前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇情感好文章范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

情感好文章范文第1篇

閱讀對(duì)于作文的提高，其作用世人皆知的。有人說(shuō)沒(méi)有閱讀習(xí)慣的人，便不會(huì)寫出好文章。這句話確實(shí)有一定的實(shí)踐支持，在教學(xué)中，我們也看到，那些善于讀書、愛(ài)讀書的人，寫作水平都是很高的。所以提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。這好比做菜中的調(diào)味劑，可以使作文更有味道。讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，這是自古以來(lái)形容讀對(duì)于寫的重要性的經(jīng)典闡述。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師要做的事情。學(xué)生在書中瀏覽，在文字中暢游，享受文字的滋養(yǎng)，享受書香的熏陶，之后把這種文學(xué)的積淀化作文化的底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，多讀書、讀好書、好讀書，這是著名作家冰心的名言。要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，在文字的培養(yǎng)中，提高作文水平。

二、積累情感譜寫精彩華章

思想是內(nèi)容的靈魂，情感是文章的生命。作文訓(xùn)練就是訓(xùn)練自己用語(yǔ)言文字正確、生動(dòng)、流暢地表達(dá)自己的思想、情感的能力。沒(méi)有一顆易感的心，沒(méi)有一顆慈悲的心，沒(méi)有一顆博愛(ài)的心，難以有創(chuàng)作靈感。善于聯(lián)想和想象、善于創(chuàng)新和思考，這是一個(gè)人有情感的表現(xiàn)，也是一個(gè)人有思想的表現(xiàn)。有了情感才會(huì)具有寫作的靈感，才會(huì)具有寫作的欲望，之后的立意、謀篇、遣詞、造句等都要建筑在自己的真實(shí)感受之上。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命中的一切，培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)憎分明的情感，都是寫作水平提高的重要影響因素。適時(shí)捕捉細(xì)節(jié)，真實(shí)地反映生活，真切地抒感，這是高中學(xué)生寫作文的必備條件。

寫作歷來(lái)有這樣的說(shuō)法，“文學(xué)來(lái)源于生活高于生活，”提煉生活中的美和善，是高中語(yǔ)文教學(xué)寫作中，教師要大力灌輸給學(xué)生的思想情感。我們并不是一味地追求完全再現(xiàn)生活，完全將生活不折不扣地記錄下來(lái)。學(xué)生在積累各種性質(zhì)的故事的過(guò)程中，頭腦中會(huì)逐步樹(shù)立起正確的人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的審美情趣。作文與做人密切相關(guān)，有了高尚情趣的人，才能寫出有感染力的佳作。小至身邊樹(shù)木抽芽，大至宇宙奇觀，盡在視野之內(nèi)，如此歷練一定是山也含情水也笑，情感會(huì)變得很細(xì)膩很豐富。于是登山而情滿于山，觀海而情溢于海。有了情感，定會(huì)寫出精彩的華章。

三、積累習(xí)慣，提高作文水平

學(xué)生的習(xí)慣決定其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于高中學(xué)生的寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們具有良好的習(xí)慣尤為重要，良好的習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)猶如生活中的水與植物，有了水的滋潤(rùn)，植物才能生長(zhǎng)。培養(yǎng)高中學(xué)生養(yǎng)成摘記的習(xí)慣，多讀書中，就可以實(shí)現(xiàn)多記錄，多學(xué)習(xí)名家、經(jīng)典中的文字運(yùn)用方法。豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)；善于觀察和思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人；養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣，及時(shí)記錄讀書體會(huì)；養(yǎng)成學(xué)生編列提綱的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有條理的作文；養(yǎng)成反復(fù)修改、精益求精的習(xí)慣；保證作文水平的穩(wěn)步提高。學(xué)生具備了上述習(xí)慣，提高寫作能力指日可待。

