摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在本科階段學(xué)好其他專業(yè)課的一門至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是很多高校研究生招生入學(xué)考試的一門專業(yè)課。因此對(duì)采用何種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是每位任教西方經(jīng)濟(jì)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題。本文主要圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科與金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提出了重視理論梳理、拓寬經(jīng)濟(jì)思維、剖析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣等觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方式

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融數(shù)學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)

1）內(nèi)容系統(tǒng)性。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一般分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)兩部分，前者以價(jià)格理論為中心，后者以國民收入為中心，整個(gè)理論體系經(jīng)歷了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，體現(xiàn)出了強(qiáng)大的系統(tǒng)性與不斷完善的特點(diǎn)，也形成了兩大流派爭(zhēng)議的焦點(diǎn)：政府是否應(yīng)該干預(yù)。古典理論的擁護(hù)者認(rèn)為市場(chǎng)會(huì)自動(dòng)出清，不需要政府干預(yù)，而凱恩斯主義及其追隨者則認(rèn)為價(jià)格具有剛性，必須有政府適當(dāng)干預(yù)。

2）理論抽象性。

摘要：唯有具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才具有發(fā)展進(jìn)步、提質(zhì)增效的內(nèi)生動(dòng)力和與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展能量。同理，高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和專業(yè)修為上也需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而且高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在對(duì)自身的邏輯思維能力方面都是比較自信并具有實(shí)力的，針對(duì)高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在金融領(lǐng)域的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也只有掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，才能具有在金融崗位上創(chuàng)新工作的本領(lǐng)。本文主要闡述數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在金融領(lǐng)域的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題，與數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在金融領(lǐng)域的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)；金融領(lǐng)域；實(shí)踐與創(chuàng)新能力

■　引言

數(shù)學(xué)這門課程無論是小學(xué)、初中還是高中都是最重要的學(xué)科之一，在我國的教育體系中，從基礎(chǔ)教育階段到職業(yè)教育階段，乃至高等教育階段，無不設(shè)立數(shù)學(xué)專業(yè)，只不過在專業(yè)課與公共課的設(shè)置性質(zhì)上有所區(qū)別罷了。數(shù)學(xué)是研究世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力與對(duì)于人類的發(fā)展進(jìn)步是至關(guān)重要的，深遠(yuǎn)的，長期性的，人類歷史上發(fā)生的每一次重大產(chǎn)業(yè)變革，都與數(shù)學(xué)理論與方法的支撐密不可分，正如著名意大利數(shù)學(xué)家伽利略的闡述“數(shù)學(xué)是書寫宇宙的文字”，又如著名美國理論物理學(xué)家狄拉克的闡述“上帝使用了美麗的數(shù)學(xué)來創(chuàng)造這個(gè)世界”，更如馬克思的論斷：“一門科學(xué)只有在其中能夠成功運(yùn)用了數(shù)學(xué)，才是真正發(fā)展了的”。人類社會(huì)發(fā)展到今天，對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)的需要更為迫切，是涉及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步全方位的，也是涉及行業(yè)經(jīng)營管理提質(zhì)增效的具體方面的，僅從我國對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)與金融專業(yè)的人才需求日益增加的現(xiàn)實(shí)看就可窺知一般?，F(xiàn)下，我國對(duì)數(shù)學(xué)、金融兩個(gè)專業(yè)相互結(jié)合的高等人才更是求之若渴。在高校中，高等教育金融數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)社會(huì)金融數(shù)學(xué)應(yīng)用方向的工作領(lǐng)域。

■　數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在金融領(lǐng)域的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究意義

