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尊師重道作文范文第1篇

一、引導(dǎo)者

作文是學(xué)生借助自己對(duì)自然，社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)過程。正處于成長(zhǎng)階段的初中學(xué)生思想活躍，觀念更新快，自我意識(shí)強(qiáng)，信息周轉(zhuǎn)迅速，正不滿足于教師“婆婆”式的說教。在對(duì)中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查中，學(xué)生普遍反映：“指導(dǎo)時(shí)多點(diǎn)撥，少一些教師自己的見解，這樣可使我們打開思路按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)。”認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師在進(jìn)一步指導(dǎo)時(shí)以應(yīng)引導(dǎo)者和幫助者的身份出現(xiàn)。正如一位教育者所言：“教師的高明在于隱身在學(xué)生的背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！边@樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

二、交流者

教師還應(yīng)意識(shí)到：教師是平等的交流者，而不是權(quán)威。尊師重道是中國(guó)傳統(tǒng)的美德，然而，由尊師到崇師進(jìn)而“迷師”卻并不是好的現(xiàn)象。因?yàn)椤懊詭煛?，學(xué)生的趨同順應(yīng)與盲從心態(tài)將會(huì)日漸形成，因?yàn)椤懊詭煛保瑢W(xué)生的個(gè)性、自主與創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)逐漸萎縮與泯滅。教師首先應(yīng)該尊重，在尊重的前提下，在寬松、自由、平等的氣氛中進(jìn)行交流，不正確的寫法、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)指出，加以匡正，但不能要求他們的思維按照自己規(guī)定的路線開展，更不能以“你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該這樣”的真理代言人的口吻發(fā)出指令，以權(quán)威的姿態(tài)對(duì)其進(jìn)行粗暴的壓制。作文教學(xué)應(yīng)該成為師生間的對(duì)話，以實(shí)現(xiàn)人格上的靈魂交融以及互相信賴氛圍下的心智啟迪，從而“創(chuàng)造讓教師崇拜的學(xué)生”。

三、鼓勵(lì)者

尊師重道作文范文第2篇

罵人，顯然是不對(duì)的。不過師生之道中，嚴(yán)師往往會(huì)罵，這類不雅的事情，古代首屈一指的名師孔子也是做過的。著名的罵人句子“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”就是出自孔圣之口，這是孔子罵他學(xué)生宰予時(shí)說的。宰予白天在課堂上睡覺，違反了之前自己提出的發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向，孔子因而大罵他言而無(wú)信，不過這個(gè)批評(píng)看來(lái)比較有效，宰予日后成為“孔門十哲”，足見“愛之深，責(zé)之切”效果不錯(cuò)。

雖然大部分場(chǎng)合里罵人總是不好的，不過偶爾“不罵不相識(shí)”也能成就一段師生佳話。1905年，黃侃入日本早稻田大學(xué)讀書，國(guó)學(xué)大師章太炎就住在黃侃樓下。一天夜里，黃侃要小便，卻不去樓下廁所，直接站在窗臺(tái)上解決。國(guó)學(xué)大師章太炎喜好在夜深人靜時(shí)讀書，窗外猛然一陣“尿雨”，時(shí)值盛夏，其狀可想而知。脾氣火爆的章太炎，綽號(hào)“章瘋子”，立即破口大罵。樓上綽號(hào)“黃瘋子”的黃侃，也不是省油的燈，雙方對(duì)罵良久。然章黃二人“不罵不相識(shí)”。黃侃傾慕章太炎國(guó)學(xué)造詣，最終拜其為師，成為章太炎門下大弟子。兩人在音韻、文字和訓(xùn)詁方面學(xué)問尤其精深，世稱“章黃二學(xué)”。

吾愛吾師，吾尤愛真理

古希臘時(shí)代，亞里士多德17歲入柏拉圖門下，學(xué)習(xí)20年之久。亞里士多德對(duì)老師很崇敬，師徒二人亦師亦友。然而在哲學(xué)思想和研究方法上，亞里士多德同柏拉圖存在嚴(yán)重分歧。時(shí)人指責(zé)亞里士多德背叛老師，亞里士多德對(duì)此回敬了一句：“吾愛吾師，吾尤愛真理！”

