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怎樣培養(yǎng)教育孩子范文第1篇

俗話說：興趣的學習最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學習動力：相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木。無源之水。因此，在日常的教育教學工作中，我不斷地進行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。

在教學中，為學生創(chuàng)設情景，例如借助圖片、整理提供玩具等引出教學內容，根據(jù)學生們的生活體驗，如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。

形式多樣的競賽和游戲激景。游戲也迎合小學生愛玩的天性。寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星一培養(yǎng)他們正確的語音語調；詞匯無敵是一積累豐富的詞匯量；多才多藝星一訓練他們創(chuàng)造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星一培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣，他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。

一、從師自身特點出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學生具有初步的學習英語的興趣

師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發(fā)揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學生學習英語的興趣。

二、從學生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)學生持久的學習英語的興趣

學生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會產(chǎn)生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點的不足之處著手，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，出奇制勝，使學生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學習。這樣不僅能提高學習效率，還能增強學生的自信心。提高學習興趣，性之有效的學習方法就是依據(jù)小學生心理發(fā)展的特點，制定活潑、生動、多樣化、科學的游戲教學模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學呢?首先在上課初，調動學生的學習積極性。剛開始上課時，學生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設計英語教學活動就可以將學生注意力轉移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和學習狀態(tài)。

三、在英語課堂的教學當中以孩子們?yōu)橹行?/p>

針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現(xiàn)特的特色——以學生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。

大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功!

四、在英語教學中師生集體的互動

怎樣培養(yǎng)教育孩子范文第2篇

【關鍵詞】家庭教育；習慣；意志品質

獨生子女越來越多，家庭教育越來越被重視。這應該說是一件好事。但我們在看到好的一面的同時，更要看到家庭教育中存在的諸多問題。我在和很多家長的接觸中——特別是學習成績不好的學生的家長的接觸中，感受到他們一方面急于去教育孩子，想盡快盡早提高孩子的學習成績，同時常常又苦于“教子無方”，由于不知道問題出在哪兒，往往教而無效，有時甚至是適得其反。其實我們有的孩子學習成績之所以不好，問題并不在學習的本身，而是因為沾染了不良習慣和缺乏良好的意志品質。而習慣和道德品質培養(yǎng)教育的主陣地是在家庭，鑒于很多家長不了解、意識不到習慣和道德品質在孩子學習中的重要性，作為一名教師，我覺得我有責任和義務與家長談談家庭教育，盡管我的這方面的知識也是十分有限的。

作為家長，要明確家庭教育與學校教育的不同之處，不要把家庭教育等同于學校教育。在我看來，學校教育在全面培養(yǎng)學生的素質的時候，相對側重的是文化知識和技能的傳授、教育；而家庭教育的重點則應放在培養(yǎng)孩子良好的習慣與道德品質上。特別是在培養(yǎng)孩子的好的習慣方面（既養(yǎng)成教育），家庭教育有其獨到功能，是任何其他的教育都無法取代的。

一、培養(yǎng)孩子良好的習慣

哪些習慣是好習慣呢，例如按時作息、做事不拖拉、愛運動、愛學習、愛思考、愛勞動、講衛(wèi)生、樂于助人、團結協(xié)作、文明禮貌等等都是好習慣。不要小看這些，這是一個人成才不可缺少的因素。一個好的習慣，一個壞的習慣，造就的是兩個完全不同的人生。那么好的習慣怎么去培養(yǎng)呢？（這里我要強調的是，習慣是培養(yǎng)的，只靠教育是形不成良好習慣的。）在孩子很小的時候，家長就要有意識的、潛移默化地去對孩子施加影響，如浴春風般地去教育，在時間的沉淀下，以形成孩子的良好習慣。很小，是個什么時間概念呢？就是從孩子來到世間開始，從我們第一次觸摸他，我們就在對他施加影響。好的習慣是在我們克服壞的毛病之后形成的，所以好習慣的養(yǎng)成是要我們付出代價的。當孩子有了意識和思想時，我們就要告訴孩子什么是對的、什么是錯的，應該怎樣做、不應該怎樣做，并通過長時間的監(jiān)督，逐漸使之養(yǎng)成一個好的習慣。在監(jiān)督孩子的時候，家長必須給孩子做出榜樣，家長是靠行動去教育孩子的，這就是中國人常講的“身教重于言教”的道理。如果家長只是給孩子講道理，而不能身體力行的話，想要培養(yǎng)孩子有個好習慣，那比癩蛤蟆想吃天鵝肉還要難。我經(jīng)常碰到有的學生家長責怪自己的孩子：怎么就改不掉壞毛病，我都不知和他說過多少次了，他就是改不掉。于是我就對這些家長說，孩子的好習慣是你們培養(yǎng)的，在你們的身上也一定有這樣的好習慣；要想叫孩子改掉壞毛病，不妨從自己開始。孩子是自己的鏡子。