積累了良好的作文習(xí)慣，寫作時(shí)才有東西可寫，才能寫出生動(dòng)形象、真摯感人的好文章。我的具體做法是：每生準(zhǔn)備專項(xiàng)積累本，定期檢查，看誰(shuí)積累得多，查后獎(jiǎng)罰分明，然后抽出一條典型的語(yǔ)段命題，精心設(shè)計(jì)考查內(nèi)容，認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)，研討精彩，加深印象。至于修改作文，我首先鼓勵(lì)同桌間進(jìn)行修改，然后拿到學(xué)習(xí)小組中，發(fā)揮小集體的力量，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多督促，少放任；多引導(dǎo)，少縱容；慢慢培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，嘗到了修改的好處。學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到：要寫好文章，就要重視修改文章。

四、總結(jié)

情感好文章范文第2篇

關(guān)鍵詞：好文章；文藝學(xué)；多學(xué)科；現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境

“好文章”概念最早由陳洪等先生提出，指的是“經(jīng)典漢語(yǔ)”的文本。而當(dāng)前一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材在篇目選擇上無(wú)限延伸，留給大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)空間越來(lái)越小。很多文章學(xué)生都已學(xué)過(guò)，有些文章雖沒(méi)學(xué)過(guò)，但因其經(jīng)典性，學(xué)生對(duì)其已有一定的接觸和了解。面對(duì)這種情況，有些人提出通過(guò)改變教材篇目達(dá)到改變教學(xué)內(nèi)容之目的。但由于“好文章”的經(jīng)典性，大學(xué)語(yǔ)文教材在選擇篇目時(shí)又往往難以割舍。因此，在教學(xué)篇目難以做更多擴(kuò)展的情況下，教師只能在深度上對(duì)文章做進(jìn)一步發(fā)掘，努力將課上得有深度和內(nèi)涵，體現(xiàn)出不同于中學(xué)語(yǔ)文的跨越感，顯示出大學(xué)語(yǔ)文的高級(jí)性。

一、在文藝學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行延伸，引入新方法

(1)在文學(xué)史坐標(biāo)中審視文章。文學(xué)史是描述文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷史，教材所選的具有典范意義的“好文章”，具有一定的史料價(jià)值和審美價(jià)值，往往體現(xiàn)著文學(xué)史的演變。因此在歷史視野中探討文章獨(dú)樹(shù)一幟的思想和藝術(shù)，凸現(xiàn)其意義與價(jià)值就是教師要做的。在文學(xué)史坐標(biāo)中審視文章可以幫助學(xué)生梳理以前所學(xué)的文學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的零星的、分散的內(nèi)容進(jìn)行巧妙整合。語(yǔ)文教師應(yīng)該將其作為一種有效教學(xué)策略，努力付諸實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教材在篇目設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，教師習(xí)慣于孤立地評(píng)析文章。在當(dāng)前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，已有人意識(shí)這一缺憾，他們將語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)完整的知識(shí)體系來(lái)建構(gòu)，按文學(xué)史體系來(lái)編寫大學(xué)語(yǔ)文教材。這一做法對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化起到重要作用。但它畢竟是著眼于宏觀層面的考慮，在教學(xué)具體操作過(guò)程中，教師還要落實(shí)到微觀層面的文章解讀。例如白居易的《長(zhǎng)恨歌》是很多大學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，眾所周知，與之同題材的作品數(shù)量眾多，就詩(shī)歌這一體裁而言，僅唐代就有180多首。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了說(shuō)明在眾多文本中《長(zhǎng)恨歌》脫穎而出，被選入教材的理由，就應(yīng)該在文學(xué)史的坐標(biāo)中進(jìn)行上勾下連，左顧右盼，增補(bǔ)大量文本。通過(guò)對(duì)比閱讀，深刻了解《長(zhǎng)恨歌》微妙復(fù)雜的思想內(nèi)涵與精湛高超的藝術(shù)描寫。