亞里士多德這句話，說起來(lái)慷慨激昂，但是要在現(xiàn)實(shí)中踐行，委實(shí)不易。，讓康有為、梁?jiǎn)⒊瑤熗矫麚P(yáng)天下。梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨?，是其進(jìn)入政治舞臺(tái)和學(xué)問殿堂的起點(diǎn)。梁?jiǎn)⒊约赫f：“啟超之學(xué)，實(shí)無(wú)一字不出于南海（康有為是南海人，世稱其為康南海）”。然而之后，康有為一心想著復(fù)辟清王朝，梁?jiǎn)⒊瑓s力主共和政治，師徒深情從此崩壞。1917年6月，軍閥張勛入主北京，與康有為合謀，發(fā)動(dòng)臭名昭著的“”，把已經(jīng)退位的宣統(tǒng)小皇帝溥儀又拉出來(lái)招搖過市，引發(fā)舉國(guó)抗議怒潮。梁?jiǎn)⒊_聲明：“吾不能與吾師共為國(guó)家罪人也！”至此師徒徹底反目。失敗后，康有為倉(cāng)皇出逃，寫了一首怨氣詩(shī)來(lái)大罵梁?jiǎn)⒊骸傍|梟食母獍食父，刑天舞戚虎守關(guān)。逢蒙彎弓專射羿，坐看日落淚潸潸?！睏n、獍是古代傳說中的禽獸，專門吃自己父母，康有為用此典故來(lái)指責(zé)梁?jiǎn)⒊硹墡熒懒x。

那些0分和曠課的學(xué)生們

“因材施教”這個(gè)成語(yǔ)，出自《論語(yǔ)》，這是孔子對(duì)后世師生之道的教誨。我國(guó)近代著名教育家陳鶴琴也有一句頗具爭(zhēng)議的名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。” 盡管觀點(diǎn)不一，但是老師們要教出好學(xué)生，確實(shí)得講究慧眼能識(shí)棟梁材。

這里列舉一連串學(xué)者名人的“奇葩”考試成績(jī)：1917年，羅家倫考北大，作文滿分，數(shù)學(xué)0分，力排眾議錄取了他；1929年，錢鐘書考清華，國(guó)文、英文成績(jī)俱佳，數(shù)學(xué)只有15分，當(dāng)年的0分前輩羅家倫此時(shí)任清華校長(zhǎng)，力排眾議錄取了他；1930年，臧克家考青島大學(xué)，數(shù)學(xué)0分，作文寫的是雜感，全文只有三句話：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰(shuí)把幻光看成幻光，誰(shuí)便沉入了無(wú)底的苦海。”文學(xué)院長(zhǎng)聞一多看了這三句話，破格錄取了他。

以上的文科名家經(jīng)歷，并非說數(shù)學(xué)不好方為人才，破格錄取本質(zhì)是一種開放的師道，而非要后輩東施效顰偏科才好，畢竟理工科的名家們同樣有不拘一格的胸懷?？箲?zhàn)時(shí)期，西南聯(lián)大學(xué)生李政道選修了物理學(xué)大家葉企孫的電磁學(xué)課，他從不曠課，但也從不認(rèn)真聽講。葉企孫發(fā)現(xiàn)了他的怪異舉動(dòng)，一次下課后，葉企孫專門檢查李政道在偷看什么書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)李政道在看高級(jí)電磁學(xué)教材，葉企孫從此特批李政道曠課，理由是“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了”。葉企孫同時(shí)看出李政道的物理知識(shí)充分，物理實(shí)驗(yàn)卻不行，因此特別叮囑他：逃我葉企孫的課可以，逃實(shí)驗(yàn)課卻不行，督促他提高實(shí)驗(yàn)水平。1946年，葉企孫還破格推薦才剛剛大學(xué)二年級(jí)的李政道赴美留學(xué)，轟動(dòng)西南聯(lián)大。11年后，李政道獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

程門立雪與師道尊嚴(yán)

