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幼兒園角色游戲范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 角色游戲 現(xiàn)狀研究

一、幼兒園角色游戲的含義及其特征

幼兒園角色游戲是為幼兒園的孩子發(fā)明的游戲，這樣的角色游戲是基于幼兒的發(fā)展需要產(chǎn)生的，是和幼兒的身心健康發(fā)展相適應(yīng)的。在角色游戲的過程中，幼兒們通過各自的語言、動作、表情等手段，創(chuàng)造性的反映生活。當(dāng)然幼兒創(chuàng)造性的表達現(xiàn)實生活是在老師的指導(dǎo)下完成的，根據(jù)不同年齡段，因材施教分不同等級來完成角色游戲的。

角色游戲有其自身的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，角色游戲不是簡單的機械運動，它是具有表現(xiàn)力的游戲活動，幼兒會因他所受到的家庭和社會環(huán)境的影響，從而做出不一樣的舉止。角色游戲的主題一旦確定，角色的分配應(yīng)該由幼兒自己組合操作，老師可作為游戲中的一員或以配角出現(xiàn)。還有，包括角色游戲所用的道具等都可以由幼兒自己制作，這樣就可以最大程度上激發(fā)幼兒的興趣與積極性。因此，角色游戲具有較大的靈活性。其次，角色游戲的目的之一就是要將幼兒的想象與現(xiàn)實活動結(jié)合在一起，充分發(fā)揮幼兒的想象力?？傮w上老師應(yīng)放手幼兒自己去自主游戲，確保幼兒自身的愿望和想法能夠最大限度的得到表現(xiàn)，從而產(chǎn)生一種由衷的滿足感。所以，角色游戲又是幼兒的一種自覺行為。

二、幼兒園角色教育的現(xiàn)實效果

角色教育是在規(guī)程的指導(dǎo)思想下，創(chuàng)造性的一種幼兒教育方式，它在幼兒教育中有著十分顯著的現(xiàn)實效果。

1.角色游戲有助于幼兒融入群體，培養(yǎng)團隊意識

角色游戲能夠使得幼兒的想法得到充分的實現(xiàn)，滿足孩子好動、好奇心強的心理，通過和其他小朋友的游戲交往，幼兒能夠得到快樂。使得幼兒愿意加入群體活動中去，克服了獨生子女性格孤僻的弊端，使得幼兒之間能夠和睦相處。為孩子以后團隊合作精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.角色游戲激發(fā)幼兒人性中的善

比如，幼兒在玩父母角色轉(zhuǎn)換的時候，扮演父母的角色的幼兒，在照看自己的“孩子”的時候，會顯得很耐心，他們會盡力的去哄自己的“孩子”，會表現(xiàn)出極大的愛心。在照看老人的時候，會噓寒問暖，表現(xiàn)的及其孝順?？傊灰蠋熌軌蜻m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，人性中的善良將會在幼兒身上體現(xiàn)的淋漓盡致。對孩子培養(yǎng)孩子的社會公德方面，也有很大的幫助。

3.角色游戲提高幼兒的想象力和語言表達能力

能力想象是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)，而思維能力的提高又是發(fā)展語言表達能力的橋梁。在角色游戲中常常可以看到幼兒用自己的想象來表現(xiàn)事物，并用語言來發(fā)展情節(jié)，角色游戲為此創(chuàng)造了必要的條件。因此，角色游戲?qū)τ變核季S的發(fā)展和提高語言的表達能力有著很重要的作用。

4.角色游戲為每個幼兒在不同水平上的發(fā)展創(chuàng)造條件

在角色游戲中，幼兒們各自扮演不同的角色，每個孩子都被新鮮的情景，有趣的情節(jié)所吸引。能力強的幼兒成功地扮演各種角色和制作新的玩具，而能力弱的幼兒在和大家一起玩耍的過程中提高了能力，也學(xué)會了扮演角色，制作玩具，而且增強了信心。角色游戲使每個幼兒都感到愉快，智商能力都有所提高。

三、幼兒園角色游戲應(yīng)該注意的幾個問題

幼兒園角色游戲是幼兒教育的一個典型，對幼兒教育來說是非常具有實用價值的。當(dāng)然，在幼兒園角色游戲的實施過程中，應(yīng)該注意一下幾個問題。

1.最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性

在實際操作過程中，往往會出現(xiàn)老師過多的干預(yù)角色游戲的進行。老師甚至完全操縱著整個游戲的進行，幼兒們只是被動的接受安排而已。這樣孩子的自主性沒有得到應(yīng)有的尊重，直接造成幼兒對角色游戲的排斥，這樣不僅僅起不到角色游戲應(yīng)有的效果，還適得其反。所以，要充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主體性，必須做到：

