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摘要：畢業(yè)設計是大學生綜合訓練環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生實踐操作能力及創(chuàng)新意識。文章主要加大了對本科畢業(yè)設計過程管理改革及實踐的研究，通過加大畢設管理，能充分發(fā)揮畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)功能，提高教育資源利用率，加強本科畢業(yè)設計和學生發(fā)展間的聯系。

關鍵詞：畢業(yè)設計；過程管理；改革實踐

畢業(yè)設計是學生實踐能力培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，有序展開畢業(yè)設計教學流程，將全面提升學生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，為了確保學生完全參與到畢業(yè)設計活動中，需要注重畢業(yè)設計過程性管理，從設計、實施到制圖各個環(huán)節(jié)，要貫徹過程管理理念，認真制定并落實畢業(yè)設計計劃。

一、畢業(yè)設計管理要點

畢業(yè)設計過程包括較多環(huán)節(jié)，需要明確畢業(yè)設計管理要點，有效落實管理措施，加大對畢業(yè)設計質量及效果的控制，實現各個環(huán)節(jié)有效銜接。具體來說，可從以下角度出發(fā)分析畢設管理要點。

（一）合理選擇畢設課題

畢業(yè)設計選題合理與否決定了最終畢設質量，學院教師應注重選題環(huán)節(jié)的管理，結合行業(yè)發(fā)展實情和學生培養(yǎng)目標，確定實用性、可行性的畢設題目，旨在加強畢業(yè)設計人才培養(yǎng)和社會崗位職能要求間的關聯性，鍛煉學生專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。因此，學院教師應根據技術發(fā)展情況，及時調整畢設題目，圍繞科研項目、工程實際，設定研究意義較強的畢業(yè)設計選題。同時要加強畢設選題的審批工作，遵循創(chuàng)新性、綜合性、專業(yè)性、可行性等審批原則，對畢業(yè)設計難度進行審查，為題目優(yōu)化調整提供建議[1]。另外，畢設選題應注重差異性，如目前大多數高校實施雙向選擇的管理措施，做到一人一題。學校將審批達標的選題名稱、設計內容等信息出來，由學生結合自身興趣和研究方向填寫選擇表，遵循學生想法和意愿，促使學生主動完成畢業(yè)設計任務，為學生畢業(yè)設計提供及時指導。

（二）撰寫環(huán)節(jié)的管理

在論文撰寫期間，需要加大師生間的溝通，針對學生畢業(yè)設計中的問題為其提供針對性指導。這一階段的管理作業(yè)主要依靠學院教師來完成，需要教師對學生畢業(yè)進度進行追蹤監(jiān)管，確保畢業(yè)設計方案的完全落實，是保證畢設質量的關鍵。同時，需要通過畢設管理，提高學生積極性，使其認真對待畢業(yè)設計，主動咨詢課題研究中的問題，堅持論文撰寫獨創(chuàng)性。從上述角度出發(fā)進行畢設管理，能實現管理體系的有效構建。因此，學院教師應重視學生論文撰寫過程中的指導和管理，結合畢業(yè)設計進度安排組織會議活動，并要求學生針對自己一段時間內的學習成果進行匯報，使教師了解學生知識掌握程度和探究能力等，全面實施畢業(yè)設計管理，發(fā)揮畢業(yè)設計管理在提高畢設質量上的作用。

二、畢業(yè)設計管理存在的不足

當前畢業(yè)設計主要存在質量低下、進度延遲的問題，主要原因為畢設管理存在不足，教師和學生對畢業(yè)設計管理重要性認識不到位。從學生角度來看，由于學生缺乏主動意識，無法保證畢業(yè)設計效果。大部分學生在畢業(yè)設計期間，只能被動接受知識，自身創(chuàng)作能力和意識不足，在面對畢業(yè)設計問題時，不能結合實際問題進行創(chuàng)作和實踐。面對這一問題，教師和管理者應引導學生明確畢設重要性，使其靈活應用理論知識參與到畢設過程中。二是指導方面的不足。由于指導教師專業(yè)水平不一，在面對畢業(yè)設計管理時責任感不強，往往沿用已有的教學方法和考核方式，降低了畢業(yè)設計管理水平。三是教學管理存在不足。從畢設管理實踐來看，主要出現管理片面和力度小的缺陷，在教學計劃、教學方案落實和畢業(yè)設計監(jiān)管等方面不完善，部分教師只注重學生畢業(yè)成果的考查，忽視了其知識掌握情況及探究能力的培養(yǎng)和考核，由此造成學生實踐能力發(fā)展質量差，對社會工作的適應能力低下。