宋朝的楊時(shí)在大雪天里向理學(xué)家程頤討教學(xué)問，適逢程頤睡覺，楊時(shí)就在一旁耐心等候，直到程頤醒來(lái)，此時(shí)門外雪已深達(dá)一尺，從此程門立雪成了學(xué)生尊師重道的代名詞。

教師傾囊相贈(zèng)，學(xué)生銘記于心，互動(dòng)才能讓師生之情不流于形式。小說家金庸讀小學(xué)5年級(jí)時(shí)，國(guó)文老師是陳未冬先生，因?yàn)榻鹩箍偘选按蠖肌睂懗伞按蠖唷保e(cuò)的次數(shù)多了，陳老師翻出辭書提醒他。后來(lái)金庸創(chuàng)辦明報(bào)，慨嘆：“數(shù)十年來(lái)編報(bào)，老師之指點(diǎn)，固無(wú)時(shí)或敢忘也?！?0年后師生重逢，金庸還向老師提到了當(dāng)年自己的錯(cuò)別字。另一個(gè)忘不了自己5年級(jí)老師的是汪曾祺，他說一輩子都忘不了小學(xué)的校歌，那是5年級(jí)國(guó)文教師高北溟先生的作品。

尊師重道作文范文第3篇

大家好!我由于在課上不認(rèn)真聽講，打擾了老師的講課，分散了同學(xué)們的注意力，耽誤了大家的學(xué)習(xí)，在此我向大家道歉。

來(lái)到學(xué)校，我們都想學(xué)到有用的知識(shí)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)業(yè)中占有極為重要的地位，而數(shù)學(xué)又是比較困難的課程，因此要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要認(rèn)真聽取老師的講解。老師有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解自然是很深刻的，聽老師講課，實(shí)際上是聽取老師的經(jīng)驗(yàn)以及老師對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，這樣，對(duì)于自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有事半功倍的效用。

我由于思想上的“懶惰”，沒有認(rèn)真聽講，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難也越來(lái)越大，這樣就更造成了我對(duì)于數(shù)學(xué)，對(duì)于老師的抗拒。但這不應(yīng)是我課上不認(rèn)真聽講的借口，正因?yàn)槁湎碌恼n程很多，更應(yīng)該認(rèn)真聽講，如果能把老師所講真正弄明白，我相信我會(huì)把以前落下的學(xué)業(yè)補(bǔ)上來(lái)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上也會(huì)更加有動(dòng)力，更加有信心。

我知道自己在課上不認(rèn)真聽講，不僅耽誤了自己的學(xué)業(yè)，還間接地影響了老師的講課以及同學(xué)們的注意力，在此我再一次向大家道歉。所謂“人非圣賢，熟能無(wú)錯(cuò)”，最重要是要認(rèn)識(shí)到自己犯下的

范文二：

考試各科的成績(jī)。通過這次的考試,我了解到了我的不足之處。

就說這次考的最差的數(shù)學(xué)，在這次考試中我明白了單單書面上的知識(shí)是不夠的，要多做一些課外習(xí)題，擴(kuò)展知識(shí)面，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的練習(xí)，還要細(xì)心，比如在我的試卷上，一道題的列式正確，可最后的計(jì)算卻錯(cuò)了，痛失了分。這種現(xiàn)象也不是第一次發(fā)生了，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

在各科成績(jī)當(dāng)中，我的英語(yǔ)雖然考的最好，但放在年級(jí)排名中，卻只是26名。其中聽力、句型轉(zhuǎn)換是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時(shí)間，做一些聽力、句型的題目，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jī)。我想紙上談兵是不夠的，我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，施行我的計(jì)劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點(diǎn)，我想如果我做到了這一點(diǎn)，我的英語(yǔ)成績(jī)一定能考的更好。

我的語(yǔ)文成績(jī)一向不是很好，這一次能考到年級(jí)第8名，是和我暑假和開學(xué)以來(lái)大量的閱讀課外書籍有很大的關(guān)系的。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，每個(gè)人都可以得滿分，拉開差距的往往是閱讀和寫作，因?yàn)檎Z(yǔ)文考試閱讀和寫作占了將近100分，要想語(yǔ)文成績(jī)變好，首先要提高閱讀寫作水平，這樣才能抓到分?jǐn)?shù)。大量的閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，多積累一些好詞好句和古詩(shī)詞，這些都是有百益而無(wú)一害的，對(duì)提高閱讀和作文水平都有很大的幫助。

