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航天工業(yè)論文范文第1篇

>> 國(guó)外圖書館權(quán)利案例研究 美國(guó)圖書館的旗幟 美國(guó)圖書館的動(dòng)漫資源建設(shè)與服務(wù)案例分析 案例研究法在我國(guó)圖書館學(xué)科中的應(yīng)用分析 美國(guó)圖書館的個(gè)人理財(cái)和投資培訓(xùn)服務(wù)研究 美國(guó)圖書館組團(tuán)參加香港書展等 2010年美國(guó)圖書館狀況報(bào)告 從IFLA各國(guó)圖書館員職業(yè)道德規(guī)范中分析圖書館權(quán)利 我國(guó)圖書館“智庫(kù)”服務(wù)研究 我國(guó)圖書館職稱評(píng)審研究綜述 我國(guó)圖書館員及其法律地位和職業(yè)權(quán)利的探討 21世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)“美國(guó)圖書館學(xué)”領(lǐng)域研究綜述 美國(guó)圖書館電子圖書出借模式評(píng)介 真人圖書館服務(wù)案例研究 圖書館權(quán)利芻議 韓國(guó)圖書館法 美國(guó)圖書館聯(lián)盟的法律保障及啟示 美國(guó)圖書館信息服務(wù)社會(huì)化模式及其啟示 美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)期刊系列:調(diào)查與分析 美國(guó)圖書館里一本遲還的書 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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王學(xué)賢 北華航天工業(yè)學(xué)院圖書館助理館員。河北廊坊，065000。

航天工業(yè)論文范文第2篇

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說(shuō)，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過(guò)，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

航天工業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：西安市，職業(yè)學(xué)校，課程設(shè)置，場(chǎng)地設(shè)備，調(diào)查分析

 

學(xué)生體質(zhì)健康一直是我國(guó)政府及有關(guān)職能部門多年關(guān)注的問題，國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局于2002年頒發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行方案）》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行方案）實(shí)施辦法》，同時(shí)又頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，無(wú)疑《標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱）是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的指導(dǎo)性文件。也是我國(guó)宏觀教育從德、智、體、能、美、勞等方位全面發(fā)展，培養(yǎng)人材的基本模式。論文格式。鑒于目前我國(guó)不少專家與學(xué)者對(duì)普通中學(xué)、普通大學(xué)研究者較多，特別是對(duì)提高普通中學(xué)、普通大學(xué)學(xué)生體質(zhì)，從學(xué)生的體能、體質(zhì)、健康方面，從測(cè)試管理及體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)等方面研究者具多，而對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康狀況，體育課設(shè)置及體育設(shè)施很少有人投入調(diào)查研究，而對(duì)健康與體質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)更很少涉及，這不能不說(shuō)是一個(gè)被遺忘的角落。鑒于此狀，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生以后從事職業(yè)的特殊性要求，即職校學(xué)生絕大部分將會(huì)從事體力性較強(qiáng)的工作性質(zhì)。因此，學(xué)生的體質(zhì)、體能將是從事職業(yè)的基礎(chǔ)，也是從職人員能高效率、高質(zhì)量、長(zhǎng)時(shí)間工作的能力保證。因此，職業(yè)學(xué)校體育教育，體能培養(yǎng)是一項(xiàng)不可忽視的重要課程。論文格式。為了對(duì)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康狀況及體育教育有所了解，首先應(yīng)從培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、場(chǎng)地設(shè)施等方面做以調(diào)查，本文主要調(diào)查研究對(duì)象與范圍選擇西安市城區(qū)內(nèi)的職業(yè)學(xué)校，選擇這一調(diào)查地域是因?yàn)槲靼彩袇^(qū)不僅普通中學(xué)，大專院校在全國(guó)相對(duì)較多，而且職業(yè)學(xué)校也相對(duì)較多，也較集中，約40多所。為了達(dá)到取樣的科學(xué)性與合理性，本文采用了重點(diǎn)調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的兩種形式，試圖達(dá)到代表性及綜合性研究之目的。

1.調(diào)查研究對(duì)象和方法：

1.1調(diào)查研究對(duì)象

本文主要針對(duì)西安市市區(qū)職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置、場(chǎng)地設(shè)備作為主要調(diào)查研究對(duì)象，對(duì)較好學(xué)校及較差學(xué)校采用選擇性重點(diǎn)調(diào)查，對(duì)一般學(xué)校采用抽樣調(diào)查，共學(xué)校數(shù)為9所。

