在中國的教導(dǎo)史上,教導(dǎo)方式偏重于知識的灌輸,造成了“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象,甚至于出現(xiàn)了范進中舉的悲劇。伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,中國更需要創(chuàng)造性的人才,而不是接受知識的容器。所以應(yīng)該還學(xué)生一片“自由”的天空,“給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個時間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找答案……”。老師應(yīng)想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋,要讓孩子知道生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂,要告訴孩子怎樣去思索問題,教給孩子面對生疏領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?并竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,去贊揚孩子們自己思索的一切結(jié)論,去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的改革勢在必行。

一、主動、探究、合作式教學(xué)方法

據(jù)調(diào)查學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式,排在前三位的是實驗(25.9%)、用電腦(21.2%)、讀課外書(12.3%);而學(xué)生評價最有效的學(xué)習(xí)方式則是聽講(21.9%)作業(yè)練習(xí)(18.5%)實驗(17.0%)?？梢钥闯?所謂“有效”的學(xué)習(xí)方式,其實也是應(yīng)付目前考試和完成作業(yè)的主要方式,為何不利用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)效率呢?新課程改革提出要讓學(xué)生在“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)中成長。

(一)、主動是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,二者在學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為:我要學(xué)和要我學(xué)。填鴨式教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生的惰性和被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生上課就像嗷嗷待哺的小鳥,張大嘴巴等著教師喂食。為了改變學(xué)生的這種習(xí)慣,教師采取了許多方法:上課先由學(xué)生閱讀,小組之間就課文互相提問自己先得出結(jié)論;碰到難懂的問題,教師不急于解答,讓學(xué)生帶著問題走出教室,上網(wǎng)查資料,再將查到的資料在班上予以公布;對于有爭論的問題,教師讓學(xué)生進行充分的討論,不對任何一方的觀點予以評價,教師的觀點也僅供學(xué)生參考;主題活動由學(xué)生自己設(shè)計和主持,教師對學(xué)生進行指導(dǎo);學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好,選擇涉及課文內(nèi)容的題材,制定資料冊或小報,作為平時成績的一部分。此外教師對學(xué)生自主能力的培養(yǎng),還包括合理安排學(xué)習(xí)時間,獨立完成作業(yè),獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,獨立克服困難。在這些方面,假如學(xué)生獲得了自主發(fā)展的機會,他們便會形成剛強的信心。有了信心學(xué)生就會對學(xué)習(xí)更感愛好,自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,這才是一種真正意義的學(xué)習(xí)。

(二)、探究性學(xué)習(xí)可以定義為學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情景中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動,獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。正如美國心理學(xué)家布魯納所說:“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知道已知的自主探求的過程。探究不僅是追求一個結(jié)論,它更是一種經(jīng)歷,包括經(jīng)歷挫折與失敗。要讓學(xué)生親身體驗感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。因此探究性學(xué)習(xí)由五個要素形成:1提出一個科學(xué)性問題,但不是學(xué)生一目了然的問題;2搜集證據(jù),如收集資料、動手實驗或進行社會調(diào)查;3處理信息,提出解釋;4求證過程;5獲得認(rèn)識并發(fā)表探究結(jié)果。因此教師可以給學(xué)生布置一些小課題,讓學(xué)生自己去探究。

(三)、所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動合作,平等交流。學(xué)生不再是孤立的學(xué)寫作論文習(xí)者,而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí),與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與勝利的體驗。合作是一種開放的交流。培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì),樂于與他人打交道,是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的習(xí)慣要求,學(xué)生具有很強的合作精神。小組討論、參觀訪問、社會調(diào)查、小品表演……每一個活動都需要學(xué)生自愿組成小組,設(shè)計自己的活動方案;在課堂討論中也要求以小組為單位陳述觀點……學(xué)生在活動中互相補充、拓展思維,在互動中理解個人與集體智慧的價值。

