前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇舞蹈生自我總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

舞蹈生自我總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵字】課程改革；中職幼師舞蹈課改；舞蹈素質(zhì)教育；舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，時(shí)代對(duì)我們中職課程提出了新的要求。未來的不確定性需要智能型的高素質(zhì)應(yīng)用人才，需要具有終身學(xué)習(xí)能力的人和具有創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的人才。中職的課程直接影響到中職的培養(yǎng)目標(biāo)；而培養(yǎng)目標(biāo)又是課程最重要的出發(fā)點(diǎn)，因此中職課程的定位，會(huì)直接影響到當(dāng)前課程改革的成效。

對(duì)于幼師和學(xué)前教育來說舞蹈課是必不可少的課程，隨著素質(zhì)教育的不斷深入現(xiàn)有的中職舞蹈課程已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，主要存在以下弊端：

一、教學(xué)專業(yè)特色不突出，沒有把握幼師專業(yè)特征

中職幼師專業(yè)的舞蹈課程，不能把藝術(shù)高考或成人形體舞蹈課程訓(xùn)練模式照搬過來，如果照搬造成幼師的學(xué)生在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。因此，我們必須根據(jù)幼師專業(yè)的特征“按需施教”，開設(shè)適合幼師專業(yè)特征的舞蹈課程。

二、教學(xué)方法、教學(xué)方式陳舊、單一

長(zhǎng)期以來我們中職舞蹈教師在教學(xué)實(shí)踐過程中努力地探索并取得了較好的成績(jī)，但在教學(xué)形式和方法上仍然顯得十分陳舊、單一，具體表現(xiàn)為：注重教師的課堂講授，輕視學(xué)生的主動(dòng)參與；注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象的存在，使學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

三、缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中在舞蹈專業(yè)技能技巧準(zhǔn)確掌握的方面，忽略了學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生創(chuàng)編出的舞蹈作品只能滿足基本視覺的需求缺乏藝術(shù)教育思想方面的精髓。

四、課程考評(píng)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生整體的綜合性考評(píng)

一直以來我們只憑學(xué)生跳教師課上教授的舞蹈作品或組合就算完成了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，考評(píng)重點(diǎn)放到了掌握專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確程度，沒有著眼于提高學(xué)生的綜合能力。

新課標(biāo)給我?guī)砹诵碌慕虒W(xué)理念，并將這種新型教學(xué)理念應(yīng)用于教法改革實(shí)踐過程中，并取得了一定的教學(xué)成績(jī)，總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能和同仁們共勉：

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)能力解決要素問題

中職幼師的舞蹈課程不能只單一地教授適合高中成人階段的舞蹈知識(shí)，要把幼兒舞蹈的教學(xué)也加入到舞蹈課程當(dāng)中，最大限度地豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)體系。在強(qiáng)化教授專業(yè)的技能技巧同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力。所謂的能力諸要素應(yīng)在職教舞蹈課程內(nèi)容中都得到反映。

二、以學(xué)生為主導(dǎo) ，改變單一教學(xué)方式

幼兒舞蹈教學(xué)要“教”與“編”相結(jié)合。如讓學(xué)生在課上表演自編的舞蹈動(dòng)作或舞蹈組合使其親身參與，學(xué)生在親身體驗(yàn)或模仿中懷著探究的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)；或者教師在教授知識(shí)的過程中用幼兒教學(xué)的方法給學(xué)生授課，讓學(xué)生更能切身地體會(huì)到如何為幼兒授課；或者用各種啟發(fā)的方法教授學(xué)生，如語(yǔ)言啟發(fā)式、聯(lián)想啟發(fā)式、觀摩啟發(fā)式等，讓學(xué)生充分感到教學(xué)方法的多樣化，為學(xué)生以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)造能力為核心

在以學(xué)生為主導(dǎo)的親身參與和體驗(yàn)中，如教師給予正確的引導(dǎo)就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索研究的過程中，對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視活動(dòng)過程不能只重結(jié)果而輕過程。實(shí)際上，學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)的過程，就是能力得到培養(yǎng)和提高的過程。同時(shí)，教師要在學(xué)生的創(chuàng)編過程中給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上做“小老師”既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力。

四、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

提倡注重個(gè)性發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異，要以她們的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)提供適合于她們發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)因材施教。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺的職業(yè)意識(shí)呢？首先在教學(xué)中要把幼兒舞蹈的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識(shí)地了解幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，了解幼兒舞蹈的特點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生懂得教幼兒跳舞可根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)來制定舞蹈動(dòng)作的難易度，循序漸進(jìn)地教授，科學(xué)的運(yùn)用舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生耐心地講解示范舞蹈動(dòng)作和組織幼兒舞蹈活動(dòng)的能力。

