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今日說法案例范文第1篇

[關鍵詞] 經(jīng)濟法 高職 案例教學法 優(yōu)化路徑

兼具綜合性高、實用性強、涉及領域?qū)挕⒂绊懛秶鷱V等特征的《經(jīng)濟法》課程，一直被普遍認為難教、難學。從英美法系借鑒的案例教學法對提高其教學質(zhì)量取得了積極成效，但也未能取得徹底改觀。優(yōu)化案例教學法在高職《經(jīng)濟法》課程中的運用，對高職院?！案咚刭|(zhì)、技能型”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要的意義。

1 當前運用案例教學法存在的問題

1.1 教學案例單一、資料陳舊與法律更新快、學生專門化需求強相矛盾

承載信息的案例資料是否典型、是否為熱點焦點、是否具有針對性、吸引性等等，將對當前正處于思維活躍的學生以及課堂教學效果產(chǎn)生重要影響。實踐中，有些年輕教師在不同專業(yè)、不同班級授課時使用同一套多媒體課件，教學案例沒有針對新法律法規(guī)的內(nèi)容及時更新、補充，加上不同專業(yè)的學生合班上課，面對會計專業(yè)的學生想側重了解會計法、稅法等；金融專業(yè)的學生想了解金融法、證券法、銀行法等；營銷類的學生想了解合同法、反不正當競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；管理類的學生則想了解公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、勞動法等需求，陳舊單一、缺乏時代性和專門化的教學案例促使學生喪失學習熱情，教學效果欠佳也就在所難免。

1.2 案例教學理論講授與《經(jīng)濟法》實踐性目標相矛盾

經(jīng)管類專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程，授課時間大多安排在大一上學期，由于學生缺乏相應的法律基礎知識，使得案例教學難以順利進行。如：在講授公司法案例時，多數(shù)經(jīng)管類學生都將“法人”誤認為就是“法人代表”（該概念在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程就可學習）。因此，教師在講授有關案例時，就需要另外占用課堂時間來分析概念，學生在課堂上無法用足夠的時間對案例進行自由分析和討論，影響對法律案例分析質(zhì)量的同時，久而久之，學生對《經(jīng)濟法》課程的學習就學而生倦、學而生厭了。

1.3 案例教學法的過多運用與法律教育目標多元化相矛盾

筆者認為，高職《經(jīng)濟法》教學盡管有別于一般的研究性法學教育，但并不意味著高職院校的學生除了要鍛煉法律實踐技能外，就無需理解國家干預經(jīng)濟活動的必要性和法律規(guī)制政府行為的正當性。高職院校以培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才為目標，要讓學生適當了解經(jīng)濟法的價值，僅靠案例教學是無法實現(xiàn)的。另外，過多使用案例教學，課堂就會變成“故事會”，學生聽完故事后，對《經(jīng)濟法》的規(guī)則、原理未能掌握，在考核中無法舉一反三，有時這種“看上去很美”的課堂反而還會給人留下教學重難點不突出的印象。

2 案例教學法在《經(jīng)濟法》課程中運用的優(yōu)化策略

2.1 在課程內(nèi)容專題化中優(yōu)化案例教學法

具體而言，就是將課程體系分成經(jīng)濟法律基礎和經(jīng)濟法律專題兩部分。其中，經(jīng)濟法律專題又分成5大模塊8個專題，分別為企業(yè)組織法律規(guī)范模塊（又分為“公司法專題”、“合伙企業(yè)法與個人獨資企業(yè)法專題”、“破產(chǎn)法專題”）、合同法模塊（專題）、市場規(guī)制法律規(guī)范模塊（專題）、財經(jīng)法律制度模塊（又分為“會計法律制度專題”、“金融法律制度專題”）和“司法救濟模塊”（專題）。

實踐中，教師根據(jù)授課對象的不同，以《公司法》和《合同法》專題為經(jīng)管類各專業(yè)學生必設的專題，選擇能體現(xiàn)學生專業(yè)化的其他專題進行教學，在不斷修正自身知識結構、累計法律實踐經(jīng)驗的基礎上，認真、慎重地選取、設計兼具專門性、典型性和時效性的案例加以教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高《經(jīng)濟法》教學效益。

2.2 優(yōu)化教學案例的選取及案例講授方法

2.2.1 充分發(fā)揮小案例的重要作用

結合高職院校經(jīng)管類學生法律基礎比較薄弱的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過多年的摸索，認為小案例教學對《經(jīng)濟法》改善教學質(zhì)量方面優(yōu)勢明顯。筆者所指的小案例，知識點少、針對性強、篇幅大概在100字左右，用一定的故事情節(jié)調(diào)動學生的積極性，用清晰的層次突出學習的重難點。如：在講授合同法之合同訂立時，可以節(jié)假日商場打折、買衣服過程討價還價等切身實例來說明要約、要約邀請以及要約與要約邀請的區(qū)別；在講授公司法之出資方式時，以學生宿舍6位同學分別以貨幣、房屋、專利、管理、自己姓名、信用出資為例，讓學生明確公司出資形式有哪些，哪些是不可以的出資方式，并將此與合伙企業(yè)的出資方式相對比，讓學生在討論中學習，在爭執(zhí)中區(qū)分，在思考后掌握。

