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生物高中總結(jié)范文第1篇

一、基因突變的育種方法

基因突變是生物變異的根本來源。自然界中的抗病、抗蟲等性狀歸根結(jié)底都來源于基因突變。但在自然突變中，突變的頻率很低，而且大多數(shù)都是有害的。為了能獲得人們想要的性狀，就要想辦法提高突變的頻率?？梢杂蒙渚€照射等方法提高突變頻率，這樣的育種方法叫做誘變育種。誘變育種可以得到從來沒有的性狀，因而可以大幅度地改良生物性狀。但是突變是不定向的，并且大多數(shù)是有害的，所以為了得到人們想要的個體，就必須大量處理樣本。

誘變育種中最常見的就是太空育種。太空育種即航天育種，也稱空間誘變育種，是將作物種子或誘變材料搭乘返回式衛(wèi)星或高空氣球送到太空，利用太空特殊的環(huán)境誘變作用，使種子產(chǎn)生變異，再返回地面培育作物新品種的育種新技術(shù)。太空育種已得到一定程度的應(yīng)用。通過太空育種，培育出了一批新的突變類型和具有優(yōu)良性狀的新品種。例如，水稻種子經(jīng)衛(wèi)星搭載，獲得了植株高、分孽力強、穗型大籽粒飽滿和生育期短的性狀變異。太空椒的果實比在陸地上培育的果實要大得多，口味、重量和外形也發(fā)生了變化。

二、基因重組的育種方法

1.雜交育種

雜交育種是指指遺傳性狀不同的種、類型或品種間進行有性雜交產(chǎn)生雜種，繼而對雜種加以選擇培育，創(chuàng)造新品種的方法。

雜交育種可以得到雜合子，然后利用雜合子的雜種優(yōu)勢來獲得高產(chǎn)、生存力強等性狀。但由于雜種個體自交會發(fā)生性狀分離，因此不能通過自交來持續(xù)獲得此性狀。根據(jù)雜種優(yōu)勢的原理，通過育種手段的改進和創(chuàng)新，可以使農(nóng)（畜）產(chǎn)品獲得顯著增長。這方面以雜種玉米的應(yīng)用為最早，成績也最顯著，一般可增產(chǎn)20%以上。

雜交育種還可以通過雜交使兩個親本的優(yōu)良性狀集中到一個個體上。比如使抗病低產(chǎn)和不抗病高產(chǎn)的兩種親本雜交，得到子一代就會同時具有兩個親本的性狀，再通過自交、篩選等步驟，就可以獲得純合的抗病高產(chǎn)的個體。雜交育種優(yōu)點是操作簡單，缺點是育種周期太長。雜交育種最重要的應(yīng)用就是袁隆平的雜交水稻和李振聲小偃系列雜交小麥。

2.基因工程

基因工程又稱基因拼接技術(shù)和DNA重組技術(shù)，是以分子遺傳學為理論基礎(chǔ)，以分子生物學和微生物學的現(xiàn)代方法為手段，將不同來源的基因按預(yù)先設(shè)計的藍圖，在體外構(gòu)建雜種DNA分子，然后導入活細胞，以改變生物原有的遺傳特性、獲得新品種、生產(chǎn)新產(chǎn)品?；蚬こ碳夹g(shù)為基因的結(jié)構(gòu)和功能的研究提供了有力的手段?；蚬こ逃N有優(yōu)點是可以定向地改變基因，從而定向改變生物的性狀，缺點是難操作，目的基因不好獲得。運用基因工程技術(shù)，不但可以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗性好的農(nóng)作物及畜、禽新品種，還可以培養(yǎng)出具有特殊用途的動、植物等。比如轉(zhuǎn)入人胰島素基因的大腸桿菌，就可以為人類生產(chǎn)胰島素，這樣就大大降低了胰島素的成本。

三、染色體變異的育種方法

1.單倍體育種

單倍體育種是植物育種手段之一，是利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)（如花藥離體培養(yǎng)等）誘導產(chǎn)生單倍體植株，再通過某種手段使染色體組加倍（如用秋水仙素、低溫誘導處理），從而使植物恢復(fù)正常染色體數(shù)。單倍體是具有體細胞染色體數(shù)為本物種配子染色體數(shù)的生物個體。單倍體植株經(jīng)染色體加倍后，在一個世代中即可出現(xiàn)純合的二倍體，從中選出的優(yōu)良純合系后代不分離，表現(xiàn)整齊一致。單倍體育種的優(yōu)點是育種周期短，缺點是容易不育。中國首先應(yīng)用單倍體育種法改良作物品種，已培育成了一些煙草、水稻、小麥等優(yōu)良品種。

