(lián)系，缺邏輯關系、只是將幾個問題簡單堆積在一起。有的寫作時面面俱到，內(nèi)容空洞，論述缺乏說服力，拖泥帶水、顛三倒四，語句不夠通暢。有的論述乏力，資料陳舊，不能選擇典型代表性的事例，有時僅憑特定環(huán)境中的偶發(fā)事件，得出普遍性的結論。有的觀點主觀片面，缺乏準確性，往往以偏概全，調(diào)查研究不夠，對問題沒有全面的認識。有的論文中心論點提煉不夠，論據(jù)分析不明，觀點含糊不清，內(nèi)容似是而非。有的使用材料不當或材料內(nèi)容失實，使得文章失去價值。部分學生寫作無計劃，想到一點寫一點，缺乏緊迫感和時間概念，往往是前松后緊，有的學員甚至臨到答辯前夕才匆匆定稿，連消化論文準備答辯的時間都難以保證。導致少數(shù)學生只能草草過關。

4．把關不嚴，時有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。少數(shù)學生對待畢業(yè)論文態(tài)度不端正，只求通過這個環(huán)節(jié)教學的思想比較嚴重，在這種思想支配下，他們做畢業(yè)論文過程中東拼西湊、敷衍了事，用幾篇他人的文章大段抄襲、剪輯和堆砌，沒有自己的觀點，更有甚者用網(wǎng)上或雜志上或以前畢業(yè)學員的文章全篇抄襲，稍作改頭換面，權當畢業(yè)論文上交，達不到畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的目的要求，勢必影響到學生的正常畢業(yè)。

二、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的相關因素

1．學生因素。第一，學生認識、態(tài)度、自覺性、主動性對畢業(yè)論文的質(zhì)量有很大影響，學生既是受教育者，也是畢業(yè)論文的主要實施者，要使畢業(yè)論文按照規(guī)定的要求和質(zhì)量完成，必須發(fā)揮學生的主觀能動性。然而部分學員思想上不重視畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)，認為簡單寫寫，或找些資料后抄抄、拼拼，就能過關，存在一種僥幸心理，沒有認識到畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)是理論與實踐相結合的過程，是提高學生紅綜合運用專業(yè)知識能力的手段，達不到預期效果。第二，學好專業(yè)知識是做好畢業(yè)論文的基礎要求，部分學員在學業(yè)習專業(yè)知識的過程中，沒有認認真真的學，沒有將所有專業(yè)知識學懂、學透、融會貫通，只是為了應付考試。這樣學生在做畢業(yè)論文時由于專業(yè)知識掌握不精和能力缺乏，而導致論文沒有深度和新意，只是照搬別人的觀點或成果。反映在論文中，表現(xiàn)為基本功差，語言不流暢，論述不嚴密，結構不合理，甚至錯別字多，寫作格式不合要求。第三，有些學員工作崗位變動或是所學專業(yè)與工作崗位不同類，自己又不選擇適合專業(yè)的單位進行畢業(yè)實習，因而對選題及論文內(nèi)容不熟悉，資料的收集、整理、加工工作不恰當，論文寫作困難，不能獨立完成畢業(yè)論文。