二、培養(yǎng)孩子良好的品德教育

品德教育的范圍很廣，誠實守信、謙讓關愛、孝悌敬長、是非廉恥、同情仗義、堅韌勇敢等都屬于道德品質的范疇。好的品德不但對孩子成人重要，也是其成才必不可缺的要素。

那么我們怎樣對孩子進行品德教育，品德教育應從哪兒著手呢？古人說得好“為難于易，為大于細”。對于孩子品德教育，家長應身體力行，從小處著手。例如我們教育孩子要講誠信，首先我們自己就要講誠信，言必行，行必果。特別是和孩子說過的話一點要兌現(xiàn)，實在兌現(xiàn)不了的也和孩子講明原因，不能不了了之，給孩子一個“承諾過的話是可以不要兌現(xiàn)”的印象。如果孩子有這樣的印象，他以后也就會講假話，開始可能只是以為好玩，漸漸地就把誠信的品德丟失了。曾子殺彘教子的故事，講的就是家長在孩子面前說話一定要兌現(xiàn)的道理。你今天拿一句假話來哄孩子，孩子學會之后，他也拿假話去哄別人；等到上學時，他就會拿假話來哄你，以逃脫因不做作業(yè)、成績不好你對他的懲罰。到那時你可能會罵孩子不講誠信，但根源在哪呢？我們做家長的應當深思??！

很多情況下要搞好學習，意志品質比智商更重要。現(xiàn)在一般家庭都是獨生子女，幾代人寵著一個孩子，生怕孩子受半點委屈。我真為這樣的孩子將來的意志品質擔心，一個缺少耐心和毅力的人想要搞好學習是不可想象的。我們常常用十年寒窗、懸梁刺股來形容學習的艱難，用“衣帶漸寬終不悔”來表述搞好學習所要的決心，你能希望一個吃不得一點苦的孩子能搞好學習？正是因為有的孩子缺少吃苦耐勞意志品質，等到上學時，怕吃虧，沒耐性，上課時坐不住板凳、心飛天外；做作業(yè)時潦草馬虎、心不在焉。這樣的孩子學習搞不好，缺的不是智商，缺的是持之以恒的意志品質。

在品德教育上，我們很多家長說起來很重視，但在實際教育時有很多誤區(qū)。就拿“謙讓”教育來說，我們都認為謙讓是人應具有的好品質，但到我們教育孩子時，總是教育孩子別吃人虧。有時孩子在外面與小朋友打鬧，要是沾點光，有的家長心里可能是美滋滋的；要是吃點虧，那就怒不可遏，非得親自出馬討個公平不可?！翱兹谧尷妗钡墓适拢也恢烙袔孜患议L給孩子講過，但我親耳聽到有位父親給他的孩子說，在外一定要“橫”點，不然吃虧。而更令我惴惴不安的是，現(xiàn)在有不少孩子沒有是非觀、缺乏廉恥感。他們以自己是為是，以自己非為非，正因此，他們不知何為廉、何為恥。這些問題表現(xiàn)在孩子身上，而根源無不與家長有關。每一位想要教育好孩子，使孩子有一個美好未來的父母，首先要檢點自己的言行，端正自己的品行，提高自己的道德修養(yǎng)。家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的榜樣。品德教育不是僅說說而已，它要家長昭示榜樣，并要求孩子學著去做。

我們現(xiàn)在有很多家長不惜成本地在為孩子選擇學校，生怕孩子輸在起跑線上。其實，人生的起跑線不在學校，而在家庭，教孩子起跑的就是家長。如果起跑的時候，你就把方向領錯了，即使將來跑得再快，也很難達到人生的目標。

學校的教育是要全面的教育。但家庭教育是學校所無法替代的，就像學校教育是家庭教育無法替代的一樣，只是它們在時段上和側重點上各有不同而已。我所強調的是，家庭教育重在習慣和道德品質的培養(yǎng)上。和大家談家庭教育，除了要盡我教師職責之外，還希望這錯位的教育盡早得到復位，使家長少花冤枉錢，使學校的教育的效力得到提高。