五、提高和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

讓學(xué)生通過欣賞不同風(fēng)格的音樂作品、文學(xué)作品、美術(shù)作品、電視電影作品，尤其是加大中外舞蹈經(jīng)典作品欣賞課程的投入力度，使學(xué)生們逐步接受和感悟舞蹈美的特有韻味。這種賞析過程的本身，就是一個(gè)不斷深入發(fā)現(xiàn)美、了解美、詮釋美的審美意識(shí)的升華過程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“悟美”能力和舞蹈美感是十分必要的，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生在生活中尋找美、表達(dá)美、展示沒的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編意識(shí)，提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編藝術(shù)水平。

六、完善考評(píng)機(jī)制

教學(xué)考評(píng)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果的認(rèn)定和評(píng)價(jià)。考評(píng)不應(yīng)該是單一的，不能只著重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確程度，教學(xué)的考評(píng)應(yīng)該以素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，建立綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制。

如舞蹈考核評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行綜合性考核：

（一）考核學(xué)生課上所學(xué)的舞蹈組合或作品。

課上教師所教授的內(nèi)容是基礎(chǔ)性考核，考核內(nèi)容以所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的技能技巧為主，使學(xué)生在專業(yè)方面有扎實(shí)的根基。

（二）考核學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。

學(xué)生教學(xué)能力的考核要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我總結(jié)和歸納科學(xué)的教學(xué)步驟，以及創(chuàng)造出更多的教授幼兒的教學(xué)方法。

（三）考核學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

學(xué)生編創(chuàng)能力的考核要從獨(dú)舞創(chuàng)編和群舞創(chuàng)編兩個(gè)方面進(jìn)行考核。首先，獨(dú)舞和群舞的創(chuàng)編都能培養(yǎng)和提高學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作能力和表演能力；其次，由于兩者表演的形式不同考核的能力重點(diǎn)也有所不同。獨(dú)舞著重考核學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能和表演能力，群舞則著重考核學(xué)生組織和協(xié)作能力，總之，最終達(dá)成綜合性考評(píng)的目的。

舞蹈生自我總結(jié)范文第2篇

摘 要：在以前的舞蹈教學(xué)中我常常讓學(xué)生通過練習(xí)規(guī)定動(dòng)作來學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有助于取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：舞蹈；教W；自主學(xué)習(xí)

以前在上舞蹈課時(shí)，我總是習(xí)慣要求學(xué)生按照規(guī)定的動(dòng)作一招一式地進(jìn)行練習(xí)，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)手型、眼神、頭部擺動(dòng)、身體姿勢(shì)等等，學(xué)生也是按部就班地跟著示范動(dòng)作機(jī)械地模仿，時(shí)間長(zhǎng)了以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作缺乏靈性，眼神也不生動(dòng)，沒有很大的興趣。后來我吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，在舞蹈課上創(chuàng)設(shè)了情景教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)活潑有趣的教學(xué)情境來參與舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更高了，效果也好了很多。但在一次微課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)除了情景教學(xué)外還要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才會(huì)有更好的教學(xué)效果。

第一次上微課時(shí)，我選擇的是三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行《韻律操――吸腿跳》的學(xué)習(xí)，并采用了情景教學(xué)“金雞獨(dú)立”（原地吸腿動(dòng)作）、“金雞起舞”（原地吸腿跳動(dòng)作）的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。但從學(xué)生課中和課后的表現(xiàn)來看，學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生對(duì)這個(gè)活潑有趣的跳躍動(dòng)作學(xué)習(xí)熱情并不高，有的還表現(xiàn)得懶洋洋的，多次練習(xí)后很多學(xué)生跳起來后還是做成了后踢腿的動(dòng)作。這是為什么？是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)不符合這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)還是不適合這個(gè)教學(xué)內(nèi)容？我再次翻出教學(xué)視頻仔細(xì)觀看并請(qǐng)教音樂教學(xué)的專家，最后得出的結(jié)論是：過度重視情景，忽視學(xué)習(xí)方法。在課中看到的始終是教師在對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行渲染：“好，現(xiàn)在小金雞學(xué)會(huì)了單腿站立”；“看看他們是怎樣站的”；“小金雞長(zhǎng)大了，不僅學(xué)會(huì)了單腿站立還學(xué)會(huì)了跳舞……”，卻忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過程只是采用了傳統(tǒng)的教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)的方法，既沒有學(xué)生相互的合作與交流，也沒有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思索，因此，這樣的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生暫時(shí)產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)新鮮感，并不能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

