前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇百家講壇觀后感范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

百家講壇觀后感范文第1篇

以前我都是不看百家講壇的，時(shí)間太晚了。因?yàn)闅v史老師讓我們?nèi)タ?，我就在網(wǎng)上挑了一期《三字經(jīng)》解讀去看看，這個(gè)我還是挺感興趣的。也因?yàn)榭戳诉@期的百家講壇，我才真正認(rèn)識(shí)了《三字經(jīng)》。

《三字經(jīng)》和《百家姓》《千字文》共稱三百千。而三字經(jīng)用“經(jīng)”這就體現(xiàn)了三字經(jīng)的重要性。寥寥1720個(gè)字的《三字經(jīng)》概括了中國(guó)上下五千年的歷史及中國(guó)的傳統(tǒng)文化。代表中國(guó)傳統(tǒng)文化的儒家和道家“百家爭(zhēng)鳴”的思想繁榮，留給后人的文化遺產(chǎn)、中華民族五千年的歷史，一代代君王粉墨登場(chǎng)、歷史人物或血灑疆場(chǎng)，愛(ài)國(guó)情懷感動(dòng)一代代炎黃子孫；或助紂為虐，遺臭萬(wàn)年！

其中，玉不琢不成器人不學(xué)不知義這句話令我印象最為深刻，玉不琢不成器，出于《禮記》的《學(xué)記》。字面意思很清楚，一塊玉石，如果不經(jīng)過(guò)雕琢，它是成不了器的，也就是它不能成為一件玉器，它只是一塊玉石。人不學(xué)不知義，人如果不學(xué)習(xí)的話，是不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是合適的，什么是不合適的。錢(qián)教授講到君子拿玉，美玉來(lái)體現(xiàn)，來(lái)展現(xiàn)，或者來(lái)比喻君子所應(yīng)該擁有的品德。所以古人經(jīng)常用琢玉來(lái)比喻自己完善自己的修養(yǎng)，他使自己的修養(yǎng)越來(lái)越完善，就像雕琢這個(gè)玉一樣，所以《三字經(jīng)》用玉不琢不成器來(lái)做比喻。因此我明白學(xué)習(xí)像制玉一樣，必須經(jīng)過(guò)切磋琢磨的過(guò)程。所以《詩(shī)經(jīng)》里面也有話叫“如切如磋如琢如磨”，講的就是這個(gè)道理。而《三字經(jīng)》所倡導(dǎo)的是，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，它像制玉一樣，必須經(jīng)過(guò)切、磋、琢、磨這樣一個(gè)過(guò)程。

通過(guò)對(duì)錢(qián)教授解讀《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，需要我去切、磋、琢、磨，在不斷的實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步。人必須經(jīng)歷過(guò)勤苦才會(huì)有快樂(lè)，才會(huì)有成功遇到困難我也應(yīng)該有不怕苦的精神，并把遇到的困難當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)打磨的過(guò)程。

江蘇省蘇州市景范中學(xué)初一:徐佳熠

百家講壇觀后感范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；練筆

當(dāng)前中專生由于對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達(dá)困境，導(dǎo)致寫(xiě)作水平普遍偏低，要想提高他們的寫(xiě)作水平，就必須從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受與思考。所以就要通過(guò)練筆來(lái)重建學(xué)生有靈魂的寫(xiě)作，在較輕松的寫(xiě)作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求，讓每一層次的學(xué)生都在輕松愉快的寫(xiě)作中獲得進(jìn)步的體驗(yàn)。

一、自我生活記錄

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的作文水平，我們需從情感態(tài)度的源頭上加以調(diào)整，要讓學(xué)生不害怕作文，不討厭作文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望而喜歡寫(xiě)作文。

記錄或回憶日常生活中感動(dòng)你的點(diǎn)滴，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)人生。這項(xiàng)訓(xùn)練可以從入學(xué)開(kāi)始，要求他們每天寫(xiě)一點(diǎn)，可以記生活，也可以記閱讀，也可以整理以往寫(xiě)過(guò)的較滿意的作文，其中還包括幾篇有限定的但不限字?jǐn)?shù)的隨筆作業(yè)。如你是誰(shuí)？你的家庭怎么樣？你的家在哪里？你有什么煩惱等。之后還寫(xiě)過(guò)諸如：你最喜愛(ài)的一種花草是什么？你印象最深刻的一個(gè)地方在哪里？

這些記錄自我的生活，就是糾正學(xué)生為考試而作文的寫(xiě)作觀，努力重建有自我靈魂的寫(xiě)作，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的生活對(duì)話，真實(shí)地表達(dá)，表達(dá)真實(shí)的東西。練筆寫(xiě)作讓寫(xiě)作成為生活的重要組成部分。