1.2調(diào)查研究方法：

本文采用了問卷法、訪談法、文獻(xiàn)資料法以及邏輯分析法，達(dá)到最終成文之目的。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與分析

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象即體育開展較好的學(xué)校、體育開展較差的學(xué)校以及體育開展一般的學(xué)校進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查與抽樣調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果可以看出，不同學(xué)校在體育課程設(shè)置方面既有共性也體現(xiàn)了個(gè)體差異性。論文格式。在球類課中籃球、乒乓球、羽毛球均有所開展，而排球、足球課程相對(duì)較少，網(wǎng)球未有一所學(xué)校開展。在田徑項(xiàng)目課程設(shè)置方面，絕大多數(shù)學(xué)校以跑為主，田賽項(xiàng)目幾乎無(wú)有開展。只有鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)校階段性、針對(duì)性的還開展了跳、投項(xiàng)目。在體操課程設(shè)置方面，健美操，形體課相對(duì)較多，而競(jìng)技體操開展較少。在武術(shù)課方面，太極拳開展的有一半學(xué)校，少年拳約1/3學(xué)校，跆拳道僅有一所學(xué)校開展。（見表1）

表1 體育課程設(shè)置調(diào)查表

 

項(xiàng)目  

學(xué)校名稱 球類 田徑 體操 武術(shù) 跆 拳 道 游泳 籃

球 排

球 足

球 乒乓球 羽毛球 網(wǎng)

球 跑 跳 投 擲 擲 健美操 競(jìng)技操 形體 太極拳 少年拳

  鐵路職業(yè)學(xué)院 √ √ √ √ √

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  培華職業(yè)中專 √ √

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  旅游職業(yè)學(xué)校 √ √

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  交通職業(yè)學(xué)院 √ √ √ √ √

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  省銀行學(xué)校 √

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  鐵路警察學(xué)校 √

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  商貿(mào)學(xué)校 √ √ √ √ √

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  航天工業(yè)學(xué)校 √

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  建筑學(xué)校 √

 

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航天工業(yè)論文范文第4篇

摘要：陶瓷膜主要是Al2O3、Zr02、Ti02和Si02等無(wú)機(jī)材料制備的多孔膜，其孔徑為2-50mm。具有化學(xué)穩(wěn)定性好，能耐酸、耐堿、耐有機(jī)溶劑：機(jī)械強(qiáng)度大，可反向沖洗：抗微生物能力強(qiáng)：耐高溫：孔徑分布窄，分離效率高等特點(diǎn)，在食品工業(yè)、生物工程、環(huán)境工程、化學(xué)工業(yè)、石油化工、治金工業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其市場(chǎng)銷售額以35%的年增長(zhǎng)率發(fā)展著。陶瓷膜與同類的塑料制品相比，造價(jià)昂貴，但又具有許多優(yōu)點(diǎn)，它堅(jiān)硬、承受力強(qiáng)、耐用、不易阻寨，對(duì)具有化學(xué)侵害性液體和高溫清潔液有更強(qiáng)的抵抗能力，其主要缺點(diǎn)就是價(jià)格昂貴且制造過(guò)程復(fù)雜。

關(guān)鍵詞：陶瓷膜 新材料

1陶瓷膜技術(shù)發(fā)展概況

陶瓷膜也稱CT膜，是固態(tài)膜的一種，最早由日本的大日本印刷公司和東洋油墨公司在1996年開發(fā)引入市場(chǎng)。2004年7月，北美陶瓷技術(shù)公司順利完成了其價(jià)值超過(guò)500萬(wàn)美元的新型雙磨盤研磨機(jī)的組裝，該設(shè)備在制備超薄陶瓷膜的生產(chǎn)技術(shù)上首屈一指，這同時(shí)也使得公司在制備超平、超完整陶瓷膜上的技術(shù)大大提升。

