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［摘要］近年來，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對鋼琴教學(xué)方法不斷改進，奧爾夫音樂教學(xué)法是近代最符合新課程要求的音樂教學(xué)方法。這一方法的建立推動著音樂教育的發(fā)展，奧爾夫音樂教學(xué)法中蘊含語言、旋律等多種元素，豐富了鋼琴教學(xué)，并為之提供了很多教育意義。簡要闡述奧爾夫音樂教學(xué)法自身存在的教育特點，提出在中職鋼琴教學(xué)中如何有效地利用奧爾夫音樂教學(xué)法，發(fā)揮其教育意義。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫音樂教學(xué)法；中職鋼琴教學(xué)；教學(xué)策略

音樂既是聽覺上的享受，也是精神上的食糧，音樂可以觸及內(nèi)心深處的靈魂，音樂的存在使人們的生活更有趣，靈魂更靈動。音樂走進了人們的生活，同時帶給人們對待生活的節(jié)奏感，更多的人重視音樂方面的教育。在音樂界存在很多有關(guān)音樂教學(xué)的方法，奧爾夫音樂教學(xué)法是其中一種很重要的音樂教學(xué)方法，在音樂教育方面起著很大的作用。奧爾夫音樂教學(xué)法具有兼容性、開放性等特點，很容易被學(xué)生接受，同時中職類院校的學(xué)生對此音樂教育方法由衷地喜愛。該教學(xué)模式適合各類院校進行音樂教學(xué)，奧爾夫音樂教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往的教學(xué)重點普遍在歌唱練習(xí)上容易造成嗓音疲勞，達不到預(yù)期的效果。但是奧爾夫音樂教學(xué)法的訓(xùn)練課程有很多，包括舞蹈動作訓(xùn)練、歌唱練習(xí)、樂器及表演等教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，并讓學(xué)生樂在其中，從各個方面開發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞。通過奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂教育中的應(yīng)用，提升了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的主動性，同時加深了音樂教育知識的記憶。本文分析了奧爾夫音樂教學(xué)法在中職音樂教育中的應(yīng)用，對奧爾夫音樂教學(xué)法的實踐提出了有效措施。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點概述

（一）實踐性

音樂具有神秘性，只有經(jīng)過親身體驗，才能真正體會到音樂所表達出的內(nèi)涵，才能深刻地理解音樂的價值。奧爾夫音樂教學(xué)法具有一定的實踐性，可以讓中職音樂院系學(xué)生參與音樂中，親自演奏音樂或者通過其他實踐方式真正感受音樂。在奧爾夫音樂教學(xué)體系中不存在約束，結(jié)合學(xué)生自己的想象力去完成實踐內(nèi)容，充分發(fā)揮音樂教育的自由性[1]。此教學(xué)方法的關(guān)注點不是學(xué)生學(xué)會了多少技能，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到的鼓勵和支持。音樂可以涉及的活動有很多，多樣化的實踐活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生主動性，將所有激情都投入音樂實踐中去感受音樂。音樂實踐不是將學(xué)生視為聽眾，而是將學(xué)生作為音樂創(chuàng)作的參與者，在音樂實踐中，學(xué)生可以充分地表現(xiàn)自我，滿足內(nèi)心對音樂的追崇。

（二）綜合性

音樂不僅僅局限于一門藝術(shù)，音樂所涵蓋的領(lǐng)域有很多，唱跳只是音樂領(lǐng)域其中一種形式。音樂是舞蹈、動作及歌唱的綜合整體，音樂將各個方面融為一體，形成多樣化的模式，奧爾夫音樂教學(xué)法結(jié)合學(xué)生的心理制作了多項音樂教學(xué)模式，根據(jù)中職學(xué)生的音樂能力制訂一系列的演奏、唱跳、表演等媒介進行訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師將作曲識譜環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生對旋律認(rèn)識的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)方法使音樂課堂形式不再單一，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，放松了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，通過多樣化的教程，不僅提升了學(xué)生自身的綜合能力，同時還提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）藝術(shù)性

音樂本身就具備藝術(shù)性，奧爾夫音樂教學(xué)法讓音樂的藝術(shù)性表現(xiàn)得更徹底。音樂教學(xué)過程中，對講課時間的安排影響著音樂藝術(shù)感的發(fā)揮[2]。課程內(nèi)容要符合中職學(xué)生的心理，才能使學(xué)生更有效地感受到音樂的藝術(shù)性。音樂課結(jié)束后是否產(chǎn)生一定的成效，能否使學(xué)生產(chǎn)生音樂共鳴，這些對音樂藝術(shù)性的發(fā)揮都有一定的聯(lián)系，奧爾夫?qū)φn程設(shè)計剛好滿足所有特點，對課程的安排相當(dāng)有邏輯性，對細(xì)節(jié)的把握也是深入人心。