怎樣培養(yǎng)教育孩子范文第3篇

作為國內首檔明星親子真人秀節(jié)目，《爸爸去哪兒》無疑是成功的，幾位星爸萌娃也著實火了一把。帶著孩子上電視的星爸們紛紛曬出自己的育兒經(jīng)，隨著節(jié)目的進行，爸爸們對于自己的教養(yǎng)方式有了新的認識和改變。不少年輕的爸爸們在收看節(jié)目的同時，也開始思考，作為父親，在教養(yǎng)孩子的過程中，自己究竟擔任著一個怎樣的角色？尤其對于80后年輕爸爸們來說，在家庭教育中應該承擔哪些責任，是一個值得思考的問題。

對孩子的成長，父愛和母愛都非常重要，缺失任何一種都會給孩子的成長帶來不良影響，其中，爸爸的影響尤為重要。事實上，早就有教育學家提出，父親參與育兒越多，孩子就會越聰明，更重要的是，父愛能讓孩子變得更有信心，更有男子漢氣概，在孩子長大后的人生之路上會少受波折，成功的道路會平坦許多。

做個好爸：名模張亮的教子經(jīng)

在《爸爸去哪兒》中，1982年出生的模特張亮是五個爸爸中年齡最小的，也是知名度最低的。張亮25歲就做了爸爸，當時他沒車沒房，剛從地下室出租屋里搬出來，是真正意義上的“裸婚”。當妻子告訴他自己懷孕的消息時，他只是出于本能地點了點頭，至于生下來后怎樣養(yǎng)活照顧好這個小生命，需要付出多大的成本和代價，他當時想都沒想。

孩子出生后，張亮為了做個好爸爸，當時完全是趕鴨子上架，第一次換尿布都是上網(wǎng)找的答案。張亮說，對于他這樣一個年輕的爸爸，身邊沒有任何朋友可以交流育兒經(jīng)，他之所以能跟兒子成為好朋友，是因為自己當時不過是個孩子，他認為自己應該跟兒子一起成長，這樣才能當個好爸爸。張亮的教育方式跟父親不同。像很多80 后一樣，在他小時候，父母的管教很嚴厲，因為年代的原因，他的父母受的教育有限，他們把所有希望寄托在孩子身上，希望孩子能好好讀書，出人頭地，所謂的家庭教育不過是嚴格配合學校的教育而已。

有了孩子后，張亮下決心要讓兒子做一個無拘無束的人。送他去普通的公立幼兒園，不強迫給他報任何興趣班，替他考察好的小學，讓他與普通孩子一樣接受教育。張亮唯一給孩子報的特長班是繪畫課，是那種啟發(fā)式的教學法，比如一上課老師就會要求小朋友畫出自己想象的世界，而不是畫出來要求孩子們臨摹。

為了讓自己做一個好爸爸，兒子出生后，張亮工作再忙也要保證抽出時間一個月陪兒子一周。在走秀的淡季，他唯一要做的是帶兒子外出旅游度假，讓兒子和自己在一起的時候多一些，多給兒子一些自己的愛。張亮的教子真諦在于：不強加給孩子無法承受的遠大理想和崇高目標，而是尊重孩子的個性和特長，與孩子一起成長。作為爸爸，要想在孩子面前當好父親，不僅要在孩子面前做一個對他的成長有益的人，更需要在他面前扮演一個有責任感、正直、忠誠的人，身教重于言教，是爸爸教育孩子走向成功人生的基礎。

現(xiàn)象解析：家庭中，爸爸的作用無可替代

在教養(yǎng)孩子的問題上，爸爸把孩子扔給母親管是社會上較為普遍的現(xiàn)象。在對一家幼兒園的調查中，多數(shù)小朋友表示，他們最希望也最喜歡爸爸陪他玩。只要爸爸在身邊陪著，他們就會很高興，但讓他們失望的是，爸爸通常很少能陪伴在他們身邊，有時一天甚至幾天都見不到面。有一位爸爸無奈地說，我很想多照顧孩子，陪他玩，給他講故事，可是我上班忙，而且家里的事基本顧不上，除了孩子的媽媽照顧外，孩子的爺爺奶奶幾乎成了全職保姆。也正因為這樣，對家里的事情比較放心，在教育孩子上，也不愿再多操心。

