奧爾夫音樂培訓(xùn)總結(jié)
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奧爾夫音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
奧爾夫音樂教學(xué)法在針對智障兒童身心、智力等各方面發(fā)展不健全等問題的基礎(chǔ)上，對這些兒童進(jìn)行音樂教育的一種教育方法。這種方面不再局限于傳統(tǒng)的老師教譜、學(xué)生唱譜的模式上，而是通過加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，去培養(yǎng)這一類孩子音樂學(xué)習(xí)的主動性以及自覺性，通過樂器教學(xué)以及音樂游戲教學(xué)去增加課堂互動，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，在提高音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上去增強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力。
1奧爾夫教法在音樂課堂教育中的特點(diǎn)
1.1以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位
奧爾夫教法在其音樂教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，充分考慮了“人”的因素。在很多的教學(xué)課堂上，教師擔(dān)任唱譜的角色，發(fā)揮在課堂的主導(dǎo)作為。但是在奧爾夫音樂教學(xué)體系之下，學(xué)生才是課堂的主體，他們可以在課堂上表達(dá)自己與音樂有關(guān)的任何想法，在這樣的音樂課堂上，他們的思維能力以及自我意識都得到了很大鍛煉，音樂的課堂也就成為了他們自我表達(dá)的課堂。對智障兒童實(shí)施這種音樂教育法，對智障兒童心理素質(zhì)的提高都能起到良好的推動作用。
1.2寓教于樂，在音樂學(xué)習(xí)的過程中加入“游戲”環(huán)節(jié)
無論是在音樂課堂還是在其他課程的課堂教育中，單純的理論教育會使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。不僅對于課堂效率的提高有很大的制約，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高都會產(chǎn)生不利的影響。奧爾夫音樂教育體系打破了這一傳統(tǒng)的教育理念，寓教于樂，在音樂的課堂上加入了很多游戲的環(huán)節(jié)，一次來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力?！巴妗笔敲恳粋€(gè)孩子的天性，對智障兒童來說也是同樣如此，在音樂教學(xué)過程中融入游戲的部分，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的逆反和抵觸心理。
1.3運(yùn)用包括“人體樂器”在內(nèi)的各種樂器
單一的唱譜練習(xí)會使得整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，奧爾夫教法也意識到了傳統(tǒng)音樂教法的這一不足，因而在其音樂課堂上運(yùn)用包括“人體樂器”等眾多樂器。比如用手打拍子等，這樣的人體樂器對音樂技巧和學(xué)習(xí)能力沒有很高的要求，也十分適合智障兒童的音樂學(xué)習(xí)。各種打擊樂器可以幫助學(xué)生去找準(zhǔn)音樂節(jié)奏，提高音樂學(xué)習(xí)的能力。“人體”樂器的應(yīng)用較為廣泛，也能夠被普遍學(xué)生所接受，豐富了課堂的內(nèi)容，因此這也成為了奧爾夫教法的一個(gè)很突出的特點(diǎn)和內(nèi)容。
1.4音樂課堂以及音樂教育思想的開放性
開放的教育課堂以及開放的教育理念會使得整個(gè)音樂教育充滿活力，這不僅是智障兒童唱游與律動課堂所需要的，在整個(gè)音樂教育中都顯得十分重要。音樂的教育不再是高高在上，而是更加親近生活，就拿智障兒童音樂教育這一點(diǎn)來看，奧爾夫教法則提倡主動與這些智障兒童交流，不再用傳統(tǒng)的一套教育理念去禁錮孩子的思想，而是真正去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，與開設(shè)音樂教育這門課的初衷相吻合。
2奧爾夫教法在智障兒童唱游與律動課堂應(yīng)用中存在的問題及解決措施
2.1專業(yè)化的師資力量有限
奧爾夫教學(xué)法并不只是簡簡單單的通過寓教于樂等各種形式去提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的一種教育方法，只有接受過專業(yè)的奧爾夫教學(xué)體系培訓(xùn)的老師才能真正掌握這種教學(xué)法教學(xué)的精華。專業(yè)化的師資力量不足已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了奧爾夫教學(xué)法在智障兒童唱游與律動課堂應(yīng)用的發(fā)展，很多老師只是掌握了一點(diǎn)這種教學(xué)體系的皮毛，一旦在教學(xué)過程中遇到一些問題，無法得到及時(shí)有效的解決。雖然我國很多機(jī)構(gòu)會經(jīng)常請一些國外著名專家開展講座，進(jìn)行專門的指導(dǎo)，但專業(yè)化師資力量有限的問題并沒能夠得到很好的解決。
為了很好得解決專業(yè)化師資力量不足的問題，我們要加強(qiáng)這種教學(xué)體系的培訓(xùn)，多以地方培訓(xùn)為主，注重師資力量的建設(shè)。鼓勵(lì)教師通過實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和創(chuàng)新這一理論體系，從具體問題出發(fā)，了解這一類智障兒童對音樂的心理需求，從而開展針對性的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。
2.2樂器等相關(guān)配套設(shè)施不夠完善
