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小壁虎借尾巴教案范文第1篇

一、以教育思想引領(lǐng)教學(xué)手段，莫“穿新鞋走老路”

認(rèn)為：思想理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，課堂教學(xué)亦是如此。新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂必須以科學(xué)的現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)改革思想為引領(lǐng)，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)他們投入課堂各環(huán)節(jié)的熱情，牢牢地將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和智能、素質(zhì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決杜絕運(yùn)用先進(jìn)手段即為轉(zhuǎn)變教育思想的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和穿著多媒體的“新鞋”走傳統(tǒng)教學(xué)“老路”的錯(cuò)誤做法。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一、二自然段時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件播放小壁虎掙斷尾巴逃走的動(dòng)畫(huà)，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)中小壁虎的樣子表演，讓學(xué)生在表演中理解“一掙”的意思，體會(huì)小壁虎掙斷尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：如果尾巴掙不斷會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？在交流中，學(xué)生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教學(xué)過(guò)程是在多媒體課件輔助和學(xué)生自主探究中實(shí)現(xiàn)的，不僅有效地簡(jiǎn)化了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

二、以教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)手段，莫“高成本低效能”

由于多媒體輔助教學(xué)功能強(qiáng)大，較傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)更明顯的優(yōu)勢(shì)，往往成為廣大語(yǔ)文教師執(zhí)教公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課的首選媒介，甚至出現(xiàn)了“沒(méi)有多媒體的課就不是一堂好課”的片面說(shuō)法，但事實(shí)卻不盡如此。縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多所謂的多媒體課件，或是流于形式，內(nèi)容單調(diào)乏味，大多為簡(jiǎn)單的文字和圖片的呈現(xiàn)；或是盲目求精，課件設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心，可創(chuàng)造的效應(yīng)卻微乎其微，讓人大為惋惜。教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)由教學(xué)內(nèi)容而定，應(yīng)當(dāng)遵循“低耗高效”的原則，這不僅是企業(yè)生產(chǎn)的成功秘訣，也是課堂教學(xué)的重要法寶。如一位教師執(zhí)教《秋天的圖畫(huà)》一課，在多媒體課件中精心設(shè)計(jì)了畫(huà)圖互動(dòng)環(huán)節(jié)，待學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)嘗試著將課文所描繪的畫(huà)面用鼠標(biāo)在多媒體屏幕中畫(huà)出來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。但由于學(xué)生年齡尚小，電腦操作生疏，所創(chuàng)作品與教師的期望值距離較遠(yuǎn)，課堂自然留下了敗筆。其實(shí)，此環(huán)節(jié)完全可由簡(jiǎn)筆畫(huà)替代，既實(shí)用又有效。

三、以學(xué)生發(fā)展優(yōu)化教學(xué)手段，莫“揚(yáng)教師抑學(xué)生”

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，如果背離了這一原則，多媒體的價(jià)值便蕩然無(wú)存。而事實(shí)上，我們?cè)S多語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地將多媒體定位為教師課堂演示教學(xué)內(nèi)容的工具，很少關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的程度、心理的需求和課堂學(xué)習(xí)中的真切感受，這種認(rèn)識(shí)頗有唯心主義之嫌?，F(xiàn)代教育理論和新課程思想指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)的是能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、再生知識(shí)的會(huì)學(xué)習(xí)的人，多媒體必然成為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的輔助工具，成就的是課堂學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，而并非課堂學(xué)習(xí)的配角――教師。如一位教師教《日月潭》這篇課文時(shí)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并依據(jù)教學(xué)流程按步出示課件，文字清晰，畫(huà)面迷人，音樂(lè)優(yōu)美，但其作用充其量也只是便于教師的課文解讀，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的啟迪、挖掘與拓展幾乎為零，整個(gè)過(guò)程教師忙得不亦樂(lè)乎，可學(xué)生卻響應(yīng)得頗為勉強(qiáng)，這種風(fēng)光了教師，忽略了學(xué)生的語(yǔ)文課堂是不可取的。

四、以教學(xué)預(yù)案決定教學(xué)手段，莫“撿芝麻丟西瓜”

