金融專業(yè)基礎課程考核改革
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西北民族大學金融學專業(yè)開設在經(jīng)濟學院，該專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為總目標。目前金融學的專業(yè)基礎課主要有《金融學》、《西方經(jīng)濟學》、《計量經(jīng)濟學》、《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》等課程。根據(jù)學校的規(guī)定，各學院基礎課程期末時為考試課程，期末考試使用計算機組卷。所謂計算機組卷，即由每門課的任課教師組成題庫建設團隊，設計多種考試題型和題目，題目總數(shù)量達600道左右，將擬好的題目導入到專門的題庫系統(tǒng)，每次期末考試由教師確定考核的知識點及考試范圍，具體的題目由題庫系統(tǒng)自動抽取并組合成試卷。考試結束后，試卷由相關任課教師共同批改，并根據(jù)每個班的成績分布作為試卷分析，如果班級的卷面成績及格率低于50%，教師應深入分析原因。期末考試成績在課程總成績中占比為60%———70%，期中考試可以選擇作業(yè)、小論文、課堂討論等形式展開，期中考試成績占比為20%———10%，平時成績?yōu)?0%———20%。在這種模式下，期末考試成績對學生的考核結果起了決定性作用。因此，學生需要在期末考試的準備上花較大的時間和精力。以往學生可以通過教師的考前復習獲得關于考試的一些信息，是復習準備有明確的方向。在計算機組卷的模式下，學生只能全面復習，教師也無法為其提供考試信息。對學生來說，這種考核方式在一定程度上督促了學生的學習，給學生施加了一定的學習壓力，學習的效果也比較容易體現(xiàn)出來。從教師的角度來說，教師需要將課程教學內(nèi)容與考試緊密結合。因為題庫的題目量較大，因此教師在教學中必須將大小知識點都給學生提示到，有些重點內(nèi)容需要在課堂上詳解，有些內(nèi)容可以安排學生課外自學，或是以作業(yè)的形式安排給學生。與以往相比，教師的課堂教學內(nèi)容需要加大，而且對整體課堂教學設計的要求也更高?？梢哉f，自從實行該考核模式以來，對于金融學專業(yè)基礎課的教學還是有很大的促進作用。但是從服務于培養(yǎng)目標的效果來看，這種方式還有很多需要改進的地方。
二、存在的問題
首先，現(xiàn)有的考核方式不利于學生充分掌握課程知識。本來學生就習慣于考前突擊復習，而一次性的期末計算機組卷考試更促使學生將大部分精力放在了期末考試前。短期的快速復習可以使學生通過考試，但并沒有使學生真正掌握多少知識，很多的知識點在考試結束后，學生很快就全忘記了。其次，現(xiàn)有的考核方式不能充分反映學生的學習效果。由于多門基礎課程會在同一學期考試，而這些課程全都使用計算機組卷考試，學生的復習壓力很大。再加上期末考試的成績占比又高，如果期末復習稍有放松，可能就會考試不及格。雖然，平時的學習基礎也很重要，但在這種考核模式下，學生平時所付出的努力，并不能在期末考試環(huán)節(jié)得到很好地區(qū)分。
三、改革實踐情況
（一）改革的總體情況
以《國際金融》課程為例，該課程面向金融學、國貿(mào)、經(jīng)濟學、保險學專業(yè)二年級學生開設，該課程使用計算機組卷考試，題庫總題量是720道。考核改革時間是在2014年后半年，這學期開設這門課程的班級共6個，為了體現(xiàn)改革效果，本次改革選擇了金融兩個班作為改革對象。該課程分三個階段組織教學，每階段教學結束后進行一次考試，其中最后一次考試為各專業(yè)同步開展的期末考試，通過最后一次期末考試的卷面成績來區(qū)分考核改革的效果。前兩次考試采用計算機組卷閉卷考試，考試時間為1小時，試卷題目總數(shù)為50道題，題型不超過6種，以客觀題為主。
（二）考試資格審核
本學期學習《國際金融》課程的班級中，金融班的同學必須參加階段性考試，其他班級的同學可在第一階段考試前一周內(nèi)向任課教師提出書面申請，經(jīng)任課教師、教研室、學院領導批準后，也可參加階段性考試。金融專業(yè)的同學第一次考試卷面成績低于50分者、考試作弊者，將被取消參加第二次考試的資格；第二次考試卷面成績低于50分者、考試作弊者，將被取消參加第三次考試的資格。未獲得第二次考試資格者，不得參加第三次考試。被取消第二或第三次考試資格的同學，第二或第三次考試成績以零分計入總成績，總成績由三次考試的成績構成，詳見成績評定部分。