國家的發(fā)展離不開金融領(lǐng)域的發(fā)展，金融是貨幣流通和信用活動(dòng)以及與之相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱，廣義的金融泛指一切與信用貨幣的發(fā)行、保管、兌換、結(jié)算、融通有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，甚至包括金銀的買賣，狹義的金融專指信用貨幣的融通。金融領(lǐng)域不僅僅與貨幣打交道，還跟數(shù)字、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與數(shù)學(xué)思維能力緊密聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在金融領(lǐng)域的實(shí)踐與創(chuàng)新能力有一定的基礎(chǔ)培養(yǎng)條件。而且，近年來，數(shù)學(xué)在金融領(lǐng)域的發(fā)揮作用越來越重要，無論是國外還是國內(nèi)對(duì)金融數(shù)學(xué)方面的人才都供不應(yīng)求。在美國，金融數(shù)學(xué)家成為華爾街最搶手的人才之一。美國花旗副總裁柯林斯曾說過：“從事銀行業(yè)務(wù)而不懂?dāng)?shù)學(xué)的人無非只能做些無關(guān)緊要的小事?；ㄆ煦y行70%的業(yè)務(wù)依然與數(shù)學(xué)相關(guān)，如果沒有數(shù)學(xué)發(fā)展起來的技術(shù)與工具，許多事情我們一點(diǎn)辦法也沒有，沒有數(shù)學(xué)我們不可能生存。”這說明數(shù)學(xué)在金融領(lǐng)域的地位至關(guān)重要。隨著金融一體化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，數(shù)學(xué)專業(yè)的人才需求逐年上升，但對(duì)于市場(chǎng)需求還是不足。所以，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在金融領(lǐng)域的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究非常有意義，也具有非常重要的未來價(jià)值。

近年來，金融理論界對(duì)開放我國金融市場(chǎng)問題進(jìn)行了熱烈的討論，許多同志都提出了非常有益的見解，這對(duì)開放我國金融市場(chǎng)、加速經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了推動(dòng)作用。但我感覺到目前的討論偏重于開放金融市場(chǎng)的必要性，而忽略了可能性，有的同志提出要從開放金融市場(chǎng)作為金融休制改革的突破口，我認(rèn)為在我國目前的條件下是不可行的，本文著重就制約我國金融市場(chǎng)開放的因素來談?wù)勛约旱南敕?

一、金觸市場(chǎng)及其客觀基礎(chǔ)

對(duì)金融市場(chǎng)的概念，理論界的認(rèn)識(shí)至今仍不統(tǒng)一.一種說法是:“金融市場(chǎng)就是資金融通的場(chǎng)所”;另一種說法:金融市場(chǎng)就是債權(quán)人與債務(wù)人互相接觸，各種金融工具自由買賣的場(chǎng)所;再有一種說法是:“金融市場(chǎng)就是指直接融資的那部分融資活動(dòng)”.顯然，第一，二種說法強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)的“空間位置”的重要，認(rèn)為金融市場(chǎng)必須是有形的，忽視了無形市場(chǎng)的存在。第三種觀點(diǎn)也過于片面，把金融市場(chǎng)僅僅局限在直接融資范圍內(nèi)，實(shí)際上是對(duì)金融市場(chǎng)的狹隘理解.我以為:“金融市場(chǎng)是社會(huì)資金融通渠道、融通方式和融通手段的集合”。既有直接融資，也有間接融資，既有縱向融通，也有橫向融通，既包括銀行體系內(nèi)的，也包括銀行與企業(yè)單位以及企業(yè)單位、個(gè)人之間的融通，既有一級(jí)市場(chǎng)，也有二級(jí)市場(chǎng).金融市場(chǎng)作為資金融通的媒介和手段，有無固定的場(chǎng)所并不是問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵。

我們知道，金融市場(chǎng)是一個(gè)大的系統(tǒng)，就狹義的金融市場(chǎng)來說，是指金融工具自由買賣的場(chǎng)所，就廣義的金融市場(chǎng)而言，則既包括直接金融交易，也包括間接金融交易，研究金融市場(chǎng)問題應(yīng)當(dāng)從廣義金融市場(chǎng)的概念出發(fā)，現(xiàn)在把資金市場(chǎng)與金融市場(chǎng)兩個(gè)概念等同運(yùn)用的做法是值得討論的，因?yàn)橘Y金市場(chǎng)和金融市場(chǎng)畢竟是兩個(gè)不同的概念，資金市場(chǎng)只是金融市場(chǎng)的一個(gè)組成部分，如果我們把目標(biāo)定為開放資金市場(chǎng)的話，那無疑是不自覺地把我們的理論研究和實(shí)際工作都限定在一個(gè)狹小的圈子里了，這不利于商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展.因此，我覺得還是提開放金融市場(chǎng)為好，本文涉及的金融市場(chǎng)都是指廣義的金融市場(chǎng).

