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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，在小學(xué)德育教育中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。社會主義核心價(jià)值觀作為小學(xué)德育教育必須貫徹落實(shí)的政策方針，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在小學(xué)階段為學(xué)生健全人格的塑造奠定良好基礎(chǔ)，還能為社會培養(yǎng)具備良好公民意識的未來接班人。基于此，應(yīng)深入探究小學(xué)德育教育中存在的問題，闡述培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出培養(yǎng)家國情懷的有效策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；家國情懷；培養(yǎng)策略

德育教育作為小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，不但能提升學(xué)生思想政治水平和道德素養(yǎng)，還能積極響應(yīng)我國黨的教育方針，以立德樹人為主要教學(xué)理念，將德育教育與素質(zhì)教育進(jìn)行融合應(yīng)用，為社會主義接班人和建設(shè)者的培養(yǎng)提供基本保障。針對于此，小學(xué)德育教師必須對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的重要意義有正確認(rèn)知，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色有意識地對學(xué)生滲透家國情懷教育，幫助學(xué)生樹立正確的家國情懷意識，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生愛國情懷。

一、小學(xué)德育教育中存在的問題

（一）德育教育方式過于單一

在小學(xué)德育教育工作開展過程中，其時(shí)常被思想政治教育所取代，無形中對德育教育造成一定的局限性，整體教學(xué)方式過于單一，同時(shí)也對思想政治教育的開展帶來十分不利的影響。與此同時(shí)，在小學(xué)德育教育工作中，對家國情懷的宣傳力度也存在不足，未能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家國意識以及民族思想，從而導(dǎo)致學(xué)生對中華傳統(tǒng)、現(xiàn)在以及未來的發(fā)展歷程認(rèn)知不足。因此，小學(xué)德育教師必須積極采取有效措施強(qiáng)化學(xué)生家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識，推動小學(xué)生朝著健全人格方向健康成長，同時(shí)充分利用自身引導(dǎo)者作用培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，促使學(xué)生對民族產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。

（二）忽視中華傳統(tǒng)文化的傳承

我國中華傳統(tǒng)文化經(jīng)時(shí)展變革，早已取其精華去其糟粕，對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，但在開展小學(xué)德育教育工作時(shí)，部分教師忽視對學(xué)生實(shí)施中華傳統(tǒng)文化的傳承，導(dǎo)致學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知僅停留在表面層次，未真正深入探究其實(shí)質(zhì)性價(jià)值和內(nèi)涵，同時(shí)大部分小學(xué)生面對我國古典詩詞、工藝技術(shù)、民族風(fēng)俗、文學(xué)思想等傳統(tǒng)文化缺乏繼承與弘揚(yáng)意識，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷意識已迫在眉睫。

（三）對國家實(shí)事重視度不足

在當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中，部分教師過度重視為學(xué)生講解教材基本知識，未培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系生活實(shí)際的能力，對社會性熱點(diǎn)新聞以及國家實(shí)事重視度嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致學(xué)生對國家大事的了解停留在課堂以外的表面層次，無形中限制了小學(xué)生的視野和眼界?；诖耍W(xué)德育教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到家與國之間密不可分的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體與國家命運(yùn)共生互通的家國意識，在課堂教學(xué)過程中引用具有鮮明特征的社會性輿論新聞，豐富學(xué)生的德育知識層面。