2.2.2 增加“今日說法”環(huán)節(jié)

以每次上課前預留8～10分鐘的時間，讓3名學生在講臺上進行“今日說法”，取代過去以教師為中心的傳統(tǒng)案例教學模式，學生講授的內(nèi)容不限于經(jīng)濟法，既可以是當前的其他法律法規(guī)的焦點、熱點問題，還可以是親歷、身邊、網(wǎng)絡、書籍、報紙等多渠道來源的法律趣聞，讓學生自己去關注、收集、思考、求證。學生的現(xiàn)身說法，極大地調(diào)動學生的學習熱情，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯分析能力，還能讓學生發(fā)自內(nèi)心地真正愛上《經(jīng)濟法》。

2.3 理論與案例相結合，“案例優(yōu)先，兼顧理論”

“案例式教學不能允許教師減少對法律基本知識的講授，要求教師能將法律基本知識濃縮于案例之中” ?。理論和實踐相結合，才能達到更好的教學效果。換言之，并非所有的理論都具體化為案例教學，當理論教學更適當時，就應該放棄案例教學法。

目前經(jīng)濟法中還有很多諸如公司法中“利用公司機會”等理論，多是借鑒國外的案例才予以充分說明，有些知識甚至沒有案例可供參考。一味地追求案例教學，就有可能因為教師自身功底不夠扎實而以故事的方式簡單、模糊帶過，學生無法從教師的簡單講授中獲取想要的知識，更無法體會法之所以存在的終極價值。當然，如《合同法》、《勞動合同法》、《消費者權益保護法》等法律中，都有很多知識點可以用直觀、易懂的案例教學加以實現(xiàn)。因此，教師在教學中應理論聯(lián)系實際，“兼顧理論，案例優(yōu)先”，在靈活駕馭它的同時，不斷進行探索和優(yōu)化，讓學生真正從經(jīng)濟法的案例教學中“學有所得”。

注釋：

① 余子新．經(jīng)濟法專業(yè)推行案例式教學的幾點想法[J]．教學研究，1998（2）: 79-80．

參考文獻:

[1] 楊紫恒. 經(jīng)濟法[M]．北京: 北京大學出版社, 2007．

[2] 劉建民. 經(jīng)濟法律概論[M]．北京: 立信會計出版社, 2010．

[3] 陳永芳. 職業(yè)技術教育專業(yè)教學論[M]．北京: 清華大學出版社, 2007．

[4] 王晨光. 法學教育的宗旨——兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系[J]． 法制與社會發(fā)展，2002( 6): 33-44．

今日說法案例范文第2篇

【關鍵詞】民法；案例教學；能力 

一、西北政法大學民法推行案例教學的條件營造分析 

（一）西北政法大學高度重視民法課程在法學學生研習中的基礎性作用，開設了必修與選修相結合，從基礎理論課到案例研習課等不同層次的民法學課程，為民法案例教學法的應用創(chuàng)造了廣闊的空間 

民法學是法學專業(yè)課程最重要的一門主干課程，在西北政法大學法科學生的法學研習中居于重要地位。目前法學專業(yè)的學生民法課程為民法總論（51課時）和民法分論（102課時），同時學生還可以選擇研習合同法理論與實務（51課時）、擔保法理論與實務（34課時）、家事法（34課時）、侵權行為法理論與實務（34課時）、合伙法與合作社法理論與實務（34課時）等課程。就完全的案例教學法課程而言，西北政法大學設有民事案例研習（34課時）、商事案例研習（34課時）、家事案例研習（34課時）、知識產(chǎn)權法案例研習（34課時）等專門的案例法教學課程。同時，西北政法法學還設有模擬法庭（51課時）、法庭論辯（51課時）司法考試試題解析與指導（51個課時）以及法律診所等課程，進一步在實踐中拓展學生的理論分析與實踐能力。 

西北政法大學最初開設的案例型教學課程為民商事案例評析。后來，該課程逐步演進為案例研習課程，課程的人數(shù)也由原來200至300左右逐漸壓縮降低至50人左右。目前卓越法律人才計劃的推行使得學校民法小班授課日益成為現(xiàn)實，進一步為民法案例教學的展開創(chuàng)造了條件。 

（二）西北政法大學倡導理論與實踐高度結合的民法研習風氣，倡導并支持教師積極投身法律實踐活動，錘煉了教師的法律技能，也為教師開展案例教學提供實踐支撐與積累 

西北政法大學民商法學院教師中很多都是法律事務所的兼職律師（還有一些教師兼任西安市仲裁委員會仲裁員）有著豐富的從事案例處理及訴訟的經(jīng)驗，并在律師實務及工作中積累了大量有切身體會而且生動、具體的典型案例。典型案例的積累使民商法學院的教師能夠有的放矢地針對實務問題進行案例教學及司法實踐經(jīng)驗的傳授。此外，西北政法大學積極與法院、檢察院等司法實務部門聯(lián)合，推行了選任青年教學擔任法官、檢察官及其助理的制度，進一步為青年教師積累司法實踐案例進行案例教學創(chuàng)造了實踐條件。 

