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一、市場(chǎng)人才供求態(tài)勢(shì)分析

學(xué)科專業(yè)招生人數(shù)與市場(chǎng)需求脫節(jié)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位以及白領(lǐng)崗位占我國在業(yè)崗位總?cè)丝诘?2.7%，而第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)人員、生產(chǎn)技術(shù)工人以及農(nóng)民等從業(yè)人員數(shù)分別為1.32億人、1.9億人和3.4億人，占我國在業(yè)總?cè)藬?shù)的87.3%。通過我國現(xiàn)階段高等教育熱門專業(yè)排行榜來看，管理專業(yè)、法律類以及高精尖的工科專業(yè)位居前幾位，而適合藍(lán)領(lǐng)崗位比較接地氣的專業(yè)招生人數(shù)較少，學(xué)科專業(yè)招生人數(shù)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。管理類專業(yè)招生人數(shù)從1998年的12.9萬增長到2010年的154萬多人，增長了11.9倍，其中財(cái)會(huì)專業(yè)從1998年的5萬人增長到2010年的50萬人，而2010年全國財(cái)會(huì)專業(yè)崗位數(shù)為840萬人，與2000年相比卻減少了30萬人，由此可見財(cái)會(huì)類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。另外，計(jì)算機(jī)類專業(yè)、法律類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)、外語類專業(yè)等工具類學(xué)科超招嚴(yán)重，造成人才市場(chǎng)的供大于求，這無疑是一種人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。而農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生人數(shù)僅從1998年的3.24萬人增加到2010年的12萬多人，雖增加了2.7倍但占高等教育總招生數(shù)的比例卻從1998年的3.7%降到了1.8%。除農(nóng)業(yè)以外，像就業(yè)人員吸納能力強(qiáng)的商業(yè)服務(wù)、工業(yè)、交通、建筑業(yè)以及對(duì)口生產(chǎn)服務(wù)第一線的技能型基礎(chǔ)工種崗位的專業(yè)招生數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)某項(xiàng)調(diào)查研究顯示，我國的管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的平均受教育年限僅比美國低1.2年，而農(nóng)民、工人、第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的平均受教育年限相比美國分別低3年、3.6年、2.8年。由此可見，盡管我國高等教育連年擴(kuò)招，但藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)崗位的文化程度卻沒有得到明顯地提升，我國一方面呈現(xiàn)出大學(xué)生就業(yè)難以及人才浪費(fèi)的問題，另一方面在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率方面又面臨著嚴(yán)峻的人才危機(jī)。

二、我國高等教育發(fā)展之路

1.高校應(yīng)重新審視和定位培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬判枨蠼Y(jié)構(gòu)性失衡需要高校轉(zhuǎn)變觀念，重新審視和定位其培養(yǎng)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)到高等教育已經(jīng)從精英式教學(xué)階段向普及化教學(xué)階段轉(zhuǎn)變，高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)學(xué)歷不同分為三個(gè)階段。碩士生和博士生的培養(yǎng)目標(biāo):應(yīng)將他們定位為我國高級(jí)人才的后備力量，主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主本科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo):應(yīng)將他們定位為中級(jí)人才，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主;大專及高職類畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo):應(yīng)將他們定位為初級(jí)人才，主要以培養(yǎng)知識(shí)技能復(fù)合操作型的人才為主。三個(gè)階段的招生數(shù)量也要根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行嚴(yán)格把控，既要滿足市場(chǎng)需求，又要防止人才浪費(fèi)。

2.高校應(yīng)調(diào)整學(xué)科類別、專業(yè)結(jié)構(gòu)及招生數(shù)量在“熱門”專業(yè)和利益的驅(qū)動(dòng)下，導(dǎo)致高校盲目開設(shè)和擴(kuò)招熱門專業(yè)，造成“熱門”專業(yè)高校畢業(yè)生供給大于需求，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。例如管理類專業(yè)、法律類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)等畢業(yè)生人數(shù)嚴(yán)重超出了社會(huì)的吸納能力，而國家發(fā)展所需的地礦類、能源動(dòng)力類、機(jī)械類、輕紡食品類、化工與制藥類等專業(yè)招生規(guī)模滯后于人才市場(chǎng)的需求。高等教育精英階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置的對(duì)口，而普及化階段同樣要研究專業(yè)如何對(duì)口，針對(duì)這一現(xiàn)象教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，并及時(shí)向高校提供社會(huì)人才需求政策指導(dǎo)，調(diào)減“過熱”專業(yè)招生規(guī)模，擴(kuò)大社會(huì)急需專業(yè)的招生規(guī)模，幫助高校調(diào)整學(xué)科類別、專業(yè)結(jié)構(gòu)，把控招生數(shù)量，真正形成以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的招生政策。

3.完善教師準(zhǔn)入制度，加大教師培養(yǎng)力度，提高師資水平近幾年來，我國高校的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)有了長足進(jìn)步，但師資隊(duì)伍建設(shè)還存在許多問題，構(gòu)建一支具有良好素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、高效精干的教師隊(duì)伍，是提升教學(xué)質(zhì)量、培育有用人才的關(guān)鍵。首先，要加強(qiáng)師德建設(shè)，學(xué)校要有培養(yǎng)計(jì)劃和方案，將師德建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)，納入年終考核，對(duì)上崗教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)。其次，要積極引進(jìn)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，要大膽引進(jìn)杰出人才，給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策吸引人才，提升引進(jìn)人才的學(xué)位層次，積極培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)骨干和后備力量，防止學(xué)術(shù)青黃不接的局面出現(xiàn)。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念隨著高等教育普及化，許多大學(xué)生都面臨到基層崗位、普通崗位去工作，這就導(dǎo)致一部分大學(xué)生心理產(chǎn)生落差，在找工作時(shí)高不成、低不就，寧可在家啃老也不愿去艱苦的崗位工作，也有些大學(xué)生則認(rèn)為自己學(xué)無用武之地，找不到對(duì)口專業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念以及人才市場(chǎng)化配置環(huán)境的教育，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，告知他們?cè)诖蟊娀逃A段大學(xué)畢業(yè)生已不再是天之驕子，而是一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，如果不能進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位，則可以選擇中小型企業(yè)發(fā)展，如果不能從事管理、專業(yè)技術(shù)崗位，則可以選擇生產(chǎn)第一線的工作?？傊髮W(xué)畢業(yè)生應(yīng)腳踏實(shí)地地干好每一份工作，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.與時(shí)俱進(jìn)地修改《高等教育法》，推動(dòng)各大高校科學(xué)定位、合理分工高校盲目擴(kuò)招和定位偏離與《高等教育法》墨守成規(guī)分不開，因此有必要通過立法程序，提請(qǐng)全國人大常委會(huì)對(duì)《高等教育法》第五條做出調(diào)整，把“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”修訂為“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各級(jí)各類專門人才和高技能勞動(dòng)者”。［3］通過與時(shí)俱進(jìn)地修改相關(guān)法律為高校培養(yǎng)目標(biāo)的確定指引方向，推動(dòng)各大高校明確責(zé)任、合理分工、辦出特色。大學(xué)只有真正地以社會(huì)需求為依據(jù)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)重心下移為導(dǎo)向，加大高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，才能從根本上攻克結(jié)構(gòu)失衡難題，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

作者：李艷超 單位：阿壩師范高等專科學(xué)校