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一、軍事地形學教學內(nèi)容與方法必須適應新時代的需求

地形是影響戰(zhàn)爭結局的一個重要因素。在冷兵器時代,地形對戰(zhàn)術及結局的影響尤其明顯,地形用得好,可以不戰(zhàn)而屈人之兵,可以一夫當關,萬夫莫開;不懂得利用地形,就等于將自己引向毀滅。而在當今各國爭相研究遠程、超遠程武器的情況下,前線與后方的界線越來越模糊,甚至可以說已經(jīng)沒有前線和后方之分了,地形對戰(zhàn)爭的影響似乎在減小。但是,如果了解了遠程、超遠程武器的工作原理和士兵沖突戰(zhàn)還是不能被高科技武器完全替代的現(xiàn)實后,我們可以得出結論,地形對戰(zhàn)爭的影響仍然存在,而且影響仍然很大,只是運用地形的方式有所改變。揭示地形對作戰(zhàn)行動的制約方式和影響規(guī)律并服務于戰(zhàn)爭,是軍事地形學的任務。高技術武器在戰(zhàn)爭中的廣泛使用,使戰(zhàn)爭空間地域擴大,戰(zhàn)爭節(jié)奏加快,這不僅擴大了研究分析地形的范圍和深度,而且在方法上,要求由定性分析逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄐ耘c定量分析相結合,在中介手段上,由過去單一的紙質(zhì)地圖,發(fā)展到利用航片、衛(wèi)片分析研究地形及地面目標,并且為與精確制導等信息化武器相匹配。這就要求軍事地形學教學的內(nèi)容作相應的變化,既要突出教學重點,增強針對性,又要不斷適應新時代對軍事地形學教學的需求。

二、教學內(nèi)容要實用

隨著科學技術在軍事領域的應用和武器裝備的日益高技術化,高技術、高效能武器的出現(xiàn)盡管改變了武器裝備受制于地形或利用地形的方式,但其依賴程度卻更深入,涉及范圍也更廣泛,這就使得中介資料和分析手段越來越多。為了揭開偽裝的“面紗”,各種各樣的航空航天像片直接用于大范圍的偵察,為了滿足大范圍、快節(jié)奏的戰(zhàn)爭對多維地形信息的快速需求,人們不遺余力地研制各種電子地圖和地形數(shù)據(jù)系統(tǒng),為了研究和分析地形,各種實用方法和理論也建立起來。因此,我們必須對我們的教學內(nèi)容進行謹慎的選擇,用新知識、新方法、新理論來充實我們的軍事地形學教學內(nèi)容。首先,必要的地形知識與有限的教學時間相協(xié)調(diào)。普通高校國防教育課程體系中軍事地形學的教學只有幾個課時的時間,如何在有限的時間內(nèi)將最有價值的知識傳授給學生是首先要解決的問題。為此需要對大量的知識進行篩選,把實用且必需的介紹給學生。比如,地形的相關概念,要以最簡潔的語言表述給學生;典型地貌的認識要圖文并茂,并介紹現(xiàn)在所用地圖表示它們的特點;各種地形對不同武器、戰(zhàn)術采用的影響可以舉例詳細介紹等等。其次,教學內(nèi)容不能僅限于古老的線劃地圖的識別。航空像片、多波段遙感圖像、紅外遙感圖像、微波遙感圖像等多種航空航天資料,特別是電子地圖已經(jīng)廣泛應用于戰(zhàn)爭,使地形的研究和利用也進人了高技術時代。那么,教學內(nèi)容就不能只限于古老的線劃地圖的識別,應該加入一些航片、衛(wèi)片、電子地圖、數(shù)字高程(地面)模型的認識和使用等等內(nèi)容。再次,添加地形分析的簡單方法。由于課時的限制,大量的有用知識被刪除,所以必要的知識應該添加回來。普通高校國防教育課程中地形的應用介紹,只限于一些基本的測量,而影響戰(zhàn)爭的地形因素分析方法并未給出。在此,可以加入一些基本的地形分析方法和實例,比如如何在地形圖上找出某一點的視野范圍,這對選擇射擊點非常重要。最后,教學內(nèi)容要與普通專業(yè)知識相結合。軍事地形學與普通測繪專業(yè)知識有很多相同之處,只是前者更偏向于對地形的有效利用。軍事地形學的教學內(nèi)容要與測繪專業(yè)的教學相輔相成,合理取舍。