（三）成績評定
每次考試結束后，任課教師應在考試結束后的3個工作日內(nèi)完成試卷評閱和成績公布，以便于學生根據(jù)成績及時調(diào)整學習計劃。三次階段性考試的成績計算辦法是：總成績=第一次考試卷面成績*25%+第二次考試卷面成績*25%+第三次考試卷面成績*40%+考勤成績*10%?？记诔煽兛偡譃?00分，缺勤一次扣2分。根據(jù)新考核方案，每次考試結束后的3個工作日向教務處和學院報送成績，并在教務管理系統(tǒng)中錄入成績。除第一次考試外，另外兩次考試的資格審核，可由系統(tǒng)自動按上一次成績篩選確定。
（四）改革成效
本次改革的結果主要是將金融學專業(yè)與其他專業(yè)班級使用同一份計算機組卷的期末考試試卷同步進行閉卷考試，考試的內(nèi)容涉及一學期所講的所有章節(jié)。從考試結果來看，金融學專業(yè)的卷面成績普遍較高，該專業(yè)兩個班的平均成績比其他未進行考核改革的班級都高出近10分左右，其教學改革的效果顯而易見?？紤]到專業(yè)的差異，將本次期末考試的成績與往屆金融學專業(yè)《國際金融》課程的期末成績相比，其平均分也高出近8分左右。將本次期末考試成績與前兩次階段性考試成績比較，可以發(fā)現(xiàn)其平均分只相差3分左右，期末考試的平均分稍低于前兩次。可見，本次考核改革是比較成功的。通過本次考核改革，一方面有效的督促了學生對課程內(nèi)容進行扎實的學習，另一方面降低期末考試的成績比例還可以減少學生的期末考試壓力，更好的區(qū)分出學生的學習效果。
四、改革總結
本次考核改革的核心點在于將以往的期末考試改為分階段考試，改革取得了較好的效果。在考核制度的設計上，有三個優(yōu)點：第一，以前一次階段性考試的成績來決定學生是否具備下一階段考試的考試資格，可以使學生始終保持良好的學習狀態(tài)，在整個課程的學習過程中一刻也不懈怠。第二，不同階段的考試成績可以使學生了解自身學習的不足，及時查缺補漏，在期末考試中取得更好的成績。第三，階段性考試的成績可以使教師第一時間了解學生的學習狀況，及時調(diào)整教學方法和教學重點。在實施階段性考試后，教師應該安排一定的時間對試題的內(nèi)容進行講解，并在改卷過程中將出錯率較高的題目作為重點講解的內(nèi)容，通過分析得分分布，找出學生在哪些章節(jié)或知識點上還有薄弱環(huán)節(jié)，以便將來在課堂上進一步講解。另外，對于成績過低的學生，在未取消考試資格的情況下，應針對第一階段的學習內(nèi)容再進行一次課外輔導，并給與課程預警提示，一方面幫助學生鞏固第一階段的學習內(nèi)容，另一方面預警提示可以使學生在下一階段的學習中更加努力。
五、帶來的啟示
一方面，學生的成績往往和學位的獲取、評獎、評優(yōu)甚至就業(yè)有著密切的聯(lián)系，很多時候，學生的學習是圍繞考試展開的，而非圍繞課程知識的獲取。如果對考核方式、成績評定等做合理的調(diào)整，可以激勵學生的學習。另一方面，考核是對學生學習效果和教師教學成效的評判，設計合理的考核制度，可以有效的反映出學生的學習情況，也有利于教師通過考核結果對教學做改進。從金融學專業(yè)的基礎課考核改革來看，國際金融的考核改革模式使用于多門課程，考核改革的成功還可以帶動課程其他方面的改革。以國際金融為例，在支持培養(yǎng)應用型人才的目標上，該課程的教學應著力在為學生打好理論基礎，幫助學生掌握CFA（注冊金融分析師）考試中與外匯和匯率相關的內(nèi)容。借助考核改革取得的成績，該課程還應在以下兩個方面進行改革：第一，采用多種教學方法，供學生自由選擇。其中，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉(zhuǎn)教學法，將來使學生可自行選擇采用翻轉(zhuǎn)教學法或是傳統(tǒng)講授的教師學習課程。第二，調(diào)整教學內(nèi)容，加入與CFA考試密切相關的課程內(nèi)容。這部分改革的重點在匯率理論、外匯市場計算等相關章節(jié)上。另外，使用翻轉(zhuǎn)教學法之后，應增加課程內(nèi)容，在原有的教學大綱里加入更多的小知識點。
作者：楊黎瓊 單位：西北民族大學經(jīng)濟學院