西北政法大學民商法學院下設有民商事判例法研所，專門從事民商事案例的收集與研究工作，并廣泛聯(lián)系法院與檢察院等司法實務部門，組織實踐調(diào)研及典型、疑難案例的探討等活動，為案例教學的展開創(chuàng)造了理論與實踐對接的平臺。 

（三）西北政法大學在教學中注重民法的實踐導向，開展多層次、多方式、多參與的民法案例教學，全面注重提升學生的法學素養(yǎng)及應用能力 

在民法基礎課程的學習階段，針對學生剛剛接觸民法，對民法的理論及司法實踐均比較陌生的特點，我們注重針對學生的特點采取相對簡單的編寫性案例來啟發(fā)學生的思考、激發(fā)學生民法學習興趣、傳授學生法律思維方法并鍛煉學生應用民法基本理論來解決現(xiàn)實問題的初步能力。在民法教材編寫方面，韓松研究員主編的《民法總論》與《民法分論》教材中都針對相關民法問題撰寫了大量的民法案例，以便學生能夠從理論到實踐以及從實踐到理論的相互對應，避免出現(xiàn)抽象地向?qū)W生灌輸民法理論的傾向。 

案例教學法具有和其他教學方法相結合從而組合生成新的教學方法的優(yōu)勢。案例教學法根據(jù)其實際應用的目的和方式不同可以細分為案例實例列舉論證教學法、案例評析教學法、案例討論教學法、案例模擬實務教學法以及案例實訓教學法。案例實例列舉論證教學法是指在傳授理論的同時，應用短小精悍的案例對理論進行講解或者進行論證，對民法的基本理論進行說明以增強學生的理解及應用能力。案例評析教學法是指通過對一個或者幾個民法案例進行評析，講解案例的分析過程及分析思路，讓學生通過學習來學會民法思維的應用。案例討論教學法是指在學生掌握了民法案例的基本分析方法以后，讓學生通過分組討論等方式來進行案例學習，從而全面提高學生的協(xié)作、法律思維與法律應用能力。案例模擬實務教學法是指讓學生通過模擬法庭辯論等案件處理的實際過程并從中學習。案例實訓教學法是指讓學生在課余時間直接實際參與教師正在處理的案例過程中，與教師平行參與案件的相關處理工作，并讓其通過與教師實際處理結果及文件的對比來學習相關案例處理的實際技巧。目前各類案例教學方法在西北政法大學的教學實務中都在被不同程度的采用，筆者將結合自己從事民法學及合同法理論與實務的授課實際探討案例教學法在民法教學實踐中的實際效果。 

二、案例教學在民法基礎課程教學中對學生能力提高的狀況實證分析 

（一）我們開展了民商事案例的收集整理及理論分析工作，采取一定的形式進行案例呈現(xiàn)，全方面提升學生的技能 

案例教學的展開，需要有豐富的案例資源儲備。目前大量的法律案例節(jié)目為視頻案例的收集提供了條件。筆者與學生一起搜集了《中國法庭》、《律師說法》、《今日說法》、《法律講堂》、《經(jīng)濟與法》等節(jié)目相關中的民商案件的視頻案例，并對相關案例采取視頻方式進行呈現(xiàn)，引導學生對相關民商事法律問題、訴訟實務法律問題及社會問題進行思考；同時，筆者與康達律師事務所西安分所、北京盛庭律師事務所等律師事務所合作開展了具體實務案例的整理及總結工作，對具體實務案例進行分析整理，為民法教學積累實證案例素材。 

在案例的整理中，我們以民法法律關系為基礎對相關案例進行分類處理，將涉及相同法律關系或者案由的案例歸為一類。在案例教學中，筆者往往會同時要求學生對一類案例進行視頻觀看、訴訟文書及判決文書閱讀并對相關問題進行思考。例如對于目前司法實踐中多發(fā)的民間借貸糾紛案件，筆者會要求學生觀看并閱讀一組案例，在此基礎上針對民間借貸糾紛中的舉證及證據(jù)認定問題、高利貸問題、涉及刑事案件中的民間借貸問題的處理等問題進行思考。

（二）在民法學基本理論學習過程中，案例教學法可以作為傳統(tǒng)講授教學法的補充，達到引起學生的興趣、思考，深化學生對民法基本理論的理解與掌握的目的 

民法學是法科學生重要的必修課程，但其高度概念化、抽象化、邏輯化的特點往往會讓初學者望而卻步。在這種情況下，要使學生理解與應用民法學的知識必須要將其還原為現(xiàn)實的生活原型，讓學生從現(xiàn)實的視角來理解復雜而抽象的民法概念與原理，并在此基礎上實現(xiàn)對民法理論的應用。目前西北政法大學法學本科生的民法學總論課程一般在一年級下學期開設，學生們在此以前一般僅僅學習過法理學導論、憲法等法學課程，對法學基礎知識掌握不多，也缺乏相應的民法生活經(jīng)驗積累，在這種背景下更需要進行案例說明論證，增加學生的感性積累并提升學生的學習興趣。從現(xiàn)實生活中的案例娓娓道來，如同講故事一般讓學生將民法學基本理論與具體案例結合起來，讓學生在愉悅的生活中感受無處不在的民法的非凡魅力，對于學生建立起對民法乃至法學的興趣至關重要。 