2陶瓷膜的廣泛應(yīng)用

2.1提純用陶瓷過(guò)濾膜

2004年8月，由北京邁勝普技術(shù)有限公司與山東魯抗醫(yī)藥有限公司研制的陶瓷膜過(guò)濾系統(tǒng)用于某種抗生素的分離提純獲得成功，這不僅優(yōu)化了此種抗生素的生產(chǎn)工藝，而目使抗生素收率提高15%，這是我國(guó)首次將陶瓷膜技術(shù)運(yùn)用于抗生素生產(chǎn)。抗生素的分離提純，必須經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)酵液的過(guò)濾和對(duì)濾出的藥液進(jìn)行樹脂交換。目前，許多抗生素生產(chǎn)企業(yè)對(duì)氨基糖苷類抗生素發(fā)酵液的分離提純均采用真空轉(zhuǎn)鼓過(guò)濾器，這種工藝需先將發(fā)酵液酸化調(diào)至一定的pH值，然后用敷設(shè)助濾劑層的真空轉(zhuǎn)鼓過(guò)濾器進(jìn)行預(yù)過(guò)濾，再用板框進(jìn)行復(fù)濾及樹脂交換。采用這種工藝不僅過(guò)程繁瑣，而目有效成分收率低，僅過(guò)濾和樹脂交換過(guò)程的收率損失達(dá)30%。

2.2鍍陶瓷包裝膜

在食品包裝領(lǐng)域，近年越來(lái)越引人注目的是具有高功能性和良好環(huán)保適應(yīng)性的透明鍍陶瓷膜。這種膜盡管目前價(jià)格較高，物理性能還有待進(jìn)一步改進(jìn)，但可預(yù)期在不遠(yuǎn)的將來(lái)它將在食品包裝材料中占據(jù)重要的地位。陶瓷膜的加工鍍膜方法與通常的鍍金屬方法相似，基本上按我們己知的加工法進(jìn)行。鍍陶瓷膜由PET（12μm）陶瓷（Si0x）組成。氧化硅能分成4類，即Si0，Si304，Si203，Si02。對(duì)這種膜的主要要求是具有良好的透明度、極佳的阻隔性、優(yōu)良的耐蒸煮性、較好的可透過(guò)微波性與良好的環(huán)境保護(hù)性以及良好的機(jī)械性能[2]。

鍍陶瓷膜首先用作細(xì)條實(shí)心面的調(diào)味品包裝材料。其優(yōu)良的包裝性能引起了人們的注意。由于這種膜保味性極佳，因此，尤其適合于包裝易升華產(chǎn)品，如茶（樟腦）之類的易揮發(fā)材質(zhì)。由于其極好的阻隔性，除了作為高阻隔性包裝材料和作食品包裝材料用外、預(yù)計(jì)還可用在微波容器上作為蓋材，在調(diào)味品、精密機(jī)械零配件、電子零件、藥物和醫(yī)藥儀器等方而作為包裝材料。隨著加工技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，如果這種膜在成本上大幅下降，那么它將得到迅速推廣和應(yīng)用。

2.3 燃料電池陶瓷膜

我國(guó)“863”計(jì)劃固體氧化物燃料電池（SOFC）項(xiàng)目經(jīng)過(guò)對(duì)新型中溫固體氧化物陶瓷膜燃料電池的長(zhǎng)期研制，把陶瓷膜制備技術(shù)開拓應(yīng)用于SOFC的制作，把通常SOFC的高溫（1000-900℃）拓延到中溫階段（700-500℃）。目前中國(guó)科技大學(xué)無(wú)機(jī)膜研究所己經(jīng)研制成功的新型中溫陶瓷膜燃料電池，是一種以陶瓷膜作為電解質(zhì)的燃料電池。電池部件薄膜化以后，降低了電池的內(nèi)阻，提高了有用功率的輸出，不需要高溫的條件下實(shí)現(xiàn)了中溫化，操作溫度降到700-500℃[4]。這種新型燃料電池繼承了高溫SOFC的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)降低了成本。此類陶瓷膜燃料電池具有廣闊的應(yīng)用前景[5]。

結(jié)束語(yǔ)

陶瓷膜的研究始于20世紀(jì)40年代，其發(fā)展可分為3個(gè)階段：用于鈾的同位素分離的核工業(yè)時(shí)期，于20世紀(jì)80年代建成了膜面積達(dá)400萬(wàn)平方米的陶瓷膜的富集256UF6工廠，以無(wú)機(jī)微濾膜和超濾膜為主的液體分離時(shí)期和以膜催化反應(yīng)為核心的全面發(fā)展的時(shí)期。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，陶瓷膜作為一種新型的材料，在各行各業(yè)的領(lǐng)域中，發(fā)揮著巨大的作用。其前景也越來(lái)越廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹捷，陳小安，王永剛，等.工程陶瓷材料精密加工技術(shù).機(jī)械工藝師，1998（6）：11_12.