二、小學(xué)德育教育中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

在小學(xué)德育教育中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，家國情懷不但是我國精神文明的核心基礎(chǔ)，還是加強(qiáng)民族凝聚力的重要保障。在開展德育教育工作過程中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)我國精神文明，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的民族凝聚力，同時(shí)順應(yīng)時(shí)展趨勢不斷豐富家國情懷的內(nèi)涵。另一方面，作為社會主義接班人與建設(shè)者，學(xué)生的成長與黨和國家間的關(guān)系緊密相聯(lián)又相輔相成，自身承擔(dān)著國家未來建設(shè)的職責(zé)與義務(wù)，只有實(shí)現(xiàn)家國一體化才能推動我國長遠(yuǎn)發(fā)展，最大限度地提升硬實(shí)力與軟實(shí)力。其次，家國情懷作為中華傳統(tǒng)文化的重要支柱，對中華文化的弘揚(yáng)有著關(guān)鍵性影響。小學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者，在小學(xué)階段培養(yǎng)其具備良好的家國情懷有助于為祖國發(fā)展提供基本保障，促使小學(xué)生為中國特色社會主義道路建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量?；诖?，小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與未來國家建設(shè)，將家國情懷意識滲透入教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用德育知識正確處理人際關(guān)系的能力。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，中國傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，人們更注重個(gè)體的利益，而對集體的利益和國家的利益并不關(guān)心，這樣也就使得社會集體發(fā)展受到阻礙。在開展小學(xué)德育教育中，通過融入家國情懷教育，能夠使學(xué)生從小樹立正確的愛國主義觀念，讓學(xué)生明確“修身、齊家、治國、平天下”“精忠報(bào)國”“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國情懷，從而形成一種強(qiáng)大的精神力量，使愛國主義教育得到有效延續(xù)，養(yǎng)成良好的國家認(rèn)同感。愛國是每一位社會公民都必須具備的基本道德，也是應(yīng)履行的義務(wù)。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生必須要正確把握公民與國家的關(guān)系，自覺維護(hù)國家安全和繁榮，在校園內(nèi)通過弘揚(yáng)家國情懷，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。對小學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培育，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史認(rèn)同感。在小學(xué)德育教育中，由于德育內(nèi)容偏失、目標(biāo)偏失、理念偏失，這也使得家國情懷教育存在脫節(jié)的問題。在學(xué)校開展德育教育中，因?yàn)閻蹏髁x教育，與學(xué)生的日常生活發(fā)生明顯的脫節(jié)，對傳統(tǒng)文化，尤其是近代歷史知識，傾向于單向灌輸，對微觀層面的日常行為規(guī)范沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，這也造成學(xué)生對知識的認(rèn)知存在明顯的脫節(jié)情況，而更傾向于西方國家所標(biāo)榜的民主自由，沒有全面理解。西方資本主義的虛偽性，這樣也就導(dǎo)致對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過度貶低，在德育教育開展中，由于非常注重對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)，而忽視學(xué)生情感的共鳴，這樣也就使得德育教育與學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的整體效果，而且在開展愛國主義教育時(shí)，也主要以愛國知識傳輸為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這些問題都導(dǎo)致學(xué)生的家國情懷培養(yǎng)效果不強(qiáng)。在道德理念教育中，家庭教育與社會教育學(xué)校教育相脫節(jié)，很多家長不重視對學(xué)生的培養(yǎng)工作，使得學(xué)校教育無法得到合理延續(xù)。很多家長更關(guān)注對學(xué)生的物質(zhì)培養(yǎng)，這樣也使得學(xué)生存在明顯的功利心理。導(dǎo)致學(xué)校德育教育正向效果，受到阻礙。而愛國主義教育作為德育教育的重中之重，只有在家庭教育、社會教育環(huán)境下實(shí)踐，才能夠真正提高教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。為此，在開展家國情懷教育中，教師必須要正確認(rèn)識家國情懷的重要性，圍繞民族精神進(jìn)行開放式、融合式的教育訓(xùn)練，立足全球化背景，讓學(xué)生正確把握熱愛祖國與熱愛世界的關(guān)系，促使學(xué)生的情感認(rèn)知得到升華，讓學(xué)生形成理性開放自覺的愛國情操，不僅能夠有效弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，而且也能夠促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在家國情懷教育體系中，更應(yīng)該圍繞著民族精神。使學(xué)生正確處理國內(nèi)與國際，傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關(guān)系，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)的京劇、書法等國粹，使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)校德育教學(xué)中，還要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師深刻認(rèn)識天下興亡，匹夫有責(zé)的家國情懷教學(xué)重點(diǎn)，并且在課內(nèi)外進(jìn)行有效落實(shí)。在教學(xué)方法改進(jìn)時(shí)，要采取體驗(yàn)式、感悟式的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操。家國情懷是一種深層次的情感歸宿，必須由個(gè)體自由主動建構(gòu)，所以教育必須實(shí)現(xiàn)雙向互動，充分喚醒學(xué)生的主體意識，在課堂教學(xué)中要深入挖掘生活中的具體案例，讓學(xué)生明確什么是真正的愛國，什么是虛假的愛國，通過集體利益、國家利益之間的取舍，讓學(xué)生進(jìn)行正確的道德判斷。學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)階段的學(xué)生正處于步入發(fā)育成熟的重要階段，在德育教育中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能夠使學(xué)生的愛國意識逐漸形成與加深，對學(xué)生的成長和國家的未來都有重要的意義。