二、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)點(diǎn)

在平時(shí)的生活中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，以拓展學(xué)生的社會(huì)視野，提升形成與表達(dá)自我思想觀點(diǎn)的能力。

這類練筆寫(xiě)作包括記新聞評(píng)新聞，不但可以積累寫(xiě)作素材，

還可以訓(xùn)練辯證思維。做此類練筆訓(xùn)練，需先讓學(xué)生明確我們所做的新聞?dòng)涗?、新聞評(píng)論是必須有語(yǔ)文價(jià)值的。這一點(diǎn)有些難度，需要在指導(dǎo)之前進(jìn)行一些相應(yīng)的示范，否則只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進(jìn)行讀報(bào)指導(dǎo)等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛(ài)因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現(xiàn)喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時(shí)代內(nèi)涵，不同的認(rèn)識(shí)水平，自然會(huì)得到完全不同的分?jǐn)?shù)認(rèn)同。

評(píng)點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)議論文，更主要的是教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓寬知識(shí)面，提高獨(dú)立思考的能力，深入思考，更重要的是學(xué)生會(huì)饒有興趣地參與，在相對(duì)快樂(lè)自由的氛圍中寫(xiě)作、表達(dá)，寫(xiě)作的天地更廣闊了，文章也因?yàn)檎鎸?shí)的生活脈搏而變得富有靈性。

三、經(jīng)典小文賞讀

閱讀，以作文為基點(diǎn)和歸宿，可以更逼近語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。換言之，閱讀最終指向?qū)懽?，有益于?xiě)作，優(yōu)秀的閱讀能夠有機(jī)地將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而提升寫(xiě)作的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心則是寫(xiě)作的能力。

讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認(rèn)知深度，也可以學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌?xiě)生活，如何對(duì)待生活以及如何表達(dá)。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對(duì)獨(dú)立的篇章，反對(duì)只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項(xiàng)練筆只要教師推薦為主，學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記交流。當(dāng)然，有悟性有愛(ài)好的學(xué)生會(huì)在你的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自行閱讀，并且推薦大家閱讀。

所以，若能指導(dǎo)中專生精選經(jīng)典以讀帶練，會(huì)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)意想不到的多重的收獲，不僅積累閱讀而且提升審美境界，無(wú)

論從思想還是形式上，都給予了最優(yōu)秀的引領(lǐng)，從而重建有自我靈魂的文學(xué)閱讀生活。

四、優(yōu)秀影視作品精華整理

在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，優(yōu)秀影視里有極為豐富的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主體，大量收集與課文相關(guān)的影視和課外讀物資料，并學(xué)會(huì)分門(mén)別類、綜合吸取的方法；同時(shí)，要以課文為主體，盡可能開(kāi)展人物分析、故事評(píng)述、影視觀后感等訓(xùn)練。

當(dāng)前，中專生的時(shí)間還是比較充裕的，可以組成優(yōu)秀影視資料收集、整理小組，并把優(yōu)秀影視資料與語(yǔ)文課堂教學(xué)互相滲透，相互結(jié)合，如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名單》《東京審判》《雷雨》《茶館》《大國(guó)崛起》等等，還有多個(gè)系列的百家講壇，而且之前都有要求學(xué)生作試聽(tīng)筆記的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一些時(shí)間，再經(jīng)過(guò)一些事，引導(dǎo)學(xué)生“重讀”，相信也能成為新的練筆

題材。

總之，中專生的寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)薄弱，寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)在于如何更多地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作即是記錄人生、表達(dá)自我的觀念。在練筆訓(xùn)練中要注意分層有針對(duì)性地提升指導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)，給予學(xué)生足夠的寬容與自由，及時(shí)交流，勤用練筆成果進(jìn)行命題作文的寫(xiě)作講評(píng)，這樣我們的作文訓(xùn)練讓學(xué)生收獲的將不僅僅只是寫(xiě)作！

參考文獻(xiàn)：

百家講壇觀后感范文第3篇

我院招收的學(xué)生大多來(lái)自煤礦、農(nóng)村，他們文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，在課堂上一問(wèn)三不知，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，往往出現(xiàn)教與學(xué)都辛苦和乏味的尷尬局面。如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，是擺在教師面前值得深思的問(wèn)題。為此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和嘗試，總結(jié)出以下幾種提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的途徑。

1運(yùn)用多種方法激活課堂教學(xué)