金融市場(chǎng)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇是與商品經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系的.在產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)條件下，由于生產(chǎn)、流通的計(jì)劃性，資金也是計(jì)劃分配的，勿需金融市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，而在商品經(jīng)濟(jì)條件下，只有通過以市場(chǎng)為媒介的交換，才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的結(jié)合，作為商品經(jīng)濟(jì)潤滑油的資金，也必然通過市場(chǎng)的融通米調(diào)佑生產(chǎn)和流通，但是有商品經(jīng)濟(jì)不一定就有金融市場(chǎng)，金融市場(chǎng)是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它與信用經(jīng)濟(jì)相適應(yīng).一方面，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度豁要信用的幫助，要求建立金融市場(chǎng)，另一方面，金融市場(chǎng)的形成也有賴于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二者互相依較，相輔相成.

我國目前正由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)，既然社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)，那么，商品經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、矛盾及規(guī)律就要起作用，就需要建立金融市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)體制的改革提出了開放社會(huì)主義金融市場(chǎng)的必要性.

1課題研究的背景

作為職業(yè)教育學(xué)校要把適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要放在教學(xué)工作的突出地位，這是學(xué)校義不容辭的職責(zé)也是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的規(guī)律，是職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的最大特色。我國高職教育雖然起步較晚，但我國高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新與發(fā)展，具有中國特色的高職教育教學(xué)在教學(xué)模式，教學(xué)方法，課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面正在逐步形成。但也存在著一些人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不足等諸多問題。由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展金融人才需求旺盛，在國家大力支持職業(yè)教育的條件下，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高等職業(yè)院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長。然而大多數(shù)的高職院校的職業(yè)教育難以真正實(shí)施以能力為本位的教學(xué)，因此也就難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需要的專業(yè)型人才。究其原因在于：第一培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，即忽視行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求，或不能較好地把行業(yè)企業(yè)的技術(shù)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo)，造成人才培養(yǎng)脫節(jié)，教育與需求的矛盾。第二教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)需求，即課程設(shè)置存在問題。第三在教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新方面存在不足。作為金融方面人才培養(yǎng)如何能與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成無縫對(duì)接呢？這需要從多方面努力。培養(yǎng)造就高素質(zhì)金融專業(yè)人才是高職院校面臨的光榮責(zé)任與義務(wù)，如何培養(yǎng)出在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中能畢業(yè)就能在用人單位發(fā)揮作用的而高素質(zhì)的金融專業(yè)人才，是我們面臨的重要課題。希望通過本項(xiàng)課題的研究，使高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)工作在結(jié)語經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的態(tài)勢(shì)，深化專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略思想，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新為地方金融企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)大批的生力軍，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。特設(shè)立此課題進(jìn)行應(yīng)用研究。本課題的研究重點(diǎn)是金融人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接問題，使畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，助推牡丹江市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2選題的具體問題、意義和研究價(jià)值

2.1研究的具體問題

①地方經(jīng)濟(jì)中需求什么樣的人才即用人標(biāo)準(zhǔn)；②高職院校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展金融人才培養(yǎng)模式

2.2意義和價(jià)值

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展不斷深入的背景下，我國金融業(yè)也加大了與世界金融業(yè)之間的聯(lián)系，我國金融業(yè)發(fā)展環(huán)境更加復(fù)雜。這給高校金融業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校金融學(xué)教學(xué)必須在專業(yè)課程體系建構(gòu)上做出變革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能滿足我國金融業(yè)發(fā)展需求。

1高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的必要性

如今，金融業(yè)在行業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出以下特征。

1.1混合經(jīng)營

早在20世紀(jì)末，美國金融業(yè)就掀起了金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營浪潮，金融業(yè)經(jīng)營模式也因此發(fā)生了巨大變化，金融業(yè)的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險(xiǎn)業(yè)之間的界限很快被打破，許多金融機(jī)構(gòu)都在經(jīng)營主打業(yè)務(wù)的同時(shí)兼營其他金融業(yè)務(wù)。

1.2金融業(yè)的電子化特征越來越明顯