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一、高中生的德育教育的現(xiàn)狀及存在的問題

從價(jià)值取向來看，由于我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)政治全球化進(jìn)程加快，各種思想意識(shí)相互交織、沖撞，使人們的人生價(jià)值觀念發(fā)生了一些改變，使價(jià)值取向趨向多樣化。并有一些偏激的思想開始蔓延，如奢望致富，可又不思進(jìn)取的價(jià)值取向；還有貪圖安逸享樂的價(jià)值取向等。由于這種不和諧的價(jià)值取向的存在，不但使得原有流于形式的道德教育失去意義，而且會(huì)使高中生喪失原有的純真，進(jìn)而使其精神空虛、信仰迷失。目前很多中學(xué)生身心處于亞健康狀態(tài)，無法應(yīng)對浮華事實(shí)最總選擇自暴自棄甚至有毀掉自己寶貴生命的現(xiàn)象發(fā)生。從家長們的獨(dú)身子女教育來看，獨(dú)生子女是家庭新一代唯一成員，有的甚至是兩個(gè)家庭第三代的唯一成員，由于沒有同胞兄弟姐妹，只能和大人交往，向大人學(xué)習(xí)，導(dǎo)致早熟而過早失去天真。又由于獨(dú)身子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦、學(xué)校不敢放手的環(huán)境里，使獨(dú)生子女自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)喪失，生活自理能力弱化，依賴性強(qiáng)，“自我中心”觀念重。這些都將會(huì)阻礙健康的德育教育。從學(xué)校教育來看，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育還處在應(yīng)試教育階段，我們的高中教育主要還是為高考服務(wù)，還沒有完全進(jìn)入素質(zhì)教育階段。高度競爭的應(yīng)試，使學(xué)校、老師和家長把重點(diǎn)聚焦在孩子的升學(xué)考試上，幾乎放棄了對孩子的人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)被大多數(shù)學(xué)生、家長、老師當(dāng)作一種考入名牌大學(xué)、考入重點(diǎn)院校的工具，把學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學(xué)校優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在我們的大學(xué)里有成千上萬的大學(xué)生整天渾渾噩噩、無所事事，就是由于在高中階段學(xué)習(xí)唯一目標(biāo)就是考大學(xué)，那么他們一考上大學(xué)，就沒有理想了，就失去自我了，就迷失方向了。

二、提高高中班主任的德育教育的實(shí)效性的措施

德育的核心是構(gòu)建價(jià)值體系，如果人沒有價(jià)值體系，就沒有道德底線，就會(huì)缺失行為標(biāo)準(zhǔn)。

（一）由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿惠椛涞掠逃巧鐣?huì)性的行為，高中班主任，應(yīng)該以學(xué)校為教育平臺(tái)發(fā)揮班主任的橋梁紐帶的作用，作為高中班主任既要言傳身教，發(fā)揮道德模范作用，又要多于學(xué)生的家長溝通和交流，推動(dòng)學(xué)生家長重視學(xué)生的言行細(xì)節(jié)和人格的健康發(fā)展，絕不允許把評價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)定格在“學(xué)習(xí)成績”上，應(yīng)該與孩子一起描繪未來藍(lán)圖。班主任不但是班級的組織者，而且還是班級文化的構(gòu)建者。班級文化是班級的管理的核心。組建健全的、優(yōu)質(zhì)的班集體，會(huì)形成健康的、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能良好的促進(jìn)班級學(xué)生品德和心理健康發(fā)展。

（二）德育和智育、體育、美育相互促進(jìn)，共同發(fā)展。1、德育是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)思想政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和心理品質(zhì)的教育，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀、道德原則和行為規(guī)范。2、智育是對學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和勇于探索的精神。3、體育是發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育?？梢耘嘤驮鰪?qiáng)學(xué)生身體的體質(zhì)。4、美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育。德育是學(xué)生培養(yǎng)的方向；智育是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)；體育是學(xué)生培養(yǎng)的保障；美育是學(xué)生培養(yǎng)的動(dòng)力，四育是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，不可分割的。所以高中班主任的德育工作的開展源于學(xué)生的四育，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的發(fā)展和成才為德育教育的重心，要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，四育協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

（三）以體驗(yàn)式的活動(dòng)形式發(fā)揮隱形教育的作用在學(xué)校，班級是教學(xué)活動(dòng)的載體，班主任是德育教育的主導(dǎo)，班主任應(yīng)該把德育工作和德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，讓本班的學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，有利于提高德育工作的實(shí)效性。特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，德育是素質(zhì)教育的方向，需要班主任改變以往單一的說教方式，把學(xué)生由原來的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，德育過程須能調(diào)動(dòng)和激發(fā)班級學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的德育教學(xué)效果。所以班主任需要努力尋找能營造這種氛圍的空間。

作者：張潤祥單位：北京八中烏蘭察布分校