斑羚飛渡語(yǔ)文教案
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、有感情朗讀課文，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
重點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、探討課文1—4自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前老師給大家講一個(gè)故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏。有一天，一只肥胖的藏羚羊在草坡上，被獵人發(fā)現(xiàn)了，奇怪的是這只藏羚羊并沒有逃跑，而是用祈求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條前腿一彎，跪了下來(lái)，并留下了眼淚。而獵人并沒有被感動(dòng)。槍聲一響，羚羊應(yīng)聲倒下。同學(xué)們猜猜看，藏羚羊?yàn)槭裁聪颢C人下跪？是貪生怕死嗎？不是。到最后獵人對(duì)藏羚羊進(jìn)行解剖的時(shí)候，才明白。在這只藏羚羊肚子里靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形了。顯然，藏羚羊之所以向獵人下跪，是在求獵人保全自己孩子的一條新性命?？梢娫趧?dòng)物世界里，也存在著這濃濃地親情。今天讓我們一起來(lái)感受一下動(dòng)物世界里震撼人心的一幕。
27斑羚飛渡
沈石溪浙江（幻燈）
二、整體感知課文
1、朗讀課文。（指名、分組、齊讀相結(jié)合）
教師正字音，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、思考問(wèn)題：
1、本文寫一個(gè)什么故事？
2、本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（幻燈）
a．本題目的在于讓學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，通過(guò)此題又可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
b．讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情?？梢宰寣W(xué)生從不同角度去體會(huì)。（贊揚(yáng)斑羚自我犧牲的精神；對(duì)動(dòng)物世界求生欲望的驚嘆；對(duì)人類的遺責(zé)）
三、合作探究1—4自然段
1、讀了這幾段文字，你有什么問(wèn)題？提出來(lái)與同學(xué)交流誰(shuí)的問(wèn)題提得好。
本題目的是要讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情。讓學(xué)生自己提問(wèn)題可以培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、教師就學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后讓學(xué)生討論共同解決。
目的是培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作探討習(xí)慣，答案不求統(tǒng)一，有獨(dú)特見解即可。
問(wèn)題歸納：
1、請(qǐng)找出描寫傷心崖環(huán)境的語(yǔ)句，這段描寫表明斑羚們的處境怎么樣？
2、“傷心崖是戛洛山……兩座山都是筆直的絕壁?！?；“進(jìn)退維谷的絕境”；
3、面對(duì)絕境斑羚有何表現(xiàn)？
“一片驚慌，胡亂躥跳”；“有一只老斑羚……落水聲”。
4、老斑羚是真的老眼昏花嗎？是想逞能嗎？怎么理解它的這一行為？
不；老斑羚既不是老眼昏花，也不是要逞能，它是想證明憑自己的力量能不能跳過(guò)去，最后用自己的生命給其它斑羚一個(gè)啟示——絕對(duì)跳不過(guò)去。
5、找出描寫鐮刀頭羊的語(yǔ)句，表現(xiàn)出了鐮刀頭羊怎樣的形象？
沉著、鎮(zhèn)靜、臨危不亂。
6、怎么理解鐮刀頭羊的“悲哀地咩了數(shù)聲”
表示無(wú)能為力
四、小結(jié)
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)一些問(wèn)題討論，從而，我們從老斑羚身上學(xué)習(xí)那種舍已為人的高尚品質(zhì)；和鐮刀頭羊那種臨危不亂的勇氣；那么斑羚們還有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的呢？作為人類的一分子，在震驚的同時(shí)，還能做些什么呢？這些問(wèn)題就留到下節(jié)課再來(lái)探討。
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)一、二題。
2、查找搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的事例。