2.多倍體育種

多倍體育種利用人工誘變或自然變異等，通過細胞染色體組加倍獲得多倍體育種材料，用以選育符合人們需要的優(yōu)良品種。最常用、最有效的多倍體育種方法是用秋水仙素或低溫誘導來處理萌發(fā)的種子或幼苗。秋水仙素能抑制細胞有絲分裂時形成紡錘體，但不影響染色體的復(fù)制，使細胞不能形成兩個子細胞，而染色數(shù)目加倍。多倍體育種的優(yōu)點是育種周期短，缺點是難操作。多倍體育種比較常見的例子就是無籽西瓜。

生物高中總結(jié)范文第2篇

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。

2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養(yǎng)學生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結(jié)合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的能力。

3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內(nèi)容更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。

4、精心設(shè)計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉(zhuǎn)變

學生的學習方式

積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導學生在學習中領(lǐng)會生物學知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學會運用舊知識和已有的學習經(jīng)驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。

5、據(jù)不同層次同學學習接受能力的不同，布置彈性作業(yè)

由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破解往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁。

6、鼓勵學生動手制作生物模型

親自預(yù)備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。

7、科學指導各班的生物科代表開展工作

及時收集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的建議。

8、章節(jié)復(fù)習時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納

引導學生學會對章節(jié)的知識進行自我小結(jié)，學會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。

生物高中總結(jié)范文第3篇

2、糖類、脂類和蛋白質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，并且是有條件的、互相制約著的。三類營養(yǎng)物質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)化的程度不完全相同，一是轉(zhuǎn)化的數(shù)量不同，如糖類可大量轉(zhuǎn)化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉(zhuǎn)化成糖類;二是轉(zhuǎn)化的成分是有限制的，如糖類不能轉(zhuǎn)化成必需氨基酸;脂類不能轉(zhuǎn)變?yōu)榘被帷?/p>

3、正常人血糖含量一般維持在80-100mg/dL范圍內(nèi);血糖含量高于160mg/dL，就會產(chǎn)生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出現(xiàn)低血糖癥狀，低于45mg/dL，出現(xiàn)低血糖晚期癥狀;多食少動使攝入的物質(zhì)(如糖類)過多會導致肥胖。

4、消化：淀粉經(jīng)消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解成氨基酸。

5、吸收及運輸：葡萄糖被小腸上皮細胞吸收(主動運輸)，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯Ｒ愿视秃椭舅岷托问奖晃?，大部分再度合成為脂肪，隨血液循環(huán)運輸?shù)饺砀鹘M織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯?/p>

6、糖類沒有N元素要轉(zhuǎn)變成氨基酸，進而形成蛋白質(zhì)，必須獲得N元素，就可以通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成。蛋白質(zhì)要轉(zhuǎn)化成糖類、脂類就要去掉N元素，通過脫氨基作用。

生物高中總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中 生物實驗 引導 探究 總結(jié)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09B-0074-02

在高中課程體系中，生物學科具有很強的實驗性，生物實驗無疑成為生物教學中最為重要的組成部分之一，它對知識傳授、應(yīng)用能力提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的高中生物實驗教學中，教師受教學環(huán)境和教學理念的影響更注重實驗知識、實驗過程和實驗技巧的傳授，往往會忽略學生的主體意識培養(yǎng)、學習積極性與主動性的調(diào)動以及創(chuàng)新意識的激發(fā)，從而不利于學生綜合素質(zhì)和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。近年來，隨著新課程教學改革和新課標的全面實施，學生內(nèi)在實驗潛能的激發(fā)成為一個重要內(nèi)容，對學生主體性、主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)成為重要的教學發(fā)展方向，致力于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與實踐能力。在高中生物實驗教學中，為了改變傳統(tǒng)實驗教學模式的影響，把實驗教學的有效性作為重要的發(fā)展方向，其中“引導―探究―總結(jié)”教學模式就是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。在本文中，筆者充分結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和教學思考，從情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、討論總結(jié)等三個方面闡述這一教學模式，從而實現(xiàn)高中生物實驗教學效能和教學質(zhì)量的全面提升。

