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總監(jiān)職稱論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：水電站；工程；總體布置；建筑物；設(shè)計

中圖分類號： S611 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

1工程概況

汶水一站水電站工程位于廣東省廣寧縣古水河境內(nèi)，為古水河梯級開發(fā)的第7級水電站。電站以發(fā)電為主，總裝機容量2500kW，設(shè)計水頭8.0m，年發(fā)電量945萬kW.h。

2 設(shè)計依據(jù)

2.1工程等別及建筑物級別以及相應(yīng)的洪水標(biāo)準(zhǔn)

汶水一站水電站以發(fā)電為主，裝機容量為2500kW，校核洪水位時的總庫容為280.0萬m3。按照《水利水電工程等級劃分及洪水標(biāo)準(zhǔn)》SL252-2000的規(guī)定，工程屬Ⅳ等工程，小(1)型規(guī)模。電站的永久建筑物(泄水閘、泄水建筑物、廠房)均按4級建筑物設(shè)計，導(dǎo)流圍堰等臨時工程按5級建筑物設(shè)計。

根據(jù)《水利水電工程等級劃分及洪水標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，電站建筑物的洪水標(biāo)準(zhǔn)如表2-1-1所示。

表2-1-1洪水標(biāo)準(zhǔn)

2.2設(shè)計基本資料

1、水文氣象

古水河流域自上游至下游主要氣象參數(shù)為：多年平均氣溫20.8℃,最高氣溫39.1℃～39.4℃,最低氣溫-3.9℃～4.2℃.多年平均相對溫度81%，多年平均風(fēng)速0.9～1.1m/s，最大風(fēng)速13～5.3m/s。

3 壩軸線的選擇及工程總體布置

3.1壩軸線的選擇

汶水一站水電站壩軸線的選擇受河床寬度和廠房尾水暢順影響，考慮到上游永隆水電站下游尾水位、汶水二站水電站開發(fā)時上游正常蓄水位銜接,選擇Ⅰ線和Ⅱ線兩個方案比較。

3.1.1Ⅰ線方案

(1)地形、地質(zhì)條件。Ⅰ線內(nèi)無較大的斷層通過，未見次級褶皺，地質(zhì)構(gòu)造較不發(fā)育。(2)工程型式、布置。Ⅰ線方案擬于橫石口村上300m處河段修筑攔河壩,并在河床左岸布置廠房及附屬建筑物，屬河床式開發(fā)方案。攔河壩左岸為公路。(3)工程量、施工條件。線基巖露頭較明顯，上部覆蓋層較薄，開挖方量不大且對主要交通線沒有造成破壞；河床相對較寬，填筑方量較大。廠房布置在河流左岸，離公路較近，施工方便，工程量和投資也不大。

3.1.2Ⅱ線方案

(1)地形、地質(zhì)條件。壩軸線兩岸植被茂密，自然邊坡基本穩(wěn)定，物理地質(zhì)現(xiàn)象不發(fā)育。

（2）工程型式、布置

Ⅱ線的河床段修筑攔河壩和發(fā)電廠房及附屬建筑物，在河床的右岸筑壩擋水，河床的左岸布置廠房和附屬建筑物，屬河床式開發(fā)方案。

3.1.3壩軸線比較和方案選擇

I線壩址區(qū)基巖均屬硬質(zhì)巖石，巖面埋深和巖石風(fēng)化均較淺，無較大的不良地質(zhì)現(xiàn)象，工程地質(zhì)與水文地質(zhì)條件較好。II線壩址區(qū)左岸邊坡較緩，右岸邊坡較陡，巖面埋深和巖石風(fēng)化相對1線均較深。下游有一小型滑坡體不利于壩體的穩(wěn)定及防滲。綜上所述，Ⅰ、Ⅱ線的工程地質(zhì)與水文地質(zhì)條件均可滿足建壩的要求，但從施工安排及對環(huán)境的影響考慮，I線優(yōu)于II線。因此，選定I線方案為本工程的推薦方案。

3.2樞紐布置選擇

本電站水頭較低，選定壩址處沒有引水或其他布置的地形條件，所以廠+房采用河床式布置。總體布置采用右河床廠房還是左河床廠房方案，主要取決于對外交通條件?，F(xiàn)有瀝青公路已通往河流左岸，可通大汽車，且工程砂、碎石等材料主要取在左岸沙灘上，如果廠房布置在右岸則材料運送相對困難，費用增大，不利于降低工程投資。經(jīng)綜合分析，工程選定右岸布置溢流壩，左岸布置廠房的總體布置方案。

