[摘要]課外閱讀究竟能使學生有哪些收益呢?筆者認為有以下三點:一是豐富知識,拓寬視野。二是陶冶情操,熱愛生活。三是提高讀寫能力。

[關鍵詞]語文教學課外閱讀寫作

語文是一門“厚積薄發(fā)”的學科。寫文章首先是要準備材料,只有獲得了材料,寫起來才感到有話可寫,才不會出現(xiàn)上課臨時抓借,搜索無獲的情況。正所謂“巧婦難為無米之炊”。寫作素材的積累離不開大量的閱讀,“讀書破萬卷,下筆如有神?！比绻麑懽黜樔纭扒迩钡脑?那是由于上游有了閱讀這一“活水”的沉淀。因此教師正確指導學生閱讀,才能使其在寫作時言之有物,妙筆如花。

語文教學的主要目的是提高學生的讀寫能力,但單純地靠課堂教學來提高學生的讀寫能力畢竟是有限的,還必須讓學生到課外閱讀的廣闊天地去自由馳騁。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“閱讀應該成為吸引學生愛好的最重要的發(fā)源地。學校應該成為書籍的王國。”學生的第一愛好就應當是喜愛讀書,這種愛好應當終身保持下去。

課外閱讀究竟能使學生有哪些收益呢?我想應該有以下三點。

一、豐富知識,拓寬視野

一、從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸

在當今這個多元文化交匯的時代，我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要

來自于兩個方面：一是放松，二是應試。放松是因為學生學習生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調節(jié)情緒。為應試而讀則更為明顯一些。家長把作文選、作文輔導用書當作孩子最好的讀物，認為

對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。這已是形成

共識了的。因此，我們要引導學生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，小學英語教師應當突出英語學科的特點，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。闡述小學英語課外閱讀的現(xiàn)狀，圍繞小學課外閱讀和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)談一些看法。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；閱讀教學

提升小學階段學生的英語學習素養(yǎng)，關鍵在于幫助學生建立英語閱讀習慣，作為一名小學英語教師需要為學生開展豐富多彩的英語課外閱讀活動。課外閱讀教學作為一種新興的教學方式，以寓教于樂的方式，將核心素養(yǎng)滲透到英語學習中。讓學生獲得良好的閱讀體驗，增強學習的專業(yè)度，從而獲得良好的閱讀體驗，用正確的學習態(tài)度進行學習，增強閱讀參與度。然而，當前小學英語教學中只重視教材上的內容，忽視了學生表達能力的培養(yǎng)，所以教師在小學英語實際教學中需要調整教學方式，使學生在核心素養(yǎng)背景下提升課外閱讀能力。

一、小學英語課外閱讀教學現(xiàn)狀

隨著教育的改革升級，傳統(tǒng)的閱讀教學模式已經(jīng)不再適用于當前的閱讀發(fā)展。教師應當創(chuàng)新改革閱讀教學方式，在閱讀教學中發(fā)現(xiàn)不足，并根據(jù)學生閱讀的實際情況制訂優(yōu)化閱讀的教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣。從當前學生實際的閱讀狀況可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：第一，在英語課外閱讀實際推薦中，教師沒有根據(jù)學生的實際閱讀水平進行推薦，所選擇的書籍不適用于當前階段的學生，只是盲目跟風地推薦熱門書籍，沒有考慮學生的閱讀情況。書籍中的生僻詞會影響學生閱讀，從而讓學生對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理，不利于學生英語課外閱讀的培養(yǎng)。第二，教師沒有正確傳授閱讀方法。小學階段正是培養(yǎng)學生良好學習習慣的階段，在這個階段，教師應當積極發(fā)揮自身的主導作用，讓學生了解、學習并且掌握正確的閱讀方式，并能夠將這種閱讀方式應用到閱讀過程中，這樣可以讓學生輕松歡快地走進閱讀的海洋。在英語課堂教學之外，也能夠享受到英語閱讀的樂趣[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下小學英語課外閱讀的教學策略

【摘要】隨著新課程改革的實施，課外閱讀在小學語文課堂的重要性愈加突出，教師在課外閱讀教學中合理運用未知教學法，能夠有效激活學生課外閱讀積極性，教會學生適合的課外閱讀方法，凸顯學生在課外閱讀中的主體作用，進而把握課外閱讀教學要點，順利實現(xiàn)小學語文課外閱讀教學目標。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;未知教學法