（1）讓幼兒自己確定主題

幼兒在游戲前就已有“我想玩什么”的初步設(shè)想，教師在游戲前應(yīng)運用談話的方式幫助他們定下主題，然后根據(jù)他們的意愿擴展主題。

（2）角色分配自主

即讓幼兒按自己的意愿申請角色，扮演角色。對于同時申請同一角色的幼兒，教師可以采取競爭方式，要么讓兩人競選，用其一；要么讓兩人都當(dāng)，比比誰干得更出色。這樣幼兒在游戲時就更加投入。

2.充分做好角色游戲前的準(zhǔn)備工作

現(xiàn)實中會出現(xiàn)這樣的情況，由于準(zhǔn)備工作不完善，導(dǎo)致游戲的時候出現(xiàn)混亂，大大降低了游戲的質(zhì)量。所以，我認(rèn)為角色游戲的準(zhǔn)備工作須從三方面入手：

（1）游戲時間要充分，時機要適宜

角色游戲需要足夠的時間，否則，幼兒很難進入角色，更談不上創(chuàng)造性的表演了。因此，教師應(yīng)為幼兒提供一個相對穩(wěn)定的完整的游戲時間，讓幼兒有充裕的時間自由選擇角色游戲的主題，從容展開游戲活動過程。

（2）游戲地點適合，材料豐富

角色游戲場所應(yīng)大小適度。過大，兒童難以進入游戲情境，過多地花費時間探究或閑逛；過小，幼兒行動受到限制，就難以展開游戲情節(jié)，易導(dǎo)致游戲的簡單化。

（3）注意擴展和豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗

教師應(yīng)把一日生活的各個側(cè)面作為豐富幼兒生活經(jīng)驗的手段，促使幼兒把自己熟悉的生活引入游戲之中，但絕不是對現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，而應(yīng)引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。

3.重視角色游戲結(jié)束時的講評

幼兒在自選角色游戲的過程中，必然會充分暴露各自能力與水平上的差異，教師應(yīng)協(xié)同幼兒進行評議，評議應(yīng)注意針對性與科學(xué)性相結(jié)合。角色游戲講評的方法有多種，無論運用哪種方式，都應(yīng)把講評的著眼點放在促進幼兒發(fā)展上。其中重點應(yīng)抓住兩點：

（1）重視過程而不注重結(jié)果

即重點評議幼兒在游戲過程中積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，對幼兒每一點有價值的創(chuàng)新都要予以肯定，而不應(yīng)注重幼兒做了多少事情，賣了多少東西等方面。

（2）注重能力與品德并重

在肯定幼兒獨立創(chuàng)新意識的同時，讓幼兒知道人與人之間美好的感情是最重要的，應(yīng)重點評議幼兒在團結(jié)友愛、互相幫助、尊老愛幼等社會公德方面的表現(xiàn)，表揚那些有同情心，能熱心幫助他人的幼兒，消除現(xiàn)實生活中種種消極因素對幼兒的不良影響，陶冶幼兒的心靈。

幼兒園角色游戲是對幼兒階段教育的一種探索，它是一種符合幼兒實際狀況以及適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的科學(xué)的方法。充分認(rèn)識角色游戲的在幼兒園階段的重大意義，并做好它。需要廣大幼兒教育工作者的不斷實踐努力，這項神圣而崇高的使命對整個中華民族的未來都至關(guān)重要，意義非凡。

參考文獻：

[1]孫秀榮.關(guān)于幼兒主體性的發(fā)展.幼教論壇，2000，（9）.

幼兒園角色游戲范文第2篇

關(guān)鍵詞： 幼兒園 角色游戲 指導(dǎo)方法

角色游戲是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。它具有兩個基本特點：角色游戲是兒童獨立自主的活動。玩什么主題，有多少個角色，情節(jié)如何進行，使用什么玩具，等等，均由兒童自行設(shè)計編定，都是依照兒童的意愿、興趣、經(jīng)驗、能力進行的。想象活動是角色游戲的支柱。角色游戲的過程是創(chuàng)造性想象活動的過程。