三、小學(xué)德育教育中家國情懷的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生家國情懷教育的深度與廣度

開展小學(xué)德育教育工作時(shí)應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生家國情懷教育的深度與廣度，具體可從以下三方面著手展開研究：首先，注重為學(xué)生講解家國情懷相關(guān)理論知識，不局限于德育教材原有知識點(diǎn)，而是圍繞著教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生延展課外德育知識，幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的德育知識體系，有意識地將符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力的社會新聞引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確看待輿論新聞，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。其次，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)校園應(yīng)舉辦多元化德育實(shí)踐活動，主要可以包括文學(xué)經(jīng)典誦讀活動、中華傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)活動等，積極推行校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，促使學(xué)生在良好氛圍下不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)。通過這種方式既有助于推廣家國情懷的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，還能滿足時(shí)展需求，真正豐富家國情懷內(nèi)涵的深度。最后，實(shí)現(xiàn)校園、家庭以及社會一體化家國情懷教育，不但應(yīng)充分利用小學(xué)德育課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，還需要學(xué)生家庭以及社會各界相互配合，共同為學(xué)生打造良好的德育環(huán)境。

（二）創(chuàng)新家國情懷教育模式

小學(xué)德育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與深化家國情懷教育模式，具體可從以下幾方面著手：首先，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，高度重視學(xué)生心理健康問題。小學(xué)德育教師在日常教學(xué)過程中，不但應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記平等交流原則，與學(xué)生站在同等地位進(jìn)行溝通互動，以溫和、包容的態(tài)度面對學(xué)生，避免出現(xiàn)語言暴力傷害學(xué)生心理等不良現(xiàn)象，還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異性，從學(xué)生心理健康實(shí)踐教育、心理健康知識傳授教育以及心理健康預(yù)警三方面著手，全方位、多角度關(guān)注學(xué)生心理健康狀態(tài)，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長。例如，小學(xué)校園可以開設(shè)心理咨詢中心、心理健康機(jī)構(gòu)等，定期組織學(xué)生積極參與心理健康活動，實(shí)時(shí)檢測學(xué)生心理狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的心理健康問題，從整體上提高學(xué)生心理健康綜合素質(zhì)。通過這種方式不僅有助于學(xué)生時(shí)刻保持樂觀向上的態(tài)度，提高學(xué)生面對挫折與失敗的抗壓能力，還能促使學(xué)生更容易接受小學(xué)德育教師家國情懷的培養(yǎng)工作。其次，提升學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)。實(shí)行家國情懷教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，促使學(xué)生具備規(guī)范的行為舉止、言語談吐能力。

（三）突出強(qiáng)調(diào)德育教師的表率作用

在某種程度上小學(xué)德育教師不但是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的傳授者，道德標(biāo)桿的引導(dǎo)者，還是學(xué)生思想意識的啟發(fā)者，同時(shí)在學(xué)生心理健康、情感表達(dá)以及理想信念等方面的培養(yǎng)均起到?jīng)Q定性作用。小學(xué)德育教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)自身表率作用，以身作則為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的德育教育，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀念，充分發(fā)揮自身影響力與號召力。基于此，小學(xué)德育教師必須不斷優(yōu)化與完善自身綜合道德素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)，嚴(yán)格按照教師行為準(zhǔn)則不斷約束自我，為學(xué)生起到良好的榜樣作用，在課堂教學(xué)或日常生活中為學(xué)生帶來正面積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成深厚的家國情懷，陶冶學(xué)生高尚的道德情操。

四、結(jié)束語

學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)對推動小學(xué)德育教育發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，有利于促使學(xué)生在小學(xué)階段就產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之心，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，還能在一定程度上滿足未來社會對高素質(zhì)綜合人才的實(shí)際需求，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的責(zé)任感與使命感。在小學(xué)德育實(shí)際教學(xué)過程中，可以采用強(qiáng)化學(xué)生家國情懷教育的深度與廣度、創(chuàng)新家國情懷教育模式、突出強(qiáng)調(diào)德育教師的表率作用等培養(yǎng)策略，有效加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

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作者： 張雪梅  單位：白銀區(qū)第四小學(xué)