[2]林濱.程陶瓷超精密磨削機(jī)理與實(shí)驗(yàn)研究：[博十學(xué)位論文].天津大學(xué)，1999.

[3]楊輝，吳明根.現(xiàn)代超精密加工技術(shù).航空精密制造技術(shù)，1997.

航天工業(yè)論文范文第5篇

多元文化音樂教育是多元文化教育中的重要領(lǐng)域，是全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步完善的大背景下，高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。文章以部分地區(qū)理工科院校為研究對(duì)象，以大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，首先論述多元化大學(xué)音樂教育的意義；然后調(diào)研理工科大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并分析出影響音樂教育的因素；最后論述更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)師資建設(shè)、深化教學(xué)改革三大方面，提出了改進(jìn)理工科院校音樂教學(xué)模式的具體創(chuàng)新措施。

［關(guān)鍵詞］

多元文化理工科院校音樂教育教學(xué)模式

目前，我國(guó)正處在改革開放的重要時(shí)期，各行各業(yè)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)提高了要求，多元文化教育為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高指引了發(fā)展方向，通過(guò)在理工科院校開展多元化音樂教學(xué)，開闊學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

一、多元化音樂教育的概念和音樂教育的意義

多元文化始于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，1988年春天斯坦福大學(xué)的課程改革是這場(chǎng)文化革命的開端。多元文化音樂教育向世界人民傳播音樂文化，展示音樂文化的豐富多樣性。發(fā)展多元文化音樂教育是理工科音樂教育發(fā)展的必然方向，可以有效提高學(xué)生的欣賞水平，開闊眼界，拓展知識(shí)面。音樂教育不僅僅是藝術(shù)教育，它可以緩解壓力、撫慰心靈，大學(xué)的音樂教育從品德、文化、專業(yè)、心理、身體等多方面對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的教育意義。音樂教育所體現(xiàn)出的藝術(shù)的真實(shí)性、概括性、鮮明性、直觀性、關(guān)聯(lián)性等特征可以使大學(xué)生更深一步地了解社會(huì)。音樂教育中的歷史傳承性，是大學(xué)生解讀歷史、了解民族、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化和多彩民間藝術(shù)的有力文化支持。音樂教育中的感染力和審美性，能讓大學(xué)生受到高尚品德的陶冶和熏陶，讓他們能夠理解丑惡和美麗、高尚與鄙陋，使他們?cè)黾訉?duì)美的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。

二、理工科大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

目前國(guó)內(nèi)外專門針對(duì)理工科院校開展的音樂教學(xué)的研究很少，師范類院校大多是單純研究音樂教育，普通院?；旧险诖罅ν卣顾刭|(zhì)教育，關(guān)于理工類院校音樂教學(xué)模式或音樂文化教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究，如吳非《針對(duì)理工類院校音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》、李博瀾《江蘇省工科院校音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》、李健《河北省理工科院校開展多元文化音樂教育的研究》、陳慧玲《我國(guó)理工科院校公共音樂教育現(xiàn)狀研究》等論文為本文的研究和分析提供了參考和啟示。