三、本科畢業(yè)設計過程管理改革路徑

（一）完善項目管理體系

面對畢業(yè)設計管理中存在的問題，學校應將管理要點放在畢業(yè)設計過程性管理上，進行畢設全過程的實時監(jiān)管，并結合學生專業(yè)特點將畢設過程分成多個環(huán)節(jié)，提出相應的管理要求及規(guī)定。在管理流程設定方面，可按照選題—可行性判定—開題—項目設計—開發(fā)—實驗—論文撰寫等步驟進行，獲得預期畢設成效。為了構建完善的畢設管理體系，要建立開題答辯制度，在選題完成后，安排學生進行資料收集和整理，進行初步的課程設計。在學生開題答辯合格后，使其進行課題深入分析和實驗探究等，提高畢業(yè)設計效率。另外，應完善周志制度，以電氣工程學院為例，要求參加畢設的學生都發(fā)表一本周志，學生結合自身畢業(yè)設計學習歷程來填寫，之后由指導教師簽字。通常來講，周志內容包含本周工作、完成程度、遇到的問題，能對學生畢設實踐起到指導作用，使其加大對畢業(yè)設計進度的控制，能結合自己特點和學習能力，逐步完成畢設任務。教師要定期檢查學生周志，結合學生畢設進度確定指導方案，確保畢業(yè)設計過程順利進行。

（二）加強教師隊伍以及平臺建設

在畢業(yè)設計管理中，要依靠教師管理和指導作用，學院教師作為畢設的主導，其專業(yè)能力好壞對畢設質量有著直接影響[2]。如武漢大學對畢設指導教師提出了以下要求：一是具備較高科研能力和豐富的指導經驗，充分掌握畢業(yè)設計選題內容和實驗操作步驟，為學生制定科學的畢設方案；二是要保障指導實踐和質量，為各個學生提供專門指導，考慮到畢業(yè)設計管理復雜性，每位教師指導學生數量不能過多。為了提高指導教師素質水平，學院通常會進行教學隊伍的合理分配，保證科研人員和工程實踐人員比例適當，是貫徹素質教育理念的前提條件，在指導教師間的互動溝通中，逐步強化畢設管理效果。同時，學院還會組織教師進行教育理論學習，在先進教育理念指導下，推動畢業(yè)設計管理改革。另外，為了保證畢設教學活動有序開展，應注重平臺建設，如加大在實驗室建立上的資金投入，以畢業(yè)設計需求為主，開放需要的實驗室，發(fā)揮實驗室的平臺作用，為畢業(yè)設計實驗操作提供條件，是提高畢設管理水平的重要手段，同時在畢業(yè)設計實踐平臺全面構建的前提下，可加速畢設管理改革進程。

（三）突出學生主體地位

畢業(yè)設計管理中，要以調動學生積極性為管理目標，尊重學生在畢業(yè)設計中的主體地位，向學生闡明畢設的重要意義及實踐路徑，提高學生主動意識及探究能動性，同時針對不同學生的發(fā)展需要、課題內容，提出對學生畢業(yè)設計的要求。目前高校普遍應用管理系統(tǒng)進行畢設管理，在系統(tǒng)平臺上進行雙向選擇，通過學生選擇和系部調劑，確保學生根據自己興趣確定課題，為之后課程設計順利進行提供保障。另外，還要注重學生個性化培養(yǎng)，根據學生優(yōu)勢科目確定科研方向，引導學生主動進行畢業(yè)設計，將其作為重點管理項目，確保管理有效性。同時還要加大對學生畢業(yè)設計任務完成全過程的監(jiān)管，實時展開管理作業(yè)，結合任務書內容，明確管理目標和技術要求，在畢業(yè)設計各個階段為學生提供恰當的參考書目，并及時調整管理計劃，確保畢業(yè)設計教學中的管理作業(yè)有效展開。從能力、素養(yǎng)、知識水平多方面考查學生，是提高畢設過程性管理質量的關鍵。

四、結論

綜上所述，本科畢業(yè)設計是對學生實踐能力、學習能力和動手能力強化和考查的過程，結合專業(yè)要求確定畢業(yè)設計題目，由學生獨立完成畢業(yè)設計，達到理想的教學效果。在畢業(yè)設計過程中，要注重過程性管理的落實，加大對學生的科學指導，規(guī)范其畢設行為，最終實現學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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[2]屈霞,鄒凌.本科畢業(yè)設計過程管理的實踐探索[J].中國電力教育,2016,(16):143-144.

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[5]龐宏.提高本科畢業(yè)設計質量的思考與實踐[J].高教學刊,2019,(02):194-196.

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作者:呂紅慶 張小彬 張德偉 單位:哈爾濱工程大學