針對(duì)這種情況，我進(jìn)行了深刻的思考，重新修改和完善了教案：在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自主性和創(chuàng)造性。（1）教師示范“金雞獨(dú)立”的動(dòng)作后請(qǐng)學(xué)生自己觀察，共同總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)：“請(qǐng)小金雞仔細(xì)觀察雞媽媽的動(dòng)作，并把你看到的動(dòng)作說出來、做出來”。（2）教師和學(xué)生一起玩“金雞獨(dú)立”的游戲，“看誰(shuí)站的時(shí)間長(zhǎng)”，在游戲中掌握動(dòng)作，強(qiáng)化動(dòng)作。（3）在“金雞起舞”（原地吸腿跳動(dòng)作）的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)“聰明的小金雞”這樣一種角色，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的聰明才智和集體智慧，想出最好的吸腿跳“提膝蓋、繃腳尖”的練習(xí)方法。

在第二次教學(xué)的過程中學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚喜萬分，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)了起來，特別是各組自創(chuàng)的練習(xí)吸腿跳的方法多種多樣：有自己用雙手放在腰部作參照物來測(cè)量提膝蓋的方法，也有兩人一組互相用這個(gè)方法測(cè)試的，有的想出了俯臥在地上雙臂支撐做向前提膝繃腳尖的動(dòng)作，還有的小組采用了仰臥在草坪上做雙替提膝繃腳尖的動(dòng)作……孩子們七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后，練得汗流浹背卻樂此不疲，他們?cè)谧晕覄?chuàng)造的過程中體驗(yàn)了滿滿的成就感！

兩次微課后，我再次進(jìn)行了反思：

1.“虛―實(shí)”結(jié)合

如果說第一次課的情景教學(xué)是吸引學(xué)生注意力的“虛架子”，那么第二次課的鼓勵(lì)學(xué)生采用“不同學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)”的過程就是它的“實(shí)底子”。只有適當(dāng)運(yùn)用這種“虛實(shí)”結(jié)合的教學(xué)模式才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高得到平衡發(fā)展。

2.“教―學(xué)”結(jié)合

以前我們總是會(huì)在教研會(huì)上提三個(gè)問題：教什么，怎樣教，為什么這樣教？其實(shí)我們也應(yīng)該多問問：讓孩子們?cè)鯓訉W(xué)？為什么這樣學(xué)？事實(shí)再次證明，填鴨式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)會(huì)造成教育的巨大差異，我們永遠(yuǎn)不要低估孩子們的思想和創(chuàng)造能力。只有當(dāng)我們理清“怎樣教”和“怎樣學(xué)”的關(guān)系，才會(huì)設(shè)計(jì)出更多的教與學(xué)的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳萍.探討體育舞蹈在小學(xué)普及的可行性[J].新課程（中旬），2012（6）.

[2]張力勇.開發(fā)體育特色課程 引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展[J].江蘇教育研究，2013（10）.

舞蹈生自我總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；五年制；舞蹈；教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，屬于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能必修課。長(zhǎng)期以來，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)基本上沿襲著藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)方法，十分重視舞蹈基本功的練習(xí)，而對(duì)幼兒園早期教育階段迫切需要的編創(chuàng)和表演能力重視不夠。這樣，就形成了學(xué)生難的舞蹈跳不了，兒童舞蹈跳不好的尷尬局面。如何使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)具備扎實(shí)舞蹈基本功和編創(chuàng)幼兒舞蹈的初步技能，以適應(yīng)將來的幼兒園教學(xué)工作，是每一位舞蹈教師所向往和探索的。其中，教師教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)手段與方法是否合理，對(duì)整個(gè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果來說是十分重要的。本人從教學(xué)體系的構(gòu)建入手，經(jīng)過不斷實(shí)踐、總結(jié)、優(yōu)化，形成了自己的“三步走”教學(xué)體系。在教學(xué)中經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，效果還是不錯(cuò)的。

第一步：用愛心喚醒學(xué)生，培養(yǎng)興趣

舞蹈教學(xué)是幼師技能教學(xué)的重要組成部分，需要教師認(rèn)真把握本課程教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法緊密和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來。我們都說學(xué)生是教學(xué)主體，教師是主導(dǎo)。教師導(dǎo)的不是學(xué)生需要的（包括學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為不需要）如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)？教師一味導(dǎo)，學(xué)生沒練出來，教師累壞了，又怎能突出學(xué)生是主體？所以，主體和主導(dǎo)具有先決條件：教師和學(xué)生密切配合，即具有良好的師生關(guān)系。失去了這個(gè)前提，一切都是空談。