這次其他四門課考的好的出乎我的意料，我原本以為自己會(huì)在這四門課上失分，卻沒想到總成績(jī)還是這四門課拉上去的，我也明白了，考試決不能偏科。

其次，我在上課的時(shí)候講閑話的行為也是一種對(duì)老師的工作不尊敬的表現(xiàn)。中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無(wú)論對(duì)任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動(dòng)，他的勞動(dòng)成果。小學(xué)生萬(wàn)能檢討書字精選3篇小學(xué)生萬(wàn)能檢討書字精選3篇。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動(dòng)的惡劣影響。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來(lái)說，這種表現(xiàn)顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求。

這次考試雖然沒有考好，但是我相信，我只要照著我上面寫的學(xué)習(xí)方法做，我的成績(jī)一定會(huì)變好。世上無(wú)難事，只怕有心人。我下次的目標(biāo)是年級(jí)前10名。我相信，我一定能成功

范文三：

尊敬的老師：

關(guān)于此次數(shù)學(xué)考試不及格的問題，我在此遞交數(shù)學(xué)考試不及格的檢討書，由此來(lái)深刻反省我的錯(cuò)誤，向您做出如實(shí)保證，并且提出誠(chéng)懇改正措施，最大程度地彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

回顧錯(cuò)誤經(jīng)過，我在上一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)問題，一度數(shù)學(xué)課幾乎沒有認(rèn)真地聽，導(dǎo)致多門課程的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。最終導(dǎo)致了此次單元數(shù)學(xué)考試不及格，得到了全班最低分。

面對(duì)錯(cuò)誤，我感到羞愧萬(wàn)分，此次錯(cuò)誤充分地暴露出我思想上存在著放松、懈怠自己的諸多問題。林林總總的問題，歸根結(jié)底還是我不夠成熟，沒有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

特此，我向您保證：

1，我今后一定提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的充分認(rèn)識(shí)，努力提高自身學(xué)習(xí)素質(zhì)，做到不偏學(xué)不偏科，不懈怠學(xué)習(xí)。

2，我一定努力進(jìn)去，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，爭(zhēng)取在下階段數(shù)學(xué)考試當(dāng)中取得好成績(jī)。

3，我必須充分地以此次錯(cuò)誤為戒，反省自己，重新定位自身，爭(zhēng)取早日成為一名德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

尊師重道作文范文第4篇

首先，中職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)這是提升學(xué)生道德素質(zhì)和水平的基礎(chǔ)。加強(qiáng)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，可以提高學(xué)生的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的追求和自身能力的開拓創(chuàng)新，促使學(xué)生成為真正的“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。教育，先要教給學(xué)生怎么做人，然后再將做事與做人有機(jī)結(jié)合在一起。在語(yǔ)文教材中，有很多名家名篇中的文章，里面既包含著作者對(duì)于社會(huì)和人生的感悟，又從多個(gè)方面表現(xiàn)人生、社會(huì)和自然之美，有著很強(qiáng)的感染力和說服力。其次，中職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)可以有效的促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。語(yǔ)文科目的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)的“人格教育”性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育不僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和科技水平，更加提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，學(xué)會(huì)了如何做人，使他們形成正確的人生觀和世界觀，加強(qiáng)了個(gè)人對(duì)于平等、自由等人文思想的認(rèn)識(shí)和理解，在獲得了人生智慧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了生活意義和人生價(jià)值的圓滿。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑

1、選取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，注意審美教育。新時(shí)期要求語(yǔ)文教師一方面要注重傳授知識(shí)、開發(fā)智力，另一方面也要注重培養(yǎng)審美能力。所以中職語(yǔ)文必須合理利用教材，采取最科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生審美水平進(jìn)行培養(yǎng)，這是提升人文素質(zhì)的重要方面。良好的審美能力有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與工作都大有裨益。首先要做的是選取教材里面的文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)審美教育。欣賞教材文學(xué)作品是非常重要的審美方法，用欣賞小說、詩(shī)歌、散文、戲劇等方法，能夠感悟到人生百態(tài)，能夠咀嚼出作品本身的藝術(shù)魅力，在美育境界中受到熏陶。如《荷塘月色》一文的欣賞中，能夠發(fā)現(xiàn)作者筆調(diào)下那種淋漓盡致的月色朦朧之美，讓使學(xué)生體味到身臨其境的輕松靜謐感。古典詩(shī)句“明月松間照，清泉石上流”、“驚濤拍岸，卷起千堆雪”或者優(yōu)雅、或者雄壯，都是極為可取的審美熏陶。

2、挖掘文章中的人文知識(shí)。在人文素質(zhì)中，人文知識(shí)是最基本的組成部分。而語(yǔ)文課本是多種文化的載體，其中涉及到人們生活的方方面面，蘊(yùn)含著豐富多彩的人文知識(shí)。要想充分的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，就不能停留在單純的字、詞、句的理解上，而是要深入的挖掘其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解、感受、體悟、鑒賞文章的主旨和內(nèi)涵。通過對(duì)文章的感悟，理解人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。比如說，學(xué)習(xí)《老人與?！罚诰虺隼蠞O夫那種面對(duì)困難與挫折卻永不言敗的精神，培養(yǎng)學(xué)生在以后漫長(zhǎng)的人生路上，在遇到嚴(yán)重的挫折與失敗時(shí)，只要想到那個(gè)老漁夫，就能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)的精神。這種精神，正是現(xiàn)在中職學(xué)生缺少的。

3、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。單純的進(jìn)行人文知識(shí)的挖掘與傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和提高。語(yǔ)文作為中華民族文化的重要載體，在容納民族文化和傳統(tǒng)文化精髓的同時(shí)，還張揚(yáng)了人文精神與民族傳統(tǒng)。比如說，以和為貴，天下為公，自強(qiáng)不息，剛正不阿，尊師重道，重義輕利的理念，貧賤不移的浩然正氣，位卑不忘憂國(guó)的精神，無(wú)為而治的智慧，己所不欲，勿施于人的道德原則，自力更生，勤勞勇敢，勤儉節(jié)約的美德等等，這都是我們的民族傳統(tǒng)和寶貴財(cái)富。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生樹立正確的人格榜樣，為學(xué)生指引正確的人生奮斗之路。

4、對(duì)于學(xué)生人文素的培養(yǎng)要從課堂轉(zhuǎn)向生活。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不能僅限于課堂教學(xué)。一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文課時(shí)的有限性，另一方面也是最重要的原因就是，語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。要將教育回歸到學(xué)生的校園生活和日常生活中去，才能真正的發(fā)揮教育學(xué)生的目的。而人文氛圍的校園環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，在潛移默化之中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。因此，語(yǔ)文老師要結(jié)合自己的能力，利用課外活動(dòng)和選修課的拓展性，開展?jié)夂竦娜宋纳驶顒?dòng)，寓教于樂。比如說，人文社科類型的講座開展，可以有效的指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自己的人文素質(zhì)。內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅、健康向上的校園文化的開展，比如說，文藝演出、電影展覽、科技節(jié)、演講比賽、作文大賽、辯論會(huì)、各種文化藝術(shù)節(jié)等等，有的側(cè)重于對(duì)學(xué)生性感的熏陶，有的側(cè)重于學(xué)生人格的培養(yǎng)，還有的側(cè)重于學(xué)生興趣的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生在生活中感悟、體驗(yàn)和實(shí)踐人文素質(zhì)。

三、小結(jié)

尊師重道作文范文第5篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 師生關(guān)系 研究

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-0086-02

一、研究背景

（一）師生關(guān)系概述

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教育功能的基石。師生關(guān)系的建立是一項(xiàng)復(fù)雜、精細(xì)的工作，受多方面因素的影響。理想的師生關(guān)系是良好教育的內(nèi)在要求和基本要素。師生關(guān)系不和諧對(duì)教育教學(xué)必然會(huì)帶來(lái)諸多不良后果， 如直接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果降低， 工作績(jī)效下降， 造成惡性循環(huán)。