一、引導：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究動機和學習興趣

在這一實驗教學模式中，教師引導和問題情境創(chuàng)設(shè)是整個教學過程的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建獨特教學情境體驗的重要條件。在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體、教學資料和實驗素材來構(gòu)建問題情境，進而引導學生提出假設(shè)、開啟思考、激發(fā)興趣。一般而言，教師可以引入更多新奇、多樣的教學信息，將學生內(nèi)在的好奇心、求知欲和探索欲激發(fā)出來，實現(xiàn)學生綜合思維素質(zhì)和探究能力的全面提升。以高中生物人教版必修1《探究影響酶活性的條件》為例，其教學過程如下：

首先，筆者通過講述一只雄鷹的故事來導入課程。以多媒體動畫的形式將斯帕蘭扎尼的“雄鷹消化實驗”呈現(xiàn)給學生觀看，逐漸吸引學生的注意力和學習興趣。然后，筆者借助于大家的熱情，利用多媒體手段對雄鷹消化實驗展開分析，將“酶的作用”導入到課堂教學中來。

而后，筆者將生活中常見的加酶洗衣粉搬到課堂教學中來，引領(lǐng)大家一起閱讀加酶洗衣粉的說明書。開啟“頭腦風暴”游戲，讓學生搶答“說明書信息與酶、酶的活性之間有什么關(guān)系？”“60℃對于酶的作用有什么聯(lián)系？”等問題。經(jīng)過熱烈搶答，學生逐漸進入到預(yù)設(shè)的情境中來。

在后續(xù)的教學過程中，教師充分利用當前較為活躍的課堂氣氛和學生的主動性，引導各個學習小組對“酶的作用”“酶的活性條件”“溫度、PH值對酶的影響”等相關(guān)議題展開討論、分析與研究，進而提出了生物實驗的基本假設(shè)：“溫度會影響酶的活性”“PH值會影響酶的活性”，完成第一階段的研究目標。

二、探究：進行自主探究，提升學生實驗素養(yǎng)和實驗教學效能

在這一階段的教學過程中，教師以實驗假設(shè)為目標、以小組合作為手段，完成實驗方案的創(chuàng)設(shè)。在整個教學過程中，教師扮演著“領(lǐng)航員”的角色，引領(lǐng)學生自主創(chuàng)設(shè)實驗方案、修正實驗方案和自主完成實驗，并對自主探究過程中出現(xiàn)的問題進行及時修正、評價，推動實驗教學的有序進行。同樣是《探究影響酶活性的條件》實驗教學，教學過程如下：

首先，教師利用多媒體教學手段對實驗內(nèi)容、實驗器材、實驗方法和實驗注意事項等進行展示與介紹，進一步明確相關(guān)實驗主題以引領(lǐng)學生開始實驗活動。這一過程中，教師重點介紹在酸性條件下能促進淀粉水解的原因，以及淀粉在什么條件下遇碘不變藍，如高溫條件，引導其完成相關(guān)方案。

而后，每一個小組成員分工合作，按照既定的實驗假設(shè)和實驗預(yù)案進行方案設(shè)計，設(shè)計出“實驗導圖”。讓每一個小組選派一名負責人進行設(shè)計方案的展示、講解，其他同學可提出疑問，共同完善方案。然后按照完善后的實驗方案展開實驗活動，并且嚴格做好實驗記錄和數(shù)據(jù)收集工作。在這一環(huán)節(jié)中，每一個小組在完成了相應(yīng)的實驗設(shè)計之后，小組負責人需要將自己的“實驗導圖”展示給大家，并且參加由教師組織的實驗設(shè)計答辯會，其他小組成員負責就設(shè)計方案進行提問和反饋，進而加深對小組生物實驗的認識，完成自主探究與認知的教學目標。

最后，教師要參與到各個小組的實驗活動中來，及時地進行實驗指導和實驗情況查看、提示，如，第一小組較快地完成既定實驗任務(wù)后，教師指導其探究新的問題：“0℃左右的低溫雖然使酶的活性明顯降低，但能使酶的空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，在適宜的溫度下酶的活性是不是可以恢復(fù)？”更為關(guān)鍵的一點，教師在實驗過程中要注重過程評價，及時地激勵學生的參與熱情，實現(xiàn)實驗教學的過程控制。此外，在自主探究實驗中，每一個小組還要指定一位同學進行實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論的記錄，為后續(xù)的小組總結(jié)和交流討論打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)：開展交流與討論，加深學生對知識的理解與實驗的認知