各種樂器在音樂課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為奧爾夫教學(xué)法的一大特色，但是我國很多地區(qū)樂器等相關(guān)配套設(shè)施不夠完善。由于樂器的采購成本比較高，很多地方由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，在采購這些樂器的時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行采購，這也是目前存在比較普遍的一個(gè)問題。針對這一問題，國家需要加大相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)的投入，做好各類樂器的購進(jìn)工作。此外，可以通過手工制作簡單的樂器來緩解樂器等設(shè)備不足的現(xiàn)狀。
2.3對音樂學(xué)習(xí)的重視程度不高
很多人對于音樂的重要性沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識，單純地認(rèn)為音樂只是用來享受和放松的工具。由于智障兒童本身在的學(xué)習(xí)能力就比一般的人要低，其家長對音樂教育的認(rèn)識度不夠清晰，因而會忽視孩子音樂的學(xué)習(xí)。由于奧爾夫教學(xué)法的有效開展需要家長、學(xué)生以及教師三者的有效配合，孩子和家長對音樂需誒的重視程度不足問題也會阻礙奧爾夫教學(xué)法在智障兒童唱游與律動課堂中的應(yīng)用。我們要加大對奧爾夫音樂教學(xué)法的宣傳力度，改變家長傳統(tǒng)的教育觀念，提高整個(gè)社會對于智障兒童音樂教育的重視程度。
3結(jié)束語
總而言之，奧爾夫教學(xué)法有其自身的特點(diǎn)，對智障兒童的唱游以及律動教育具有十分重要的作用。我們要在宣傳和推進(jìn)這一教育理念的過程中，不斷對這一理論創(chuàng)新完善，提高智障兒童的音樂學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張洋.奧爾夫聲勢音樂教學(xué)對促進(jìn)智障兒童音樂課堂同伴互動的成效研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.
奧爾夫音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程建設(shè)；職業(yè)核心課程；教學(xué)法
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0046-03
職業(yè)教育是指對受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必需的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。從教育的功能上看，職業(yè)教育在直接為社會提供技術(shù)服務(wù)，以及傳播和建設(shè)工業(yè)文明和社會精神、物質(zhì)文明方面，具有更為突出的優(yōu)勢和更為廣闊的空間。教育部副部長魯昕2011年在《在高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班的講話》中，明確指出，“職業(yè)教育應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，合理確定高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要的職業(yè)教育格局。
我院在國家一系列有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的文件指導(dǎo)下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的理念，面向市場設(shè)專業(yè)，面向崗位定課程，圍繞市場需求培養(yǎng)學(xué)生，于2011年成立了就業(yè)指導(dǎo)委員會和課程建設(shè)委員會。就業(yè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)前期就業(yè)市場行情調(diào)查與后期畢業(yè)生就業(yè)形勢分析，課程建設(shè)委員會根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)委員會的工作報(bào)告，設(shè)置、調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)方向，進(jìn)行課程建設(shè)，并開發(fā)與設(shè)計(jì)該方向的核心課程。就業(yè)指導(dǎo)委員會在2011年底的工作報(bào)告指出，2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：到2020年要基本普及學(xué)前教育；要明確政府職責(zé)，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃；建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制；重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。在這一系列文件精神的指導(dǎo)下，全國各地幼兒園和其他幼教機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，急需大批高素質(zhì)的幼兒教師充實(shí)到一線教學(xué)崗位上，尤其是廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)，更需要專業(yè)的學(xué)前教育工作者。對于湖北市場來說，盡管近年來一些院校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是各類私立、民營幼兒園、各種早教機(jī)構(gòu)、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，幼兒教師的需求仍然有很大的缺口。目前，學(xué)前教育專業(yè)是湖北市場就業(yè)率較高的專業(yè)之一，供不應(yīng)求，這為我院音樂專業(yè)（學(xué)前教育方向）帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但是，任何事物都有兩面性，我們在看到機(jī)遇的同時(shí)也要看到挑戰(zhàn)。