2．教師因素。第一，教師的能力、投入與責任心對畢業(yè)論文的教學質(zhì)量有著直接的影響。有部分老師是電大創(chuàng)建時從中學調(diào)入，也有部分中青年教師是大學畢業(yè)分配到電大不久的，師資隊伍中，真正符合畢業(yè)論文教學要求的教師比例不高，少數(shù)教師專業(yè)不對口，對經(jīng)貿(mào)類學生的培養(yǎng)目標認識不清，研究能力、知識轉(zhuǎn)化能力、實際操作能力不強，缺乏實踐經(jīng)驗。部分教師基本功不扎實、接受新的知識、新的發(fā)展方向能力不強，缺乏前瞻性。第二，還有少數(shù)教師責任心不強，在指導論文過程中，只是等學生來找，學生不來就不管不問，對學生提交的論文是否符合要求或是否自己完成也不予理會，沒有經(jīng)過反復修改過程，答辯時也就擅自降低要求，照顧過關，這些指導老師對學生要求不高，把關不嚴，導致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。第三，由于縣級電大專業(yè)教師隊伍人數(shù)不足，近幾年電大開放教育學生人數(shù)猛增，指導老師隊伍人員嚴重缺乏，一名指導教師帶數(shù)名、甚至十多名學生的現(xiàn)象是常見的，在這種情況下，無論是指導老師水平多高，責任心多強，但精力有限，也難在短時間內(nèi)認真指導這么多學生。另外有些縣級電大聘請一些高校的老師兼職指導，由于高校教師有自己尊重的教學教研任務，或因與學員不在同一城市，在空間上、時間上、精力上難以很好的進行指導，論文質(zhì)量自然也就難以達到要求。

3．學校因素。學校是畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的管理者，但在這個過程中的管理監(jiān)控缺失。雖然從中央、省電大對開放教育的畢業(yè)論文工作都制定了任務要求，工作規(guī)范，檢查制度和評價標準。市、縣電大也有相應的實施管理措施和具體的操作規(guī)程，但在實施時，不落實或落實不到位的情況較為普遍。多數(shù)縣級電大沒有校內(nèi)仿真實訓場所，也沒有能與相關企業(yè)形象好，管理規(guī)范、嚴謹，經(jīng)濟效益佳的企業(yè)建立良好的合作關系，學員只能回自己單位或自找實習場所，難能達到畢業(yè)實習要求。也有許多學校從論文選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到答辯、成績評定等環(huán)節(jié)，沒有制定明確時序進就和考核標準，缺乏認真檢查，缺乏督促教師認真指導、師生定期交流，論文審閱的相關機制，導致學生對畢業(yè)論文檢查漫不經(jīng)心，教師指導流于形式?？h級電大專業(yè)教師不足，指導老師精力不夠也是電大開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個原因。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1．端正態(tài)度，提高對畢業(yè)論文教學重要性的認識。學校、學生、教師都要在思想上充分認識到畢業(yè)論文不僅是開放教育實踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是對學員學習成果的綜合檢驗，是對學員查閱文件、科研、獨立工作等多方面能力的考察，也是對學員實際操作的模擬訓練和“產(chǎn)品”走向市場的檢閱。因此從校領導到指導教師、學員都要提高認識，對學員開展多形式畢業(yè)論文教學重要性的教育宣傳工作，使學員從思想上，行動上端正態(tài)度，對畢業(yè)論文實踐教育工作予以充分的重視。

2．規(guī)范要求，配足符合條件的指導教師。配有一支學術水平高、有較強研究能力、有一定實踐能力且有責任心的指導教師隊伍對畢業(yè)論文的質(zhì)量起到關鍵性作用。目前縣級電大教師編制嚴重不足，各專業(yè)教師比例更小，甚至有些專業(yè)只有1～2名教師，有些非專業(yè)教師也參加畢業(yè)論文指導，使得教師指導每個學生的時間和精力不足或指導不到位，影響到畢業(yè)論文教學的質(zhì)量。因此筆者認為電大開放教育畢業(yè)論文的指導老師要專業(yè)對口，具備講師以上職稱，可以是本校教師，也可以從其他學校聘請，還可返聘退休符合條件的教師來校工作，指導學生的人數(shù)不得超過規(guī)定數(shù)量。青年教師學歷層次和理論水平相對較高，知識也新，但缺乏實際經(jīng)驗，為加快培養(yǎng)青年教師的步伐，可讓有實際經(jīng)驗的教師牽頭，吸收青年教師參加，組成一個指導小組，這樣就不是一個教師指導幾個學生，而是一個指導小組指導多名學生，一方面可部分解決指導老師不足的問題，另一方面也使青年教師得到鍛煉，提高實踐能力和科研能力。

