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班會范文第1篇

教育部副部長杜占元說：“教育信息化是拓展教育資源必要的手段和途徑，也可能是我國改革應試教育，真正推動素質教育的突破口?！蔽?a href="http://bjhyfc.net/haowen/994.html" target="_blank">班會就在這個突破口脫穎而出，它巧妙地整合了信息技術與班級人格教育，雖然從發(fā)端至今不過一年，但強大的生命力足以令人刮目相看。

涌起的新潮

什么是微班會？

“微班會”是以微視頻（10分鐘以下）為主要載體的后延性班會，它以一個短小視頻提出主題而引發(fā)討論，并利用“學習單”，引領學生跟蹤主題，自主探究，最后達成班會教育目標的微課程。所謂主題，就是微班會要表達的中心思想，微視頻是突出這些中心思想的影像材料，而學習單則列出班會后需要學生自主探究完成的“任務”。

眾所周知，中小學的主題班會向來都是一次成型的宏大“課霸”，雖然不同于思品課，也缺少系統的學科知識脈絡，而且多注重學生的主體實踐，并以此為載體，實現學生的自主管理和自我教育；但是，傳統班會的巨大投入，隆重的場面是任何學科課堂都無法比擬的。因此，“信價比”一直不太高。也正因如此，在科技進步與教育理念不斷更新的背景下，傳統班會大有被微班會所替代的趨勢。

就微班會，我曾在不同省市的42所學校里進行調查，發(fā)現這些學校都舉行過微班會；42所學校共678個班級，其中有307個班級舉行過微班會（占45.2%）。以往，一個班級召開主題班會，最多為9次/年，接觸主題9個，總時長為360分鐘；現在，有的班級半年就舉行17次微班會，接觸的主題17個；若按年度估算，總時長達到272分鐘。

以這42所學校為例，舉行傳統班會最多的班級（44個學生），學生參與人次總數為284（占71.7%）；而舉行微班會最多的班級（37個學生），學生參與人次總數為3542，達到281. 5%（微班會上網后，學生還在網上延伸參與，并拓展相關的鏈接）。參與傳統班會設計的學生平均4. 8人/次；而參與微班會設計、攝像、導演的學生平均為14. 1人/次（學生在網上延伸原有設計）。家長介入傳統班會的平均為3. 7人/次，而在微班會里為11. 5人/次（多為網上介入）。學校領導或社區(qū)成員參與傳統班會平均為1. 4人/次，而在微班會里為11. 8人/次（多為網上介入）。傳統班會后續(xù)跟蹤同一主題并參與討論的師生平均3. 1人/次；而微班會延伸討論的師生平均為54. 2人/次。

每次傳統班會吸收外班學生參與的為0.7人/次，向外推介并擴展影響極為有限；微班會由于能在網上瀏覽，游客平均達300人/次以上。有的學校還利用電子白板輪流展示某些班級的微班會，形成了獨具特色的班會文化。傳統班會多在下午的正課時間進行，而微班會由于消耗時間少，既可以在早上（朝會、晨會），也可以在中午（午會），還可以在下午（夕會）或晚上（夜會）閃亮登場，甚至還能衍化為學生的佐餐會（在學生食堂播放錄像，或者幕課）。

在接受調查的來自這42所學校的678位班主任中，愿意堅守并嘗試微班會的有611位（占90.1%）。調查數據表明，全國27個省市的學校都在探索微班會，其中廣東、湖北、山東、上海、北京的部分學校已經探索出了不少成功的經驗。

如果將微班會比喻成剛起的春潮，那么，這個潮頭正在一陣緊一陣，一陣高一陣地涌動。

整合產生的魅力

新課改后，“整合”開始成為教育熱詞，不同學科之間的整合，也逐漸涌動成優(yōu)化教育資源的。新興的信息技術與傳統學科的整合，更是不斷引領著課改潮流。班會模式的改革，也是踩著這個整合的鼓點隆重登場的；濫觴于2013年的微班會更是將這一整合藝術發(fā)揮到了極致。