角色游戲的特點，決定了它對兒童發(fā)展的重要意義。它給兒童帶來極大的快樂，兒童按意愿玩角色游戲，對主動性、獨立性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的意義，他們在游戲中學(xué)習(xí)支配自己，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，這種能力的獲得對以后成長至關(guān)重要。角色游戲是兒童反映現(xiàn)實生活的一種特殊活動，通過游戲有助于鞏固與加深知識，發(fā)展各種能力，練習(xí)手腦的共同活動，促進語言的運用。總之，角色游戲?qū)和硇陌l(fā)展是一項十分有意義的活動。因此，幼兒園老師正確指導(dǎo)好幼兒的角色游戲是至關(guān)重要的。那老師應(yīng)如何指導(dǎo)好幼兒的角色游戲呢？老師應(yīng)幫助幼兒按自己的意愿和想象開展游戲，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒很有興致地毫不勉強地努力地在游戲過程中學(xué)習(xí)。老師的指導(dǎo)不是將自己的意圖或設(shè)計強加于幼兒。

一、豐富幼兒的知識經(jīng)驗，開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。

孩子的生活內(nèi)容越豐富，知識越多想象就越豐富，游戲的主題和內(nèi)容就越新穎充實。老師要善于利用上課、觀察、日常生活、勞動、娛樂等各種活動來豐富孩子的知識經(jīng)驗。每天的生活應(yīng)有新的內(nèi)容，使孩子感到充實、有趣。同時要做好家園的配合工作，幫助家長安排好幼兒的家庭生活，使孩子在家庭中獲得廣泛的知識經(jīng)驗。豐富的生活自然會引起幼兒做游戲的興趣。

二、準(zhǔn)備玩具材料，引發(fā)幼兒游戲。

為游戲準(zhǔn)備玩具材料，要在了解幼兒的生活經(jīng)驗和游戲的意愿之后，才能起到引發(fā)游戲的作用。和孩子一起為某一主題準(zhǔn)備材料，便是游戲的開始，這對孩子來說是一項很有意義的活動。有一次我在大班開展角色游戲時，有一個叫林靚果的小朋友提出：“老師，我們開一家照相館吧?！蔽艺f：“今天不開了，沒有照相機?！绷朱n果小朋友便說：“老師，我會用紙折一架照相機，好嗎？”“那好，我們就再開個照相館吧。”結(jié)果有幾個小朋友對照相館的游戲很感興趣，自己分配角色，有的照相、有的畫像……孩子自制的玩具雖簡陋，但它是孩子的小小創(chuàng)造，不要指責(zé)，而要鼓勵與愛護。自制玩具雖然簡陋，但孩子可用想象來彌補它的不足，從而促進想象力的發(fā)展。

三、鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題。

角色游戲的主題一般反映了孩子對周圍生活的認(rèn)識，主題應(yīng)由幼兒自己提出，不要由老師硬性規(guī)定。特別是大班幼兒應(yīng)啟發(fā)他們獨立提出游戲主題。啟發(fā)的方法很多，如讓幼兒先想一想要玩什么角色游戲或同組的幾個人商量共同提出主題。幼兒獨立提出游戲主題的過程，便是他們主動性、積極性發(fā)揮的過程。孩子提出的主題，老師要熱情支持，對其中不夠健康的內(nèi)容，應(yīng)采取商量、建議或轉(zhuǎn)移的方法予以改變，切不可簡單否定，不要挫傷孩子的主動性、積極性。老師也可以用建議的方式提出新主題。如過完星期天，老師可以提出：“你們星期天過得好嗎？跟爸爸媽媽是怎么過得呢？”有的孩子就會想起，星期天爸爸媽媽帶我去動物園，我們來玩動物園的游戲吧。老師的建議只是起著啟發(fā)與參與的作用，不必強迫幼兒采納，主要應(yīng)鼓勵孩子獨立地想主題，并按提出的主題開展游戲。

四、教會孩子分配和扮演游戲中的角色。

幼兒玩角色游戲最為關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以模仿角色的活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動作活動，并不明確自己所擔(dān)任的角色，老師需要給予啟發(fā)，幫助幼兒明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。小班幼兒在游戲時常常忘記自己所扮演的角色，因此老師需要隨時用游戲的口氣給予提醒。老師通過參加游戲的方式提醒幼兒，可保證孩子扮演角色的穩(wěn)定性和角色活動的豐富多樣性。

中班的幼兒對自己扮演什么角色最為關(guān)心，他們的角色意識很強烈，但往往只考慮個人的愿望而不善于分配角色，因此老師要教給孩子分配角色的方法。經(jīng)過這一過渡，到了大班后，幼兒能與同伴共同商量角色的分配，懂得角色要輪流擔(dān)任，并學(xué)會相互謙讓。