案例是導入民法課堂基本知識，引導學生帶著問題學習與思考的重要手段。在民法基本理論教學中，通過民事案例進行導入可以達到更好地引起學生興趣、好奇心，甚至思考與質(zhì)疑的目的。例如筆者在講解自然人的民事權利能力時，通常會給學生提出一個簡單的假設案例：一位富有的老婦人與一只狗相依為命，老婦人在臨死之前留下遺囑，死后將其名下一千多萬財產(chǎn)全部贈歸狗所有，問該狗可否成為千萬富狗？如果不能，老婦人可以通過怎樣的制度設計達成心愿？該案例引導學生對權利能力概念的思考，因為狗不具有權利能力，不能成為法律關系主體，所以不能成為千萬富狗。同時，第二問啟迪學生去思考法人制度構造的實際應用。實踐證明，通過該案例導入自然人權利能力等教學內(nèi)容，很容易達到教學目的。在確認成果掌握階段，舉出恰當?shù)膶嶋H案例（司法考試案例）并通過提問、回答及追問的方式進行交流，可以達到鞏固教學成果并深化相關理論問題的效果。 

（三）案例教學法不但可以提升學生分析問題解決問題的能力，而且能夠提升學生表達、協(xié)作及其理論研究方面的能力 

針對實際案例，學生需要掌握尋找案件爭議關鍵點，并就案件爭議關鍵點進行法律分析與相關觀點論證，最后得出結論的案件處理方法?！吨袊ㄍァ肪唧w運用了這一案件的處理方法，展現(xiàn)了法庭審理的具體過程并且通常伴有專家點評，適宜于作為案例教學入門材料。在合同法理論與實務的課程中，本人一般會要求學生利用課上及課后的時間觀看《中國法庭》的若干案例，逐步掌握尋找案件關鍵點，并對關鍵點進行法律分析的案例分析方法，并在此基礎上面向?qū)嵺`逐步加深。此后，本人會先后給學生呈現(xiàn)一些真實發(fā)生的法院判決案例，讓學生研讀法院判決的事實經(jīng)過及其相關關鍵點分析，在此基礎上寫出案件問題的評論，最后得出結論并與判決作比較。如果在就案例的相關觀點出現(xiàn)爭議后，就展開學生與學生之間的探討爭辯，由學生最終評選出一個恰當?shù)挠^點，再由教師進行評析。“教師在評述各組答案之后，或者給出自己的答案，或者僅只指出學生觀點的錯誤及不足之處，并提示學生繼續(xù)思考與探究”。[1] 

民事案例的特點使民事案例教學可以很好的和小組教學相結合，甚至可以實現(xiàn)辯論教學。民法分論課的學習過程，本人鼓勵學生自己或者幾個人組成一個小組，尋找自己感興趣的案例，分析該案例的爭議點及其法律關系、制作幻燈向其余同學展示并講解該案例，最后由教師對該案例進行補充與評論。在案例教學中，讓學生分小組去尋找案例，討論案例，并作成幻燈片去講解自己采集到的感興趣的案例，這可以全面鍛煉學生團隊協(xié)作、法律思維分析、口頭表達等能力，提高學生的參與度與相互之間的認同度。在此以后，教師針對學生講解中的關鍵性問題進行評議、補充，更能加深學生的印象，有利于學生更加清晰全面把握問題的關鍵及分析思路。現(xiàn)實的民事案例中正好有原告及其人、被告及其人、法官等不同的角色，而且不同的角色還需要撰寫不同的法律文書，參加到法庭辯論的不同階段。因此，通過案例的提供要學生扮演相關角色投入辯論中就順理成章。在案例小組教學及其爭辯的實際中，本人在課堂中采取了將教室的位置劃分為原告及人組、被告及其人組、法官評議組，每一組在教室位置固定的方法，固定學生的身份及其思維視角，讓學生長期從一個視角進行思考，長期強化同一職業(yè)的思維方式。“案例教學更接近法律實務，在教學的互動中更能仍學生們接觸到與學習到法律實務中的各種技巧與方法，這將促使他們更快地融入到社會實踐中去，無形中也增加了他們的競爭力。”[2]實證課堂展示，在案例的小組討論及辯論中，學生的思維力、獨立性、創(chuàng)造性及集體認同性都得到了發(fā)展。 

三、結論 

西北政法大學從基礎理論課到判例研究課等不同層次的民法學課程，倡導理論與實踐高度結合的民法研習風氣，積極支持民法案例教學法在實踐中的應用。民法教學的實踐證明，案例教學法在實踐中的應用既可以達到激發(fā)學生的學習興趣、深化對民法基本理論的認識以及鞏固民法基本知識的學習之作用，也可以起到提升學生的民法思維能力及表達、協(xié)作等能力的作用。 

參考文獻： 

今日說法案例范文第3篇

[關鍵詞]：法學教學 案例教學法 選擇

案例教學是指從案例人手，通過典型案例的法理分析，解讀法律規(guī)范，從而加深對法理和法律規(guī)范的認識和理解的一種理論聯(lián)系實際的教學方法。在法學課程中引入案例教學法對于法學教育的改革具有突出的積極和創(chuàng)新意義。如何適當引入案例教學方法，改革及服務于傳統(tǒng)的教學模式，是值得我們深入思考的問題。我們認為需注意以下幾點：