準確地說，微班會屬于準微課。什么是微課？就是教育目標明確、內容短小、以視頻為載體，時間在10分鐘左右的小課程?？梢?，微課彰顯的是“微”和“課”的雙體功能，是教育力大于簡單加和的又一種創(chuàng)新。眾所周知，絕大多數學生在課堂上的一次性注意力時間一般為15分鐘左右。有經驗的教師，常常在課堂運行10分鐘后，會對學生進行第二次興趣激發(fā)，以謀求解決因學生注意松懈而產生的教學困難。然而，這種激發(fā)力是有限的，因為它已經錯過了學生因課間休息催生的“注意”。而微課則不同，它的全程也就10分鐘左右，恰好能一次性嵌入學生注意力集中的時空。也正因為主客體“供求”的巧妙同步，才提高了教學效率，受到廣大師生的普遍歡迎。

由于班會與升學沒有直接聯系，所以許多學校并不重視；更有甚者干脆將小學一、二年級以及畢業(yè)班（六年級、九年級和高三）的班會取消。然而，班集體的道德教育、學生的人格引導是學校教育不可缺少的重要內容。怎樣在兩難之間尋找一個平衡點？不少班主任進行過大膽的探索，但收效甚微。而“微班會”獨樹一幟，它借助自身“微”與“會”的優(yōu)勢，高效利用了班級的邊角時空，開出了艷麗的人格教育之花。更有趣的是，由于微班會便于錄制，在網上共享，因此它能快速搶占班級博客、校園網，為學生的自主移動學習和家長的遠程互助提供了一個嶄新的平臺。

微班會之所以能獨領，化艱難為曼妙，還因為它具有 “課性”（有學習任務單、學習過程、學習評價等模塊），卻又不止于課性。到底什么是微班會的最大魅力？竊以為是學生登上了主體地位，是班主任只提供了畫外音，而將班會還給了主人。別小看這個微視頻的主人，它對于學生的心理刺激，遠遠大于一般性表揚；尤其是學生以第三者的身份“觀看”微班會中的“自己”時，那種勃發(fā)的成功感，足以喚起他們再次深入實踐的興趣、信心和勇氣。另外，一旦微視頻被學生的親友團看到，他們從中能了解到孩子的在校狀態(tài)，無疑會為學校教育提供更多的支持與配合。

心理學家馬斯洛提出的需要層次理論指出，人最基礎的需要是生理需要，其次是安全需要，而后是社交需要、尊重需要和自我實現需要。這樣的需要層次描述的是一種遞進式的心理需要，由于未成年的學生有家長監(jiān)護，他們更凸顯出社交、尊重和自我實現的需要。綜觀學校的各類教育活動，有哪一種比微班會更能滿足學生頻頻展示自己，自主探究問題，延伸課內學習的心理需要？顯然，這也正體現出微班會內在的強大生命力。因此，我們相信，隨著學校綠色評價工程的全面啟動，隨著大數據教育時代的到來，微班會將越來越受到師生和網民的關注，成為推動學校人格教育，翻轉課堂的不竭動力。

任何學科都是有邊界的，但學生走入社會，所需要的知識未必就有邊界。學生在校又怎樣獲取那些不受學科邊界約束的知識？從目前的狀況看，綜合實踐是最好的途徑。而微班會就是這種最富自主性、最靈活、最富有創(chuàng)新意識，效率又高的綜合實踐。由于微班會的命題小、接觸社會的幾率高，容易超越學科知識邊界，舉行又相對頻繁，會給學生帶來更多的新鮮感，因此它成為了催生班級特色文化，引導學生創(chuàng)新的極好“拉手”，無疑也成為了社會關注教育、關注學生發(fā)展的新視窗。學校之外的關注，又往往成為教育創(chuàng)新的新推力。學生利用微班會開展合作，探索白板交互、在線學習、班級虛擬、家校聯動……內化關于遠程、平板、電子、數字這些新概念；從他們特有的角度，觀察教育變化（包括教育環(huán)境、實驗場景、時空、行為、管理等變化），進行自我教育環(huán)境設計、教育實驗場景布置，教育時空轉換、學習場景變革、教育管理數據的采集和決策自主管理等，而這些卻是傳統班會完全不能給予的。所以，像班級博客、網絡論壇、遠程學研、呱呱對話……這些虛擬和真實的交互教學，成了培養(yǎng)和內化學生信息意識的好途徑，也因此將他們推上了并喻文化的要角，甚至成為后喻文化的主導。在后喻文化中，學生也是專家，這已經有許多事實可以證明。“專家（教師）—資源—服務—教學—組織”這個鏈條，不再是成人的專利。數字時代的原住民們，正在大踏步登上舞臺，成為班會改革的主人；而主人意識與地位的確立，正是他們享受成功的關鍵，是引導他們從樂學走向會學的指南，也是微班會最大的教育魅力所在。