（四）靈活性

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法是將課程中的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，不會將學(xué)生的態(tài)度放在教學(xué)的第一位，只是在乎學(xué)生對課程知識掌握了多少。奧爾夫音樂教學(xué)不同，它充分體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動地接受知識，而是學(xué)生主動參與，對學(xué)生的教育不被規(guī)則所定義，沒有一定的局限。奧爾夫音樂教學(xué)法不是一成不變的，它根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)不斷更新不斷適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。奧爾夫音樂教學(xué)的靈活性還體現(xiàn)在學(xué)生和教師的關(guān)系方面，學(xué)生面對教師不再恐懼，不再感到拘謹(jǐn)，是學(xué)習(xí)上的伙伴，使學(xué)生愿意自信地展現(xiàn)自己。

（五）即興性

音樂后續(xù)不斷發(fā)展需要不斷地創(chuàng)新，想要創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的音樂作品，豐富的想象力是首要前提，而在具備想象力的情況下，即興是創(chuàng)作音樂作品的一大特點。在奧爾夫音樂教學(xué)法中表達出即興創(chuàng)作的重要性，即興雖然是可以根據(jù)自己的想法去創(chuàng)作，但是并不是沒有規(guī)律，即興創(chuàng)作是對學(xué)生自發(fā)動作創(chuàng)新的引導(dǎo)。在音樂課堂上，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過自己的意識去即興創(chuàng)作，并將節(jié)奏和音的固定完整地記錄下來。奧爾夫推薦的音樂課堂，要求音樂教師卸掉高高在上的身段，進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生對教師不再躲避和感到緊張。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)簡單的固定音型，主動對動作進行分解學(xué)習(xí)，當(dāng)音樂和動作結(jié)合引用時，對學(xué)生的音樂意識都會有潛移默化的影響，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)，最終達到教學(xué)效果。即興創(chuàng)作可以讓學(xué)生內(nèi)心的情感具有藝術(shù)價值地表達出來[3]，可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的自信。奧爾夫音樂教學(xué)法可以讓學(xué)生在體驗音樂的過程中利用自己的情感和想象力創(chuàng)造自己的音樂作品，進而激發(fā)學(xué)生的潛能。

（六）本土化

在奧爾夫的教學(xué)理念中，各種民族鄉(xiāng)土文化和音樂存在一定的聯(lián)系，在不斷發(fā)揮音樂藝術(shù)價值的同時，還要充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化得以有效傳承。部分經(jīng)典音樂的創(chuàng)作離不開各個民族文化的渲染，將音樂富有一定的民族感，使音樂素材更加豐富多彩。奧爾夫在他的教學(xué)方法里體現(xiàn)出利用本土語言進行教學(xué)的重要性，將帶有各個民族傳統(tǒng)文化的音樂和舞蹈作為音樂教學(xué)的特色，使音樂內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解。由學(xué)生所認(rèn)識的本土語言涉及的訓(xùn)練課程作為教學(xué)目標(biāo)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂上，可以利用本土的家鄉(xiāng)民謠訓(xùn)練學(xué)生對節(jié)奏的把握，奧爾夫音樂教學(xué)法不會將教材內(nèi)容按部就班地展現(xiàn)出來，而是立足本土民族文化開展一系列的有效音樂教學(xué)，同時結(jié)合學(xué)生特點對教學(xué)方法不斷優(yōu)化，大幅度地發(fā)揮音樂課堂的價值。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中的實踐策略

奧爾夫認(rèn)為音樂本身是自由的，不能脫離自然，沒有約束，沒有羈絆，音樂應(yīng)該保持自身最原始的面貌。音樂教學(xué)方法不應(yīng)該像其他學(xué)科一樣，在中職音樂教學(xué)中，音樂教師的任務(wù)就是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生主動性，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生不應(yīng)該只單單將音樂認(rèn)為是一門課程，音樂是一種靈魂，學(xué)生要不斷體會音樂帶給自己的價值。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在中職音樂課堂上，可以有效地提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效率。

（一）巧用課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

鋼琴的學(xué)習(xí)過程需要長時間的練習(xí)，對剛接觸鋼琴的學(xué)生來說，識譜存在一定的難度，傳統(tǒng)的識譜教學(xué)模式單一，識譜本身就比較枯燥無味，在識譜過程中，學(xué)生經(jīng)常失去耐心，沒有想繼續(xù)學(xué)下去的欲望。奧爾夫音樂教學(xué)法中有多種教學(xué)方法，教學(xué)模式不再一成不變。此法結(jié)合學(xué)生的心理展開教學(xué)，在音樂課堂上巧妙運用音樂游戲[4]，如將五線譜編成口訣，讓音樂課堂不再枯燥，增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很容易地掌握鋼琴識譜，并能讓學(xué)生輕松地學(xué)會課堂知識。