一、圍繞教學目的選擇合適的教學案例

案例教學是為了服務教學目的的。在選擇案例時，首先明確本課程要達到的教學目標及對所學理論在深度和廣度上的要求來選擇合適的案例。而合適的案例是搞好案例教學的基礎，也是提高案例教學的質(zhì)量保證。

用于案例教學的案例一般應考慮以下因素：一是典型性。所謂典型性，不在于案件當時所產(chǎn)生的新聞效應，而在于案情與法律規(guī)則內(nèi)涵的聯(lián)系性。被選案例分析能體現(xiàn)法學原理的內(nèi)涵，圍繞法學基礎理論的知識點來選擇，并能起到舉一反三、觸類旁通的作用。二是適當性。即所選案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以提起學習興趣。如果太難則可能超過學生的知識水平和理解力，影響其學習的積極性。所選擇的案例難度應恰到好處，既易于學生分析理解，又有助于學生對法學原理的深入理解和準確掌握，以實現(xiàn)教學目的。三是綜合性。即案例的搜集有時不能只限于某門專業(yè)課的內(nèi)容，還可考慮綜合其他法律知識的內(nèi)容，這樣的案例搜集雖有一定的難度，但對于提高學生綜合分析和運用知識的能力是很有好處的。

二、教學案例的選擇要豐富多樣

在教學案例的選擇上可以采用多種方法：一是大小案例相結合。這是按案例內(nèi)容字數(shù)多少作的一種分類。小案例即字數(shù)少的案例，有時一句話就是一個案例，小案例的優(yōu)點是言簡意賅，簡單明了，節(jié)約時間，在講述法律概念、原理時大量運用這類小案例能使教師的講述明白易懂，方便學生理解。大案例則是內(nèi)容較多，往往也是較復雜的案例。案例討論課、辯論課或搞模擬法庭用的一般都是此類案例。二是真案例與假案例相結合。真案例是指現(xiàn)實生活中發(fā)生過的真實案件，各新聞媒體公布報導的案件，以及周圍學生、同事、朋友聊天說及的可公開的案件都屬此類，這類案例由于其真實性，往往更易吸引學生注意力，增強學生學習興趣，特別是一些在社會上引起了轟動效應的案件，對這些案件進行法律分析，其效果特別顯著?！凹侔咐笔侵笧檫m應教學的需要，由教師虛擬的或在真實案情基礎上改編的案例。真實的案例雖然精彩真實，但并不能為所有法學理論提供印證的實例，有時找不到恰當可用的真實案例，可采用虛擬案例，將幾個案情揉合到一起，以增加案例的難度。三是簡單案例與復雜案例相結合。簡單的案例是指運用某一個知識點就能很快對其做出判斷的案例，在平時授課中運用，效果較好；而復雜案例則是需要綜合運用多個相關知識點認真分析才能得出結論的案例，對培養(yǎng)學生的綜合能力是很有益處的。

三、案例教學過程中應當重視的幾個問題

(一)要重視理論講解。

雖然法學理論內(nèi)容有些抽象難懂，但它是制定法律條文的理論依據(jù)，也是學生正確理解法律和應用法律的基礎。只有在此基礎上，學生才能夠具備分析和解決實際問題的能力。所以，要將傳統(tǒng)理論講授與案例教學方法有機的結合，理論聯(lián)系實際，在理論知識的傳授中借助案例論證，在案例分析中領會法學理論的精髓。在案例運用過程中，切忌面面俱到，要提煉出重點和難點來運用。否則喧賓奪主，便成了單純案例分析課，達不到應有的教學目的和效果。

(二)要重視案例教學的組織工作。

一是在將案例交給學生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關鍵點，既要指出司法案例的優(yōu)點，也可找出其不妥之處，以利于課堂教學時有效地啟發(fā)、引導學生思路。對篇幅長和難度較大的案例，也可以要求學生提前準備，做到有的放矢。二是在這個階段，教師的“教”主要不是講授，而是啟發(fā)、誘導。案例教學的主要形式是討論，教師在案例討論中起著誘導討論、開發(fā)智力的作用。開展好案例討論，就要組織學生做好閱讀案例，準備好討論的發(fā)言提綱，組織好課堂討論工作。討論中教師要誘導學生大膽發(fā)表見解，有針對性地提出一些值得深入思考的問題，一起爭論，讓學生陳述不同的觀點和理由，討論后，教師要做必要的總結歸納。這個階段仍可以采用傳統(tǒng)的課堂講授的方式，就案例討論中所存在的問題和不足進行總結，同時，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新觀點，鼓勵學生針對法律規(guī)定存在的問題或不足提出修改和完善意見。值得注意的一點是案例教學不重視是否得出正確答案，而應當重視得出結論的具體思考過程。

今日說法案例范文第4篇

一、目前我國高職院?！督?jīng)濟法》課程教學存在的問題

1、經(jīng)濟法教材編寫缺乏實踐性，選用不具適用性

當前出版的經(jīng)濟法教材版本較多，但內(nèi)容不一，良莠不齊，這些教材在編寫內(nèi)容上，理論內(nèi)容較多，實踐性不強。有些教材雖加了案例、課后練習題甚至案例分析，但很多案例挑選比較隨意，缺乏綜合性。同時在教材的選用上，有的版本過舊，或者難度過大，不考慮授課對象。這些都要求經(jīng)濟法課程教學要有一個合適的教材。