為了培養(yǎng)孩子的個性，老師要有意識地讓幼兒輪流擔(dān)任各種角色，尤其是主要角色，不應(yīng)固定不變。每個兒童在游戲中都應(yīng)學(xué)會扮演不同的角色，以在更多方面獲得鍛煉與發(fā)展。

五、在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)進行個別教育。

觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)等是一項重要的工作。孩子具有不同的個性特點，在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面均有差異。他們在角色游戲中可以充分地真實地表現(xiàn)自己，只要善于觀察幼兒的活動，就可以了解每個幼兒的特點和表現(xiàn)，通過游戲教育與訓(xùn)練他們。如一個總愛充當(dāng)主要角色的小朋友，她能力強、主意多，但對人態(tài)度不夠和氣，當(dāng)幼兒園的小老師態(tài)度不好時，總愛用鈴鼓敲打小朋友，我為了幫助她克服缺點，用游戲的口吻提醒她：“幼兒園的老師教得真不錯，要是態(tài)度再好些，耐心些，那就是個優(yōu)秀的小老師了?！庇秩缬袀€小朋友膽子小、孤僻，不愛參加游戲，我鼓勵她到娃娃家當(dāng)媽媽，當(dāng)公共汽車的售票員，等等。通過充當(dāng)角色，這個孩子膽子變大了，情緒積極了，上課時也會主動發(fā)言了。

六、老師直接參加游戲，扮演角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。

小朋友看到老師和他們一起游戲，成為他們的游戲伙伴時，會感到格外興奮。老師參加游戲，以角色的身份、口吻具體指導(dǎo)游戲，可以幫助協(xié)調(diào)有的單調(diào)的角色活動，使游戲內(nèi)容豐富起來。如看到“理發(fā)店”的生意清淡時，老師可以去理發(fā)，充當(dāng)顧客，可以啟發(fā)一些幼兒：我也要理發(fā)去了。再如老師當(dāng)市場的管理員，指出市場里有的攤點里的雜亂現(xiàn)象，督促他們整理，使各攤點井然有序。

七、使兒童愉快地結(jié)束游戲。

一個好的角色游戲，一般要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。要使幼兒愉快地結(jié)束游戲，老師要掌握時機，即在幼兒的游戲興致尚未低落時結(jié)束游戲，可使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。結(jié)束游戲的方式很多，可視游戲的內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展而靈活掌握。有時可以個別提醒結(jié)束游戲，如：請收好玩具，整理場地需要較多時間的那組先結(jié)束，也可以請游戲情節(jié)不再發(fā)展的那些組早些結(jié)束，有的游戲開展得很好，孩子興趣很濃，若條件允許，就應(yīng)讓其繼續(xù)玩完這一游戲。總之，要使幼兒自然地、愉快地結(jié)束游戲。

收好玩具、整理場地是結(jié)束游戲的主要內(nèi)容。這是一項有教育意義的活動，有助于培養(yǎng)孩子愛護玩具，熱愛勞動，做事有始有終，和同伴互助友愛，以及愛整潔等優(yōu)良品質(zhì)與習(xí)慣。老師對幼兒收拾玩具的情況還應(yīng)進行檢查。根據(jù)游戲進行的情況和教育要求，有時在游戲結(jié)束后，對游戲進行簡短的講評，可以對游戲內(nèi)容和游戲表現(xiàn)進行講評，表揚好的游戲和表現(xiàn)好的幼兒，指出游戲中的不足。

參考文獻：

［1］丁海東編.學(xué)前游戲論.遼寧師范大學(xué)出版社，2003.

幼兒園角色游戲范文第3篇

關(guān)鍵詞：角色游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-150-01

一、角色游戲及其特點

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要而產(chǎn)生，是幼兒期最典型的最有特色的游戲，是幼兒的自然游戲的一種。角色游戲主要有以下四個特點：

1、幼兒可以按自己的意愿自主活動。角色游戲是幼兒獨立自主的活動。他們可以自己確定游戲的主題、情節(jié)，分配角色，制定游戲規(guī)則，并按自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地開展游戲。

2、角色游戲是一種創(chuàng)造性想象活動。在游戲中，幼兒為順利實現(xiàn)角色任務(wù)，還必須以物代物，如將玩具當(dāng)成自己的娃娃，實現(xiàn)當(dāng)“媽媽”的愿望。