一年級(jí)的學(xué)生從初中升入，無論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)品質(zhì)都比較差，這是所有教師的共識(shí)。但這部分學(xué)生多數(shù)有一個(gè)共同的有點(diǎn)：活潑、好動(dòng)、易被感染。所以，教師讓學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的愛，教學(xué)就成功了一半。教師真誠(chéng)的愛，會(huì)縮小師生之間的心理差距，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點(diǎn)，找回自信，最重要的學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，這需要我們堅(jiān)持不懈。我總是注意給學(xué)生心理暗示，讓她們覺得老師喜歡她，認(rèn)為她行。久而久之，良好的師生關(guān)系形成，教學(xué)時(shí)教師的“導(dǎo)”也就順理成章，每節(jié)課學(xué)生們都沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，教師不想讓學(xué)生成為主體都難了。

第二步：整合教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通

舞蹈課教學(xué)內(nèi)容包括基本功（基訓(xùn)）、民族舞、幼兒舞及幼兒舞創(chuàng)編三大部分。基訓(xùn)課是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)所必須掌握的基本技能，是直接指向?qū)砦璧改芰Φ慕虒W(xué)內(nèi)容。民族舞是建立在基訓(xùn)教學(xué)之上的關(guān)于民族舞蹈?jìng)鞒泻蛯W(xué)生舞蹈素材、素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒舞及幼舞創(chuàng)編則是作為幼兒教師從事教學(xué)工作必備的基本功。目前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)獨(dú)立。換句話說，就是各個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是分階段教授的。各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系、融合太少，學(xué)生掌握起來太零散。往往是學(xué)了后邊的，忘記前邊的。所以，學(xué)生明顯存在著教學(xué)內(nèi)容之間的知識(shí)割裂，甚至有時(shí)會(huì)感覺學(xué)到幼兒舞和創(chuàng)編時(shí)，前邊幾年學(xué)的東西用不上或不知怎樣運(yùn)用。

對(duì)于上面介紹的情況，我采取了“以培養(yǎng)創(chuàng)編能力為目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通”的教學(xué)方法。在基訓(xùn)課上，教授學(xué)生集訓(xùn)的同時(shí)，教授給學(xué)生幼兒集訓(xùn)的訓(xùn)練方法，并讓學(xué)生課下以兒歌做伴奏，創(chuàng)編自己設(shè)計(jì)的幼兒基訓(xùn)操。比如：在訓(xùn)練背肌時(shí)，學(xué)生想到用模仿大象甩鼻子的方法，配以大象的兒歌，形象又生動(dòng)。在教授民族舞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何將民族舞蹈幼兒化。有了基訓(xùn)創(chuàng)編的熱情，學(xué)生在民族舞的簡(jiǎn)化上顯得思路開闊多了。有的將民歌新唱作為創(chuàng)作靈感，將民族舞現(xiàn)代化；有的受童話故事的啟發(fā)，將民族舞情節(jié)化等等。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到幼兒舞和幼兒舞創(chuàng)編，教師的教學(xué)任務(wù)就顯得太輕松了。因?yàn)閷W(xué)生有前邊教學(xué)創(chuàng)編的基礎(chǔ)，教師剩下的就是引導(dǎo)提高學(xué)生的視角廣度和思維開度。

第三步：為學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，樹立自信

舞蹈，是人類的肢體語(yǔ)言，又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，只在課堂上學(xué)習(xí)，不拿到舞臺(tái)上檢驗(yàn)，是不會(huì)體現(xiàn)出教學(xué)成果的優(yōu)與劣的。學(xué)生從課堂走到舞臺(tái)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有的學(xué)生心理素質(zhì)好、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，上臺(tái)對(duì)于她們而言那是享受?？墒菍?duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，那就不見得了。有的學(xué)生內(nèi)向、有的學(xué)生不自信、有的學(xué)生心理素質(zhì)差，再加上沒有好的舞蹈條件，這樣的學(xué)生上臺(tái)就是“難受”。為了克服學(xué)生“難受”的心里，樹立學(xué)生的自信，我從集訓(xùn)開始就為學(xué)生們有目的地創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)。小范圍的有班內(nèi)課上表演、同年級(jí)其中期末匯報(bào)表演、期末考試集體觀摩等等。通過對(duì)舞蹈的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。由此，培養(yǎng)孩子的自信心，學(xué)生們對(duì)舞蹈有了自信，那么上舞蹈課也就更加有興趣了，二者相輔相成。至于大的表演機(jī)會(huì)，像暑假給學(xué)生布置教師節(jié)演出的任務(wù)，九月布置國(guó)慶晚會(huì)演出任務(wù)，等等。不管哪一項(xiàng)任務(wù)，都有一個(gè)共同要求：差生必須占總?cè)藬?shù)的三分之一?？此撇豢赡艿囊粋€(gè)要求，看似不合常理的一個(gè)要求，就是這樣一個(gè)要求大大激發(fā)了差生的積極性，同時(shí)也鍛煉了好學(xué)生的組織能力。