多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是由課堂教學(xué)預(yù)案決定的，它必須尊重并滿足于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，而由于各種因素的制約，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種本末倒置的現(xiàn)象：根據(jù)多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，將多媒體課件的設(shè)計(jì)作為備課的重點(diǎn)，這顯然背離了現(xiàn)代教育理論和新課程改革理念。多媒體課件只是實(shí)施教學(xué)預(yù)案并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段，絕不可能替代教學(xué)預(yù)設(shè)。更可怕的是，一些教師為了省事在網(wǎng)上直接下載課件，再根據(jù)課件設(shè)計(jì)教案，這種“拿來(lái)主義”的做法嚴(yán)重違背了兒童的心理認(rèn)知規(guī)律和因材施教的教育原則，往往使得課堂一味地跟著課件走，而將學(xué)生拋到了九霄云外。如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課，整節(jié)課緊緊圍繞課件展開(kāi)，由世界著名古橋的導(dǎo)入到趙州橋的資料簡(jiǎn)介，由字詞呈現(xiàn)到句子剖析，由文本解讀到歸納總結(jié)，由主題突破到拓展延伸等等，課件內(nèi)容豐富飽滿，琳瑯滿目，教師執(zhí)教過(guò)程中心里只有課件，為了課件的順利出示，教學(xué)步驟可謂緊鑼密鼓，步步為營(yíng)，學(xué)生自然有些力不從心。整堂課給人的感覺(jué)就像走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)重點(diǎn)和亮點(diǎn)令人難以捕捉。這樣的課堂，讓人眼花繚亂，卻沒(méi)有實(shí)際意義。

小壁虎借尾巴教案范文第2篇

（1）什么是教學(xué)目標(biāo)？認(rèn)識(shí)模糊.很多教師只知道要制定教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下有三維目標(biāo)，但是什么是教學(xué)目標(biāo)，每維度的目標(biāo)各有什么水平層次的要求不清楚.

（2）怎樣制定教學(xué)目標(biāo)？很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都是參照與課本配套的“教學(xué)參考”或是“優(yōu)秀教案”上的教學(xué)目標(biāo)，一旦離開(kāi)這些參考資料，不知怎樣用詞才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo).

（3）教學(xué)目標(biāo)的用詞含糊不清，特別是對(duì)可當(dāng)堂評(píng)價(jià)的“知識(shí)與技能”的目標(biāo)表述上體現(xiàn)不出來(lái)掌握的水平層次.比如：人民教育出版社的“九年級(jí)物理教學(xué)參考”對(duì)第十三章第三節(jié)的“知識(shí)與技能”目標(biāo)的表述：知道摩擦力是如何產(chǎn)生的；知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)；知道摩擦的利與弊.用“知道”這個(gè)動(dòng)詞，怎樣才算是知道，達(dá)到什么具體的水平，表述不清楚.

現(xiàn)在在提“基于課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定明確的教學(xué)目標(biāo).

本文運(yùn)用加涅和布盧姆的學(xué)習(xí)理論，以華東師范大學(xué)心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師皮連生的“學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)”講座為參考對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述.

1 什么是教學(xué)目標(biāo)

著名的心理學(xué)家加涅說(shuō)：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果.

根據(jù)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo).

1.1 知識(shí)與技能

是結(jié)果性目標(biāo)，是可以當(dāng)堂評(píng)價(jià)的一種目標(biāo).

知識(shí)是指可以用言語(yǔ)陳述的概念、規(guī)律、規(guī)則等，就是通常所說(shuō)的知識(shí)或知識(shí)點(diǎn)，包括了解、理解、應(yīng)用三種水平.

技能分為三類(lèi)，分別是：（1）動(dòng)作技能：運(yùn)用規(guī)則支配自身的肌肉協(xié)調(diào)的能力；（2）智慧技能：運(yùn)用概念、原理辦事的能力；（3）特殊技能：指反省、認(rèn)知策略，是運(yùn)用規(guī)則支配自身認(rèn)知過(guò)程的能力.技能包括模仿、獨(dú)立操作、遷移三種水平.

1.2 過(guò)程與方法

是為達(dá)到某一學(xué)習(xí)結(jié)果所采用的方法與手段，是指學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程以及所運(yùn)用的方法，這是學(xué)生能力的重要表現(xiàn)形式，隱含著我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力、收集和處理信息的能力、分析概括能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力等科學(xué)素養(yǎng).