3.3擋水建筑物

3.3.1泄水閘壩

1)溢流閘壩布置

溢流壩全長50m，設(shè)4扇弧型閘門，閘門的尺寸為：10×7.5m(寬×高)，堰頂高程為84.8m，堰高4.7m，閘門頂高程為92.30m。

本水電站為徑流式水電站，根據(jù)電站的壩上Z-Q關(guān)系曲線圖查得，設(shè)計洪水位為92.00m，校核洪水位為94.60m。

2）壩頂高程

壩頂高程的確定，是在各種運行情況水庫靜水位加對應(yīng)風(fēng)浪高程和安全超高中選取最大值。

壩頂至水庫靜水位的高度的計算公式為：

Δh=2hL+ho+hc

Δh――閘墩頂距水位的高度m；

Hc――閘墩安超高，設(shè)計洪水位時取0.3m校核洪水位時取0.2m；

Ho――交通橋梁高(m)，取0.8m；

其中風(fēng)浪要素按《水工建筑物》(高校教材第三版)公式計算。公式如下：

2hL=0.0166V5/4D1/3

式中：D――吹程，取為550米。

V――設(shè)計風(fēng)速，在正常水位及設(shè)計洪水位情況用最大風(fēng)速的1.5倍，校核洪水位于情況用最大風(fēng)速。

波浪中心線至水庫靜水位的高度ho按下式計算：

4лhl2лHo

ho=--------cth--------

2LlLl

式中：2Ll――波長，2Ll=10.4(2hl)0.8；其它符號的意義同前。Ho――閘前水域的平均水深。安全超高h(yuǎn)c：正常運行情況取0.3m，非常運行情況取0.2m。(h-壩頂距水庫靜水位的高度(m)即為風(fēng)浪高+安全超高)上述成果表明，壩頂高程由校核洪水位控制，定為95.60m，最大壩高15.50m，壩頂長度62.00m。

3)消能設(shè)計。根據(jù)下游水位較高的情況，采用底流式消能。參照重力壩設(shè)計規(guī)范的補充規(guī)定：“對消能防沖設(shè)計的洪水標(biāo)準(zhǔn)，原則上可低于大壩的泄洪標(biāo)準(zhǔn)，鑒于本樞紐攔水建筑物的建基面建在弱風(fēng)化巖石上，本工程的消能防沖按10年一遇洪水進行設(shè)計。消能計算采用水利水電工程設(shè)計程序集中的D-3程序進行計算。消能按10年一遇洪水計算。根據(jù)計算，消力池的長度為33m，高程為80.10m，護坦的長度為15m。岸坡采用護坡處理，其護砌長度33m，護坡頂高程為10年一遇洪水位。

4)基礎(chǔ)處理。壩的建基面均開挖至弱風(fēng)化層下0.3～1.0m,由于地基內(nèi)沒有規(guī)模較大的斷裂構(gòu)造，無須特殊處理。由防滲計算可知，對基礎(chǔ)的防滲措施采用在溢流壩上游與下游端均設(shè)齒墻，齒墻深1.5m，厚為1.5m，前端順坡度延伸到與高程80.10m齊平處，下游齒墻厚1.5m，成梯形狀，上游閘底板與消力池間設(shè)置止水。

5)穩(wěn)定計算。(1)計算荷載。①壩體自重及固定設(shè)備重；②水重；③靜水壓力；④揚壓力；⑤風(fēng)浪壓力；⑥側(cè)向水壓力；⑦土壓力(或泥沙壓力)；(2)荷載組合。①上游正常蓄水位，下游無水；②上游設(shè)計洪水位，下游設(shè)計洪水位；③上游校核洪水位，下游校核洪水位。(3)抗滑穩(wěn)定及地基應(yīng)力計算。

抗滑穩(wěn)定計算：攔河壩建基面高程為79.80m，根據(jù)地質(zhì)報告，該高程巖性的風(fēng)化程度為弱風(fēng)化，參照地質(zhì)報告力學(xué)參數(shù)建議值，取f=0.55。