（二）傳統(tǒng)的師生關(guān)系

教育從本質(zhì)上來(lái)說是通過師生關(guān)系來(lái)構(gòu)成的。而一直以來(lái)無(wú)論是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都崇尚尊師重道，教師身上有著至高無(wú)上的權(quán)威地位，中國(guó)有句古話：“一日為師，終身為父”，從而助長(zhǎng)了教師的家長(zhǎng)作風(fēng)，使學(xué)校教育成為“一言堂”，教師成為了學(xué)生的第二家長(zhǎng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重壓抑。

目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教育觀念發(fā)生了明顯變化，但由于傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，師生關(guān)系并沒有得到根本的改善。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生關(guān)系的變化

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，中小學(xué)生了解、獲得信息的渠道越來(lái)越多，課堂學(xué)習(xí)不再是學(xué)生了解、獲得知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接受者，傳統(tǒng)的學(xué)生角色發(fā)生了改變，教師也已不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威，傳統(tǒng)的教師角色也在變化。這些變化和發(fā)展帶來(lái)課堂教學(xué)和學(xué)校德育過程中一些新的問題，師生的價(jià)值評(píng)價(jià)和沖突越來(lái)越多，師生“代溝”矛盾也越來(lái)越突出，師生關(guān)系面臨許多新的難題和困惑亟需解決。

二、研究意義

鑒于當(dāng)前的這種狀況， 新型師生關(guān)系的構(gòu)建迫在眉睫。在新的課程目標(biāo)下，要求教學(xué)活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式的“灌輸”知識(shí)，而是給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，提供平等的溝通渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師與學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)中的參與者，學(xué)生成為活動(dòng)的主體，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，相互合作、相互交流，不僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生的交流中，也體現(xiàn)在教師與學(xué)生的合作中。努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的保障。

三、研究目標(biāo)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立一個(gè)平等、互助的師生關(guān)系，提高教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，構(gòu)建有別于傳統(tǒng)習(xí)慣上的新型師生關(guān)系。

在研究的過程中，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師素養(yǎng)，提高教師構(gòu)建新型師生關(guān)系的能力，使教師在整個(gè)研究活動(dòng)中與學(xué)生一起提高。

四、研究策略

（一）更新教育觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

構(gòu)建新型師生關(guān)系，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。老師必須擯棄原來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)抵制的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)變“堵”為“疏”的策略，將網(wǎng)絡(luò)教育納入班主任德育工作的一部分。在此基礎(chǔ)上，還要主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，熟練駕馭網(wǎng)絡(luò)，只有在自身意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要作用的時(shí)候，才能真正接受網(wǎng)絡(luò)。這是能否真正在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新型師生關(guān)系的前提。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)的親和作用，構(gòu)建新型師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的班主任是教師也是網(wǎng)友，彼此之間的交流少了一種拘束。師見不到生，生也見不到師，師生處于“半虛半實(shí)”之間。而平時(shí)老師總有一種居高臨下的感覺，學(xué)生見老師總有一點(diǎn)望而生畏，即使老師態(tài)度和藹可親，學(xué)生也不可能把內(nèi)心世界全部袒露給老師。但利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生就可以與老師在網(wǎng)上超越時(shí)空進(jìn)行交流。由于網(wǎng)上的交流無(wú)需使用真實(shí)姓名，老師不知道到底是誰(shuí)在與他交談，所以學(xué)生可以敞開思想、暢所欲言，從而得到一種平等的交流體驗(yàn)。

在網(wǎng)絡(luò)中不存在權(quán)威，學(xué)生與教師在精神上是平等的，是一種互相理解、真誠(chéng)相待、共同進(jìn)步的關(guān)系，適合現(xiàn)代化要求的新型師生關(guān)系。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建新型師生關(guān)系