3、角色游戲的內(nèi)容主要反映社會生活，為社會、家庭和幼兒周圍的環(huán)境所制約。幼兒玩角色游戲的沖動來自于自己頭腦中對現(xiàn)實生活的印象以及參與社會生活的愿望。它同社會生活密切聯(lián)系，具有歷史性和階級性。

4、角色游戲具有很大的靈活性。無一定的程序和模式，不追求什么固定的結(jié)果。

二、角色游戲的價值

1、角色游戲能夠加速幼兒自我意識的發(fā)展 自我意識是人對自己看法的總和，它是人社會化的關(guān)鍵。一個人只有當(dāng)他意識到自己的存在時，才具備接受社會化教育的基礎(chǔ)。

幼兒在角色扮演與體驗中學(xué)會自我觀察、自我監(jiān)督、自我評價、自我控制，并初步進行自我調(diào)節(jié)，擺脫以自我為中心的心理，從而潛移默化地發(fā)展了自我意識。

2、角色游戲能夠強化幼兒的社會交往意識和社會角色規(guī)范 在角色游戲中，幼兒將自己所認(rèn)同的社會角色規(guī)范貫穿于游戲中的角色扮演，從而使角色規(guī)范從外部強制轉(zhuǎn)化成內(nèi)在品質(zhì)，這個轉(zhuǎn)化過程實質(zhì)上是幼兒社會交往意識與社會角色規(guī)范不斷強化的過程。可見，角色游戲不僅加速幼兒自我意識的發(fā)展，而且強化幼兒的社會交往意識和社會角色規(guī)范。

3、角色游戲能夠培養(yǎng)幼兒的團隊精神 在角色游戲中，幼兒的社會交往意識與社會角色規(guī)范得到加強，這在某種程度上影響著幼兒團隊精神的形成。幼兒在角色游戲中，通過相互協(xié)商、相互監(jiān)督、相互配合，逐漸訓(xùn)練了自己的協(xié)作意識與協(xié)作行為，從而培養(yǎng)了自己的團隊精神。

4、角色游戲能夠培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識 在角色游戲中，幼兒扮演某一特定的社會角色，就必須完成相應(yīng)的角色任務(wù)。在這個“完成任務(wù)”的過程中，感受成功的喜悅，體驗失敗的憂傷，從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，進而培養(yǎng)自己的責(zé)任意識。

三、角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、合理選擇區(qū)隔物，創(chuàng)設(shè)游戲大環(huán)境

（1）注重區(qū)隔物的可變性，增強游戲靈活性。角色游戲中的區(qū)隔物是否靈活，將會影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來的滿足程度。因此我們要選擇結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化的區(qū)隔物。我們經(jīng)常把游戲主題的區(qū)隔物做成可以伸縮的低矮屏風(fēng)或柵欄，這樣可以根據(jù)游戲的需要區(qū)隔不同的空間，使區(qū)隔顯得靈活起來。

（2）注重區(qū)隔物的通透性，促進游戲交往。例如在游戲中，我們把兩個娃娃家公用的陽臺、煤氣灶作為區(qū)隔物，陽臺上設(shè)置可以打開的通透小窗，因其獨特的作用與情趣，引發(fā)幼兒最初的主題交往，有時，幼兒會在公用的陽臺上種上幾盆花，曬上娃娃的被子，通透的區(qū)隔物，不僅有效地解決了游戲空間小的問題，更是提供了可模仿、可交流的條件。

2、合理使用各種標(biāo)記，點亮游戲小環(huán)境

（1）利用空間垂掛，營造游戲氛圍。角色游戲是一種想象游戲，因此營造一種游戲氛圍，讓幼兒身臨其境，有利于游戲中情感的流露。例如設(shè)置游戲主題招牌，根據(jù)教室的布局與主色調(diào)，大小不同、高低錯落的主題招牌垂掛在空中，有了這些招牌，尋常的教室仿佛一下子變成了熱鬧的城市。為了發(fā)揮幼兒的自主性，老師們往往把主題招牌設(shè)計成可以替換的，讓幼兒可以根據(jù)游戲情節(jié)的需要自己在上面設(shè)計文字與圖案。除了主題招牌的垂掛，還可設(shè)置搖籃的垂掛、紗帳的垂掛，從空中垂下的搖籃，讓娃娃家的媽媽有了哼著搖籃曲，輕輕哄寶寶入睡的真實體驗，伴隨著媽媽搖搖籃、蓋被子、拉紗帳等一系列動作，一幕溫馨的游戲場景躍入眼簾。自上而下的垂掛延伸了游戲的空間，使游戲情境更真、更美，也使幼兒更積極地投入到擬真的游戲環(huán)境中。

