前言：本站為你精心整理了校地合作畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1“校地合作”模式的選題

我們決定了以下這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題:圍繞對(duì)象是云南各個(gè)城市，挑戰(zhàn)具有不同民族特色與文化的城市現(xiàn)狀，從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，大膽探索，大膽實(shí)踐，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地，真正的做出一些有實(shí)踐意義和有地域價(jià)值的設(shè)計(jì)。民族特色環(huán)境設(shè)計(jì)不是拋棄傳統(tǒng)，而是對(duì)民族文化、傳統(tǒng)、歷史的共同延續(xù)，這是一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合，是民族特色在環(huán)境中的再生。只有這樣，環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)重點(diǎn)才能開始從現(xiàn)代都市轉(zhuǎn)向云南民族村落村寨，從熱鬧的商業(yè)街區(qū)轉(zhuǎn)向古城舊巷，從大都會(huì)風(fēng)格設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向民族特色設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向考慮當(dāng)?shù)孛褡逦幕鹘y(tǒng)、歷史的再生設(shè)計(jì)。

2“校地合作”模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

從接到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題任務(wù)開始，除了由指導(dǎo)教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方向，更應(yīng)該注重以畢業(yè)生為主體，展開發(fā)散性思維并積極創(chuàng)新，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)正式展開安排在第四學(xué)年第二學(xué)期，即本科階段第8個(gè)學(xué)期，前期調(diào)研及資料收集提前到第7個(gè)學(xué)期及寒假時(shí)間完成。

2．1前期準(zhǔn)備階段

1)場(chǎng)地考察調(diào)研與分析:時(shí)間安排在第七學(xué)期第15周～第18周。場(chǎng)地考察調(diào)研與分析是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期必須經(jīng)歷的和重要的步驟，目的是讓畢業(yè)生深入真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察與必要的測(cè)量，為后期設(shè)計(jì)收集直觀的現(xiàn)場(chǎng)資料。在感性認(rèn)識(shí)場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)過程，對(duì)場(chǎng)地特色與現(xiàn)狀進(jìn)行資料收集并分析。在這個(gè)階段，學(xué)生以設(shè)計(jì)小組的方式對(duì)民族特色(文化、風(fēng)俗、色彩、建筑)、基地自然資源、現(xiàn)狀條件等進(jìn)行分析，并整理各類資料及現(xiàn)有圖紙，并進(jìn)行小組之間的匯報(bào)交流。只有通過這樣的現(xiàn)場(chǎng)勘察及調(diào)研，才能對(duì)基地所處的城市民族特色與自然環(huán)境有透徹的了解和掌握，理解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的特征和現(xiàn)狀。因?yàn)閳?chǎng)址所處地域的多樣性與復(fù)雜性，如果不進(jìn)行深入且全面的勘察，對(duì)于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的信息和現(xiàn)狀缺乏了解，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就很難正常展開及深化。

2)深入調(diào)研分析及案例研究:在對(duì)基地特色與現(xiàn)狀進(jìn)行資料考察調(diào)研、收集與分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)入深入調(diào)研分析階段，并提出問題。時(shí)間安排在第七學(xué)期寒假、第八學(xué)期第1周～第3周。在解決各種問題的同時(shí)，學(xué)生從多視角了解不同的規(guī)劃設(shè)計(jì)案例在設(shè)計(jì)方案中的體現(xiàn)等，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用最新的設(shè)計(jì)理念及技術(shù)支撐，還可以提出各種可能的后現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法。此階段是以提出問題為導(dǎo)向的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀案例，進(jìn)行分析和對(duì)比，這是在具體展開設(shè)計(jì)前的一個(gè)重要的階段。

3)設(shè)計(jì)目標(biāo)與計(jì)劃確定:在資料收集案例研究過程后，進(jìn)入設(shè)計(jì)目標(biāo)、計(jì)劃確定階段，時(shí)間安排在第八學(xué)期第4周～第6周。這一階段主要問題包括對(duì)設(shè)計(jì)地區(qū)上層規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀、如何確定規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)和計(jì)劃等。在綜合以上研究分析的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目地塊中存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過調(diào)研分項(xiàng)列出來，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，最終確定設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2．2中期展開階段