以教師的博客為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，例如，利用學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)專題或幾個(gè)密切聯(lián)系的專題的大量資源以及協(xié)作和交流工具，學(xué)生隨時(shí)登錄教師的博客，充分利用自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了教室里的局限性。對(duì)于害羞的學(xué)生來(lái)說，避免了師生面對(duì)面的緊張。手指敲動(dòng)鍵盤，學(xué)生既能自主的學(xué)習(xí)，又能及時(shí)和教師進(jìn)行交流。

又如，通過讓學(xué)生在班級(jí)博客上展示自我，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地收獲自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會(huì)與日俱增。在這種情況下，新型師生關(guān)系的建立是必然的。

五、基本成效

（一）構(gòu)建師生的“心靈驛站”，拉近師生的心靈距離

由于博客具備“、分享、交流”的功能，它把教師與學(xué)生之間的交流結(jié)合在一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。這樣全班的師生在一起進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。博客中的每一個(gè)成員，都是一束閃爍著的火花，彼此感應(yīng)，火花彼此碰撞，拓展了師生之間、學(xué)生之間交流的平臺(tái)。我們的班級(jí)博客建立至今，人氣一直很旺，學(xué)生爭(zhēng)相給自己的“家”添磚加瓦。雖然學(xué)生年齡還小，但他們同樣是富有情感的人，同樣有很多的話要說。他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中感受的成功與快樂，需要人來(lái)分享；生活、學(xué)習(xí)中的不快與困惑，同樣需要對(duì)象來(lái)傾訴；尤其是傷感時(shí)，更需要來(lái)傾泄。班級(jí)博客就給了孩子們一個(gè)最好的傾訴機(jī)會(huì)，他們可以通過博客淋漓盡致地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂。甚至老師也會(huì)在這里傾訴心事、訴說煩惱。博客就像是師生之間共同擁有的一個(gè)“心靈驛站”，拉近了師生的心靈距離。

教師博文：《我真的很愛你》

昨天下午第二節(jié)課，我邁進(jìn)教室時(shí)，腳步有些沉重。（因?yàn)閺那疤扉_始，班上被我陸續(xù)“挖”出了不少不良現(xiàn)象）

我剛走到教壇上站定，就聽得值日班長(zhǎng)高呼一聲：“全體起立！”52個(gè)孩子“霍”地齊刷刷站了起來(lái)。（動(dòng)作比以往任何一次起立都更干脆整齊）接著，班長(zhǎng)大聲發(fā)口令：“一二三！”孩子們又齊刷刷地向我90度鞠躬，齊聲而動(dòng)情地大喊：“梁老師，對(duì)不起！梁老師，我們知錯(cuò)了?！?/p>

頃刻，我的淚水忍不住奪眶而出，孩子們見老師哭了，也跟著哭了起來(lái)。我任由淚水在臉上肆意流淌，這時(shí)，一個(gè)孩子還體貼地遞上紙巾，竟是前幾天令小路老師變“豬蹄”的“調(diào)皮大王”劉同學(xué)。

我見“機(jī)”行事，繼續(xù)煽情：“同學(xué)們，不管梁老師采用哪一種方式方法管教你們，甚至狠狠地懲罰你們，那都是因?yàn)榱豪蠋煵幌肽銈儗W(xué)壞。你們知道嗎？梁老師真的很愛你們。”此言一出，立馬又變成一顆催淚彈，孩子們哭得更兇了。

賺足了眼淚，我的氣兒也消了，原先準(zhǔn)備好的一籮籮訓(xùn)人的話也不好意思說了。不過，我想，此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！

可氣可恨又可愛的孩子們啊，你讓我說什么好呢！老師怎么愛你都不夠，怎么辛苦都值了。我愛你，孩子們！

引用一句名言：“我們?yōu)閻鄱ぷ鳎覀兘K將到達(dá)愛的彼岸。”

學(xué)生留言摘錄：

蟑螂：我們有一個(gè)能了解我們的心的老師，是一件無(wú)比快樂的事??！

謝嘉泳：梁老師，我當(dāng)時(shí)也落下了淚，就在那一刻我和全班同學(xué)都深深地受到了你的教育。

愛你的學(xué)生：梁老師，我終于明白了你的用心，當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，眼淚不自覺的流了出來(lái)，我想當(dāng)面和你說，但是我真的沒有這個(gè)勇氣，其實(shí)我也很愛你。