2、國內(nèi)大多數(shù)高職《經(jīng)濟法》課程編排不能圍繞著一個學習任務作為目標，循序漸進地引導學生進行學習

教學環(huán)節(jié)多理論，少實踐，不利學生認知能力發(fā)展，學生學習興趣不大。教學實踐環(huán)節(jié)缺失，不利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)，學生適應社會工作崗位能力差?；谝陨显?，我們必須對《經(jīng)濟法》教學進行改革，創(chuàng)新實踐教學方法。

3、形式主義嚴重

對經(jīng)濟法課程即便有實踐教學，但對策分析停留在形式層面上，空洞的口號較多，但建設性的意見還不多見，特別是針對不同年級、不同層次的學生可操作性和可行性的建設思路更是十分少見，再加上高職學生基礎相對較弱，這些因素嚴重影響了高職學生對經(jīng)濟法課程實踐技能的掌握，《經(jīng)濟法》教學改革勢在必行。

4、考核方式單一

多數(shù)高職院校經(jīng)濟法課程考核方式單一，集中在純理論方面。本課題組成員走訪了陜西六所高職院校，經(jīng)濟法課程的考核都采用的是閉卷考試，題型基本上還是傳統(tǒng)的題型：名詞解釋、填空、簡答、論述，有的甚至讓學生默寫法律條文，好點的還出幾道案例分析。這樣的考核方式?jīng)]有創(chuàng)新，不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，對高職生來說缺乏針對性，確實需要改革。

二、探索高職院校經(jīng)濟法課程實踐教學改革的意義

1、理論意義

《經(jīng)濟法》是經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，該課程的教學效果不僅影響學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，而且對學生的就業(yè)實踐產(chǎn)生極大的影響。《經(jīng)濟法》是一門實用性很強的理論課程，具有很強的應用性，為其它學科提供從法律方面著手研究客觀事物的方法和理論依據(jù)。它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域，是各學科領域研究者和實際工作者的必備知識。通過經(jīng)濟法實踐教學，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法律法規(guī)理論知識解決實際問題技能，使法律法規(guī)得到更好的普及和應用，進而提高全民族的法律意識，讓大學生知法、懂法、守法，為依法治國和依法治校打下堅實的理論依據(jù)。

2、實踐意義

近年來，我國高考生源數(shù)逐年下降，高職院校受到的沖擊尤為明顯。再加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻復雜，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達到727萬人，比2013年多出28萬人，2016年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達到765萬人，超越2015年的749萬，再次創(chuàng)下歷史新高。這對高職院校來說，無疑是雪上加霜。高職院校要想在市場立于不敗之地，就需要遵循高職院校的辦學宗旨，培養(yǎng)高級應用型人才。人才培養(yǎng)要從課程教學入手，突出實踐操作能力，培養(yǎng)實踐技能，拓展就?I范圍，增強綜合就業(yè)能力，經(jīng)濟法這門學科也只有在實踐中才能顯示出極大的生命力。在實踐教學過程中，教師運用“診所式”教育模式，通過對案例進行分析、討論，讓學生參與其中，參加法律實務鍛煉，對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的法律事例能夠深入剖析、準確判斷、恰當適用法律。本課題的研究也為寶雞職業(yè)技術學院工學結合人才培養(yǎng)目標的實施，深化內(nèi)涵建設，整合優(yōu)化資源配置，具有現(xiàn)實的實踐指導意義。

三、高職院校經(jīng)濟法課程實踐教學改革的思路

1、完善經(jīng)濟法課程實踐教學的評價內(nèi)容和方法

實踐教學評價的內(nèi)容應該多元化，除了考核學生對經(jīng)濟法律條文理解、運用，還要看他們法律內(nèi)化的程度，經(jīng)濟法課程成績評價的方法應該多樣化，可以采用正方反方辯論、模擬表演、社會調(diào)查、單位參觀實習、處理實例等方式。筆試取消名詞解釋、填空、簡答、論述傳統(tǒng)題型，一律考案例分析題。

2、加強信息化手段在經(jīng)濟法實踐教學中的應用

2014年我們課題組成員完成了經(jīng)濟法課程院級優(yōu)質(zhì)課程的工作，并放在學院網(wǎng)站上，經(jīng)濟法代課老師就可以充分的運用這個平臺，首先通過網(wǎng)絡向所帶課程班級群任務，要求學生進入平臺了解本次課的學習目標和任務安排，并在課余時間搜集大量的案例，然后老師在上課時利用電視法制財經(jīng)頻道欄目如《公司與行業(yè)》、《環(huán)球第一財經(jīng)》《今日說法》、《法制與社會》。可以使教學的材料和內(nèi)容能更清晰、直觀、生動，還可以節(jié)約理論的講授時間。總之，利用信息化的手段能使學生真正地動起來，能充分調(diào)動他們學習的興趣，同時也激發(fā)了老師的創(chuàng)造力。