(2)運(yùn)用文學(xué)理論與批評(píng)知識(shí)解析文章。作為最后階段的語(yǔ)文教育，大學(xué)語(yǔ)文要最終實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。即當(dāng)學(xué)完該課程后，學(xué)生能夠自行分析“好文章”蘊(yùn)含的深意，揭示其藝術(shù)的獨(dú)到之處。為了達(dá)到這一目的，不同于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)授學(xué)生以“魚”，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須授學(xué)生以“漁”，即不再側(cè)重零散、片斷知識(shí)的傳授，而是通過(guò)個(gè)案學(xué)習(xí)讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律、掌握方法?；诖?，教師在分析文本時(shí)需穿一些文學(xué)理論和批評(píng)的知識(shí)，將知識(shí)與理論聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供一定的理論支持和指導(dǎo)。文章解讀一定會(huì)涉及其作者，筆者以這一常見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行探討。基礎(chǔ)教育時(shí)期側(cè)重于知識(shí)傳授，對(duì)作者人生經(jīng)歷進(jìn)行的是介紹。高等教育時(shí)期側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思考力，對(duì)作者進(jìn)行的是探究。要將作者的生活閱歷和思想狀況與作品有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，那么就需在一定的理論指導(dǎo)下，對(duì)作者資料進(jìn)行篩選，提煉出其人生經(jīng)歷對(duì)情感、思想、性格、心態(tài)及至文學(xué)創(chuàng)作的影響。如我們了解白居易與青梅竹馬的鄰女湘靈相知而不得相守的情感經(jīng)歷，是為了理解這種憾恨之情如何投射在《長(zhǎng)恨歌》中，進(jìn)而影響了詩(shī)歌的主題。我們學(xué)習(xí)《天才夢(mèng)》作者張愛(ài)玲的人生經(jīng)歷，是為了理解其經(jīng)歷如何造就了她對(duì)人生世事的認(rèn)知，進(jìn)而影響了她的創(chuàng)作，故而能在文章中發(fā)出“人生是一襲華美的袍，爬滿了蚤子”這樣客觀、冷靜的人生感慨。這樣的探究解決了長(zhǎng)久以來(lái)文章與作者講讀分離的情況，使課堂教學(xué)內(nèi)容成為緊密的有機(jī)體。

(2)結(jié)合文化現(xiàn)象解析文章。大學(xué)語(yǔ)文所選文章多是經(jīng)典文本，具有永恒而持久的魅力，超強(qiáng)的文化影響力。當(dāng)前出現(xiàn)了很多以之為母本而進(jìn)行的再創(chuàng)作，此類作品是經(jīng)典文本在當(dāng)代的一種存在方式，具有特定的文化意義。作為年輕人，大學(xué)生對(duì)這些創(chuàng)作，頗為好奇，甚為關(guān)注，教師有必要將其引入課堂，進(jìn)行探討。一方面，為了拉近學(xué)生與教學(xué)對(duì)象的心理距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對(duì)一些好的新創(chuàng)作加以借鑒。如南懷瑾先生的《論語(yǔ)別裁》、于丹的《論語(yǔ)心得》、《莊子新得》等。該類作品都是知名學(xué)者在大眾文化語(yǔ)境下，對(duì)古代經(jīng)典做出的新解讀，融入了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有啟示意義。教師在講授先秦散文時(shí)可以適當(dāng)借鑒。此外，當(dāng)前有些流行歌曲在創(chuàng)作時(shí)融入了很多古典因素，出現(xiàn)了詩(shī)意的回歸，具有獨(dú)特的文化價(jià)值和審美價(jià)值。教師可以將這一年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式引入課堂加以借鑒。如講《蒹葭》引入臺(tái)灣女作家瓊瑤譜寫的電視劇插曲《在水一方》，講《漁父》引入蔡琴演唱的歌曲《屈原》，講《詩(shī)經(jīng)?邶風(fēng)?擊鼓》引入歌曲《最浪漫的事》，講《上邪》引入《還珠格格》的主題曲《當(dāng)》等。另一方面教師要明確，不是所有的創(chuàng)作都可以借鑒。文章解讀盡管是開(kāi)放的，但其中仍蘊(yùn)含著比較穩(wěn)定的、不變的思想。而有些創(chuàng)作，缺乏嚴(yán)肅性，淘空了原作的藝術(shù)靈韻，喪失了原作的深刻意蘊(yùn)，如《戲說(shuō)詩(shī)經(jīng)》、《悟空傳》、《水煮三國(guó)》、《麻辣水滸》、《大話紅樓》等等。對(duì)于這類大話或惡搞式的解讀，教師將其引入課堂的目的不在于借鑒，而在于引導(dǎo)學(xué)生用審慎的態(tài)度去看待這一過(guò)度闡釋，堅(jiān)持一定的批判立場(chǎng)。最后需指出，不管是借鑒還是批判，文章才是我們探討問(wèn)題的落腳點(diǎn)。通過(guò)了解文章在現(xiàn)代的傳承，激發(fā)起學(xué)生對(duì)原作探索的欲望，在傳承中通過(guò)比較凸顯文章的意義和價(jià)值。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的精神，使學(xué)生由此學(xué)會(huì)思考一些嚴(yán)肅的文化命題，能夠承擔(dān)起民族文化傳承以及建設(shè)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞山，論大學(xué)語(yǔ)文的課程方向與內(nèi)容構(gòu)建[J]，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007(6)