社會對幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也逐漸對幼兒教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。目前，湖北各大職業(yè)院校都在興辦學(xué)前教育專業(yè)，如何讓我院培養(yǎng)的學(xué)生脫穎而出，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的“零距離”就業(yè)，也成為音樂專業(yè)（學(xué)前教育方向）所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)委員會的調(diào)查報(bào)告，課程建設(shè)委員會開始了學(xué)前教育方向課程建設(shè)的工作。課程是在校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，是學(xué)校一切教育和教學(xué)活動的重中之重。傳統(tǒng)的高職課程建設(shè)往往以本科的學(xué)科課程建設(shè)為藍(lán)本，以學(xué)科的具體內(nèi)容為中心，依據(jù)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，按照先后順序、難易程度開設(shè)專業(yè)教學(xué)課程，其教學(xué)過程以傳授科學(xué)的理論知識為宗旨，忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)代的高職課程建設(shè)是將實(shí)際工作中的各個(gè)元素、環(huán)節(jié)導(dǎo)入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，以學(xué)生在實(shí)際工作中必須完成的典型工作任務(wù)為導(dǎo)向來進(jìn)行建設(shè)。所謂以實(shí)際工作中典型任務(wù)為導(dǎo)向的課程建設(shè)，即通過分析學(xué)前教育工作者的具體工作流程，確定出主要工作任務(wù)，并從這些任務(wù)中選取有代表性的典型工作任務(wù)，得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力。然后，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為與其相對應(yīng)的具體課程內(nèi)容。最后，根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，將課程內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣的課程建設(shè)從實(shí)際的工作過程中得來，完全打破了傳統(tǒng)的以理論知識灌輸為主的學(xué)科界限，大大促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能的掌握與提高，符合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。
一、學(xué)前教育工作者典型工作任務(wù)分析
對幼兒教師需要完成的工作任務(wù)進(jìn)行整理與歸納，選取有代表性的典型工作任務(wù)，了解完成這些典型任務(wù)的工作過程，并將這些完整的工作過程進(jìn)行分解，細(xì)化為一步步具體的實(shí)施環(huán)節(jié)。例如，幼兒教師要完成一項(xiàng)班級集體舞的創(chuàng)編工作，工作環(huán)節(jié)細(xì)化如下圖。
二、盤點(diǎn)工作環(huán)節(jié)、歸納職業(yè)能力
將工作環(huán)節(jié)細(xì)化后，幼兒教師所應(yīng)具備的知識和能力一目了然。課程建設(shè)委員會將幼兒教師必須面臨的各項(xiàng)任務(wù)做了總結(jié)與提煉，細(xì)化了具體的工作環(huán)節(jié)，歸納出五點(diǎn)幼兒教師必須具備的職業(yè)能力：①從事兒童歌曲合唱的編排與指揮的職業(yè)能力；②從事為兒童歌曲編配簡易即興伴奏的職業(yè)能力；③從事幼兒集體舞、廣場舞、健身操創(chuàng)編和排練的職業(yè)能力；④從事幼兒簡筆畫的教學(xué)和兒童手工制作的職業(yè)能力；⑤從事用普通話教學(xué)和朗讀兒童文學(xué)作品的職業(yè)能力。
三、職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容
盤點(diǎn)完成每一個(gè)具體環(huán)節(jié)需要幼兒教師具備什么樣的工作能力，即他們的職業(yè)能力，同時(shí)，根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和職業(yè)人才的成長規(guī)律，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為與其相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容即課程內(nèi)容，見下表。
四、整合課程內(nèi)容，開發(fā)職業(yè)核心課程
幼兒教師具備了上述五種職業(yè)能力后，通過何種方法，用孩子們易于接受的方式，將知識傳授給孩子們呢？針對這個(gè)問題，我院課程建設(shè)委員會開發(fā)了《奧爾夫音樂教學(xué)法》這門職業(yè)核心課程。奧爾夫音樂教學(xué)法是20世紀(jì)世界三大音樂教學(xué)法之一，進(jìn)入我國已有二三十年歷史，曾有許多專家學(xué)者對其思想及教學(xué)方法進(jìn)行了純理論的研究。近十年來，隨著奧爾夫教學(xué)法在中國的迅速推廣與傳播，奧爾夫的教育理念已逐漸被應(yīng)用于學(xué)前教育中。奧爾夫（1895～1982）是德國著名的作曲家、兒童音樂教育家。奧爾夫主張把音樂、表演、朗誦、形體動作等結(jié)合在一起，用節(jié)奏作為統(tǒng)一它們的標(biāo)準(zhǔn)和紐帶，把復(fù)雜枯燥純理論的樂理知識分解為簡單的節(jié)奏、固定的音型和易記的旋律，使每個(gè)孩子都能很快學(xué)會，并且樂于去學(xué)、樂于去做，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)自信心與表現(xiàn)力。