對于不能照顧孩子，爸爸的理由似乎不少，其實，只要有心做個好爸爸，就一定會做到。爸爸不管再怎么忙，每天都應該為孩子做幾件事。比如，給孩子換尿布、洗澡、喂奶、喂飯等，事情雖小，但很重要。此外，面對家務事，即使開始做得不好，也要堅持下來。不管怎樣，爸爸在育兒或家務事上，大部分都是“笨手笨腳”，但是，如果以此為借口就把所有事情推給媽媽或爺爺奶奶，這樣會對家庭結構和家庭關系產(chǎn)生不好的影響。

當然，與多數(shù)爸爸不同的是，有些爸爸還是樂于積極照顧孩子并千方百計對孩子進行培養(yǎng)教育的，這既體現(xiàn)了做爸爸的責任，也體現(xiàn)了爸爸對孩子的關心和呵護。筆者的鄰居王某在一家事業(yè)單位工作，女兒今年4歲，在女兒成長的4年里，用他的話來說就是“歷盡千辛萬苦，耗盡全部心血”。女兒從小體弱多病，有一次感冒引起肺炎，他請假在醫(yī)院陪了女兒三天。正是因為自己對女兒的關愛和照顧，他在女兒的心目中位置很重要，有啥事兒女兒從來不找媽媽，都找爸爸，女兒和他特別親近。但是，盡管生活中他很寵愛女兒，但女兒犯了錯誤也絕不縱容。有一次女兒說謊，違反了他給女兒立下的規(guī)矩，于是按約定他將女兒關進房間一小時。這種處罰讓女兒從小就知道，做任何事情，必須有原則，這一點對孩子的教育非常重要。

教養(yǎng)孩子：將男性特點融入親子交往

父愛和母愛是有差別的，我們可以從父母與孩子的日常交往來看兩者的不同。在交往的內容上，母親?；ㄝ^多的時間照顧孩子的生活或輔導孩子學習，父親則花較多的時間與孩子游戲。在交往的方式上，母親更多地摟抱孩子與孩子進行一些溫和的活動，父親則更多地通過身體運動與孩子玩耍，做一些劇烈、冒險性的活動等。在交往的態(tài)度上，當孩子摔倒了，母親常用“沒摔壞吧，都怪石頭”“以后千萬別亂跑，聽話就是好孩子”之類的柔性語言來安慰和規(guī)范孩子；而父親常會大聲地說；“勇敢些，爬起來”“為什么不看路，下次要注意”之類的鼓勵性語言去激勵和指導孩子?？梢?，父親和母親同孩子的交往是很不一樣的，帶給孩子的教育和影響也大不一樣。

在教養(yǎng)孩子中，應培養(yǎng)父子感情，讓父愛發(fā)揮教育的作用，重要的是讓父親將本身所具有的男性特點融入到親子交往中。比如父親和孩子一起玩一些運動性、技術性、智能性較強的游戲，這樣，父親所固有的諸如堅毅、深沉、果斷、獨立、進取、合作等性格因素會不知不覺地影響孩子，這樣就有利于促進孩子身體、智能、性格的發(fā)展。至于爸爸用什么樣的方式親近、融入孩子，則需要根據(jù)自身情況去發(fā)揮和運用。比如一起在家做些小游戲，讓寶寶在肩頭騎騎馬，和寶寶一起玩魔方、壘積木等，這樣不僅能讓寶寶十分開心，而且能增強父子感情，還能開發(fā)寶寶的智力。

怎樣培養(yǎng)教育孩子范文第4篇

一、啟迪陶冶，促使弱智兒童形成良好的進行意志品質

由于生活中有時受人歧視，弱智兒童自尊心受到傷害，自卑、自心里較重，或者根本不在乎什么是自尊。他們的思維簡單，加之自理能力差，因而，從某種意義上來說，班主任有兩個任務：一是做老師，二是當“媽媽”。當然，二者的核心是培養(yǎng)教育孩子，使其成為自食其力的人。

1.在活動中培養(yǎng)弱智孩子自信

對弱智兒童空口說教，讓他們去接受某種導向，效果幾乎是零。必須調動他們的積極性，盡可能讓他們在一定的環(huán)境中感受到“應當怎樣來做”。針對殘童意志消沉的實際，我組織同學們集中看“殘疾人運動會”電視實況轉播，我把張海迪的事跡繪制成幻燈片，給孩子們放“小電影”，每次祭掃烈士墓，我都時刻和他們在一起，同樣佩戴白花，一樣捐款……總之，時時處處，潛移默化地來啟發(fā)、點撥、引導他們領悟一些道理，由于我抓細節(jié)即時誘導，我的學生們在諸多的活動中受到了次次深刻的教育，他們一點點在蒙昧的心靈里產(chǎn)生了自信、自強的意識，消除了自卑自棄的心理。