在高中生物教學中，交流與總結(jié)是關(guān)鍵的一個教學環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中學生需要對整個實驗過程進行分析、交流與總結(jié)，將實驗數(shù)據(jù)、實驗思考和實驗成果呈現(xiàn)出來，深入了解和認知實驗知識和技能，提升教學效能。在《探究影響酶活性的條件》實驗教學中，其教學過程如下：

各個小組完成生物實驗過程之后，小組內(nèi)部進行實驗總結(jié)與自評，將實驗數(shù)據(jù)進行分析與整理，得出實驗結(jié)果。讓每一位小組成員在小組內(nèi)部討論中談一談自己的感受和實驗認知。通過上述一系列的生物實驗過程，最后得出以下實驗結(jié)論：

酶的活動受到溫度的影響，當酶處于高溫狀態(tài)下的時候，則會喪失活性；低溫狀態(tài)下，則會降低其活性；酶處于正常溫度下，其活性處于正常狀態(tài)。與此同時，PH對酶的活性有影響，過酸、過堿都會讓酶喪失活性。

在完成了小組內(nèi)部的實驗討論與結(jié)論之后，每一小組推舉一名成員接受實驗答辯，教師、其他小組成員將以實驗過程作為依據(jù)，對答辯對象進行提問、考查與評價，從而將生物實驗進行拓展與延伸。這一過程中，自評、互評、答辯三者融合的總結(jié)方式，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時也可以進行引申與拓展，提升學生的探究能力。

最后，教師對整個生物實驗過程進行總結(jié)與評價，先后對各個小組的表現(xiàn)和實驗結(jié)果獲得情況進行總結(jié)，而后對“影響酶活性的影響因素”這一知識點進行講解。強調(diào)重點知識，分別從溫度、PH值、環(huán)境等多個方面進行強化，加強對重點知識的掌握。

近年來，隨著高中新課標改革和素質(zhì)教育的全面實施，以人為本的教育理念得到了深入地貫徹與實踐，如何重視學生、引導學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生成為一個十分重要的內(nèi)容。構(gòu)建“指導―探究―總結(jié)”一體化生物實驗教學課堂，提升高中生物實驗教學效能，培養(yǎng)學生動手能力，鍛煉學生的思考、合作、探究能力。

【參考文獻】

[1]葛學文.高中生物實驗教學存在的問題及建議[J].中國教育技術(shù)裝備體，2011（14）

[2]張云濤.改進生物實驗?zāi)Ｊ?培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中學課程資源，2008（2）

生物高中總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中新課改生物高效課堂教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0159-02

新課程改革的目標是為了提升學生整體知識水平，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，高中生物課堂教學需要跳出傳統(tǒng)教學模式的框架，以構(gòu)建高效生物課堂為核心目標，保證學生在有限的課堂學習時間內(nèi)收獲最大的知識提高。

一、高效課堂的意義

高效課堂指的是教育工作者需要立足于教學活動的基本規(guī)律，在有限的時間內(nèi)，以最低的人力、物力投入，獲得最佳的教學效果，使學生能夠收獲更多的知識提高，最大限度的滿足現(xiàn)階段社會與學生自身對于教學效果的需求。

筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，從客觀的角度分析高效課堂的含義：高效課堂的構(gòu)建始終貫穿“教學”二字，“教”與“學”二者缺一不可，相輔相成，如果片面的追求教育工作者的“教”而忽視了學生的“學”，勢必會影響高效課堂的構(gòu)建，如果片面的追求學生的“學”而忽視了教育工作者的“教”，也不可能達到最佳的教學效果。因此，只有教育工作者不斷提升備課質(zhì)量，改進教學方法，充分重視學生的學習方法與學習效果，才能從根本上提升課堂教學效果，達成構(gòu)建高效課堂的最終目標。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂教學的主要方法