同時(shí)，在不知不覺中，孩子們的注意力、反應(yīng)力、身體的平衡性及協(xié)調(diào)能力也在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步提高與發(fā)展。奧爾夫提出“教育應(yīng)順應(yīng)兒童天性”的思路，他認(rèn)為兒童音樂才能的發(fā)展，應(yīng)從其自然趨勢出發(fā)。奧爾夫教學(xué)法的原理就是先讓學(xué)生在游戲、玩耍中接觸音樂、參與音樂實(shí)踐，使他們真正喜歡音樂。然后由老師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。其目的是讓學(xué)生在“玩”的狀態(tài)中，感受音樂、實(shí)踐音樂、喜愛音樂，從而培養(yǎng)兒童的音樂綜合能力。奧爾夫還非常注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘與培養(yǎng)。他指出：“重要的是讓孩子們自己去尋找、創(chuàng)造音樂?！?、“音樂創(chuàng)造雖有優(yōu)劣、好壞之分， 但從創(chuàng)造的本質(zhì)角度來說，音樂大師的創(chuàng)造和孩子們的音樂創(chuàng)造具有相同的價(jià)值和意義?！眾W爾夫提倡在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供一些原始性的材料，并站在學(xué)生的立場來開展音樂教學(xué)工作。學(xué)生則主要通過教師的示范、講解、在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行集體創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。如即興編創(chuàng)歌詞和誦吟韻文，用自己創(chuàng)造的音響和圖形來記錄自己的音樂、創(chuàng)造自己的樂譜，等等。
我院課程建設(shè)委員會將奧爾夫思想精髓編寫到了《奧爾夫音樂教學(xué)法》的校本教材中，其中附有大量的譜例和實(shí)際課例作為支撐，同時(shí)，組織一線教師利用寒、暑假到北京參加奧爾夫課程培訓(xùn)班的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，并于2012年初將這門課程在二年級學(xué)生中進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試講，收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王正春.區(qū)域職業(yè)教育與市場需求和勞動就業(yè)有效對接的研究[J].中等職業(yè)教育，2012，（12）.
奧爾夫音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；啟蒙教育；運(yùn)用
中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0067-01
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，發(fā)揮著開發(fā)幼兒能力、開闊幼兒視野的重要作用。音樂啟蒙教育在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，可以讓幼兒在音樂環(huán)境中感受音樂藝術(shù)的美，進(jìn)而激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒潛在的思維創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。節(jié)奏是音樂的第一核心要素，音樂依靠音色、音調(diào)、音節(jié)的變化，表達(dá)音樂的內(nèi)涵。將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)涵及重要性
節(jié)奏的內(nèi)涵較為廣泛，不僅局限于音樂領(lǐng)域，還包含在空間、時(shí)間、高度、深度等多維空間內(nèi)。在它們中間出現(xiàn)的有固定規(guī)律或無明顯規(guī)律的階段性的變化，均屬于節(jié)奏的范疇。就音樂而言，節(jié)奏是其最重要的基本組成之一。音樂演奏通過控制音調(diào)、音符、音節(jié)的變化，控制音樂節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)音樂和聽眾的共鳴，表現(xiàn)出音樂所要表達(dá)的實(shí)際情感。音樂既包含自然元素，也包含人為創(chuàng)造，可使人們在音樂環(huán)境中得到精神的升華。音樂啟蒙教學(xué)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)可使幼兒融入教學(xué)活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。
二、節(jié)奏在幼兒音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
（1）強(qiáng)化幼兒對音樂節(jié)奏的感知。每首音樂所表達(dá)的內(nèi)容不同，其節(jié)奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節(jié)奏的存在，卻無法準(zhǔn)確表達(dá)出對節(jié)奏的感受。節(jié)奏具有獨(dú)特的運(yùn)動感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂節(jié)奏可以使人感到愉悅并產(chǎn)生舞動的沖動；反之會讓人安靜，并隨著節(jié)奏的變化會產(chǎn)生不同的心理變化。因此，幼兒教師開展音樂教學(xué)的首要任務(wù)是將復(fù)雜的音樂感知簡單化，強(qiáng)化幼兒對音樂節(jié)奏的感知認(rèn)識。而達(dá)成這一目標(biāo)的最簡單方式就是讓幼兒在音樂中進(jìn)行活動，通過音樂游戲、律動游戲等形式逐漸增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。例如，在音樂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行按節(jié)奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節(jié)奏急促部分，以不同的拍手動作進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)幼兒感知音樂中節(jié)奏強(qiáng)弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒總體協(xié)調(diào)性、提高幼兒綜合探索能力的目的。