所謂未知教學法，簡單來說就是運用未知教學內容、未知情境促進學生思維發(fā)展、增加學生思考探究動機進而提升教學質量的一種科學教學法。將其應用到小學語文課外閱讀教學中，有助于培養(yǎng)學生形成良好的課外閱讀習慣，令學生帶著創(chuàng)新精神與探究意識進行課外閱讀，不斷強化課外閱讀效果，從中積累更多語言知識、文化素養(yǎng)、寫作技巧等，充分發(fā)揮出語文課外閱讀的積極意義。但是，目前我國小學語文課外閱讀教學工作開展現(xiàn)狀中，未知教學法的研究與應用力度還遠遠不足，尚未體現(xiàn)出這種教學法的優(yōu)勢，亟待采取有效策略將小學語文課外閱讀教學與未知教學法有機結合到一起。

一、運用謎語導入未知內容，激活課外閱讀積極性

很多小學生對于課外閱讀不夠積極自主，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學生對課外閱讀內容沒有好奇心，無法形成強烈的探究欲望，所以找不到閱讀動機，影響了小學生的課外閱讀量積累與課外閱讀能力發(fā)展［1］。教師在應用未知教學法改善小學生不積極課外閱讀現(xiàn)狀時，可運用謎語導入課外閱讀材料主題，將未知內容蓋上神秘面紗，將學生的積極性激活起來，使學生可以帶著興趣與求知欲望主動進行課外閱讀，在閱讀過程中結合謎語邊思考邊探究，避免學生的課外閱讀流于被動和表面。例如，在《大象的耳朵》這篇課文的課堂教學前，為了讓學生通過課外閱讀大象的特點，便于學生在課文閱讀與學習中，輕松掌握文本內容，深刻理解其中的道理，教師給學生出了一個趣味謎語“同學們，有趣的謎語時間來了，大家猜一猜:身子像房子，腿粗像柱子，耳朵像扇子，鼻子像鉤子，這是什么動物呢?”學生一邊想著一邊畫著，十分好奇謎底到底是什么。教師拿出事先準備好的兒童繪本(大象主題)，告訴學生們謎底就藏在繪本內容里。學生們一聽到閱讀繪本可以揭開謎底，迫不及待閱讀起來，提升了課外閱讀興趣與能力，在閱讀中帶著謎語問題思考探究，思維十分活躍，很快便找到謎底答案，課外閱讀后可以更加有條理、完整地介紹大象。有了課前的繪本閱讀基礎，學生學習《大象的耳朵》的過程更加高效，知道了人人都有自己特點，意識到不可盲目迎合別人改變自己的道理。

二、巧借多媒體構建未知情境，滲透課外閱讀方法

摘要：時下，人們更關注英語，對英語的要求也更高。為了適應現(xiàn)代社會的需求，小學教育也更重視英語教學。閱讀是英語教學的主要內容，學生在完成教材內容的閱讀后，保持一定量的英語課外閱讀，有利于英語閱讀的長期積累和課外拓展。因此，文章就如何進行英語課外閱讀教學進行探索，以期能為成功地完成英語教學提供更有效的方法。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀；教學模式；教學效果

教師對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，不應只停留在課堂教學上，適當安排學生進行課外英語閱讀，能更快地提高學生英語閱讀的能力，培養(yǎng)學生英語閱讀的學習習慣。

一、英語課外閱讀教學的意義

英語閱讀可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也能提高學生的聯(lián)想分析能力。在英語閱讀的過程中，學生遇到生詞時，通過聯(lián)系上下文進行分析和理解，可以鍛煉英語思維能力。此外，學生通過對所遇生詞的記憶，也擴大了詞匯量。適度的課外英語閱讀，可以幫助學生掌握更多的英語知識。教師想要學生掌握好英語，就需要有一定的語言環(huán)境來對學生進行培養(yǎng)。在課外進行英語閱讀教學，可以更好地為學生創(chuàng)造出英語學習的氛圍。英語閱讀內容中包含了許多外國的思想文化，能更好地激發(fā)學生進行思考和理解，幫助學生了解西方文化，拓寬自己的視野。英語課外閱讀內容更具有趣味性，能更好地激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，更好地引導學生進行閱讀，讓學生掌握更多的英語知識。

二、目前英語課外閱讀教學存在的問題