情感好文章范文第3篇

光有華麗的詞藻，沒(méi)有感情的文字，虛擬的情感，只是為了掩飾什么，新詞是不少，句式有幾個(gè)改變，都是一樣的風(fēng)格，有什么好看的，我只是個(gè)15歲的孩子，根本看不懂你們所寫的，總是那幾句，沒(méi)什么創(chuàng)新，呵呵。都是關(guān)于紅塵，可是有幾個(gè)懂，真正的好文章是有血有肉的，某些人，我想問(wèn)你們，難道你們的情感世界里只有愛(ài)情嗎？親情，友情，呵呵，每種都是一樣的，看得都乏味，真不知道，何時(shí)才能看到文豪，不是我鄙視你們，也不是我輕狂，就算我年少輕狂，口出狂言，只覺(jué)得你們的文字，如垃圾一般，散文讓你們寫成那樣，我百般感嘆，也許，真的沒(méi)有人會(huì)寫出純美文了 建議你們回去看看小學(xué)語(yǔ)文課本，中學(xué)課本，看看生么叫散文，別人是怎么寫的，你的呢？我自嘲，華麗的文，不值錢，誰(shuí)不會(huì)用華麗的詞藻呀，關(guān)鍵的是有幾個(gè)能懂，你不覺(jué)得累，我看的浮華，難受，下次寫點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的文。 這只是我個(gè)人意見(jiàn)，一樣的東西看多了，再好，也覺(jué)得無(wú)味，散文也好，隨筆，雜文，現(xiàn)代詩(shī)，散文詩(shī)，小說(shuō)，成聯(lián)，賦，古體詩(shī)。詞，有幾個(gè)能寫出像樣的，不是我諷刺你們，你們懂什么是散文嗎？神散意不散，整日的愛(ài)情，呵，都是一群什么東西啊，現(xiàn)代文學(xué)就這么給你們?cè)闾Ａ?，如果不懂，那真正的含義就放下你的筆，讓后一代去創(chuàng)新，別在這玷污，有幾個(gè)人的文是符合大眾，老少，現(xiàn)在普遍的都是紅塵，寫給誰(shuí)看的啊，看得我都煩

都說(shuō)文學(xué)影響政治，你們所謂的文就是影響政治嗎？都是一群看不破紅塵的廢物，什么破東西，幾年后，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)你所寫的文沒(méi)有任何價(jià)值，如廢品一般，將文學(xué)完成這樣，我真是佩服，也不知道編輯怎么當(dāng)?shù)?？都是瞎子嗎？這樣的東西還能發(fā)表，我快吐啦，不堪入眼