（2）利用平面標(biāo)記，推動游戲發(fā)展。為了方便幼兒在游戲中有序地取放材料，可以設(shè)計照片式標(biāo)記、對應(yīng)式標(biāo)記、說明式標(biāo)記等多種顯性標(biāo)記，通過圖片、符號、說明等形式，幫助幼兒養(yǎng)成取放游戲材料的良好習(xí)慣。照片式標(biāo)記是老師將單個游戲材料拍成小照片，張貼在主題區(qū)域里，在照片下面掛上與之相一致的游戲?qū)嵨锊牧稀Ｔ谟螒蛑?，幼兒可以根?jù)自己的需要自由選取這些實物進行游戲，結(jié)束后再運用照片與實物一一對應(yīng)的方法進行材料的整理。由于照片式標(biāo)記明顯的具體形象特征，能夠有效地幫助幼兒，尤其是小班幼兒有序地取放游戲材料。

幼兒角色游戲是一個不斷充滿著變化、創(chuàng)新的世界，讓我們每一位幼教同行共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓角色游戲這個世界更加精彩。

參考文獻：

[1] 潘月娟，《教師指導(dǎo)幼兒角色游戲的適宜性方法》，教育導(dǎo)刊，2003（1）

[2] 葛玲秀，《發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主體作用》，甘肅教育，2008 （6）

幼兒園角色游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒園；有效開展；游戲情境

中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）12-0072-01

以角色游戲為主的創(chuàng)造性游戲，是幼兒園階段的典型游戲形式。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園的角色游戲主題單一，缺乏年齡段的層次性差異，幼兒只是在擺弄材料，缺乏角色意識，參與游戲的興趣不高。本文就如何開展角色游戲，使其發(fā)揮教育價值，以有效促進幼兒發(fā)展進行論述。

一、理解角色游戲的定義與關(guān)鍵元素

角色游戲就是幼兒按照自己的意愿扮演角色，運用語言、動作、表情、想象等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)社會生活的一種游戲，它是幼兒時期最典型、最有特色的游戲形式。教師可以根據(jù)班級幼兒的年齡、興趣和生活驗，設(shè)計不同的角色游戲區(qū)，如娃娃家、餐廳、理發(fā)店、銀行、燒烤店、商店、醫(yī)院、蛋糕房、郵局等，只要是社會上存在的職業(yè)和生活、工作場所，只要幼兒感興趣，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色區(qū)。角色游戲一般由主題、角色、材料、情境、規(guī)則等組成，包括角色的扮演、對物品的假想、游戲動作、情境的假設(shè)、游戲的規(guī)則、主題等。

二、明確角色游戲的價值定位

角色游戲?qū)τ變赫J(rèn)知、社會性、情緒情感的發(fā)展起著重要作用，更重要的是為幼兒提供了社會生活的練習(xí)場。在角色游戲中，幼兒通過模仿家庭中的不同成員，再現(xiàn)生活中人物的動作和語言，體驗與周圍其他人、事、物的關(guān)系。此類游戲不但可以使幼兒獲得安全感，還能夠再現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)幼兒的想象和情感。角色游戲，能讓幼兒充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活，在參與中學(xué)習(xí)社會知識，為他們適應(yīng)社會、遵守社會規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系、習(xí)得合理的行為方式提供了一個重要的途徑，并能使幼兒在角色扮演中滿足社會交往的需要。

三、關(guān)注角色游戲的層次遞進性

不同年齡的幼兒在角色區(qū)的設(shè)置和選擇上應(yīng)該有所區(qū)別。即使三個年齡段的幼兒都選擇了同一個角色區(qū)，也由于幼兒經(jīng)驗不同、興趣不同、發(fā)展水平不同，在區(qū)域活動時必然會呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)。如醫(yī)院游戲中，小班幼兒可能更多地傾向于玩聽診器和打針的游戲。因此，教師可以多提供白大褂和聽診器，避免幼兒爭搶。到了中班、大班，教師可以逐步增加掛號處、門診處、治療處和藥房。如果班級空間有限，教師就可以讓幼兒在區(qū)域入口處自動掛號、取號。門診處墻飾應(yīng)該突出醫(yī)院的氛圍，如果可能，把醫(yī)生的工作內(nèi)容和工作流程圖呈現(xiàn)在墻上，提示幼兒。治療處主要是護士的工作，教師可提供護士帽、護士服和口罩，護士打針用的膠帶、針管、消毒棉等材料。藥房提供一些藥盒、藥瓶等材料。教師要根據(jù)幼兒的年齡差異、經(jīng)驗差異和興趣差異，在豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐漸通過參觀、交流、討論等活動，體現(xiàn)層次遞進性，促進幼兒角色意識和角色表現(xiàn)能力的提升。