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性：

在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，教師可用專題知識(shí)學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文本教學(xué)。語(yǔ)文教材每個(gè)單元后面都有一個(gè)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”，分為“咬文嚼字”、“口語(yǔ)交際”、“實(shí)用寫(xiě)作”三個(gè)部分。教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況將知識(shí)點(diǎn)分成若干板塊，在一定時(shí)期強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中開(kāi)展競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，讓學(xué)生在既有壓力又愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)辨析病句，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰當(dāng)使用修辭手法等。

我院學(xué)生以陜西人和河南人居多，其中一部分陜北學(xué)生方言口音很重，怕說(shuō)不好普通話被同學(xué)們笑話，在課堂上不敢大膽講話。還有一些學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)明不得體，缺乏談話技巧等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)述、談?dòng)^后感、圍繞某個(gè)主題展開(kāi)討論等活動(dòng)，有意識(shí)地加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的自信心。

作文教學(xué)方面，由于我院學(xué)生畢業(yè)后大都選擇就業(yè)，應(yīng)用文寫(xiě)作與傳統(tǒng)的話題作文寫(xiě)作相比更切合需要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“求職信”、“申請(qǐng)書(shū)”、“總結(jié)”、“收據(jù)”、“計(jì)劃”等將來(lái)工作中會(huì)用到的應(yīng)用文。我所任課班級(jí)的學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，請(qǐng)假條都不會(huì)寫(xiě)，格式錯(cuò)誤，錯(cuò)別字滿篇。通過(guò)一周的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了“請(qǐng)假條”、“收據(jù)”、“欠條”等的正確書(shū)寫(xiě)格式。由于寫(xiě)作練習(xí)有了針對(duì)性、目的性，所以教學(xué)效果比較顯著。

另外，在課堂教學(xué)中，可舉辦“詩(shī)文吟誦”、“好書(shū)推薦”、“讀書(shū)與成才演講”等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益的活動(dòng)。這些思路切合學(xué)生的實(shí)際需求，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)，想說(shuō)、敢說(shuō)。

1.2成立學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍：

根據(jù)學(xué)生的能力、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或根據(jù)情況讓學(xué)生自由組合，每組四至五人，由一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可輪流擔(dān)任，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，嘗試體驗(yàn)成功的快樂(lè)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，這與被動(dòng)的接受相比，學(xué)生更樂(lè)于做這樣的探索。在學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時(shí)，我提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，（1）“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？（2）為什么葛朗臺(tái)見(jiàn)到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫(xiě)葛朗臺(tái)的動(dòng)作語(yǔ)言的？（3）在騙取繼承權(quán)的過(guò)程中，葛朗臺(tái)又有哪些“精彩的表演”呢？（4）最后引導(dǎo)學(xué)生深入思考“人生就是一件交易”反映了什么？每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在課堂上都能積極思考，人人參與討論，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，小組之間展開(kāi)比賽，課堂氣氛既融洽又熱烈。通過(guò)討論學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文中的人物形象，在拜金之風(fēng)盛行的當(dāng)今社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立了正確的金錢(qián)觀。

1.3運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)手段：我院的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不集中，不愛(ài)動(dòng)腦筋思考，缺乏刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神。因此，教師應(yīng)借助一些多媒體手段輔助教學(xué)，將音樂(lè)、美術(shù)和表演融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象、生動(dòng)。

在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一段視頻，凄清的畫(huà)面，略帶憂傷的音樂(lè)和低沉且富有感情的朗誦，一下子就抓住了學(xué)生的心，引起了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文《亮劍》時(shí)，我特地安排學(xué)生看電視劇的精彩情節(jié)，把課文中的段落內(nèi)容和影片中的鏡頭作對(duì)比，由于有了鋪墊，課堂教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)涵，從而理解了人物形象。同時(shí)我大膽推行視頻教學(xué)，直接引進(jìn)電視精品節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)資源，把“子午書(shū)簡(jiǎn)”、“心理訪談”、“百家講壇”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮”等直觀生動(dòng)、文質(zhì)兼美的節(jié)目引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有仁慈、博大、寬容、睿智的品質(zhì)。

1.4教師言傳身教的積極作用：

教師的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充作用。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生消除恐懼，產(chǎn)生安全感。課堂上我會(huì)親切的看著學(xué)生的眼睛，再加上鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這樣會(huì)讓學(xué)生感到被重視與認(rèn)可。教師熱情洋溢的笑容，友善慈祥的面容可以使學(xué)生感到親切溫暖。學(xué)生常說(shuō)：“老師您怎么總是快樂(lè)的？什么時(shí)候見(jiàn)你都是開(kāi)心的笑容，我們受你的影響也愛(ài)笑了。”同時(shí)瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染學(xué)生。我上課叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題用的都是“請(qǐng)”的標(biāo)準(zhǔn)手勢(shì)，掌心向上給人以真誠(chéng)，從不用食指指點(diǎn)，因?yàn)槟鞘墙逃?xùn)人的不禮貌手勢(shì)?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有豐富協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)言，就不可能有生動(dòng)感人的課堂氣氛。所以我們平時(shí)一定要不斷摸索，不斷積累適合自己的體態(tài)語(yǔ)言，并貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去。