舞蹈生自我總結(jié)范文第4篇

在班集體建設(shè)過程中適時(shí)組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，能夠增強(qiáng)班集體生活的吸引力，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生釋放過剩精力找到正當(dāng)途徑，增強(qiáng)班集體的穩(wěn)定?；顒?dòng)能使學(xué)生看到自己的能力，得到集體的認(rèn)可，找到自己的位置，使班集體顯得更有吸引力，班集體的榮譽(yù)和利益成為大家共同的追求，凝心聚力，增強(qiáng)了集體的歸屬感。而活動(dòng)策略還能幫助班主任樹立能力威信和情感威信，增加教師的親和力。

二、實(shí)施活動(dòng)策略的方式

1.組織競(jìng)賽類活動(dòng)，滿足學(xué)生的成就感。

學(xué)生對(duì)競(jìng)賽類活動(dòng)情有獨(dú)鐘，知識(shí)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、才藝競(jìng)賽等都可以。競(jìng)賽類活動(dòng)有助于班集體積極向上的風(fēng)氣的形成。筆者嘗試過“歇后語(yǔ)接龍”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“衛(wèi)生知識(shí)知多少”、“奧運(yùn)知識(shí)搶答”等比賽，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性使學(xué)生主動(dòng)涉獵多方面的知識(shí)領(lǐng)域，比強(qiáng)調(diào)一百遍知識(shí)的重要性更有效。

2.組織節(jié)慶類活動(dòng)，開發(fā)生活中的資源。

在每個(gè)節(jié)慶日到來的時(shí)候，開展相關(guān)的活動(dòng)，是挖掘生活資源實(shí)施教育影響的可為之舉。比如：9月可以開展“名人和他的老師”故事會(huì)、“假如我是老師”演講、敬師卡制作比賽、“唱給老師的歌”演唱會(huì)等；10月可以開展“我愛祖國(guó)山河美”圖片展、我最喜歡的風(fēng)景名勝手抄報(bào)展覽、共和國(guó)建設(shè)者的風(fēng)采、家長(zhǎng)講述自己的工作報(bào)告會(huì)等；中秋節(jié)前后，可以開展天文知識(shí)競(jìng)賽、“月亮的傳說”故事會(huì)、家庭中秋聯(lián)歡會(huì)……這樣可以豐富學(xué)生的生活，愉悅其身心，陶冶其情操，提高其素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)歷史使命感，激發(fā)其愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的美好情感。

3.組織社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。

可以面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)。筆者實(shí)踐過的活動(dòng)有“校園文明督導(dǎo)隊(duì)”、“學(xué)當(dāng)一天家”、“低碳生活宣傳員”等。我們還多次帶學(xué)生去福利院給孩子、老人表演節(jié)目，為他們募捐、做好事。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)了勞動(dòng)技能，更有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)社會(huì)生活的了解，增強(qiáng)交往溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

4.重視開展主題系列活動(dòng)。

圍繞學(xué)校中心工作、結(jié)合傳統(tǒng)教育、聯(lián)系心理健康教育等可以確定多樣的主題活動(dòng)的選題?；顒?dòng)的形式很多，如故事式、展覽式、競(jìng)賽式、表演式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調(diào)查式，還可融入小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明……

三、實(shí)施活動(dòng)策略的原則

1.適宜性原則，不盲目追求活動(dòng)規(guī)模。

活動(dòng)不在于規(guī)模的大小，并不是只有主題班隊(duì)活動(dòng)才是活動(dòng)。在班主任的字典里，活動(dòng)無處不在。活動(dòng)只是班主任工作的一種形式和手段，而且是更受學(xué)生歡迎、活潑生動(dòng)的形式和手段。

2.生本性原則，樹立正確的活動(dòng)觀。

活動(dòng)不是目的，不是成果，是過程，是手段，是契機(jī)。學(xué)生才是活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生在活動(dòng)過程中占主要地位。剛開始嘗試活動(dòng)育人的時(shí)候，我未免有些急功近利，希望活動(dòng)搞得熱鬧、漂亮，有時(shí)不惜親自代勞，赤膊上陣，忽視了學(xué)生在活動(dòng)中的主體性。我的第一次活動(dòng)是“敬禮，五星紅旗”，是愛國(guó)主義教育專題。為此，我找故事、做幻燈片、編舞蹈、排詩(shī)朗誦、寫劇本，還帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地排練，學(xué)生教師都累得要死，最后，活動(dòng)在全校觀摩，熱鬧、漂亮。表面看來，這次活動(dòng)很成功，其實(shí)，這樣的活動(dòng)和如今盛行的演課式的公開課作秀一樣，只是表演，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷作用不大。同專題的另一次活動(dòng)就不同了，我把全班學(xué)生按照居住地分組，讓學(xué)生通過尋找老照片、尋找家里的老古董、走訪樓道各家的故事等途徑展開調(diào)查，然后指導(dǎo)每組制作一份手抄報(bào)，準(zhǔn)備一個(gè)演講，集中匯報(bào)交流。這次活動(dòng)學(xué)生參與面廣，活動(dòng)空間大，教師只是指導(dǎo)協(xié)調(diào)，輕松多了，還達(dá)到了教育的目的。有一組同學(xué)找到的老照片上，有爺爺住過的泥墻草頂?shù)姆孔樱邪职纸Y(jié)婚時(shí)的簡(jiǎn)易平房，還有后來的套房，講述了祖國(guó)的發(fā)展，在活動(dòng)中孩子鍛煉了能力，受到了教育，這樣活動(dòng)才達(dá)到了目的。