抗滑穩(wěn)定采用抗剪強度公式計算：K=f(W-u)/∑P

式中K――按抗剪斷強度計算的抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)；f――壩體砼與壩基接觸面的抗剪摩擦系數(shù)，取0.55；∑W――作用于滑動面以上的力在鉛直方向投影的代數(shù)和KN?！芇――作用于滑動面以上的力在水平方向投影的代數(shù)KN。

地基應(yīng)力計算

壩基應(yīng)力采用材料力學(xué)公式計算：

бy=∑w/B±6∑M/B2

式中бy――壩基面垂直正應(yīng)力；∑W為――作用于計算截面以上全部荷載的垂直分量的總和；∑M――為作用于計算截面以上全部荷載對截面形心力矩的總和；B――為壩體計算截面面積。

根據(jù)設(shè)計要求，在各種運行情況下，計入揚壓力影響，壩體上游面不得產(chǎn)生拉應(yīng)力。計算分兩種情況考慮，計算結(jié)果表明，各種情況均能滿足規(guī)范要求。壩體尺寸由溢流面體型和滿足應(yīng)力需要控制。

3.4發(fā)電廠房

廠房布置在河床左側(cè)，為河床式廠房，廠房基礎(chǔ)座落在微風(fēng)化基巖上，地基無需進行特殊處理。進水口設(shè)主閘一道，由固定式啟門機啟閉。檢修門與攔污柵共門槽，由門機啟閉。進水口長度由設(shè)備及交通要求確定。廠房進水口前設(shè)攔沙坎一道。升壓站布置在廠房的左側(cè)。主變壓器1臺，布置在廠房升壓站的右側(cè)。進廠公路由下游進入廠房，進廠坡度為2%。

4結(jié)語

通過對汶水一站水電站工程的總體布置方案比較及主要建筑物設(shè)計，對于低水頭電站來說，設(shè)計水頭非常重要，在水工建筑物布置設(shè)計時，進(引)水?dāng)嗝嬉_到設(shè)計要求，尾水段流態(tài)要保持平穩(wěn)暢順，這樣才能使電站機組運行工況和出力達到設(shè)計要求。

參考文獻:

[1]《水利水電工程等級劃分及洪水標(biāo)準(zhǔn)》SL252-2000

[2]《混凝土重力壩設(shè)計規(guī)范》SDJ21-78(試行)

[3]《溢洪道設(shè)計規(guī)范》SL253-2000

[4]《水庫設(shè)計規(guī)范》SD133-84

總監(jiān)職稱論文范文第2篇

（一）企業(yè)發(fā)展的迫切需求

近年來，中國企業(yè)發(fā)展迅速，數(shù)量劇增，經(jīng)營規(guī)模不斷擴大，對高素質(zhì)人才需求日益迫切。然而，員工職業(yè)化意識、素養(yǎng)普遍缺失，成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（二）人才培養(yǎng)的突出困境

技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍低下，學(xué)習(xí)動機趨于實用性；學(xué)習(xí)自主性較差，大多數(shù)學(xué)生所獲得的知識主要靠教師傳授，很少對學(xué)習(xí)進行自我反思，學(xué)習(xí)活動策略水平不高。教師教授的大部分專業(yè)知識、技能與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足企業(yè)所需。學(xué)生不了解所學(xué)知識、技能的實際應(yīng)用方式，缺乏解決實際問題的經(jīng)驗；踏入社會后，往往需要經(jīng)歷頗久的“實習(xí)過程”才能逐步適應(yīng)。

（三）學(xué)生職業(yè)化的要求

人社部《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》明確指出，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)技能人才成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展特點，堅持能力本位辦學(xué)理念，通過加強職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、社會能力培養(yǎng)，開展職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、就業(yè)競爭力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。技工院校學(xué)生的職業(yè)化進程迫在眉睫，急需與之配套的全方位改革。

（四）遞進式改革的重要價值

技工院校追求的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力并使其貼合現(xiàn)代企業(yè)對勞動者的需求。在技工院校學(xué)生職業(yè)化進程中，實施“四緯遞進”系列化改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，感悟企業(yè)精神，形成職業(yè)能力，確保學(xué)生按市場崗位要求零距離就業(yè)。