2.用母慰弱智孩子心靈

弱智孩子更需要愛，可以說，沒有老師愛的付出，就沒有他們的開化和成長。這種愛源至母愛，卻高于母愛。我把對自己孩子的愛，轉移到了學生身上。把自己孩子的一些衣服，分給了班上生活困難的孩子們穿。甚至在自己孩子和學生同時生病時，我扔下自己的孩子，而到學校去照顧生病的學生。望著我走出門，孩子流淚了，但是我想，弱智孩子遠離鄉(xiāng)土，遠離媽媽，更需要我，只有我才能驅走他的痛苦和孤獨，才能喚起他的勇氣和歡樂。他們確實也把對媽媽的依賴和信任轉移給了我。洗被褥、補衣服、釘扣子、縫襪子……這些媽媽做的事，都落到了“媽媽老師”身上了。

二、辛勤培養(yǎng)，促使弱智孩子掌握一定文化和技能

讓弱智兒童學到一點知識，老師要付出更多的心血。盡管如此，我們力求通過“品德培養(yǎng)”“文化教育”“技能培養(yǎng)”等幾條渠道，努力使弱智兒童掌握一定的本領。

1.滿足弱智孩子的求知需求

弱智孩子同樣具有求知的權力和需要，因此，我們的課堂要盡力使文化課程“開足。所謂“足”，是指在教學中精講的前提下，反復強化。方式方法要多，抓住學生的最佳學習機會，充分利用弱智孩子的多種感官，最大力度地促使他們動手、動腦、動口，去思維、判斷、進而掌握一定的知識。同時，還要注意到培養(yǎng)孩子們學習興趣，盡可能地讓孩子們發(fā)揮非智力因素的作用。課上盡量多的運用直觀的手法，開動起他們的形象思維機器，使學生們有明顯的清晰的概念。本學期我利用課余時間制作二百多幅教具，增強了課堂的感染力，開啟了學生的智力，滿足了學生的求知欲。

2.強化弱智孩子的勞動技能

班主任是學生最為信賴的人。在技能培養(yǎng)方面，如果僅僅依靠某科任教老師的一節(jié)課，就想讓弱智孩子掌握了什么，那是根本不可能的，因此，還要靠班主任的反復強化來達到掌握技能的目的。從自理勞動方面到生產(chǎn)技能的掌握，都需如此。像日常生活中的“疊被”、“系鞋帶”“怎樣使用貨幣”等。對弱智孩子來說，不是一教就會的，而且長期實踐中逐步摸索而掌握的。為此我在班里的自習課和輔導課上，有意安排“技能”方面的“比武擂臺賽”，讓孩子們各自有登臺表演的機會 ，比一比，賽一賽，這樣不僅是督促了孩子們力求上進，而且還使孩子們在“最大的參與，最小的限制”的原則中，增強了平等參與，爭創(chuàng)成績的的上進心理。實踐表明了，只有實惠的開展，才能收到實惠的效果。

怎樣培養(yǎng)教育孩子范文第5篇

【關鍵詞】培養(yǎng)習慣 養(yǎng)成 重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.195

現(xiàn)在越來越多的幼兒園提倡一日生活自主化。所謂的自主化，首先就要有個良好的行為習慣，只有在養(yǎng)成好習慣的前提下，幼兒才能體現(xiàn)生活的自主化。3-6歲的幼兒時期更是人生的起步階段和養(yǎng)成階段，幼兒良好的行為習慣有利于幼兒專注力，秩序感的培養(yǎng)。因此，形成良好的常規(guī)和行為習慣顯得尤為重要，所以我特別想談談良好的行為習慣的重要性。

通過調查發(fā)現(xiàn)：幼兒在衛(wèi)生習慣上，有亂扔紙屑、不愛惜東西的，有飯前、便后不洗手的;在生活習慣上，有獨立生活能力差、依賴性強的，有愛睡懶覺不按時到園的;在飲食習慣上，有偏食、挑食;在道德行為習慣上，不珍惜他人的勞動成果，有意搞破壞的，不遵守紀律的，分不清是自己還是他人的物品，看見喜歡的物品就想占為已有的，不友愛同伴、不尊敬長輩的等。