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

指對(duì)人、對(duì)事、對(duì)已的情感和價(jià)值趣向.是一種長(zhǎng)期的目標(biāo)，需要在不斷的學(xué)習(xí)中積累、內(nèi)化.

“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”都是體驗(yàn)性目標(biāo)，包括經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟三種水平.

2 教學(xué)目標(biāo)陳述的基本原則

2.1 目標(biāo)陳述預(yù)期的學(xué)習(xí)的結(jié)果

2.2 目標(biāo)的陳述應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和交流功能

2.3 選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、名詞（或名詞詞組）陳述目標(biāo).其中名詞代表要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)詞代表掌握水平

3 掌握水平的行為動(dòng)詞

3.1 “知識(shí)與技能”目標(biāo)動(dòng)詞

了解水平：陳述、回憶、再認(rèn)、說(shuō)出

理解水平：解釋、說(shuō)明、比較、區(qū)別、推理、估計(jì)、計(jì)算、會(huì)、學(xué)會(huì)

應(yīng)用水平：執(zhí)行、實(shí)施；區(qū)分，組織；核查，評(píng)判；生成、計(jì)劃、產(chǎn)生

3.2 體驗(yàn)性目標(biāo)動(dòng)詞

經(jīng)歷水平：觀察、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究

反應(yīng)水平：關(guān)心、關(guān)注、樂(lè)于、敢于、勇于、善于

領(lǐng)悟水平：形成、養(yǎng)成、具有

4 教學(xué)目標(biāo)制定實(shí)例

例1 《神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練》（初中一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文課）教學(xué)目標(biāo).

（1）能從學(xué)過(guò)的課文中找出對(duì)人物神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ).

（2）能大體上分析所提供的材料中對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用.

（3）能對(duì)學(xué)生習(xí)作中一些對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)上的不妥處進(jìn)行修改.

（4）能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫(xiě)一段描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的文字.

例2 《小壁虎借尾巴》（小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文課）教學(xué)目標(biāo)

（1）拼音：例用拼音讀準(zhǔn)生字的音；能看著課后練習(xí)中的拼音讀出并寫(xiě)出句子（bi hu de wei ba duan le，huai hui zhang chu xin wei ba）.

（2）字詞：能寫(xiě)、默課文中12個(gè)生字和16個(gè)詞，并能說(shuō)出這些字詞在課文中所指的意思.能口頭解釋“搖著尾巴”、“甩著尾巴”和“擺著尾巴”三個(gè)帶點(diǎn)動(dòng)詞的不同含義.

（3）句式：能按下面的句式造句或仿寫(xiě)句子.

“誰(shuí)—看見(jiàn)—誰(shuí)（什么）—在哪里—怎么樣地—干什么”

（4）課文理解：①能獨(dú)立找出課文中分別描寫(xiě)魚(yú)、牛、燕子尾巴作用的句子；②找出并說(shuō)出課文3、4、5段在形式和內(nèi)容上的異同點(diǎn).

（5）課文朗讀和背誦：能流利朗讀全文并能背誦課文3、4、5段.

例3 《犯罪的概念與特征》（初中二年級(jí)政治課）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能用自己的話陳述犯罪及其三個(gè)基本特征.

（2）對(duì)給予的違法和犯罪案例，學(xué)生能識(shí)別違法和犯罪行為并能陳述其理由.

例4 《長(zhǎng)方形的面積》（小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)課）教學(xué)目標(biāo)

（1）能借助透明方格膠片或帶有方格的面積圖，說(shuō)明長(zhǎng)方形面積等于它的長(zhǎng)乘寬的理由.

（2）對(duì)給予的長(zhǎng)方形圖形和實(shí)物，能正確計(jì)算它們的面積.

例5 九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)摩擦力（人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）能說(shuō)明什么是摩擦力，能判斷摩擦力的方向.

（2）能陳述影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，能用它分析有關(guān)的現(xiàn)象，解釋有關(guān)問(wèn)題.

（3）能說(shuō)明增大和減小摩擦力的方法，能用它解釋有關(guān)現(xiàn)象.

過(guò)程與方法

（1）會(huì)觀察有關(guān)的摩擦現(xiàn)象.

（2）經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法.

（3）體會(huì)學(xué)習(xí)物理的一種思維方式“現(xiàn)象—規(guī)律—現(xiàn)象”.

情感態(tài)度與價(jià)值觀