四、了解角色游戲開展的一般流程

第一，討論確定游戲主題。角色游戲要有一定的主題，才能有利于幼兒想象和分配角色，并明確角色的職責(zé)。小班的幼兒需要教師幫助確定游戲的主題。從中班開始，教師可以啟發(fā)幼兒自己根據(jù)生活經(jīng)驗和課程的進度提出與確定相應(yīng)的主題。第二，協(xié)商并分配角色。游戲主題確定以后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒合理分配角色。年齡小的幼兒在這個環(huán)節(jié)容易發(fā)生爭執(zhí)，這就需要教師適時加以引導(dǎo)，幫助幼兒分配并明確自己的角色。對于中班、大班幼兒，教師可以逐步培養(yǎng)其自己解決問題的能力。第三，明確角色職責(zé)，進行合理裝扮。小班幼兒對游戲角色的認(rèn)識比較模糊，游戲興趣容易轉(zhuǎn)移，因此需要教師提供一些道具幫助幼兒記住自己扮演的角色。對于中班、大班的幼兒，教師可以通過討論幫助幼兒明確角色的職責(zé)和角色之間的社會關(guān)系，并準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牡谰咦層變貉b扮自己。第四，進行自主游戲，教師適時指導(dǎo)。開展角色游戲時，教師最好多觀察、少干預(yù)，即教師以旁觀者的身份觀察幼兒的表現(xiàn)，以確定是否需要介入或者介入的時機。當(dāng)幼兒遇到了游戲困難而開展不下去的時候，教師應(yīng)根據(jù)情況給予支持；當(dāng)幼兒無所事事的時候，教師可以臨時參與，引導(dǎo)幼兒進入游戲情節(jié)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)不安全的因素時，教師必須干預(yù)；當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極行為時，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。第五，收拾整理材料。區(qū)域活動結(jié)束音樂響起，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒收拾玩具、整理游戲場地，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第六，分享與交流經(jīng)驗。角色游戲結(jié)束后，教師可以適時組織幼兒的分享和交流活動，請幼兒相互分享自己的經(jīng)驗、感受和體驗，及時肯定幼兒的表現(xiàn)。教師要對有禮貌的語言和禮儀給予肯定，表揚幼兒運用新材料豐富游戲情節(jié)的行為，不斷豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，提升游戲水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，理解游戲?qū)τ變旱纳硇娜姘l(fā)展具有獨特而重要的價值，尊重幼兒的游戲意愿，解讀幼兒的游戲行為，為幼兒擁有幸?？鞓返耐甓恍概?。

參考文獻：

幼兒園角色游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞： 開展角色游戲；重要作用；注意的問題

G613.7

在幼兒參與的各種游戲活動中，角色游戲最受幼兒的喜愛，在幼兒期普遍存在和發(fā)生，是一種自然游戲。它能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是一種對幼兒身心發(fā)展十分有益的游戲活動。在幼兒們眼中，這些“娃娃家”、“醫(yī)院”、“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等都是他們心中的一片樂土。在這里他們快樂、自由地游戲，可以根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容，選擇游戲的玩伴。

一、開展角色游戲有其重要作用。

1.開展角色游戲，提高幼兒解決問題、處理問題的能力。

角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。教師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西砑右砸導(dǎo)，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。教師在開展幼兒角色游戲活動，與幼兒進行互動時，要注意顧及到幼兒的想法，從而確定指導(dǎo)的方法，與他們進行互動的方式、節(jié)奏。教師深入到游戲中，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。

2.開展角色游戲，不但培養(yǎng)幼兒們的觀察能力，而且也提高了幼兒的口語表達能力。

角色游戲“娃娃家”、“醫(yī)院”、“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等內(nèi)容貼近幼兒平常的生活，在游戲中可以讓幼兒們運用平時的生活經(jīng)驗，要想活動順利開展，幼兒必須模仿平時同家人一起上商店買東西，上醫(yī)院看病，上理發(fā)店購物等生活場景，這就需要幼兒能更用心去觀察周圍環(huán)境，觀察人與人之間的關(guān)系，了解各角色間的相互關(guān)系及他們的語言特色。如：商店中營業(yè)員和顧客的關(guān)系，營業(yè)員的禮貌用語“請問需要我?guī)兔?？”“歡迎光臨！”“謝謝，歡迎您下回再來！”