核心價值觀的培育

微班會的價值，首先要體現以學生為本，以學生的發(fā)展為本，并努力培育和堅守社會主義的核心價值觀。而這種“培育”與“堅守”，是離不開學生的道德實踐的，所以，微班會后續(xù)的道德踐行比班會本身更重要。

社會主義的核心價值觀是黨和人民共同為之奮斗的價值取向。班會要堅持為指導，堅持有中國特色的社會主義，堅持以愛國主義為核心的民族精神，堅持以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀。這些抽象的敘述，中小學生很難理解。如何將這些變成學生能夠理解的道德實踐？微班會做了非常好的嘗試，這就是“學習單”導行。

譬如，為了配合全社會開展反浪費，反大吃大喝的“光盤行動”，成長班就舉行過這樣的微班會：同學們將第一個鏡頭對準了碗里的一顆飯粒，然后移動著掃描大群大群吃飯的學生，最后定格在泔水桶……班主任的畫外音并沒有使用“觸目驚心”“浪費驚人”這樣的詞語，只是在“鋤禾日當午”的背景音樂中，用學習單的形式留下了探究的問題：13億人每人丟棄一粒米，能供1個人吃幾天？如果13億人每人浪費1兩糧食呢？會后，同學們都做了計算，并遷移了問題，拓展了探討，寫出了不少感人的文章，上傳到班級博客。出乎意料的是，微班會后催生了許多反浪費的姊妹篇，得到的跟帖與評論達四千多條，引發(fā)了好幾個月的熱議。這堂微班會不僅成了思品課的生成性資源，也為數學、語文、物理課堂找到了鏈接學生的切口。

“德”的本意就是“得”，道德只有通過實踐才能不斷內化。學生不做，永遠也“得”不到。而“實”就是引導乃至督促學生參與道德實踐的關鍵。怎樣把班級人格教育做“實”？微班會用學習單來引導實踐，不斷提高學生的道德素養(yǎng)。感恩教育是班會的永恒主題，記得陽光班以“第一塊蛋糕給誰吃”為標題，制作了一段微視頻，布置的學習單是：“為爸爸（媽媽）做一次虔誠的服務”。這本是一個班級的微班會，結果引發(fā)了全校各班的道德實踐，誕生了諸如“我為臥床的奶奶洗頭發(fā)”“敬老院里的歌聲”“十八個餃子”等一批主題鮮明、情節(jié)生動的微視頻，讓許多師生和網上游客為之動容。學生從中不僅鍛煉了自主、自律、自芳的能力，也學習了諸如導演、拍攝、編輯等平時學不到的技術。

這樣的微班會，涉及的主題不大，關注的全都是學生生活，貌似與核心價值有距離，但當類似的微班會集合起來時，我們會發(fā)現，社會主義核心價值觀已赫然其中；展開這個核心價值觀培育與堅守活動的主體，卻不再是班主任，而是學生自己。

不能駐足的回望

微班會還只是不足周歲的嬰兒，雖然生機勃勃，但也有諸多成長障礙。

首先，技術不足嚴重制約了普及程度。許多師生不僅不會處置信息、不會編劇、不會導演、不會拍攝、不會剪輯、不會上網，甚至連基本的配套硬件也不具備，沒有顯示終端，沒有數影儀，沒有錄像機，沒有校園網……如此自然不能讓科技附加值極高的微班會走進班級，也自然無法由此來創(chuàng)新班級文化。

劉延東副總理在2012年的全國電視電話會議上強調，教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命；是促進教育公平、提高教育質量的有效手段；是創(chuàng)造泛在學習環(huán)境、構建學習型社會的必由之路。其實，從2006 年開始，教育部就通過實施教師遠程項目，積極利用信息技術手段開展教師培訓。“國培計劃”也將教師遠程培訓作為重點，培訓教師人數已經超過400 萬，取得了明顯成效。從2012年開始，教師司又開始積極探索利用信息技術開展教師常態(tài)化研修的路徑，將教師網絡研修社區(qū)建設作為突破口，通過為國培學員建立“個人空間”，利用名師打造教師網上工作坊，依托高校和專業(yè)機構建設教師網絡研修社區(qū)，形成了“空間—工作坊—研修社區(qū)”立體化格局。