（二）重視節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂必不可少的一部分，節(jié)奏包含節(jié)拍、速度、律動。節(jié)奏讓音樂富有渲染力，在鋼琴教學(xué)課程里，節(jié)奏的培養(yǎng)占有一定的地位。在普通教學(xué)中，學(xué)生對節(jié)奏的把握不是很清晰。奧爾夫音樂教學(xué)法要求音樂教師要重視學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以有效地結(jié)合語言動作，讓學(xué)生綜合運用起來，增強學(xué)生的節(jié)奏感。對剛學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，讓其雙手彈奏鋼琴不是很容易，更不會完成一首完整音樂的彈奏。教師需要不斷安排學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，要引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用他們的四肢，不斷地感受節(jié)奏。教師可以選擇一首完整的曲子，讓學(xué)生進行拍手練習(xí)，通過學(xué)生自己尋找節(jié)拍，進而增強學(xué)生的節(jié)奏意識。

（三）加強語言訓(xùn)練

音樂的實質(zhì)是表達自己內(nèi)心深處的情感，也是屬于表達方式的一種。因此，音樂和語言存在一定的聯(lián)系，沒有語言的存在，人們之間就缺少了溝通的途徑。在奧爾夫音樂教學(xué)中充分體現(xiàn)出語言與音樂的共性，利用語言訓(xùn)練不斷提升音樂的能力。在中職音樂教學(xué)中，教師可以抓住語言和音樂的聯(lián)系作為教學(xué)思路[5]，將富有藝術(shù)感的音樂用語言來理解，學(xué)生會通過對語言的認(rèn)識進而達到對音樂的了解。在此之間，還可以將語言和音樂的不同分析給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對音樂更深刻的認(rèn)識，學(xué)生可以將自己對兩者不同的見解用鋼琴彈奏出來，有效利用語言可以提升學(xué)生對音樂的認(rèn)識，還可以明確音樂彈奏的方向。例如教師在演奏《琵琶行》一曲時，可以將這首鋼琴曲的意境和情感用語言描述出來，讓學(xué)生在音樂中進入情境，增強學(xué)生的樂感，學(xué)生彈奏出來的鋼琴曲純凈而又有意境。

（四）肢體訓(xùn)練強化鋼琴技能

奧爾夫音樂教學(xué)法中提出注重肢體訓(xùn)練可以有效地培養(yǎng)鋼琴的能力，對肢體訓(xùn)練的方法也有很多種，肢體訓(xùn)練可以幫助學(xué)生對節(jié)奏感的把握，并且能在一定程度上提高學(xué)生的聽力。肢體訓(xùn)練包括頭部、手腳的訓(xùn)練，經(jīng)過反復(fù)的形體訓(xùn)練，學(xué)生對音樂多了一個表達的方式，并且提高學(xué)生的反應(yīng)能力，增強學(xué)生對音樂的敏感程度。普通教學(xué)方法就是讓學(xué)生將樂譜彈奏出來，并沒有重視讓學(xué)生主動感受音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法首先讓學(xué)生認(rèn)識鋼琴，將鋼琴教學(xué)形象化，先讓學(xué)生感受認(rèn)識，隨后結(jié)合自己的理解去實踐練習(xí)。例如鋼琴課程中的“跳音”，教師可以通過學(xué)生拍籃球的動作，讓學(xué)生感受手腕的彈性，用另一種表達方式讓學(xué)生更深入地了解。在進行鋼琴彈奏過程中，學(xué)生就會將自己的認(rèn)識用在彈鋼琴的技術(shù)上，逐漸提升學(xué)生的彈奏能力。

三、結(jié)論

奧爾夫音樂教學(xué)法彌補了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，將學(xué)生的興趣放在第一位，由以往學(xué)生的被動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動，讓音樂課堂不再使學(xué)生感到疲倦。多元化的教學(xué)方法可以提升教學(xué)效率，中職院校可以將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到音樂課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從多個方面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］王珊珊.中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)：基于奧爾夫音樂教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實踐研究［J］.廣東教育（職教版），2020（1）：125-126.

［2］丁妮.奧爾夫音樂教學(xué)法在高職院校數(shù)碼鋼琴集體課中的應(yīng)用［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（16）：133-134，145.

［3］任晉雯.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北方音樂，2019，39（11）：145-146.

［4］王絲雨.在高職鋼琴教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用［J］.新一代，2017（19）：186.

［5］付芳.基于奧爾夫音樂教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實踐研究［J］.中國校外教育（上旬刊），2016（4）：144.

作者:羅凝香 單位:廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校