課外閱讀能力在初中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)過程中是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，是英語科目核心的重要組成部分，也是學(xué)生獲取英語知識(shí)一種路徑。閱讀能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的技能，但是現(xiàn)在英語的課外閱讀板樂對(duì)于初中生來說卻像是一個(gè)陡坡，學(xué)生在上坡的過程中遇到了很多的問題。本篇文章將就初中階段的英語課外閱讀中怎樣提高學(xué)生閱讀能力這個(gè)話題展開探索°通過英語閱讀可以幫助學(xué)生掌握更多的英語單詞和英語語言結(jié)構(gòu)，也能夠加深學(xué)生對(duì)英語這門課的了解程度，讓學(xué)生了解到更多關(guān)于英語的知識(shí)?，F(xiàn)階段的初中英語閱讀板塊的教學(xué)中存在著很多的問題。想要讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，就需要拓展學(xué)生英語閱讀的范圍，通過課外閱讀來拓展學(xué)生的英語文化知識(shí)，所以教師必須重視起英語的課外閱讀教學(xué)。

1．現(xiàn)階段初中英語課外讀物教學(xué)遇到的問題

1．1供給學(xué)生閱讀的資料貧乏

在初中階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)將大部分的精力都放在課內(nèi)知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生記憶的檢查上面，而學(xué)生在課外閱讀方面并沒有受到教師的重視，而且有很多的教師在為學(xué)生選擇課外閱讀材料的時(shí)候，更多的是選擇對(duì)課文幫助比較大的材料，因?yàn)檫@樣的材料可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)的知識(shí)，但這也就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍具有局限性。大量的輔助性閱讀材料，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語課外閱讀這個(gè)模塊產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，讓學(xué)生感到課外閱讀活動(dòng)特別無聊，從而失去對(duì)英語課外閱讀的興趣。

1．2學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生積極參與課外閱讀的活動(dòng)，前提就是對(duì)于英語的閱讀活動(dòng)有興趣，但在初中階段，學(xué)生對(duì)于英語課外的閱讀活動(dòng)所展現(xiàn)出來的態(tài)度并不積極，很多學(xué)生對(duì)于英語課外的閱讀教學(xué)活動(dòng)也會(huì)有厭煩的情緒和心理，對(duì)于教師布置的課外閱讀教學(xué)任務(wù)也都只是應(yīng)付了事，難以真正投入到英語課外閱讀活動(dòng)中，這也就導(dǎo)致了課外英語閱讀活動(dòng)的開展沒有產(chǎn)生好的效果。

【摘要】教師要想真正提升農(nóng)村整體的受教育程度，組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)是非常重要的。文章通過調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況，并針對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)農(nóng)村應(yīng)該如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以及中學(xué)生自身應(yīng)該如何提高課外閱讀能力展開了討論并提出針對(duì)性的解決方案，希望可以給農(nóng)村中學(xué)開展課外閱讀提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；農(nóng)村中學(xué)生；課外閱讀能力

一、農(nóng)村中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

為了更好地對(duì)農(nóng)村中學(xué)的課外閱讀情況進(jìn)行了解，作者展開了關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生閱讀量的調(diào)查，隨機(jī)抽查了白銀市某一農(nóng)村中學(xué)的全體學(xué)生（共468人）的課外閱讀情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村的中學(xué)生平均每周閱讀時(shí)間為零的有48人，占總?cè)藬?shù)的10.2%；閱讀時(shí)間1小時(shí)以下的有91人，占19.4%；閱讀時(shí)間1~2小時(shí)的有186人，占39.8%；閱讀時(shí)間2~4小時(shí)共有73人，占15.7%；閱讀時(shí)間4小時(shí)以上的共有70人，占14.8%。與此同時(shí)，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式主要是購買書籍和借閱書籍兩種，而這兩種方式的占比分別是47.92%和37.5%。農(nóng)村中學(xué)生通過租借或者網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的占比非常小，分別為4.17%和10.42%。由以上的數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀渠道是非常少的，尤其是現(xiàn)在越來越普及的網(wǎng)絡(luò)閱讀在農(nóng)村并沒有實(shí)現(xiàn)大范圍的推廣。此外，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，許多家庭的教育意識(shí)不強(qiáng)，鮮有家長會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過購買課外讀物來滿足自身閱讀需求。

二、課外閱讀的意義

（一）課外閱讀豐富學(xué)生的生活

分工：

調(diào)查學(xué)生：

調(diào)查家長：

查找資料：

統(tǒng)計(jì)分析：

得出結(jié)論：

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用；加大考試評(píng)估制度改革的國度；切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在的問題提出了解決方法，即教師在課外閱讀中要起到主導(dǎo)作用，用一套可供操作的方法指導(dǎo)課外閱讀。只有這樣才能切實(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；教師；學(xué)生

新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。所以，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，是語文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對(duì)課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、選書

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，要留意報(bào)刊雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。