（一）對(duì)理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查

本文選取了河北省廊坊師范學(xué)院、廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院、華北科技學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院等六所院校全日制統(tǒng)招在校生進(jìn)行了為期12個(gè)月的調(diào)查研究，發(fā)放問卷1250份，回收1130份，回收率90.4%，走訪學(xué)生1000名，交談成功857人，走訪率85.7%。經(jīng)過(guò)歸納整理，從1130份問卷中隨機(jī)抽取900份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從857名同學(xué)中抽取650份走訪報(bào)告進(jìn)行總結(jié)提煉，作為本文研究的數(shù)據(jù)支持。本文通過(guò)問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等研究方法對(duì)我省六所理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)，音樂教育采取的主要形式，課程主要內(nèi)容和使用教材范圍，教師與教學(xué)設(shè)備的配備情況，音樂教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系，音樂公選課和學(xué)生社團(tuán)開設(shè)情況，學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度，學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)模式方面的態(tài)度和想法共八項(xiàng)內(nèi)容。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.音樂素質(zhì)存在差異性，缺乏主觀認(rèn)識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，83%的大學(xué)生沒有任何音樂理論基礎(chǔ)；極個(gè)別學(xué)生因從小接受過(guò)鋼琴、小提琴的樂器教學(xué)能夠認(rèn)識(shí)并使用專業(yè)樂譜；13%的大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜但并不能夠熟練使用；73%的大學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)了解和接受音樂知識(shí)。近一半的學(xué)生喜歡通俗音樂，一小部分人喜歡搖滾音樂，而對(duì)古典和浪漫音樂、爵士樂、交響樂等了解甚少或一無(wú)所知。喜歡古典舞蹈的占15%，喜歡現(xiàn)代舞蹈的占37%。從以上數(shù)據(jù)看出，大學(xué)生的音樂水平高低不一，他們聽的大多是流行歌曲，對(duì)高雅的藝術(shù)作品了解很少，缺乏主觀上對(duì)音樂的向往和探索。另外，學(xué)生在高中階段沒有多余的時(shí)間關(guān)注音樂，更沒有意識(shí)到自己是否具有這方面的興趣和愛好，對(duì)音樂會(huì)、歌劇、音樂比賽等漠不關(guān)心。

2.課程設(shè)置單一未體現(xiàn)音樂教育的多元性。

在被調(diào)查的6所高校中對(duì)非音樂專業(yè)大學(xué)生開設(shè)音樂教育課程的有4所，沒有開設(shè)的有2所。在開設(shè)公共音樂選修課的4所高校中，選修音樂的大學(xué)生只占到在校大學(xué)生總數(shù)的18.2%，教學(xué)中沒有統(tǒng)一的教材，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理。經(jīng)調(diào)查表明：第一，高校音樂教育因教師的學(xué)歷背景等原因更偏重專業(yè)化，課程過(guò)于專業(yè)化，學(xué)生接受困難。第二，上課學(xué)生以低年級(jí)為主。因?yàn)?，很多學(xué)校規(guī)定，一年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)音樂教育；二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，課業(yè)比較繁重，沒有充足的時(shí)間上選修課；處于畢業(yè)階段的三、四年級(jí)學(xué)生，一般不會(huì)在意這類課程。這些問題說(shuō)明部分決策者在課程設(shè)置上及大學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)認(rèn)知上存有一定偏差，高校音樂教育并未得到科學(xué)的定位。同時(shí)在教學(xué)中以講授為主，授課形式單一，學(xué)生往往被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和參與環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了上課的興趣。

3.師資力量薄弱導(dǎo)致藝術(shù)活動(dòng)普及率低。

由調(diào)查結(jié)果可知，理工科院校實(shí)施音樂教育的教師資源非常少，教師梯次不夠完善。在參與調(diào)查的院校中，只有一所有專任音樂教師，其他四所是由在學(xué)生工作處和校團(tuán)委工作的教師兼任，五所學(xué)校只有一名副高級(jí)職稱的音樂教師，其余為講師或助教。由于師資力量薄弱，導(dǎo)致藝術(shù)活動(dòng)普及率偏低，只有少數(shù)學(xué)生能夠參與軍樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)，能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式、迎新晚會(huì)、新年晚會(huì)親身體驗(yàn)，展示才華。此外，理工科院校的藝術(shù)活動(dòng)不能僅僅是課堂講授，應(yīng)采取多種藝術(shù)形式，結(jié)合蒙古族、藏族、苗族或者是俄羅斯、巴西等多種民族特色音樂風(fēng)格進(jìn)行推廣普及提高，以多元的世界文化和藝術(shù)吸引學(xué)生，將文化素質(zhì)教育融入其中，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.教學(xué)設(shè)備管理存在的問題。