二、學(xué)生職業(yè)化進程研究現(xiàn)狀

在國外，學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的培育往往貫穿于整個教育體系內(nèi)，教育與就業(yè)緊密結(jié)合、互相依存，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、澳大利亞的“行業(yè)主導(dǎo)型”等，但目前尚無專門在學(xué)生中開展職業(yè)化系列改革的相關(guān)研究。

在國內(nèi)，技工院校學(xué)生職業(yè)化技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)尚處于嘗試階段，欠缺成熟度；緊密聯(lián)系社會實際、根據(jù)企業(yè)需求構(gòu)建學(xué)生職業(yè)化的改革體系沒有形成科學(xué)規(guī)范的系統(tǒng)。不少學(xué)者和技工院校教師分別從德育模式、專業(yè)建設(shè)、課程改革、校園文化創(chuàng)建等角度提出了一些職業(yè)化改革的建議和策略，但尚未從教學(xué)流程、管理模式、實踐活動、評價理念等不同層面系統(tǒng)化地提出行之有效的改革模式。

三、“四緯遞進”改革內(nèi)涵

技工院校學(xué)生職業(yè)化進程中“四緯遞進”改革，是指在推進技工院校與企業(yè)“零距離”對接的過程中，采用“四緯遞進”方法，依次實施“行為引導(dǎo)型”課堂教學(xué)流程、采用“仿真企業(yè)”班級管理模式、推行“公司制”項目實踐活動、倡導(dǎo)“三維對接”評價理念。借助遞進式一浪推一浪的改革實踐，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的順利接軌，實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)盡早建立聯(lián)系，增強職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的職業(yè)意識與素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力，如圖1所示。

四、“四緯遞進”改革實踐

（一）緯度一：實施“行為引導(dǎo)型”課堂教學(xué)流程

1.內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，教師利用行為引導(dǎo)，借助一系列教學(xué)程序的構(gòu)建，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們力求真正實踐專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，從而深化人才培養(yǎng)模式改革，契合學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展趨勢。

2.流程模式

我們不斷完善教學(xué)流程，建構(gòu)起“確定目標(biāo)——習(xí)得新知——創(chuàng)設(shè)環(huán)境——獲取信息——制定計劃——實施計劃——展示評價”的一系列框架結(jié)構(gòu)。借此，以“師生互動、手腦并用、團隊合作”為特色的教學(xué)模式日臻成熟，與現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)能力要求接軌。

首先，教師依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定專業(yè)、方法、社會等能力的達成目標(biāo)。在新知習(xí)得階段，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)所確定的學(xué)習(xí)結(jié)果類型及學(xué)生實際，充分運用各種教學(xué)方法和手段，如引導(dǎo)文法教學(xué)、“頭腦風(fēng)暴”法教學(xué)、暢想設(shè)計法教學(xué)等，采取有效的策略，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供信息，讓學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)制定計劃、實施計劃，使學(xué)生具備一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗和較強的計劃、決策能力。而展示評價的目的在于讓學(xué)生學(xué)會自省，充分挖掘閃光點。根據(jù)學(xué)院與學(xué)生實際情況，我們明確制定出運用“行為引導(dǎo)型”教學(xué)流程后應(yīng)達成的培養(yǎng)目標(biāo)（見表1）。

（二）緯度二：采用“仿真企業(yè)”班級管理模式

1.內(nèi)涵

在“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)理念指導(dǎo)下，在保持班級特征的基礎(chǔ)上借鑒和模仿企業(yè)，以理財教育為切入點，以企業(yè)的組織形式和運作方式為載體，將企業(yè)的文化精神融入校園文化建設(shè)中的一種班級管理模式。

2.建構(gòu)機理

（1）班級組織。我們制定了《“仿真企業(yè)” 班級組建實施方案》，組建“班級公司”結(jié)構(gòu)模型，如圖2所示。

每一個“班級公司”都提出自身核心價值內(nèi)容，濃縮為企業(yè)精神，冠以“企業(yè)”名稱。此外，我們還制定一系列管理制度：《董事長工作職責(zé)》、《董事長工作考核、獎勵辦法》、《仿真企業(yè)干部崗位職責(zé)的指導(dǎo)性意見和分級聘任、考核制度》、《仿真企業(yè)考核獎勵、員工先進評比及處分總則》、《企業(yè)員工日常職業(yè)行為規(guī)范》、《基本工資發(fā)放辦法》、《項目創(chuàng)收獎勵辦法》等。