2相互尊重，建立新型師生關(guān)系

2.1學(xué)生的人格應(yīng)受到尊重：

我們平時(shí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，其實(shí)教師與學(xué)生在人格上是完全平等的，教師也有責(zé)任和義務(wù)尊重學(xué)生的人格。我院的學(xué)生有一部分是獨(dú)生子女，優(yōu)越的家庭條件，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活方式，父母親朋過(guò)多的愛(ài)護(hù)，使得學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的以自我為中心的心理特征。在教學(xué)中教師稍不注意講話方式或處理問(wèn)題方法不當(dāng)，都會(huì)引起學(xué)生的不滿，從而影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。所以，教師一定要放下架子，從尊重學(xué)生的人格做起，切實(shí)讓學(xué)生感受到教師和他們的地位是平等的。在學(xué)校我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)”“你好”“謝謝”，對(duì)他們的問(wèn)好都能微笑著一一應(yīng)答，這樣可以讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的尊重。只有相互尊重，才能建立起一種新型的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格，可以呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，避免學(xué)生自暴自棄，與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，引導(dǎo)學(xué)生心理品質(zhì)朝著健康有益的方向發(fā)展。

2.2有錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到尊重：

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤后，教師應(yīng)該怎樣處理。我認(rèn)為一般不要急著糾正、批評(píng)，更不能諷刺挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，而要站在學(xué)生的角度幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，最后認(rèn)識(shí)到怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。學(xué)生在經(jīng)歷了中考失利的自卑后，如果在我院學(xué)習(xí)期間能得到老師的充分信任與尊重，對(duì)喚醒學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能都有著巨大的作用。對(duì)于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的理解偏頗，表達(dá)不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤，我都能做到循循善誘，耐心啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確答案，從而在自我探索中增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文教師更要利用好語(yǔ)言文字這種工具，建立起良好的溝通渠道，這是語(yǔ)文教學(xué)成功開(kāi)展的關(guān)鍵。

3給予學(xué)生充分的肯定與激勵(lì)

一般情況下，受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)能不斷提高；缺乏激勵(lì)的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有一定下降。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要多給學(xué)生用贊美的詞語(yǔ)，給予學(xué)生充分的肯定，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的喜悅，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，課堂上的掌聲是激發(fā)學(xué)生成就感的最普通的也是最好的方式。因而，教師要激勵(lì)學(xué)生相信自己，積極思考，勇于發(fā)言，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是一個(gè)提高。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，不要訓(xùn)斥，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他最需要鼓勵(lì)，更何況出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。

在批改作業(yè)時(shí)，我也堅(jiān)持激勵(lì)原則，評(píng)語(yǔ)多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)。比如：“事常與人違，事總在人為?！薄榜{馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力?！薄案矣谙蚝诎敌麘?zhàn)的人，心里必須充滿光明?！奔词箤?duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也用比較委婉的語(yǔ)氣指出，避免直截了當(dāng)，嚴(yán)厲苛刻而傷害學(xué)生的自尊心。如：“別灰心，再來(lái)一次好嗎？”“做得很好！再將設(shè)想完善一下會(huì)更好！”“嘗試用景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的心情，借景抒情，你一定能學(xué)會(huì)！”這種無(wú)聲的表?yè)P(yáng)也能讓學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，變得更加自信。

4加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

我院目前的學(xué)生人手一部手機(jī)，上課、下課都舍不得放下，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到日常學(xué)習(xí)與生活。我制止學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，他們還辯解稱看的也是“書(shū)”，只不過(guò)是電子書(shū)罷了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間讀名著，讀名人傳記，多閱讀那些充滿人性哲理、關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園的書(shū)籍，通過(guò)與大師、與名人、與哲人對(duì)話，使學(xué)生能明辨是非善惡，真假美丑，愛(ài)好和平，擁有愛(ài)心和溫情，具有正義感。同時(shí)，在學(xué)院開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生讀《三字經(jīng)》，《千字文》，唐詩(shī)宋詞，現(xiàn)當(dāng)代散文等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，從中懂得禮儀孝道，誠(chéng)實(shí)守信，清正廉潔，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。