1)規(guī)劃設(shè)計(jì):確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)和計(jì)劃后，進(jìn)入規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，時(shí)間安排在第八學(xué)期第7周～第9周。設(shè)計(jì)小組畢業(yè)生根據(jù)前期現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的資料與分析研究，綜合考慮項(xiàng)目的文化、民族、生態(tài)和藝術(shù)等因素，開始進(jìn)行總體的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。這個(gè)階段的重點(diǎn)是考慮總體空間關(guān)系和各個(gè)功能分區(qū)設(shè)置，包括使用人群對(duì)這些規(guī)劃空間和功能的感受和體驗(yàn)。規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:展示場(chǎng)地民族文化及元素、場(chǎng)地改造與現(xiàn)有資源的利用、旅游開發(fā)以及功能分區(qū)設(shè)置等子課題。這些子課題之間是相互影響與相互作用的，如何宏觀和整體地解決出現(xiàn)的問題是對(duì)于設(shè)計(jì)小組的一個(gè)挑戰(zhàn)。規(guī)劃的過程需要具備團(tuán)隊(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)技巧和能力，同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作精神顯得尤為重要。對(duì)于每位學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思，要逐一介紹，進(jìn)而引導(dǎo)設(shè)計(jì)小組內(nèi)部討論，最后指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)指出其設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)及存在的問題。首先在設(shè)計(jì)小組中挑選一名統(tǒng)籌規(guī)劃能力較強(qiáng)的同學(xué)，由他負(fù)責(zé)對(duì)整體項(xiàng)目的把握，確定總體空間形態(tài)和功能分區(qū)，并組織協(xié)調(diào)小組中每個(gè)畢業(yè)生各自負(fù)責(zé)某一區(qū)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。從項(xiàng)目的總體規(guī)劃到每個(gè)功能分區(qū)規(guī)劃，都經(jīng)過多次反復(fù)推敲及修改，使整個(gè)設(shè)計(jì)更趨于可行、理性，也使項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)更具備可行性。

2)節(jié)點(diǎn)詳細(xì)設(shè)計(jì):這一階段采取學(xué)生匯報(bào)、指導(dǎo)教師與設(shè)計(jì)小組研討相結(jié)合的教學(xué)形式，時(shí)間安排在第八學(xué)期第10周～第13周。節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)是對(duì)于各個(gè)空間的細(xì)化，是基于對(duì)于所做項(xiàng)目的場(chǎng)地情況、設(shè)計(jì)目標(biāo)和計(jì)劃、功能分區(qū)、規(guī)劃結(jié)構(gòu)等有了全面深入的理解和分析后，場(chǎng)址的具體空間形態(tài)的細(xì)化。同上個(gè)階段需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作能力不同的是，在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段中則要發(fā)揮小組中各個(gè)畢業(yè)生獨(dú)立思考及設(shè)計(jì)的能力。這個(gè)教學(xué)階段還需教師指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)勤查資料、熱烈討論、獨(dú)立自覺解決問題的能力。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生盡可能突破以往課程作業(yè)的套路與慣性思維，使設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性。本階段主要是從微觀層面上研究、探討設(shè)計(jì)立意在建筑、室內(nèi)環(huán)境、廣場(chǎng)、小品、配套設(shè)施的具體應(yīng)用，功能分區(qū)中具體空間形態(tài)與形式造型，小品設(shè)計(jì)，配套設(shè)施等問題。

3結(jié)語

以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，實(shí)行“校地合作”模式的合作方式，整合地方特有資源，結(jié)合地方民族特色，鼓勵(lì)學(xué)生研究及創(chuàng)作出有地方特色的環(huán)境設(shè)計(jì)作品。并對(duì)云南各個(gè)城市的獨(dú)特民族特色環(huán)境開始了系統(tǒng)的分析和思索，并找到最好方法加以設(shè)計(jì)、改造和再生，提升城市綜合環(huán)境和形象，實(shí)現(xiàn)城市民族與地域文化景觀復(fù)興與再生的目的。

作者：楊霞單位：云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院