（2）常見節(jié)奏教學(xué)方法簡介。德國著名作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為，將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙教學(xué)的基礎(chǔ)，具有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，并創(chuàng)建了一套獨(dú)特的音樂教學(xué)體系。奧爾夫教學(xué)體系中，以節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)及動作教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成一系列新式的音樂教學(xué)形式，如律動教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、聲勢教學(xué)法等。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊創(chuàng)設(shè)的柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系中，也十分重視節(jié)奏教學(xué)的作用。他認(rèn)為，幼兒在跟隨音樂節(jié)奏活動的過程中，體現(xiàn)了幼兒對節(jié)奏的思考和理解，簡單的運(yùn)動是幼兒協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力及想象力的體現(xiàn)。
三、節(jié)奏教學(xué)在幼兒音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用
（1）小班幼兒教學(xué)分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過渡階段。這一時(shí)期的幼兒對于新鮮事物的感知屬于直覺感知，較難對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專注的、目的明確的觀察，穩(wěn)定性差。因此，教師應(yīng)選用節(jié)奏相對簡單的短節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學(xué)效率。教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒簡單的節(jié)奏感入手，使用盡量簡單、直觀的方法，加強(qiáng)活動與節(jié)奏間的聯(lián)系。某音樂教師借鑒奧爾夫音樂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融入了律動教學(xué)和節(jié)奏朗讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過不同節(jié)奏的兒歌教學(xué)，使幼兒逐漸掌握不同節(jié)奏的朗讀的方法。同時(shí)，教師依據(jù)兒歌內(nèi)容編排了一些簡單的動作，并讓幼兒進(jìn)行模仿。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了幼兒對音樂的興趣。
（2）中班幼兒教學(xué)分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時(shí)期的幼兒逐漸產(chǎn)生了有意記憶活動，對于新鮮事物的感知逐漸由直覺感知轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟾兄?。中班幼兒的思想發(fā)展迅速，在具備一定的事物認(rèn)知能力之后，其創(chuàng)造性思維逐漸開始萌芽、生長。針對這一階段幼兒的音樂教學(xué)，教師除可進(jìn)行簡單的節(jié)奏感培訓(xùn)和模仿活動之外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒對節(jié)奏的思考和創(chuàng)新，使幼兒進(jìn)一步參與到教學(xué)活動中。
（3）大班幼兒教學(xué)分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎(chǔ)觀察能力、感知探索能力、思維創(chuàng)新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積極探索節(jié)奏內(nèi)容，并幫助幼兒在已有節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的音樂節(jié)奏感。
四、結(jié)束語
幼兒天性活潑、好動，對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而節(jié)奏教學(xué)符合幼兒的天性特征。通過開展豐富的節(jié)奏教學(xué)活動，可以激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒的綜合音樂素質(zhì)。更重要的是，在音樂節(jié)奏的氛圍中，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。因此，節(jié)奏教學(xué)值得在幼兒教學(xué)中廣泛推廣、有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱桂梅.淺議學(xué)前兒童審美教育[J].長沙師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（02）.