3.無痕性原則，避免生硬的教育印記。

活動(dòng)的教育意義要能巧妙自然地滲透在活動(dòng)中。當(dāng)受教育者在教育活動(dòng)開始之前就明白地知道“我在受教育”，這樣的教育就已失去了一半成功的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地分配時(shí)間、做時(shí)間的主人，筆者做過一次模擬拍賣活動(dòng)。給每個(gè)孩子發(fā)24張小紙條，每張紙條代表一個(gè)小時(shí)，到生命商店購(gòu)買以活動(dòng)命名的商品，如睡眠、游戲、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、飲食等，買好后請(qǐng)學(xué)生介紹購(gòu)買的結(jié)果以及這樣購(gòu)買的原因，合理分配時(shí)間的教育就在游戲活動(dòng)中完成了。

舞蹈生自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：歐美舞蹈教學(xué) 素質(zhì)教育

舞蹈是幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是在音樂伴奏下，通過幼兒動(dòng)作姿態(tài)變幻來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的一種形象藝術(shù)。由于舞蹈動(dòng)感較強(qiáng)，具有較高的動(dòng)態(tài)性、觀賞性、審美性和藝術(shù)性，且直觀形象，生動(dòng)活潑，一直以來就深受孩子們的喜愛，并成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾顒?dòng)。

當(dāng)今社會(huì)愈來愈重視孩子們的藝術(shù)素質(zhì)教育，藝術(shù)素質(zhì)高低已也成為孩子是否優(yōu)秀的一項(xiàng)重要標(biāo)志，孩子藝術(shù)素質(zhì)培育愈來愈受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，為推動(dòng)幼兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展提供了非常好的社會(huì)環(huán)境和難得契機(jī)，更為我們從事幼兒舞蹈教學(xué)的老師帶來了巨大的拓展空間，但必須認(rèn)識(shí)到，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，就現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和人文精神，無論從觀念上、理論上還是實(shí)踐上，對(duì)幼兒舞蹈教育提出了更新更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要我們不斷發(fā)展和創(chuàng)新，積極探索現(xiàn)代化、國(guó)際化和人性化三者有機(jī)結(jié)合的新的舞蹈教學(xué)方式、措施及手段，只有這樣，我們才能從陳舊的、呆扳的、落后的教學(xué)模式中解脫出來，創(chuàng)造性的走出幼兒歐美舞的教學(xué)新路子，在有限的時(shí)間里最大程度的提升幼兒舞蹈素質(zhì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈藝術(shù)后備人才。

歐美舞是舞蹈教育培訓(xùn)中的一種教學(xué)方式，它的每一個(gè)舞蹈動(dòng)作組合都可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到影響，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活，并感受到生活中舞蹈無處不在。同時(shí)，通過歐美舞訓(xùn)練，讓孩子們懂得相互間的幫助和配合，懂得只有發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，形成和諧的搭配才能呈現(xiàn)出完美的舞蹈畫面，讓孩子懂得怎樣通過舞蹈動(dòng)作去傳遞和弘揚(yáng)愛的精神。

歐美舞作為對(duì)西方舞蹈文化進(jìn)行普及的一個(gè)渠道，有別于其它舞蹈形式的教育，立足于幼兒思維、心理和生理特點(diǎn)，追求簡(jiǎn)潔化的舞蹈基礎(chǔ)性訓(xùn)練，先讓幼兒對(duì)西方芭蕾、宮廷舞蹈、爵士舞、踢踏舞以及拉丁舞、街舞、音樂劇表演形式等舞蹈文化和舞蹈形象有初步的了解，繼而有所掌握，透過舞蹈這扇窗口，提高幼兒對(duì)西方文化的了解與認(rèn)識(shí)。