三、教學方法不拘一格

現(xiàn)代大學新生有著鮮明的時代特點,思維活躍,接受新知識能力強。老師長篇大論,文字描述。因此,對他們的教學要采用新的方法,不能只局限于文字表述、板書和枯燥的死記硬背。首先,明確教學目標,統(tǒng)疇安排教學內(nèi)容,重點突出。軍事地形學是以地形為主體,以武器裝備的戰(zhàn)術性能、作戰(zhàn)理論、作戰(zhàn)方式為研究條件,尋求作戰(zhàn)行動與戰(zhàn)場地形最佳匹配方案,以輔助作戰(zhàn)決策的一門綜合性應用學科。我們教學目標是讓學生了解地形與戰(zhàn)爭的關系,理解地形相關知識,掌握利用現(xiàn)有地圖的方法,合理利用戰(zhàn)場地形為戰(zhàn)斗服務。安排內(nèi)容時要考慮到學時安排,基礎知識點到即止,地形應用、現(xiàn)代技術重點突出,趣味與嚴肅并存,輕松愉快地完成知識傳授過程。其次,充分利用現(xiàn)代教學資源。現(xiàn)在,各高等院校多媒體教室已經(jīng)非常普遍,使用多媒體教學,增大教學信息量并使用圖、文、聲并茂的授課形式以活躍課堂氣氛。實踐證明,能夠引起學生興趣的是一些圖像資料,而不是簡單的把書上的文字復制到課件上,所以,教師在條件具備的情況下,通過播放一些有益的、重要的專業(yè)聲像材料,增加趣味性,真正提高學生學習的積極性和參與性。國防教育課程教學同樣可以利用這些資源,可以將一些地形知識做成多媒體課件,給學生以形象的展示;在說明地形對戰(zhàn)斗的影響時,可以在某些電影電視等視頻資料上截取一段放給大家看,這樣既形象又具體,而且學生也喜聞樂見,收益匪淺。再次,與學生互動,讓學生切實參與到教學過程中。教師在講臺上長篇大論地講,學生在下面被動地聽,這種教學方式是最不可取的。在教學過程中,適當?shù)奶釂?將教學內(nèi)容引向深入,并引導學生思考,讓學生提出自己的觀點,在學生思考和發(fā)表看法的過程中就達到了教學的目的。

這種方法需要注意的是,老師首先要營造一種輕松的氣氛,讓學生沒有壓力,自愿參與問題的思考、討論,比如在地形對戰(zhàn)爭的影響視頻播放過程中,可以暫停視頻而提出與現(xiàn)在畫面相關的某個問題,讓學生去思考自己的看法,并考慮是否有更好的解決方法,在適當?shù)臅r候給以提示。否則,就會造成老師提問,學生刻意躲避的局面。另外,也可以安排討論課等等。此外,還可以增加部分實踐環(huán)節(jié)。實踐意味著動手、實干,在進行了大量的講授課后,適當?shù)陌才艑嵺`會使學生興趣盎然,效果事半功倍。在地形對戰(zhàn)爭的影響課程中,老師可以選取一塊地,讓學生根據(jù)這塊地的地形特點安排防守或進攻策略,使學生有當指揮官的感覺,既滿足了學生的心理需求,又使學生在實踐中受到良好的鍛煉。普通高校國防教育一直是我國十分重視的愛國主義教育之一,讓即將接受高等教育的年輕一代深入了解我國的國防事業(yè),增強愛國熱情,掌握基本的國防知識是全民國防的有效措施。在我國不斷重視普通高校國防教育的今天,作為一線教職員工,應該不斷地探索切實有效的教學方法,采用科學實用的教學手段,將與實際應用緊密結合的知識傳授給每一位當代大學生。

再次,六方會談折射出結構現(xiàn)實主義與新自由主義關于意圖和實力的爭辯。漢斯•摩根索認為,政治家是根據(jù)權力限定的利益來思考和行動的;格里科指出,未來意圖的不確定性和對其他國家利益的關注,將導致政治家們密切地關注能力,因為能力是他們和獨立的最終基礎;而基歐漢卻認為,國家對其他國家相對獲益的敏感性深深受到該國意圖觀念的影響,能力僅僅是作為影響國家意圖和偏好而言的。由于特殊的地緣政治現(xiàn)實,中國從意圖出發(fā),必須確保朝鮮半島安全局勢對自己有利。而美國為維護在東北亞安全問題上的權力,必須動用自身的能力來影響東北亞安全局勢。事實是,中國的局限性能力阻止不了美國在朝核問題上的作為,這似乎又驗證了結構現(xiàn)實主義關于實力是最終基礎這一論斷。綜合以上論述可以看出,在競爭與合作、國際機制、相對獲益和絕對獲益、意圖和實力等問題上,六方會談機制將結構現(xiàn)實主義和新自由主義的沖突與結合展現(xiàn)得淋漓盡致。新自由主義在解釋權力和利益問題上不得不依賴于現(xiàn)實主義的解釋,六方會談機制在本質(zhì)上是現(xiàn)實主義基礎上的自由主義討論。