奧爾夫音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
1、成績
（1）通過積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日報(bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表揚(yáng)。
（2）通過崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
（3）市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時(shí)參加幼兒畫展，80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。
（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠（中國）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴(kuò)大了我園在社會上的積極影響。
（5）加強(qiáng)了雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學(xué)過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣。英語發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進(jìn)行口語交流，完成多個(gè)連續(xù)的簡單英語指令。
2、需要加強(qiáng)的方面
（1）加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
（2）堅(jiān)持英語在日常生活中的運(yùn)用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。
（3）引進(jìn)奧爾夫音樂教育，提升藝術(shù)園品牌。
二、本學(xué)期工作重點(diǎn)
深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長。
1、深入開展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，形成課題總結(jié)報(bào)告。
（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動過程，并進(jìn)行分析評價(jià)，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長反饋。
（2）整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動設(shè)計(jì)（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告，參加省學(xué)前教育協(xié)會“十五”課題結(jié)題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語教育
（1）通過英語的高頻運(yùn)用，熟練生活口語。
（2）加強(qiáng)情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
（3）多采用歌謠、兒歌，使英語學(xué)習(xí)更為有趣。
（4）運(yùn)用直觀、形象的教育，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、各月工作計(jì)劃
九月：
1、認(rèn)真做好開學(xué)的相關(guān)工作：
1）開學(xué)前普訪
2）活動室布置
3）組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒
4）建立幼兒一日生活常規(guī)
5）開展主題探究活動
6）建立幼兒成長檔案
2、開展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優(yōu)秀課例評比），提高教師專業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動（書畫、舞蹈）。
3、組織秋游活動——游覽紅樹林。
十月：
1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。
2、組織半日活動考核，向家長開放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語活動）。
3、參加長城片交流觀摩活動。
4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動（音樂）。
十一月：
1、以藝術(shù)節(jié)活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語才能（形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展）。
2、加強(qiáng)對幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗(yàn)交流會。
3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。
十二月、元月：
1、加強(qiáng)冬季鍛煉，提高幼兒運(yùn)動素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運(yùn)動會”迎接新年。
奧爾夫音樂培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)于最新音樂老師工作總結(jié)范文 作為一名音樂教師，一年來，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心、同事和學(xué)生支持配合下，能認(rèn)真搞好音樂教學(xué)和班級服務(wù)保障工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和辦公室工作能力素質(zhì);積極處理好工教矛盾，早起晚歸地搞好辦公室工作和藝術(shù)生教學(xué);遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，以昂揚(yáng)的精神投入于搞好藝術(shù)生教學(xué)和辦公室的各項(xiàng)工作，完成了校領(lǐng)導(dǎo)交給的工作，受到了所教學(xué)生的好評。為肯定成績，指出不足，利于明年工作的更好開展，現(xiàn)將自己一年來的個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)如下。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高音樂教學(xué)能力和辦公室服務(wù)保障水平
一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。為提高教學(xué)水平，我不斷利用各種渠道來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是 積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。二是從網(wǎng)上下載各種學(xué)習(xí)資料，豐富有關(guān)音樂教學(xué)方面的知識。今年在上公開課時(shí)，我通過參考下載《爵士樂》的資料進(jìn)行備課，穿插自己平時(shí)教學(xué)心得，受到了同行的好評。三是培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持教學(xué)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，積極利用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)。
關(guān)于最新音樂老師工作總結(jié)范文 在這即將開始的教育實(shí)習(xí)中，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我對我的工作有如下計(jì)劃：
大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺的工作。
廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。
高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用，但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。
初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同，還有思想的轉(zhuǎn)變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍，沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷，明顯一些，高中生就內(nèi)斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學(xué)生（非專業(yè)的學(xué)生）沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。
每次見習(xí)下來每個(gè)同學(xué)都要寫見習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會分幾個(gè)小階段，整個(gè)來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識之余，主要是感受音樂。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。
音樂實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)了一個(gè)月，在這個(gè)月里從學(xué)生到準(zhǔn)教師的身份的轉(zhuǎn)變是我受益匪淺，下面是個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)里面，教育實(shí)習(xí)對每一個(gè)準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會到強(qiáng)烈的班級凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過程中的困難性。
關(guān)于最新音樂老師工作總結(jié)范文
作為4—6年級音樂教師，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，更好的教授學(xué)生使學(xué)生在音樂課堂中更更有效地學(xué)習(xí)音樂知識，體會音樂給我們帶來的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生情感全面發(fā)展。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。
三、考試：
為了是音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱或舞等來表現(xiàn)。
四、其他：