經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，大多數(shù)理工科高?；緵]有專業(yè)視聽室和專業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所，音樂選修課按照選課人數(shù)多少安排教室；只有4所大學(xué)有鋼琴，其中1臺(tái)還是年久失修，并且僅限藝術(shù)社團(tuán)使用，不能夠提供給音樂選修課；還存在缺少電腦、DVD、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象。此外，調(diào)查的6所高校中音樂教育的歸屬也存在問題。選修課歸社科部或基礎(chǔ)部管理，藝術(shù)團(tuán)體歸團(tuán)委管理，同時(shí)教師來(lái)自各個(gè)行政部門的藝術(shù)專業(yè)教師，沒有專業(yè)的教研室，既要干行政工作還要授課，這說(shuō)明大部分高校公共音樂教育的管理問題沒有得到重視，管理混亂、不規(guī)范。總結(jié)起來(lái)，理工科院校的音樂教育普遍存在以下幾種問題：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視；二是音樂教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備嚴(yán)重不足；三是資金投入嚴(yán)重不足；四是學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂的目的性不明確。鑒于此，筆者認(rèn)為大學(xué)音樂教育發(fā)展和實(shí)施重在高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，必須轉(zhuǎn)變思路，給予音樂教育以資金支持，增加音樂教育的形式，重視音樂教育在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的獨(dú)特魅力，使音樂教育在大學(xué)教育中真正發(fā)揮出其功能。

三、基于多元文化和建構(gòu)主義的理工科院校音樂教育模式的改革探索

理工科的音樂老師基本上來(lái)源于師范大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生或藝術(shù)團(tuán)體的專業(yè)人才，如果其教學(xué)模式還停留在傳授教育，停留在老師唱學(xué)生學(xué)，則不能滿足現(xiàn)代化高等教育的要求。因此，提出以下三點(diǎn)切實(shí)可行的改革措施，使音樂教育與時(shí)代結(jié)合，與科技結(jié)合，保障音樂教育的有效進(jìn)行。

（一）與時(shí)代接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容

理工科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維相對(duì)薄弱，許多學(xué)生不懂樂譜。針對(duì)這些普遍特點(diǎn)，教師應(yīng)以授課對(duì)象的音樂水平和文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元文化授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。中西結(jié)合，西方音樂與中國(guó)民族音樂交叉滲透，圍繞巴洛克時(shí)期、古典主義、浪漫主義不同風(fēng)格的流派可以講授大小調(diào)式、交響樂、協(xié)奏曲、無(wú)詞歌；甄選出昆曲、甘肅花兒、朝鮮族農(nóng)樂舞、新疆維吾爾木卡姆、蒙古族呼麥等民族民間表演藝術(shù)來(lái)增加學(xué)生的民族自豪感。多元文化音樂教育可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，看到我國(guó)民族藝術(shù)走向世界舞臺(tái)，讓學(xué)生增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感。2014年入學(xué)的學(xué)生基本上以1995年后出生為主，針對(duì)這些授課對(duì)象，教師應(yīng)充分考慮他們的出生年代、文化層次、興趣愛好，在以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)的前提下，以教學(xué)大綱為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引入流行音樂進(jìn)課堂，通過(guò)問答、討論、課堂表演等形式讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使音樂文化的教學(xué)取得更好的效果。

（二）與國(guó)際接軌，改善教學(xué)方法

在理工科音樂選修課中，將要講授的理論知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)或自由結(jié)組的方式團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)話劇或舞臺(tái)劇表演完成對(duì)原有認(rèn)識(shí)的重塑和新知識(shí)的建構(gòu)。從學(xué)生的角度出發(fā)，可以嘗試以下教學(xué)方法：

1.直觀演示法。

在教學(xué)中，教師通過(guò)展示各種樂器并進(jìn)行演奏，給學(xué)生直觀的示范，通過(guò)對(duì)樂器的觀察，講解樂器的構(gòu)造組成和發(fā)聲原理，進(jìn)行示范性彈奏，使學(xué)生獲取知識(shí)。演示法能夠提高學(xué)生的興趣和觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)知識(shí)記憶。隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦為學(xué)生所熱愛，也可以將一些APP加入到日常教學(xué)中來(lái)。

2.MOOC教學(xué)法。

在理工院校的音樂教育中，學(xué)生根據(jù)興趣自愿報(bào)名音樂選修課和藝術(shù)社團(tuán)，上課人數(shù)多?，F(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)覆蓋了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，因此，MOOC教學(xué)法可以應(yīng)用在音樂教學(xué)的課程中。如設(shè)計(jì)出課程的電子平臺(tái)，采用手機(jī)點(diǎn)名、手機(jī)答題、手機(jī)觀看課件等教學(xué)手段，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）與社會(huì)接軌，完善保障機(jī)制