3．強化過程控制，構建質(zhì)量監(jiān)控體系。畢業(yè)論文是一項時間長、程序多、業(yè)務性強的工作，精心組織與嚴格管理是做好這項工作的重要保證。首先要根據(jù)上級電大的相關要求確定科學完整的畢業(yè)論文工作規(guī)范，制定量化考核的標準及學校與老師的職責和管理目標，堅持畢業(yè)論文檢查評價制度，并將該項工作作為對教師教學工作的重要考核內(nèi)容，及時檢查、及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。其次要加強前期準備工作，在工作計劃中應針對性地進行前期的工作安排，針對畢業(yè)論文設計的規(guī)范、內(nèi)容、格式等要求及畢業(yè)設計的意義、過程、規(guī)律等其他要求，以講座的形式介紹給學員，在安排畢業(yè)實習時，要注意學生結合專業(yè)要求進行。在實習中有意識地收集資料，在社會調(diào)查的基礎上完成一篇調(diào)查報告，以便有意識地培養(yǎng)學員完成畢業(yè)論文的能力。最后要強化過程質(zhì)量控制。一要把好選題關，要指導學員選擇難易適當，符合專業(yè)要求且與自己工作相關或比較熟悉的課題，作為畢業(yè)論文課題。二要把好收集篩選關，要指導學員先制定一個搜集材料的方向和范圍，著重收集第一手資料，對第二手資料要注明出處。對收集的資料要結合論文和時效加以篩選。三要把好論文規(guī)劃關，要根據(jù)論文所要表現(xiàn)的內(nèi)容及資料收集的情況，指導學員制定論文寫作提綱，合理安排結構，評估材料，討論文章立論的“切入點”。四要把好初稿撰寫關。起草初稿是論文寫作最重要的環(huán)節(jié)，是以文字形式實現(xiàn)作者構思的過程，在這個步驟，教師應給予重點指導，使學員能照提綱準確實施，做到立論新穎、重點突出、邏輯合理、層次清晰、表述流暢、論證嚴謹。五要把好論文修改關。修改論文是畢業(yè)論文工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在初稿寫成后，教師要從對立論的角度、文章的結構、材料的加工編輯、論據(jù)的正確應用等方面，提出指導性意見，讓學員修改，通過重復這一環(huán)節(jié)，使文章層次清楚、結構嚴謹、表述精確。指導教師不可“越俎代庖”，應啟發(fā)與互動。六要把好論文評閱關。論文評閱是論文質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，是答辯的基礎，是對論文質(zhì)量的綜合評價，指導教師在論文定稿后，客觀公平地按照畢業(yè)論文要求作出評價并給出指導教師評語及等第，對評閱不合格的堅決不予參加答辯。七要把好論文答辯關。論文答辯是論文質(zhì)量保障的最重要和最后的環(huán)節(jié)，為確保答辯成績的客觀性，指導老師不應參與自己所指導學員的答辯。答辯小組中可請專家名流加入，制定一個答辯評分表，對論文選題、論文難度及工作量、論文思路及結構框架、知識運用、答辯語言表述、回答問題圓滿程度、對論文所涉內(nèi)容的理解程度、社會與經(jīng)濟效益等方面評定成績。對不合格的論文應不予通過，待修改完善，適時安排答辯。八要把好指導教師準入關。在畢業(yè)論文教學中，學生是主體，教師是主導，指導教師對畢業(yè)論文質(zhì)量控制起關鍵性作用。因此要嚴格指導教師準入條件，建立指導教師繼續(xù)教育制度及動態(tài)考核和退出機制，提高指導教師的責任感和對畢業(yè)論文的高標準要求。提高開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量不可能一蹴而就，這是一項艱巨、長期的工作，既要使管理者在思想上充分認識畢業(yè)論文教學的重要性，又要使學員端正嚴謹治學的態(tài)度，還要使教師嚴格而又細心的指導，既要學校制定一套切實可行的規(guī)章制度，又要加大過程的監(jiān)控力度。只有通過不斷的實踐總結、努力探索，才能把畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)工作落到實處。