其次，沒有相關的教研機制，也是遏制微班會發(fā)展的瓶頸。我們應該研究微班會的支持理論，討論微班會的研制、、觀察、評估與拓展的相關技術，并通過域本、校本和遠程培訓，培訓相關教師和學生，提高微班會的質量，讓它真正成為班級人格教育的主要手段，成為學校和社會開展德育的兩棲資源。

班會范文第2篇

關鍵詞：主題；班會；針對性；系統性

我擔任班主任多年，非常喜歡就某一問題，以主題班會的形式教育學生，以達到教育的最終目的。當然，要使一堂主題班會課不流于形式，獲得事半功倍的教育效果，班主任必須要注意以下幾個問題：

一、主題班會要有準備性

雖然我喜歡用主題班會的形式來教育學生，但筆者還是認為主題班會不宜搞得太頻繁，每學期以組織兩到三次為宜。這樣，既可以讓學生有新鮮感，又可讓班主任有足夠的精力來準備。每次召開主題班會之前，班主任要充分了解學生的心理動態(tài)，知學生之所想，懂學生之所急，根據學生的具體情況確立班會的主題，明確班會的目的，確立班會的形式。其次做好思想發(fā)動工作，明確分工，充分調動學生參與的積極性和主動性。

上一學期，我組織了一次以“感恩”為主題的班會，主題確定后，我對任務來了個明確的分工，多媒體課件的準備，家長的溝通與聯系，學生的發(fā)展動態(tài)，學校情況的介紹等大的框架由我來做，至于主題班會上小的組件，像感恩學校、感恩老師、感恩父母、感恩同學的四大模塊中小品的表演，詩歌的朗誦，主持人的串詞及每位同學對父母的感恩的話語，則交給學生自己來做，讓所有學生都能參與到其中。

二、主題班會要有針對性

主題班會本身就是圍繞一定的主題開展的專項教育活動，因此，班會一定要有明確的針對性，要達到切實解決問題、培養(yǎng)學生的目的，否則就會流于形式。首先，主題班會的主題確立要針對班級的實際情況。一定要與班級的近期發(fā)展狀況有關，最好能把班級近期出現的良好現象和不良現象融入其中，做到有的放矢。其次，主題班會的主題確立要針對學生的實際特點。學生是班級的主體，主題班會要達到深入人心，讓人反省的效果，脫離了學生的年齡特點和個性特點是做不到的，否則，即使學生對主題有興趣，也難以展開思維，起不到教育效果。

三、主題班會要有系統性

學生在校三年的時間，只用零散的主題班會，遠達不到教育的最終目的，班主任應當根據不同的學期，學生不同的階段特點，有目的地開設一系列的主題班會，使教育在系統的班會中有序展開。

譬如，一年級第一學期，學生初到學校，首要的是讓學生學會適應環(huán)境，要讓學生盡快團結起來，真正融入新的班集體中，因此，這一學期，可以“惜緣?團結”作為一學期的主題，通過一學期的教育，達到團結學生，凝聚集體的目標；第二學期，學生已經基本適應了學校的各項規(guī)章制度，但同學之間的矛盾與摩擦會變得多起來，這時，應當以“寬容?理解”作為學期主題，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，學會最基本的處事方式；二年級兩個學期的教育主題可定位為“感恩?回報”“法紀?規(guī)則”；三年級高考的壓力越來越大，又正值青春期最美的一段時光，可就“青春?責任”“高考?職業(yè)”展開主題教育。當然，我在這里只是舉這樣一個例子，起拋磚引玉的作用，希望班主任能把學生在校的所有時間，做一個總體規(guī)劃，通過一系列的系統性的主題教育班會的開設，有的放矢地教育學生，完成學生在校三年的教育教學根本目標。

班會范文第3篇

又是星期五下午班會課，不用說也知道又要被語文老師占用了，她一進教室就很順手地在門玻璃上貼了張報紙（這是我們發(fā)明的，本以為自習時可擋住老師檢查的視線，現在卻被老師們利用了，專防校長的突襲檢查），然后便放心大膽地開始講課了。于是下面又是一片長吁短嘆。