3、采用合理的經(jīng)濟法課程實踐教學方法

本課題組經(jīng)過長時間的摸索和反復的使用，結合高職院校學生的實際，在經(jīng)濟法教學中可以采取下列方法。

（1）案例互動體驗式實踐教學。經(jīng)濟法課程實施案例互動體驗式實踐教學，應注意以下幾個環(huán)節(jié)。選好案例是案例教學法的首要條件和前提基礎，而且要有代表性。案例數(shù)量要精而少，質(zhì)量較高而實用性強，既有代表性又有針對性。我們課題組在教學中選擇了特別有說服力的真實案例，能讓學生很快理解法律原理。比如勞動合同法，楊某某系外來務工人員，在寶雞某物流公司工作已達12年，已繳納社會保險。2016年7月8日開始，楊某因病就醫(yī)、休息而未上班，并辦理了請假手續(xù)。9月20日，楊某病假到期，但未再到公司續(xù)假，也未上班。人事部電話聯(lián)系楊某，得知其已回老家，楊某表示會盡快補辦手續(xù)或回單位上班。此后，人事部又曾兩次致電楊某，但沒有聯(lián)系成功。10月下旬，物流公司中斷了楊某的社會保險。11月，楊某以物流公司未繳納社會保險為由要求物流公司解除勞動關系，并要求支付中斷醫(yī)療保險后無法報銷的醫(yī)療費、病假期間工資和經(jīng)濟補償?shù)裙灿?萬余元。

（2）項目實踐教學法。本課題組通過對寶雞職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系600名學生未來職業(yè)工作任務和經(jīng)濟法課程知識和能力目標的考察，我們在以下范圍內(nèi)選定經(jīng)濟法課程實踐教學教學項目。

今日說法案例范文第5篇

摘?要：本文分析了大眾傳媒對中職學校學生道德影響的因素，提出了中職學校德育工作的新思路、新方法。調(diào)查結果顯示：學生已成為網(wǎng)民大軍的主力軍；手機已成為學生生活的必需品；電視已成為學生假日的調(diào)味品。對此本文就調(diào)查的結果提出一些新思路、新方法：注重行為養(yǎng)成教育；凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境；豐富學生課余生活；增強班級監(jiān)管力度；探索細致管理模式。

關鍵詞 ：大眾傳媒?德育?新思路?新方法

一、關于調(diào)查研究大眾傳媒對中職學校學生道德影響的意義

近幾年中職學校放低了門檻，學生素質(zhì)參差不齊。關于大眾傳媒對筆者學校學生道德影響的調(diào)查研究，有利于充分發(fā)揮德育課主渠道作用，同時也為學校的德育工作、班主任工作、學生管理與教育工作實現(xiàn)實效性和針對性提供有力的幫助。

二、關于大眾傳媒對中職學校學生道德影響調(diào)查結果的分析

本次調(diào)查的目的是為了從調(diào)查結果中找出隱藏在現(xiàn)象背后的大眾傳媒，尤其是網(wǎng)絡和手機的普及與中職學生道德養(yǎng)成的關系。對本校學生問卷調(diào)查統(tǒng)計結果顯示：

1.學生已成為網(wǎng)民大軍的主力軍

由于中職學生學習壓力小，上網(wǎng)時間要多于中學生。因此，互聯(lián)網(wǎng)在中職學生生活中已經(jīng)占據(jù)了比較重要的地位，幾乎每個學生都與網(wǎng)絡密不可分，而且，學生上網(wǎng)主要是為了休閑娛樂。所以，如何引導學生正確接觸網(wǎng)絡，如何引導學生更好地使用網(wǎng)絡，如何減少學生對網(wǎng)絡的過度迷戀，如何引導學生樹立正確的網(wǎng)絡道德觀和如何減少網(wǎng)絡對學生產(chǎn)生的不利影響等相關教育勢在必行。

2.手機已成為學生生活的必需品

一方面，越來越多的學生將手機帶進了課堂，這將成為影響課堂效率和學生學習成績的一個重要因素。另一方面，選擇手機上網(wǎng)已成為很多學生上網(wǎng)的主要方式，這將進一步擴大網(wǎng)絡對學生的影響力。

3.電視已成為學生假日的調(diào)味品

看電視在學生的課余時間里已不再扮演重要角色，多數(shù)學生只是在周末為了打發(fā)多余時間和放松心情觀看娛樂節(jié)目和影視劇。盡管如此，電視對學生視力、身體健康以及穿衣打扮、言談舉止等方面的影響也是不容忽視的，他們的很多觀念甚至言行都來自于影視或網(wǎng)絡。

三、中職學校德育工作的新思路、新方法

1.注重行為養(yǎng)成教育

筆者學校是一所中等醫(yī)學專業(yè)學校，學生較普通高中學生而言，綜合素質(zhì)整體不高，思想道德水平也有待進一步提高。據(jù)調(diào)查，在學生中出現(xiàn)了很多問題，如同學關系不和、破壞公物、不關心集體、缺乏組織性、紀律性、抽煙酗酒、打架斗毆等，大多與自身的道德品質(zhì)有關。而這些不良行為的形成往往又與其接觸到的大眾傳媒有很大的關系，有些甚至直接從影視劇中學得。而現(xiàn)今中職德育課教材中有關日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容，尤其是關于網(wǎng)絡教育的是非常欠缺的。所以，我們編撰了德育課校本教學內(nèi)容，重點進行日常行為規(guī)范和禮儀教育，引導學生提高網(wǎng)絡素養(yǎng)。經(jīng)學校研究決定，在新生入學的第一學期課程內(nèi)容旨在引導學生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，提高學生的認知能力，抵御不良觀念影響。同時，學校加強各學科課堂德育滲透，在課堂上加強學生規(guī)范使用網(wǎng)絡的教育，尤其是計算機課教師在教學中運用生動有趣的案例，讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和弊端，以多種形式讓學生從心底認識到互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，從而使學生自覺規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對自身的傷害，使其最大限度地發(fā)揮積極作用。