1.合作式教學(xué)概述

合作式教學(xué)興起于上世紀(jì)80年代，它主張以學(xué)生為中心，通過學(xué)生之間的交流和合作實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)模式對于語言教學(xué)而言具有無可比擬的優(yōu)越性。合作式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，它通過小組討論、角色扮演等活動，要求學(xué)生在交流與合作之中形成學(xué)習(xí)能力與交際能力。這種教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性，注重每個學(xué)生的主動參與，學(xué)生在扮演不同角色的同時，還承擔(dān)著一定的義務(wù)，即小組成員為一個團隊，要求互相幫助、榮辱與共。合作式教學(xué)將個體與整體通過共同目標(biāo)的形式維系在一起，讓他們明白個體在主體中的作用，也正是這種形式，使得每個學(xué)生都能積極參與，保證合作式教學(xué)的順利實施。合作式教學(xué)模式在當(dāng)前已有比較廣泛的運用范圍，尤其是對于語言教學(xué)而言，合作式教學(xué)有著廣闊的運用前景。據(jù)相關(guān)研究顯示，合作式語言教學(xué)創(chuàng)造了一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)出來，通過個性與共性的統(tǒng)一來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。就學(xué)生個體而言，他是小組和群體的一部分，承擔(dān)著一部分學(xué)習(xí)任務(wù)；就群體而言，有不同的學(xué)生個體組成，必須要靠每一位個體的努力才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作式教學(xué)法針對多媒體教學(xué)的弊端，強調(diào)個體之中的整體性，因而與多媒體教學(xué)有很強的互補性。

2.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課件內(nèi)容紛繁復(fù)雜多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的自主性可選擇性增加。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師具有決定性的作用，通過設(shè)計好的教學(xué)重難點和教學(xué)進度進行教學(xué)，使得學(xué)生處在一個被動的接受過程中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。多媒體教學(xué)打破這一弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大增加，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容。然而，這種教學(xué)方式也有弊端，太過繁雜的信息使得學(xué)生花費好多時間進行甄別，同時這種教學(xué)方式對學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，而導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏必要的引導(dǎo)，會讓學(xué)生不能選擇有效地信息和知識。

2.2教師指導(dǎo)作用得不到發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點是快捷高效，學(xué)生通過教師事先制作好的PPT課件可以迅速瀏覽本次課程的內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在這種課上一般是疲于記筆記或是瀏覽信息，教師的主要指責(zé)成了播放PPT，這成了一個惡性循環(huán)。在這個過程中，教師的主導(dǎo)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主體性也成了被動地看PPT。同時，這種教學(xué)模式還會導(dǎo)致教師缺乏有效地指導(dǎo)，或是教師在指導(dǎo)時容易被學(xué)生忽略，因此教學(xué)效果并不理想。

2.3課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少交流多媒體教學(xué)的一大特點是人機交流，通過一些軟件和設(shè)備，可以實現(xiàn)對真實環(huán)境的模擬，尤其是在語言教學(xué)中，這種模擬起到了很大作用。然而，這種方式也導(dǎo)致另外一個問題的出現(xiàn)，即學(xué)生缺少交流。在教學(xué)中，學(xué)生往往只注重看多媒體展示的內(nèi)容或是人機對話，而忽視了最根本的人與人之間的交流，長此以往，不利于學(xué)生健康人格的形成。因此，多媒體教學(xué)必須考慮到學(xué)生之間的交流互動，讓課堂成為適合學(xué)生交流的場所。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指將全班學(xué)生按每個學(xué)生的實際水平由學(xué)生自己組合成若干小組，各組學(xué)生（2-6人）共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問題，每組學(xué)生通過相互研究和討論解決這些問題以達(dá)到掌握基本知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對課題研究的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面發(fā)展，勢必造成“優(yōu)生”嚴(yán)重吃不飽，“差生”吃不消的不能體現(xiàn)個性的“一刀切”現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式直接影響著有個性有特長學(xué)生的培養(yǎng)。同時，許多教師大多著眼于如何使學(xué)生對語文知識與技能學(xué)得更多更好，如何促進與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展過程，我們知道在教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個整體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性。因此，在課堂教學(xué)中都十分強調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但同時，我們也應(yīng)認(rèn)識到幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，加強和指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會接受一個共同目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)去行動；學(xué)會與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學(xué)習(xí)；學(xué)會處理個人與集體之間的利益，學(xué)會合理分工，有序行動；善于自立，有目的地合作就顯得尤其重要。所以說構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式具有重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論依據(jù)

合作意識和創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)，甚至可以說在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作和創(chuàng)新是個人和社會生存的需要。合作學(xué)習(xí)法教學(xué)正是能使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的精神。