3.開展角色游戲，提高了幼兒的人際交往能力。

皮亞杰指出：“正是產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使得幼兒獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認(rèn)識視野，在幼兒與同伴關(guān)系中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力發(fā)展并促進社會交流所需技能的獲得”幼兒雖然年齡小，他們是“沒長大的小成人”，幼兒常常以自我為中心，喜歡獨自游戲。這就需要通過幼兒自己去組織一個小群體，慢慢地他們會通過協(xié)商來分配角色，愿意和同伴一起玩，愿意與人共同分享游戲材料，學(xué)會接納新成員參加游戲。也在游戲中學(xué)會了包容、體諒他人。

二、開展角色游戲教師注意的問題：

1.教師注意自己在游戲中的角色定位。

教師以觀察者、合作者、指導(dǎo)者的身份參與游戲。與共同收集生活中的廢舊物品，布置我們所設(shè)置的游戲區(qū)，豐富游戲材料。教師可以以游戲者的身份適時給幼兒提供善意的建議，促進游戲內(nèi)容的多樣性，促進游戲情節(jié)的趣味性。

2.教師需要注意游戲材料投放的層次性和目的性。

不可一次性將所有材料都放進游戲區(qū)域，分散幼兒的注意力，會導(dǎo)致他們只顧著一個人玩，而忽視了游戲的真正意義。例如在開展“醫(yī)院”主題中，初期以小診所的形式，可投放聽診器、仿真注射器、藥盒等供幼兒模仿醫(yī)生給病人看病的情景；中后期可擴大醫(yī)院的規(guī)模，添加候診室、內(nèi)科室、外科室、手術(shù)室，增添醫(yī)生、護士服裝、病歷卡、吊瓶、手術(shù)臺及病床等用品，逐步提高服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療技術(shù)水平，吸引幼兒玩‘‘醫(yī)院”的興趣；同時激發(fā)幼兒的想象能力繼續(xù)拓展游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)。在幼兒熟悉的游戲環(huán)境中加入新材料，往往會對幼兒所熟悉的情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)。

3.教師應(yīng)注意角色游戲與班級主題活動、區(qū)角活動的交流，這三者之間相互促進、相輔相成。

如在中班上期，我們開展了一個主題〈〈香香的蔬菜〉〉，為配合開展該主題，我們在角色游戲“商店”中增加了很多蔬菜模具，供幼兒進行辨認(rèn)、買賣；在“娃娃家”中，增加了“媽媽”炒菜，教寶寶愛吃蔬菜，不挑食。加深了幼兒對蔬菜品種的認(rèn)識以及喜愛之情。果真效果明顯，原先不愛吃青菜、香菇的幼兒少了，我們也解決了擱在家長心頭的一個難題，贏得家長的好評。

4.教師必須學(xué)會將各種角色游戲之間整合在一起。

有條件的幼兒園可充分利用自身的場地資源，開展以“小社會、大世界”為宗旨的角色游戲城堡，調(diào)動教師的興趣和積極性，收集廢舊物品開展各角色游戲區(qū)，注意動靜位置的安排，角色游戲“娃娃家”、“食品加工坊”，“醫(yī)院”等較靜的活動可考慮安排在一起，像“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等幼兒活動就可挨近點。同時鼓勵幼兒大膽地與各種不同的角色游戲區(qū)活動，如：扮演“娃娃家”媽媽的幼兒，可抱著娃娃上“超市”買菜、“醫(yī)院”看病、為了哄娃娃，也可帶娃娃上“肯得基”進餐，總之，在游戲中給幼兒自由想象的空間十分重要。

5.教師注意引導(dǎo)幼兒評價游戲。

評價是一種自我意識的增長，是幼兒自我能動性的表現(xiàn)，更能表現(xiàn)出幼兒對周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識，可以說引導(dǎo)幼兒進行自我評價，能夠促進幼兒自我的成長。因此，教師必須引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)游戲中的預(yù)防性評價。游戲是幼兒的權(quán)利，愛玩、會玩是我們評價幼兒的標(biāo)準(zhǔn)。讓美麗的“游戲之花”在每個幼兒心中綻放！

主要參考資料：

[1]劉焱：《幼兒園游戲教學(xué)論》，中國社會出版社。

[2]辛福新童年編寫組，《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，首都師范大學(xué)出版社。

[3]姚林芳，淺談角色游戲在幼兒教育中的作用，[J]，科教文匯下旬刊，2009，（03）。