突然“砰砰砰”敲門聲響了，我們警覺地抬起頭，就像時看見“消息樹”倒了一樣——“鬼子”進村了！“收起來，收起來！”語文老師輕聲叫著，看到我們慢吞吞無精打采地收著書本，便像趕羊似的用手大煽大煽著，好像想讓煽出的風將我們桌上的書都吹走，然后又把我叫上講臺，假裝當主持，最后又擠滿笑容去開門。“怎么這么慢呀！”老師吱吱唔唔不知說什么好。“你們剛才在開班會嗎？”校長微笑著問我們。“是——！”不知為什么，大家十分不情愿卻又大聲地回答，也許是怕挨罵，也許是想為老師留點面子吧！校長又掃視了一下我們的課桌，書啦，本啦，早已收好了。我覺得我們像一群“愛國小孩”，在“敵人”不允許我們學習“祖國語言”時，堅持秘密地學習。校長實在看不出什么破綻，只好走了。當門關上時，教室里才松了一口氣。“你下去吧！大家把書拿出來，準備上課！”老師一點也不報答我們！

不過兩分鐘，門外又響起了腳步聲。老師小心地將玻璃上的報紙揭開，“呀，校長折回來了！”老師又慌張起來，“收起來，快把書收起來。你上來！”老師又指著我。

果真校長又來訪了，可出乎我們意料的是這次他給我們出了個大難題。“你們接著開吧，我看看。”校長說。老師一見大事不好，連忙向我一使眼色，顯然是叫我編一編。好在我還靈活，隨口點了一個同學：“真真，你說吧！”“我？”真真一臉茫然“什么？”全班大笑。“你剛才不是舉手了嗎？”我一臉天真地問。“噢！”幸好他終于明白了，“我想說……說……，老師占用班會課的問題！”他高興地說，認為自己完美地圓了場。校長似乎在提醒老師，故意干咳了兩聲，老師很不好意思地笑了笑。接著真真將老師為什么在玻璃上貼報紙，老師如何叫我們藏書，都說了出來，就連經常讓人上去假裝主持也抖落了出來。老師又生氣又難為情，見校長正看著自己，也就不敢向我使眼色。真真不知是真這么傻呀（不太可能）還是故意報復，總之將我們老師的一切招數全曝光了。校長走時笑瞇瞇地對我們說：“你們的班會真不錯。能像你們班這樣開班會的班不多呀！”校長走后，全班大贊真真，稱他為本班英雄。老師也無話可說，她今天可慘了，只好無奈地說了聲：“放學！”

班會范文第4篇

“老師，我來！”黃翔舉起了手。老師讓他上來讀。黃翔美滋滋地讀到：親愛的媽媽，明天就是三八節(jié)了……老師同學們凝神聽著，他每讀一段，掌聲就響起一段。當黃翔讀到最后一句時，老師落淚了。

同學們紛紛上臺讀信。有的只是幾句祝福，或者是幾個“媽媽，我愛你”。老師就會給他們鼓掌。就連差生張妍也讀了信，她寫自己是個只給媽媽添麻煩的壞孩子，她讀得淚水都流下來了。

時間過得真快，鈴聲響了。“同學們，我真為你們的母親驕傲。你們都愛你們的媽媽。成績不好沒關系，只要懷著愛媽媽的心。你們就會進步。今天的班會結束！”張老師說。

班會范文第5篇

白色污染已經成為當今世界上較為嚴重的環(huán)境問題之一，被全世界人們所關注著。白色污染不僅破壞了我們的環(huán)境，而且還影響了我們的健康。抵制白色污染已經成為我們刻不容緩的任務。

通過多媒體我們觀看了有關白色污染的報道和圖片，以此提出了此次班會的主題。

班會主題：抵制白色污染，環(huán)保從我做起。

班會目的：通過對白色污染的現狀、來源、危害的分析，結合我國防治白色污染的方法，制定防治白色污染的對策，倡議學生從我做起，共同抵制白色污染，為防治白色污染貢獻自己的力量。

班會內容：

一、白色污染概述

100多年前，奧地利人馬克斯·舒施尼發(fā)明了塑料袋，這種包裝物既輕便又結實，在當時無異于一場科技革命。從此以后，人們的生活因為有了塑料制品而變得越來越方便，大到田間大棚，小到買東西時的包裝袋，無不給人們的生活帶來了便利。在人們使用塑料制品的同時，廢舊塑料制品的處理成為了新的問題，白色污染成為人們急需解決的環(huán)保難題。

所謂“白色污染”，是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品使用后被棄置成為固體廢物，像農用薄膜、包裝用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具的丟棄造成的環(huán)境污染。由于廢舊塑料包裝物大多呈白色，因此稱之為“白色污染”，也是人們對塑料垃圾污染環(huán)境的一種形象稱謂。人們使用后隨意丟棄，且這些廢棄物難于降解處理，造成了環(huán)境污染的現象。