我愛(ài)好文學(xué)，看不得如今的人寫出這樣的東西，不是我妄自菲薄，他們不如回家放牛，從新從小學(xué)念起來(lái)，通俗易懂才是好文章，都看不懂，算得了什么，我有權(quán)決定我看什么，只是覺(jué)得垃圾看多了，只會(huì)影響我的思想，使我變得麻木，甚至呆滯，哦，原來(lái)這就是所謂新時(shí)代的新‘散文“呵呵

如果某人看了覺(jué)得我是扯淡，那么我就來(lái)教教你什么才是文學(xué)，什么才是有價(jià)值有營(yíng)養(yǎng)的東西，而不是你那種濫情的東西，如果給你們打分，100個(gè)人，在我眼里估計(jì)沒(méi)一個(gè)及格，原來(lái)你們也不放過(guò)如此，我定能兩年后超越你們所有人，記住，我只是個(gè)孩子，呵呵，對(duì)你們而言，估計(jì)沒(méi)有純美文二字可談

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情感好文章范文第4篇

古今中外，許多著名的政治家、文學(xué)家都重視文章的修改，他們的寫作實(shí)踐也有力地證明了認(rèn)真修改文章的重要意義。例如：俄國(guó)作家托爾斯泰對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》修改過(guò)七次，對(duì)《安娜·卡列尼娜》修改過(guò)十二次，對(duì)《復(fù)活》的開(kāi)頭修改過(guò)二十多次。托爾斯泰在文學(xué)創(chuàng)作上的卓越成就，是同他嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度分不開(kāi)的。

那么，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不但要善于修改自己的文章，而且要善于評(píng)改學(xué)生的作文，修改自己的文章和評(píng)改學(xué)生的作文，雖然基本道理是相同的，在工作程序和要求上卻不盡相同。而作為語(yǔ)文教師，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)在評(píng)改學(xué)生作文上下功夫。

具多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，作文評(píng)改的意義在于：

1.作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生寫好文章的一項(xiàng)必不可少的工作

學(xué)生的作文同一般文章的寫作過(guò)程一樣。大體上要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、起草、修改三個(gè)階段。布置作文以前，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和積累素材；出題目以后，要啟發(fā)學(xué)生理解題意，開(kāi)拓思路，編寫作文提綱；這是準(zhǔn)備階段。學(xué)生寫完文章以后，教師對(duì)這些作文的批改、評(píng)講，或組織學(xué)生互改、互評(píng)，都是對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)的延續(xù)和延伸。從作文教學(xué)的實(shí)際情況看，對(duì)作文的批改和評(píng)講，往往比作文以前的指導(dǎo)效果更大一些。這是因?yàn)?，作文以前的指?dǎo)多為粗線條的指點(diǎn)，很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。而在學(xué)生寫完作文以后，教師進(jìn)行批改，并分析、綜合全班作文情況進(jìn)行評(píng)講時(shí)，就能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。從學(xué)生方面來(lái)講，看了老師或同學(xué)的批語(yǔ)，聽(tīng)了老師的評(píng)講或同學(xué)的評(píng)論，就能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，具體地把握下一步努力的方向。由此可見(jiàn)，作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生分析文章的能力和修改自己作文的能力，都大有好處。新教學(xué)理念提出，教是為了不教。在作文教學(xué)方面也可以這樣說(shuō)，教師的批改和評(píng)講，或在教師指導(dǎo)的情況下，能修改自己的文章這個(gè)目的，學(xué)生具備了這種能力，將有助于在他今后一生、學(xué)習(xí)和生活中，不斷寫出或該出好文章來(lái)。

2.作文評(píng)改對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、情趣、優(yōu)良的文風(fēng)有積極意義

作文是一種綜合性訓(xùn)練，通過(guò)批閱作文，不僅可以看出作者在審題、立意、造句等方面的能力，而且可以看出他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是否正確、深刻，文風(fēng)是否端正。所以語(yǔ)文教師批改和評(píng)講作文，常關(guān)系到學(xué)生的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平。指導(dǎo)學(xué)生寫作和教育他們?cè)鯓幼鋈?，是密切?lián)系到一起的。教師通過(guò)作文評(píng)改、講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)客觀事物，幫助學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度、以及樹(shù)立優(yōu)良、活潑的文風(fēng)、都將起著潛移默化的作用。陽(yáng)光東在《理性思考與寫作育人》一文中，他說(shuō)：