（2）運作方式。一是采用“五常法”管理。“公司”董事長和總經(jīng)理模仿專業(yè)對口企業(yè)定期召開“工作例會”，分析企業(yè)情況，檢查布置工作。做到職責(zé)分明，措施到位，督查有力，講究實效。“公司”干部每天定時、不定時地對各項工作（學(xué)習(xí)情況、儀容儀表、衛(wèi)生等）進行巡視檢查。

二是組織職業(yè)活動。我們建立了與人合作與交流、數(shù)字應(yīng)用與分析、信息處理與解決問題、自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新四大核心技能平臺，通過豐富多彩的職業(yè)拓展活動，讓學(xué)生強化職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè) 習(xí)慣，確立理財觀。

三是發(fā)放虛擬工資。我們制定《員工理財制度》：“員工”每個月的真實貨幣分固定支出（學(xué)費、代管費、伙食費等）、非固定支出（零花錢、通訊費、添置衣服和學(xué)習(xí)用品等）。建立“員工”理財明細(xì)賬，每月底“員工”將本月虛擬貨幣總收入、真實貨幣總支出及盈虧情況報給“財務(wù)部”匯總，公開財務(wù)情況。采用虛實結(jié)合方式進行獎勵，員工所獲虛擬貨幣工資超過班級平均虛擬貨幣工資以上部分，可以按比例折算成學(xué)分，沖抵不及格文化課。

四是融入企業(yè)文化。企業(yè)文化本質(zhì)特征是創(chuàng)新創(chuàng)造、注意細(xì)節(jié)、結(jié)果導(dǎo)向、團隊導(dǎo)向、進取性等，其核心是企業(yè)精神和價值觀，我們將其融入班級文化建設(shè)。

五是貫穿質(zhì)量目標(biāo)。我們貫穿職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、品德標(biāo)準(zhǔn)等質(zhì)量目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需求，順利完成崗位工作任務(wù)，具備職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，塑造學(xué)生人格、道德品質(zhì)，以滿足社會道德規(guī)范要求。

（三）緯度三：推行“公司制”項目實踐活動

1.內(nèi)涵

借鑒“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，在組建專業(yè)對口的“學(xué)生股份公司”背景下，以股份制形式，將某個職業(yè)實踐活動分解成符合學(xué)生個性發(fā)展需要的職業(yè)實踐活動，以班級任務(wù)書形式由各公司員工去完成，應(yīng)用項目方法開展教學(xué)活動。學(xué)生以“員工”身份對公司進行資金、技術(shù)入股，生產(chǎn)產(chǎn)品；教師以“項目任務(wù)總監(jiān)”身份對產(chǎn)品質(zhì)量進行引導(dǎo)把關(guān)，共同完成項目產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售，如圖3所示。

2.實施機制

（1）組織機構(gòu)。成立貼合專業(yè)特點、學(xué)生興趣愛好的生產(chǎn)經(jīng)營公司。“公司”董事長兼總經(jīng)理由教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)公司全面運作管理、制定運作計劃及規(guī)章制度、控制原材料采購數(shù)量及樣式、指導(dǎo)產(chǎn)品制作樣式及工藝。下設(shè)生產(chǎn)、銷售、后勤等部門，各部門經(jīng)理由學(xué)生擔(dān)任，部門內(nèi)設(shè)若干班組。生產(chǎn)部經(jīng)理負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理，協(xié)助董事長進行工藝指導(dǎo)，研發(fā)制作新產(chǎn)品，做好小組產(chǎn)量、品質(zhì)記錄；銷售部經(jīng)理負(fù)責(zé)產(chǎn)品推銷、財務(wù)記賬；后勤部經(jīng)理負(fù)責(zé)出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、場地管理。“公司”由教師和學(xué)生按自愿原則共同參股，可向?qū)W校申請活動經(jīng)費，作為運作資金，學(xué)生自主管理經(jīng)營。

（2）教學(xué)安排。通過對行業(yè)、企業(yè)、家長、學(xué)生進行多種形式調(diào)查座談，篩選出若干種比較受歡迎的實用技能作為教學(xué)內(nèi)容（項目來源詳見下頁圖4）。總經(jīng)理根據(jù)活動特點制定實施方案，負(fù)責(zé)確定學(xué)習(xí)新型產(chǎn)品的內(nèi)容與目標(biāo)，并給學(xué)生提品信息，按制作要求布置任務(wù)；引導(dǎo)每個班組制定計劃，借助資料分析，確定所需原料、數(shù)量和所需工具及制定工藝流程。班組長給“員工”分配任務(wù)；教師指導(dǎo)班組開展工作，進行質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)生以合作方式完成任務(wù)。