（二）記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，推動(dòng)新型師生關(guān)系的發(fā)展

學(xué)生的童年生活都是豐富多彩的，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點(diǎn)點(diǎn)痕跡呢？為此，我們通過博客，記錄下學(xué)生成長(zhǎng)過程的足跡，讓他們?cè)谶@些足跡中不斷成長(zhǎng)。相信等他們長(zhǎng)大以后再回首時(shí)，他們一定會(huì)無(wú)比地快樂，哪怕是只言片語(yǔ)，哪怕是瞬間精彩一掠，哪怕是一個(gè)成長(zhǎng)的小腳印……

我們經(jīng)常把班級(jí)活動(dòng)中的照片，比如中隊(duì)會(huì)、六一聯(lián)歡會(huì)、班干部競(jìng)選、運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽等等留影選送到班級(jí)博客中發(fā)表。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，又可以提高學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，通過互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到良性的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有增無(wú)減，極大地推動(dòng)了新型和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的寫作水平，增進(jìn)師生感情

學(xué)生通過博客，在大量的練筆中，思路得以開闊，文筆更為流暢，寫作水平就潛移默化地得到了培養(yǎng)、提高。 例如在博客上設(shè)有幾大重要的展示板塊，如：?jiǎn)卧魑南盗?、周記系列、讀書筆記系列……這些都是圍繞學(xué)習(xí)而設(shè)置的專欄。凡是可以在班里作為范文來(lái)讀的作品，都有機(jī)會(huì)選送到班級(jí)博客中去發(fā)表，在博客中發(fā)表就等于變成了公眾讀物，這對(duì)學(xué)生來(lái)說具有一種極大的激勵(lì)作用，學(xué)生更努力去寫作文了。在教師博客上，我們把“點(diǎn)評(píng)作文”也做成了系列，在師生頻頻交流與互動(dòng)的過程中，增進(jìn)了師生之間的感情。

學(xué)生張婉瑩在班級(jí)博客中留言：“我的作文也被梁老師選中了，媽媽看了也夸我棒，真高興?。∫院笪疫€要加油，爭(zhēng)取發(fā)表更多的文章?！?/p>

（四）搭建家校溝通的橋梁，穩(wěn)定師生關(guān)系的大后方

好師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常性的交流、反饋?？梢哉f有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。傳統(tǒng)的家校溝通主要是家訪活動(dòng)、開家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等方式，而博客跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)給家校溝通提供了便利。

羅苑菁的家長(zhǎng)看了我在班級(jí)博客上的推薦書目后留言：“您推薦的書目很適合孩子們閱讀，我一定支持！謝謝您，老師！”

張景涵的家長(zhǎng)看了我的博文《你快樂，所以我快樂》后留言：“小小的棒棒糖，帶給學(xué)生們大大的歡喜，帶給家長(zhǎng)深深的感動(dòng)，謝謝梁老師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)懷?！?/p>

馬心楠的家長(zhǎng)看了我的博文《我真的很愛你》后留言：“身為一名孩子的家長(zhǎng)，看到這一幕，我內(nèi)心既感慨又欽佩，梁老師，辛苦了，孩子跟著您這樣一位好老師，我們放心了！”

六、結(jié)語(yǔ)

通過實(shí)踐研究，我們對(duì)師生關(guān)系的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生當(dāng)作天使，教師便生活在天堂里；把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，教師便生活在地獄里。請(qǐng)把我們的學(xué)生，不管是優(yōu)秀的，還是暫時(shí)不太優(yōu)秀的，都當(dāng)作天使一樣呵護(hù)吧。把他們培植在愛的土壤中，呼吸著民主、平等的空氣，再以尊重和賞識(shí)作灌溉，那么，師生關(guān)系的和諧之花一定會(huì)在校園里盡情地綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭東.國(guó)外師生關(guān)系研究[M].海南出版社， 2000.