2.凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境

學校網(wǎng)絡管理中心出臺了《多媒體教室管理制度》《信息安全事故責任追究制度》《信息安全值班制度》、《網(wǎng)絡安全應急預案》《校園網(wǎng)絡安全教育培訓制度》《計算機專人負責制度》《網(wǎng)絡違法案件報告和協(xié)助查處制度》《網(wǎng)絡中心管理制度》《校園網(wǎng)病毒和安全漏洞檢測制度》《網(wǎng)站信息審核、登記制度》等一系列網(wǎng)絡使用及管理制度，以凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境，從入口上杜絕不良網(wǎng)絡信息對學生的影響。

3.豐富學生課余生活

從調(diào)查中我們可以看出，中職學生的課余生活單調(diào)乏味，主要活動就是上網(wǎng)，這對于學生的身心發(fā)展是非常不利的。因此，建議作為學校主管學生工作的團委、政教處和學生處三大科室開展多種活動豐富學生的課余生活。校團委組織了“學雷鋒”、“三下鄉(xiāng)”等志愿者服務活動，“跨越轉(zhuǎn)型，唱響青春”紅色歌詠大賽、詩文朗誦會、班級墻報設計大賽等系列團日活動，努力營造促進學生健康成長的濃厚的輿論氛圍。政教處開展了“讀一本好書，看一部好電影”、“課前一首歌”、“文明風采”競賽、“醫(yī)護禮儀”大賽等活動；組織各種主題班會。比如，《今日說法》欄目播出《網(wǎng)戀引發(fā)的悲劇》后，認為此案件發(fā)人深省，具有強烈的警示作用，尤其是對于作為同齡人的學生更加具有教育意義。因此，建議政教處利用這一契機，安排各班召開一次主題班會，引導學生正確對待網(wǎng)絡信息，學會辨別，學會分析，學會拒絕，走好人生每一步。學生處也組織開展了“文明宿舍評選”、“書法、繪畫”比賽、趣味運動會、廣播操比賽等活動。學生在參與活動的同時，轉(zhuǎn)移了之前對網(wǎng)絡的過分關注。

4.增強班級監(jiān)管力度

針對筆者學校學生現(xiàn)狀，目前學校加強了班主任的選聘工作。筆者學校班主任的選拔由學生處、政教處、教務處共同負責。學生科在對全體教師充分調(diào)查了解的基礎上，提出班主任人選，政教處、教務處對班主任人選提出意見，最后經(jīng)過醞釀，切實將那些思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強、身體健康的教師選擔任班主任。同時，由政教處負責班主任的培養(yǎng)和教育工作，政教處采取多種形式，通過多種渠道加強班主任思想道德教育，幫助班主任提高班級管理能力。

5.探索細致管理模式

（1）加大日?？己肆Χ?。學校建有學生日常行為規(guī)范督察組、團員文明監(jiān)督崗、教師值班隊伍，對學生進行全天候、全方位管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時督促、及時記錄、及時反饋，使學生行為考核常態(tài)化。在《課堂紀律反饋表》上對遲到、曠課學生予以登記，并將每節(jié)課的課堂紀律進行等級評價。政教處組織了以值班教師為骨干，學生會督查部成員參與的宿舍紀律巡查隊伍，于每晚10:00—10：30期間，對學生的就寢及玩手機情況予以督查。對未能按時就寢以及違反規(guī)定玩手機的宿舍進行登記，并將檢查結果于第二日在公示欄公布，同時納入班級德育量化。每月政教處對各方面的記錄情況進行收集匯總，學期末進行總評?？傇u結果作為獎勵評優(yōu)、就業(yè)推薦的依據(jù)。

（2）重視思想工作。思想工作是學生管理中的重要一環(huán)。我校充分發(fā)揮班主任和廣大教師在學生思想工作中的組織、指導和引導作用，要求教師對學生的成長環(huán)境要知根，對學生的成長過程要知底，處理問題要知情，做思想工作要知心。針對現(xiàn)階段中職學生的思想現(xiàn)狀，我們不斷拓寬學生思想工作途徑，更新學生思想工作方法。比如為做好行為偏常生的教育轉(zhuǎn)化工作，實行班主任、政教處兩級管理及談話制度，建立偏常生個案培養(yǎng)記錄，重點關注，重點教育，收到了良好的效果。針對因嚴重違紀而受到校紀處分的學生，我們對每一件案例予以分析、討論和借鑒，并對學生本人采取跟蹤調(diào)查、跟蹤了解、跟蹤教育的方式，幫助其徹底改掉不良習慣，融入學校大家庭。

四、小結