寫作與真誠(chéng)、情趣、責(zé)任握手。

人生是一個(gè)不斷自我教育、自我完善的過(guò)程。寫作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神世界自我教育、自我解放的助推器。學(xué)生的心理是伴隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而不斷成熟，學(xué)生寫作心理的變化過(guò)程是最好的自我教育的歷練。學(xué)生人生的真善美與作文的真善美的融合是在現(xiàn)實(shí)的努力與理想的追求中完成的，學(xué)生的真誠(chéng)、情趣、責(zé)任是在穿越方塊字的迷陣得到培養(yǎng)的。經(jīng)過(guò)握筆凝思和文思泉涌的洗禮，學(xué)生的精神世界得以凈化，學(xué)生的生命質(zhì)量得以提升。

情感是歷史真實(shí)的一個(gè)重要組成部分，也是生活真實(shí)的重要組成部分。寫作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)情感教育的一個(gè)有效途徑。在寫作教學(xué)中，精心呵護(hù)學(xué)生生命的真誠(chéng)、情趣和責(zé)任。在歡喜雀躍的瞬間和低頭沉思的片刻，用鮮活的文字記錄于紙，刻錄于心，應(yīng)該是釋放情緒的抒情曲，讓思緒在涓涓的流淌，讓心在輕輕的吟唱，讓筆在輕盈的舞蹈。學(xué)生的寫作語(yǔ)言、寫作行為和偉大的靈魂每時(shí)每刻在砥礪，心靈得到凈化，生命得到升華。

情感好文章范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作興趣 作文素材 技巧 自評(píng)互改

作文既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其教學(xué)水平如何直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂(lè)觀，教師在作文教學(xué)方面花了大量時(shí)間和精力，學(xué)生也下了苦工，但作文難教的問(wèn)題還是沒(méi)有得到改善，教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象依然存在。面對(duì)這種情況，教師要如何更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)自發(fā)自覺(jué)地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高寫作水平。我認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣可采取以下方法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)作文情境是指由教師設(shè)計(jì)、提供一種具體的情境，讓學(xué)生身處其中去感受，進(jìn)而把自己真實(shí)的想法記錄下來(lái)。這有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的。在作文教學(xué)中，教師可利用語(yǔ)言描述、實(shí)物模擬、圖畫

再現(xiàn)、聯(lián)系生活等手段創(chuàng)設(shè)各種寫作情境，誘發(fā)學(xué)生思維，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過(guò)程中“實(shí)現(xiàn)自我”，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，進(jìn)而變“要我寫”為“我要寫”。

（二）多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，既有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，也是增強(qiáng)他們寫作信心的前提條件。小學(xué)生的作文興趣不高、信心較低，在作文訓(xùn)練中，教師更應(yīng)抓住學(xué)生作文中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，如一個(gè)好的構(gòu)思、一個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至是一個(gè)好詞、一個(gè)好句，多給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以消除學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到語(yǔ)言表達(dá)的成功與進(jìn)步，增強(qiáng)作文興趣。

除此之外，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法還有很多，如開(kāi)展演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、佳作展示等。這既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能擴(kuò)大其知識(shí)面，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、重視閱讀和積累，豐富作文素材

俗話說(shuō)，“共欲善其事，必先利其器”，寫文章就好比蓋房子，積累材料好比備料，要先準(zhǔn)備好磚石、木材、水泥、鋼筋，這所房子才能動(dòng)工興建。由此可見(jiàn)，積累材料的重要性，學(xué)生平時(shí)積累了豐富的材料，寫文章的時(shí)候，才能得心應(yīng)手；相反，則會(huì)感覺(jué)頭腦空空，即使冥思苦想、搜腸刮肚，甚至咬破筆桿也寫不出好文章來(lái)。那么如何積累作文素材呢？我認(rèn)為可采取以下兩種方式：