二、白色污染的現狀

塑料制品作為一種新型材料，輕巧、結實、價優(yōu)，被廣泛應用于各行各業(yè)。作為包裝材料，市場應用的增長率遠高于其他材料，調查顯示從1990年到1995年，五年間年平均增長9%。

我國是世界上十大塑料制品生產和消費國之一。人們使用塑料制品等一次性用具后的廢棄物大部分被丟棄在環(huán)境中，沒有采取降解措施進行處理。在市區(qū)、農村、旅游區(qū)、田野、河流、道路旁等地，廢棄塑料制品隨處可見，不僅帶來了“視覺上的污染”，而且也對生態(tài)環(huán)境構成了危害，導致了環(huán)境污染。

三、白色污染的來源

與人們生活息息相關的各行各業(yè)都在使用塑料制品：工廠、企業(yè)、商場、超市、菜市場、批發(fā)市場等，在制作和銷售物品時無不使用塑料制品的包裝，塑料制品存在于人們生活的方方面面，無時無刻不在人們的視野中，這成為白色污染的最大來源。

四、白色污染的危害

1.對土壤的危害。填埋廢舊塑料包裝物，由于其很難降解，通常需要100-200年時間，造成了長久的、更深層的環(huán)境污染問題。首先填埋的廢棄物破壞了土壤的結構，影響了土質和土壤的透氣、透水性，進而影響到植物的生長，造成經濟作物、農作物的減產，還可能導致耕地的減少或者退化，直至影響下一代人的生存。

2.對水體的污染。水面上漂著的一次性塑料廢棄物，不僅是視覺污染更是環(huán)境污染。水中生物的生活環(huán)境遭到了破壞，不僅影響它們的繁殖，還可能會使某些生物因無法適應生活環(huán)境而從地球上滅絕。

3.火災隱患。一次性塑料制品等廢棄物是非常易燃的，人們隨意丟棄或堆放，容易造成自燃并引發(fā)火災。生活中發(fā)生的火災，許多是由于長期隨意堆放這些廢棄物造成的。

4.一次性廢棄物的隨意丟棄堆放，為有害生物的生長提供了條件。它們不但含有致病的微生物，同時也為老鼠及蚊蠅提供了食物、棲息和繁殖的場所，是各種傳染病傳播的根源。

五、我國防治白色污染的方法

我國防治白色污染的原則是以宣傳教育為導向，以強化管理為核心，以回收利用為手段，以替代產品為補充。

要大力開展宣傳教育，提高人們對使用一次性塑料制品危害的認識，提高人們的環(huán)境保護意識，讓人們養(yǎng)成良好的生活習慣，呼吁人們嚴守環(huán)境保護法，從自身做起，爭做保護環(huán)境的文明人。

要強化市場管理，禁止各商場、超市、市場等使用一次性塑料包裝物。我國自2008年6月1日起，在全國范圍內禁止生產、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋，在防治白色污染方面做出了努力。

以回收利用為重要手段。廢舊塑料包裝物等一次性用品可以重復使用，也可作為煉油、制漆、建筑材料的原料進行回收使用。重復使用或回收不僅可避免視覺上的污染，也可解決潛在的危害，緩解資源的壓力，減輕城市生活垃圾處置負荷，節(jié)約耕地，同時也可取得一定的經濟效益。

采取以紙代塑的方法。紙的主要成份是純植物纖維，廢紙容易被土壤中的微生物分解，可以解決廢舊塑料制品帶來的潛在危害，但同時也帶來了新的環(huán)境問題：造紙需要大量的木材，要有富足的森林資源，但我國森林資源匱乏，造紙也會帶來水污染。這是我們以紙代塑需要解決的新的環(huán)境問題。

使用可降解塑料。改進塑料制品等生產工藝，在生產過程中加入一些添加劑，使塑料制品在使用后容易在自然環(huán)境中降解，避免環(huán)境污染，保護耕地。

六、發(fā)起倡議，從我們做起，抵制白色污染

讓我們行動起來，拒絕使用一次性塑料制品及一切能產生白色污染的制品。到食堂就餐自帶餐具，拒絕塑料袋盛裝飯菜；在超市購物時，自覺使用環(huán)保購物袋；自覺將廢棄塑料袋等物品放入垃圾箱，不隨意丟棄；看到隨地亂扔一次性塑料制品或焚燒行為時要主動制止，并及時向他們宣傳一次性塑料制品的危害。