（3）教學(xué)要求。我們以培養(yǎng)動手能力為主，錘煉生存能力、勞動技能，使學(xué)生掌握生活常識，具備公民素質(zhì)。我們拓展思維空間，鼓勵學(xué)生通過多種方式展示活動主題。對掌握相關(guān)科目技能的學(xué)生，可授予學(xué)校勞動技能培訓(xùn)證書或經(jīng)國家認(rèn)可的資格證書，并定期、不定期地舉行一系列技能比武。

（4）銷售、核算。由銷售部精心選拔宣傳、營銷隊伍開展銷售工作。主要銷售渠道包括：利用午休時間在食堂、寢室前向教育園區(qū)內(nèi)的師生推銷，把產(chǎn)品送至代銷店或通過同學(xué)、家人、親戚等關(guān)系進行銷售。 “公司”根據(jù)制作產(chǎn)品的實際情況進行成本核算，兼顧原料損耗、人工工資和教室電費等成本，售價按照成本價的120%核算。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)植入。我們創(chuàng)造性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)植入項目實踐活動，建成集產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣于一體的高技能人才實訓(xùn)基地，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，提供全方位的社會服務(wù)。

（四）緯度四：倡導(dǎo)“三維對接”評價理念

1.內(nèi)涵

在技工院校學(xué)生職業(yè)化理念指導(dǎo)下，依據(jù)國務(wù)院《大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展》和教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的精神，以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生所擁有的三種不同身份——學(xué)習(xí)者、職業(yè)人、社會人所一一對應(yīng)的三種評價維度，構(gòu)建起“三維對接”的多元化、新型、綜合評價理念，如圖5所示。

2.指標(biāo)建構(gòu)

我們構(gòu)建的“三維對接”評價模式中，確定了作為學(xué)習(xí)者的3個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)；身為職業(yè)人的2個一級指標(biāo)、6個二級指標(biāo)；作為社會人的4個一級指標(biāo)、12個二級指標(biāo)（詳見表2）。

五、改革實效

（一）探索職業(yè)化教學(xué)改革路徑，實現(xiàn)與職業(yè)世界無縫對接

學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求密切結(jié)合，實現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)對接，課程體系、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對接，使學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革更加符合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的變化，促進了基于工作過程的人才培養(yǎng)模式改革進一步深化。

（二）縮短就業(yè)適應(yīng)周期，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)全部業(yè)務(wù)過程，了解體會各崗位的工作內(nèi)容，增強了對本行業(yè)的了解與熱愛，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、“教學(xué)做”一體化，學(xué)生的專業(yè)技能得到全面提高，充分浸潤企業(yè)文化，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，進一步提升就業(yè)競爭力。

（三）樹立科學(xué)正確的理財意識，了解市場運作程序和規(guī)律

學(xué)生通過理財學(xué)習(xí)，懂得基本的財務(wù)知識，樹立科學(xué)正確的理財意識，了解市場運作程序和規(guī)律，調(diào)動市場經(jīng)濟意識，為進入社會從事經(jīng)營管理工作積累了必要的感性經(jīng)驗。學(xué)生意識到應(yīng)樹立敬業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)意識，敢于承擔(dān)工作和家庭責(zé)任，懂得積累財富。學(xué)生通過創(chuàng)辦模擬公司進行模擬訓(xùn)練，可降低將來新辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率。

（四）提升社會服務(wù)能力，提供可持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗

學(xué)校進一步加強了與社會行業(yè)、企業(yè)的合作。學(xué)校一系列的教育教學(xué)改革向服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展方向轉(zhuǎn)型，切實增強了服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力，如培訓(xùn)企業(yè)員工、合作進行產(chǎn)品研發(fā)等。學(xué)校依托企業(yè)設(shè)備、技術(shù)力量及與社會行業(yè)的聯(lián)系，進行全方位合作辦學(xué)，凸顯出“真實業(yè)務(wù)進校園，專業(yè)教學(xué)進企業(yè)”的特色。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

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