作為一名舞蹈老師，總結(jié)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)和感受到幼兒歐美舞應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為核心，以舞蹈教學(xué)為手段，通過循序漸進(jìn)的培訓(xùn)過程，來實(shí)現(xiàn)或者說達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)實(shí)踐中，尤其需要以下個(gè)方面下功夫：

一、通過動(dòng)感較強(qiáng)的歐美舞蹈能力及其藝術(shù)感知的訓(xùn)練，努力塑造良好的形體姿態(tài)，培養(yǎng)良好的身體協(xié)調(diào)和儀表氣質(zhì)。大家知道，幼兒時(shí)期的身體，無論是骨骼，還是肌肉和肌腱，都還很脆弱，正處于人體生長(zhǎng)變形最快的時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練歐美舞，通過快節(jié)奏和動(dòng)感強(qiáng)的歐美舞的訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，還可以有效預(yù)防、矯正和改善因不良習(xí)慣導(dǎo)致的不良形態(tài)和身體毛病，如：因長(zhǎng)期內(nèi)八字腳形走路所導(dǎo)致的小腿內(nèi)側(cè)彎曲或呈“X”形腿腳，還有諸如含胸駝背、端肩縮脖，以及身體虛弱，常常生病，弱不禁風(fēng)等，通過科學(xué)有序的舞蹈訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒正確的坐、立、行、走的姿態(tài)，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、靈活性，以及不怕困難和堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，消除嬌氣任性的不良習(xí)氣，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律和積極維護(hù)團(tuán)隊(duì)核心利益，從小樹立起集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升自我價(jià)值觀和榮譽(yù)感，促進(jìn)幼兒身體、氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表、意識(shí)、思維等全面健康發(fā)展，從這個(gè)意義上來說，幼兒歐美舞蹈具有其它舞蹈形式所不可替代的促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的功能作用和積極影響，而且這個(gè)這種觀念，已經(jīng)成為廣大教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和專家學(xué)者的共識(shí)。

通過音樂感知、歐美舞欣賞、動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)審美情趣，提高幼兒整體素質(zhì)。我國(guó)偉大的幼兒教育家陳鶴琴就曾指出：“大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí)，他們本能地會(huì)唱唱歌，會(huì)表現(xiàn)舞蹈的韻律。”舞蹈教育是一種基本的美育，對(duì)形成幼兒最初的美學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒最初的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，有著其它藝術(shù)形式所不可替代的特殊作用。通過學(xué)習(xí)歐美舞，進(jìn)行審美教育，從小樹立起正確的的審美觀，可以培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒日后形成高尚的審美趣味和美好的情操，不斷提升美丑鑒別力，激發(fā)幼兒對(duì)美的熱愛與追求，增強(qiáng)美的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造美的能力。歐美舞教育可以讓幼兒從朦朦朧朧的潛意識(shí)中感知舞蹈的感應(yīng)力和敏感性；幼兒集體舞可以培養(yǎng)樂觀向上的集體主義精神，民族民間舞蹈可以培養(yǎng)不怕吃苦，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的進(jìn)取精神；而抒情柔曼的舞蹈，則可以培養(yǎng)純潔高尚的品質(zhì)情操，讓幼兒在獲得美的享受中增強(qiáng)對(duì)美的感受力。實(shí)踐證明，歐美舞教育對(duì)幼兒審美能力的影響是巨大的，作為美育培育的最佳形式，舞蹈可以有效的促進(jìn)幼兒最初審美觀念的形成。

二、舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它與音樂、美術(shù)、文學(xué)等其它藝術(shù)門類有著密切的關(guān)系。舞蹈和繪畫、雕塑都屬于藝術(shù)范疇，都是直觀的視覺藝術(shù)，都需要占據(jù)一定的空間，繪畫和雕塑更側(cè)重于追求靜止造形中獲得動(dòng)態(tài)性的效果，而舞蹈則要求在人體運(yùn)動(dòng)中變化出雕塑性的種種造型。像中國(guó)舞蹈一樣，歐美舞的動(dòng)靜，悲喜苦樂全都在音樂的節(jié)奏與旋律氛圍中充分流露。這就擴(kuò)大了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)范圍，充分挖掘和構(gòu)建幼兒審美心理結(jié)構(gòu)，以此達(dá)到對(duì)幼兒的心靈的陶冶和人格塑造。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，舞蹈則更能表現(xiàn)人們各種各樣的豐富情感，舞蹈情感與思想感情緊緊相聯(lián)，密不可分。所以作為舞蹈表現(xiàn)中最活躍的心理因素的情感，也就毫無疑問的成了舞蹈審美感受中最強(qiáng)勁的動(dòng)力中介和助推利器，從這個(gè)功能作用上來說，歐美舞無疑是幼兒獲取美育滋潤(rùn)的最快捷最有效的藝術(shù)形式。