（一）強化教育工作者備課質(zhì)量，精心設(shè)計教學內(nèi)容

教育工作者在開展教學活動之前，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是備課，只有教育工作者不斷強化備課質(zhì)量，才能不斷提升課堂教學質(zhì)量。另外，教育工作者還需要充分掌握學生的特性，了解學生的興趣愛好所在，才能在備課時融入更多學生感興趣的教學內(nèi)容，使學生能夠以極大的興趣積極地投入課堂學習。在高中生物課堂教學中，教育工作者需要充分認識到學生的個體差異性，因材施教，設(shè)置教學坡度，滿足不同知識水平學生的學習需求，使學優(yōu)生能從中獲得生物知識水平的拔高，學困生能從中獲得生物基礎(chǔ)知識的提高，為提升其生物知識水平奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，將生物高效課堂教學內(nèi)容設(shè)計的規(guī)律總結(jié)為以下幾點，即理論實驗知識探究化、科學史知識故事化、考試重點知識生活化、生物學科知識趣味化、題型方法知識規(guī)律化、活動課知識家庭化，只要教育工作者在設(shè)計教學內(nèi)容的時候遵循以上幾項原則，那么學生知識水平的提升也就成為必然。

（二）重視基礎(chǔ)知識教學，拓展生物課堂教學時效性與創(chuàng)新性

高中生物教學是以基礎(chǔ)知識教學為主，拓展知識為輔的教學活動。因此，高中生物教育工作者需要充分重視生物基礎(chǔ)知識教學，為學生以后生物學科的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學開始之前，可以讓學生提前預(yù)習，然后根據(jù)自己的認知，將新課內(nèi)容關(guān)鍵知識點整理出來，并以圖表的形式相互連接，使學生在課堂教學開始之前便初步掌握本課學習基礎(chǔ)知識框架，提升了課堂教學效率。另外，在生物課堂教學的時候，還需要拓展教學內(nèi)容的時效性與創(chuàng)新性。生物作為一門起源于生活卻又高于生活的學科，通過課堂教學將生物與生活實際緊密的聯(lián)系在一起，能夠在很大程度上便于學生了解生物現(xiàn)象、知識，使學生更容易掌握生物教學的內(nèi)容。生物課堂教學的創(chuàng)新則體現(xiàn)在現(xiàn)階段以活動、體驗為主的教學模式，學生通過親手實踐可以更為直觀的了解生物現(xiàn)象，避免在教學過程中抽象的語言教學造成學生學習障礙。

（三）重難點題型思路點撥，培養(yǎng)學生解題思維模式的形成

高中生物教育工作者在進行重難點題型講解的時候，不能將題型的講解作為唯一目標，而是需要對重難點題型進行延伸與發(fā)散，使學生遇到類似的題目時能夠迅速抓住題目核心，保證解題速度與解題準確性。因此，教育工作者在講解題型的時候，需要重視解題方法、解題思路的講解，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)學生形成解題思維模式，即審題第一，其次抓住題目核心、分析解題思路，最后規(guī)范答題內(nèi)容。在重難點題型講解完畢后，可以提出設(shè)立一些類似的題型讓學生進行解答，鞏固課堂教學內(nèi)容，讓學生在訓練中加深對于類似題型解題思維模式的印象。

（四）重視課后反思，鼓勵學生反饋

高中生物教學是一個知識傳授與接收的過程，同時，反思與反饋也是高中生物教學不可或缺的重要部分。學生在課堂教學完畢后，需要對課堂學習的內(nèi)容進行課后反思，及時發(fā)現(xiàn)不懂的問題并與其他同學展開探討，形成良好的生物學習氛圍。通過課后反思，可以幫助學生解決課堂學習中存在疑惑的問題，提升生物教學效果。人無完人，教育工作者在課堂教學的時候難免會存在疏漏，此時學生需要及時將課堂學習中的疑惑向生物教育工作者反映，便于教育工作者有針對性的開展輔助教學工作。

本文主要從高效課堂的含義切入，結(jié)合筆者多年生物教學經(jīng)驗，試探性的提出幾點構(gòu)建高效生物課堂的方法，以供廣大同行參考與借鑒，以期從根本上提升學生整體生物知識水平。

參考文獻：

[1]祁曉冉,楊繼紅.高中生物高效課堂教學模式的建構(gòu)[J].高等函授學報(自然科學版),2011,01.

[2]蘇迎迎.在高中生物課堂教學中滲透營養(yǎng)教育的教學策略研究[D].東北師范大學,2012.