聯(lián)合國科教文組織提出了新世紀(jì)教育四大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。其中學(xué)會共處就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。我國第三次全教會也提出了要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，增強合作意識。《語文的行動綱領(lǐng)》也要求以學(xué)生發(fā)展為本，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)主動性、民主性、多樣性的特征。因此，必須在教學(xué)中加強和指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

參與式教學(xué)法是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法，在民主、寬容的環(huán)境中，積極主動地、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。由于公共關(guān)系學(xué)的實踐應(yīng)用性很強，故將知識轉(zhuǎn)化為能力的程度要求也較高，特別是動手能力和解決實際問題的能力。因此，在公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)中運用參與式教學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于動手，培養(yǎng)其主動獲取新知識的能力，提高解決實際問題的能力是非常必要的。

一、公共關(guān)系學(xué)課程運用參與式教學(xué)法的必要性

首先，參與式教學(xué)有利于增強課堂活力和發(fā)揮學(xué)生潛能。作為一門實踐應(yīng)用性很強的課程，運用參與式教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，讓每一個學(xué)生在參與中得到發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強課堂活力，發(fā)揮學(xué)生潛能。其次，參與式教學(xué)有利于學(xué)生更多地交流與合作。參與式教學(xué)理論中的多種教學(xué)方式有利于交流合作，提高了學(xué)生的交往能力，尊重了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的參與度。公共關(guān)系學(xué)參與式教學(xué)強調(diào)師生之間、生生之間的交流與合作，實現(xiàn)教和學(xué)兩方面互相影響和促進。最后，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。該方法中的頭腦風(fēng)暴、小組活動等教學(xué)活動緊密的契合了公共關(guān)系學(xué)課程的特點。學(xué)生會很自然地進入角色，參與到教師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過給學(xué)生創(chuàng)造更多自我展現(xiàn)的機會，增強學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、公共關(guān)系學(xué)參與式教學(xué)的主要實現(xiàn)形式

根據(jù)課程的學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合參與式教學(xué)法的特點。本著激發(fā)課堂活力，發(fā)揮學(xué)生潛能、促進學(xué)生更多地交流與合作和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，可采用的參與式教學(xué)法主要有：頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一種拓展思維的方法，通過鼓勵學(xué)生大膽的聯(lián)想來拓展思路。在這門課程中所涉及到的公關(guān)專題活動均可以采用這種方法。如：公共關(guān)系專題活動策劃這部分內(nèi)容中，可以在特定的背景資料下，充分發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)到的知識給出更多具有創(chuàng)意的方案，增強學(xué)生對知識的理解?；顒咏虒W(xué)法?；顒咏虒W(xué)法是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法，由教師指導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦?？沙浞终{(diào)動學(xué)生多種器官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，讓學(xué)生在自己的活動和思索中獲得知識。如“公共關(guān)系演講”專題活動的教學(xué)中，教師可以開展一次演講活動。通過活動，構(gòu)建豐富的思維場，激勵學(xué)生主動探究，提高能力。合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)旨在鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。在“新聞會”“慶典活動”等內(nèi)容的教學(xué)中可以用小組競賽的形式來模擬整個“新聞會”和“慶典活動”的組織、策劃及實施工作，在合作交流中學(xué)到知識，提高能力。案例教學(xué)法。為培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，教師可從當(dāng)前社會中的熱點話題中尋找教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進行分析診斷。譬如“公關(guān)危機”等內(nèi)容，可采用這種教學(xué)方法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深對知識的鞏固。

三、運用參與式教學(xué)法進行公共關(guān)系學(xué)教學(xué)的注意事項

摘要

探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它改變了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。本文從探究式教學(xué)的組織原則出發(fā)，詳細(xì)分析了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施策略，希望能為廣大同仁提供參考，促進探究式教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)初中數(shù)學(xué)主動探究能力原則策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師并沒有對此引起足夠的重視，一味地采取填鴨式教學(xué)模式，一節(jié)課下來，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，表面上看教師順利完成了教學(xué)任務(wù)，其實并非如此，在這樣的錯誤模式下，學(xué)生完全沒有了參與的權(quán)利，在解決實際的數(shù)學(xué)問題時依然無從下手。這不僅沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更在一定程度上暴露了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為探究式教學(xué)模式就是不錯的選擇。

一、探究式教模式的組織原則

（一）具體和抽象結(jié)合原則