（一）廣泛閱讀，積累語(yǔ)言材料。

正所謂：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有重視閱讀，多讀書，才能豐富語(yǔ)言材料，寫文章時(shí)才不至于無(wú)詞可用。語(yǔ)文課本中收錄的文章都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，其文質(zhì)兼美、思想深刻，很適合小學(xué)生閱讀，教師要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，并做好閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握課文中一些好的寫作方法、好的構(gòu)思。當(dāng)然，僅靠閱讀語(yǔ)文課本上的文章是不夠的，教師還要為學(xué)生推薦一些課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并要求學(xué)生把閱讀過(guò)程中遇到的好詞、好句記錄下來(lái)，以便在今后的寫作中用上，進(jìn)而寫出辭藻華美的好文章。

（二）學(xué)會(huì)觀察，積累生活素材。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度時(shí)，才會(huì)靈感不斷，寫文章時(shí)才能有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫。

因此，在寫作教學(xué)中，首先，教師要把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。寫作教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取材料的常用方法。平時(shí)我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如留心學(xué)校中同學(xué)最近的變化，觀察城市、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察大自然的樹(shù)木花草、蟲(chóng)魚鳥(niǎo)獸… .這樣，就能幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操，使之寫出富有真情實(shí)感的好文章來(lái)。

三、授予技巧，拓寬作文思路

有了素材，不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有掌握寫作方法和技巧，學(xué)生仍然不可能寫出好文章來(lái)，而作文的核心是構(gòu)思問(wèn)題。只有有好的構(gòu)思，學(xué)生才可能文思泉涌，寫出有內(nèi)容、有內(nèi)涵、有思想的好文章來(lái)。下面，我結(jié)合平時(shí)練習(xí)，以以下幾類常見(jiàn)作文類型為例談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生巧妙構(gòu)思。

第一類：觀察作文――以夕陽(yáng)為例。描寫同一人或事物，觀察者的觀察角度不同，自身的感官體驗(yàn)也就不同。如景物描寫《好個(gè)夕陽(yáng)》，應(yīng)先確立情調(diào)（喜愛(ài)、贊美），然后描繪夕陽(yáng)的形狀、色彩及諸多變化和作者的感受；記敘文《夕陽(yáng)紅》，應(yīng)以“夕陽(yáng)”為喻、以“夕陽(yáng)”為背景，寫一老人為社會(huì)做有益的事。

第二類：半命題作文――使我 的一件事。教師應(yīng)先讓學(xué)生將題目補(bǔ)充完整，填入最能表達(dá)實(shí)際內(nèi)容或情感的詞語(yǔ)，諸如“激動(dòng)”“悔恨”.再按照事情的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)束把作文思路傳授給學(xué)生。

第三類：看圖作文――作文自擬題。學(xué)生應(yīng)先看清圖畫內(nèi)容，然后在教室引導(dǎo)下分析、理解圖意，以抓住圖畫內(nèi)容的深層含義，明確主要觀點(diǎn)，最后構(gòu)思。

四、自評(píng)互改，提高學(xué)生的作文能力

作文評(píng)改環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)自改和互改作文，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，進(jìn)而在修改過(guò)程中提高學(xué)生的作文能力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生互評(píng)或自改作文，除了從立意、構(gòu)思、選材等方面進(jìn)行修改外，還需對(duì)所評(píng)改的作文進(jìn)行語(yǔ)段、字詞，甚至標(biāo)點(diǎn)方面的修改。修改作文時(shí)，學(xué)生如遇到不通順的句子、不懂的字詞，可求教老師或借助工具書解決，也可同學(xué)之間共同協(xié)商解決。需要注意的是在評(píng)改的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法，教給學(xué)生修改的方法和步驟，使他們逐步熟悉評(píng)改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，要想使學(xué)生的作文水平真正有所提高，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建作文教學(xué)的理論體系或框架，不斷探索、研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而使作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：