通過歐美舞的欣賞和訓(xùn)練，讓幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪和教育，例如：歐美舞教材一級(jí)課、頭的練習(xí)（抱娃娃）的訓(xùn)練目的提出，絕大部分處于一級(jí)年齡的小朋友在站立時(shí)都會(huì)出現(xiàn)塌腰和撅屁股的毛病、因?yàn)樾∨笥岩婚_始總難找到后背直立的感覺，針對(duì)這種情況，我們不妨可以先讓小朋友平躺在地上，然后手臂向上伸直，腿腳向下伸直，先讓他們找找后背感覺，讓他們站立時(shí)盡量學(xué)會(huì)尋找腳掌重心，并注意保持肩部下沉，以此來改掉斜肩膀的毛病，假如小朋友聽不懂收腹和挺胸，可以盡量使用兒童化的語(yǔ)言，如：“把胸前的小窗戶關(guān)起來”等，讓他們能盡量領(lǐng)會(huì)。教材里特別強(qiáng)調(diào)站姿是確保小朋友脊椎能否健康發(fā)育的重要性，應(yīng)盡量避免因擠壓脊椎造成幼兒個(gè)子矮小以及外型不好看的不良后果，所以舞蹈組合重點(diǎn)應(yīng)放在站姿訓(xùn)練上，而在教學(xué)中則要求教師一定要嚴(yán)格要求。頭的動(dòng)作必須保證在站姿正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行。授課時(shí)則可讓小朋友帶自己喜歡的娃娃或者玩具，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)周邊的人和事。在訓(xùn)練幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)思想品德、智力開發(fā)及美育涵養(yǎng)等綜合素質(zhì)的全面提升，從而達(dá)到寓教于樂，寓教于美的效果。

三、激發(fā)舞蹈的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步開發(fā)智力，調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)思維決定一切的時(shí)代，伴隨科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們的思維已從單一直向轉(zhuǎn)向多位立體。舞蹈形象直觀地借助人體動(dòng)作變化來表達(dá)人的思想感情，訓(xùn)練人的形象思維。必須清楚地認(rèn)識(shí)到，舞蹈動(dòng)作不是一般的生活動(dòng)作，而是經(jīng)過藝術(shù)的提煉、加工、美化，并按照舞蹈的表現(xiàn)形式和規(guī)律要求來進(jìn)行組織的，因而帶有形象的抽象性、多義性和模糊性。需要人們創(chuàng)設(shè)情景展開想象才能充實(shí)和豐富藝術(shù)形象，從而進(jìn)一步感悟和理解動(dòng)作的象征性和表現(xiàn)性，使抽象的暗示和隱喻明朗化，以此來拓展和反映出作品的深度與內(nèi)涵。就舞蹈本身而言，無論是欣賞還是創(chuàng)造活動(dòng)，作為人體感覺思維，都是通過意象思維進(jìn)行的，而這種意象能夠有效的喚起人本能的創(chuàng)造思維，使人產(chǎn)生各種各樣的不同的思維走向，以及想象中的不同的審美創(chuàng)造。這種想象與創(chuàng)造恰恰是幼兒主體性的最高表現(xiàn)，是我們從事幼兒歐美舞所需要的培養(yǎng)目標(biāo)，它使我們教育和培養(yǎng)的意義得到了很好的延伸與超越?？梢娪變簹W美舞不僅有利于幼兒審美教育，而且在發(fā)展想象與創(chuàng)造思維方面有著獨(dú)特的作用。

四、通過課程中群體性的互動(dòng)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)與集體觀念。協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要的作用，特別對(duì)幼兒長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后能力的發(fā)揮與其事業(yè)成敗會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響，合作意識(shí)是人體在社會(huì)活動(dòng)和工作生活中與所處團(tuán)隊(duì)組織中承擔(dān)不同角色所產(chǎn)生的心理傾向，是協(xié)調(diào)活動(dòng)能力及集體組織的價(jià)值取向。幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)，協(xié)調(diào)配合性較差，但又極具潛在的培養(yǎng)價(jià)值，需要我們認(rèn)真激發(fā)和挖掘。大家都知道，個(gè)性太強(qiáng)或者說太任性是當(dāng)前幼兒普遍存在的一個(gè)顯著特征，幼兒平時(shí)在一起互相合作的機(jī)會(huì)很少，從這個(gè)角度而言，舞蹈就自然而然的變成了他們互動(dòng)協(xié)作的最佳形式，通過舞蹈學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒集體目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值、合作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，有利于幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中克服以自我為中心的不良思想行為，自覺養(yǎng)成協(xié)商合作，合理分工，平等互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，利人利己的親社會(huì)行為。