通過對幼兒的觀察與接觸，發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習慣的形成原因有二：

一是家長的缺乏意識。獨生子女已成為我國普遍的社會現(xiàn)象，尤其現(xiàn)在都是獨生子女父母都期望自己的孩子能成龍成鳳，但在幼兒時期怎樣去培養(yǎng)教育孩子呢？很多家長卻都不是很了解，常常違背了孩子身心健康成長的觀點。只一味的要求孩子去學點有用的知識，比如：認識了多少個字，會做幾道數(shù)學題等，家長們根本不去培養(yǎng)和訓練孩子的良好行為習慣，認為這些是小事，大了自然會慢慢改變;還有祖輩的過于嬌寵、縱容、遷就，致使孩子形成過多的依賴、任性、霸道、等不良行為習慣，反而使孩子心理承受能力差，怕受挫折、不敢嘗試、生活自理能力差。

二是幼兒園教師忽視了一些細節(jié)問題上的培養(yǎng)與教育，認為有保育員的管理，不必去多費口舌培養(yǎng)孩子的行為習慣，都讓保育員去包辦了。這樣教師和這些有不良行為習慣的幼兒往往會建立起不良的師幼關系，這種關系會對幼兒發(fā)展造成消極影響，會進一步惡化師幼關系。

教師作為教育者，有責任與義務來幫助孩子改掉不良習慣，讓他們能夠健康的成長。在不斷地探索、實踐、積累過程中，我有了一些想法：

一、激發(fā)幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習慣

許多幼兒生活習慣不好，通過分析幼兒生活處理能力差的原因不是缺乏鍛煉，就是沒有通過正確的引導。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點和實際能力出發(fā)。正確結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓他們具有基本的生活自理能力，如：小班可以在幫助下穿脫衣褲和鞋襪，能將玩家和圖書放回原位。中班能自己穿脫衣服，鞋襪，紐扣，能整理自己的物品，大班能知道根據(jù)冷熱增添減衣服，會自己系鞋帶，能按類別整理好自己的物品。鼓勵幼兒去做力所能及的事，不因做不好或做的慢而包辦代替。

二、設置游戲情境，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好習慣

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要途徑。在教學實踐中，我感覺到，通過設置游戲情境，引起幼兒主動遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，可以起到事半功倍的效果。如有些幼兒小椅子坐不住，我通過“交朋友”的游戲幫助幼兒能夠坐在自己的椅子上。再如幼兒亂扔亂放玩具的問題上，我沒有機械地去要求幼兒把玩具怎么怎么樣放好，而是用擬人的方法和玩具對話：“某某玩具你為什么哭啦？”，“小朋友把我亂扔亂放，我找不到自己的家了”，“寶寶們聽見了嗎？怎樣才能讓玩具寶寶不哭了？”幼兒都搶著回答：“不亂仍，把玩具寶寶們放回自己的盒子里”等來引導幼兒，這時幼兒就會很快地將玩具放回原地方。通過這樣反復的游戲，幼兒養(yǎng)成了將玩具哪里拿哪里放的常規(guī)習慣。

三、注意方式方法，調動孩子的積極性和主動性

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多?！焙⒆酉矚g受人鼓勵，夸獎，如果總是批評、指責他，他的情感上會受不了，會產(chǎn)生叛逆的心理。有時孩子也想變好，也希望得到老師的表揚，但是做起來卻非常難，甚至有時努力做了，老師也沒看到。作為老師這就要細微的觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，找到孩子的閃光點，并善于抓住教育時機，來調動孩子的積極性和主動性。如果孩子有一點好的表現(xiàn)時就要采取不同的方法及時的去表揚他，鼓勵他，比如“你真能干，如果能把它們擺放整齊那就更棒了”等，那么就會增強他的榮譽感和自信心，這樣可以使孩子堅持下去，肯定自己。

四、結合兒歌，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

良好的生活習慣包括了良好的衛(wèi)生習慣、飲食習慣等。培養(yǎng)良好的生活習慣要從平常生活的點滴做起，也不能光靠幾條規(guī)矩來執(zhí)行。這時期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手指等，要定期給孩子剪指甲，讓孩子養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習慣。如給孩子洗手時，要教孩子自己來洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。這就可以結合我們的兒歌，即可讓孩子熟練的掌握要領又可把握動作的先后順序。比如洗手歌：飯前要洗手，擰開水龍頭，沖沖小小手，肥皂搓搓手，手心手背搓，小手真干凈。生動形象的兒歌讓孩子一下就記住怎么去洗小手。

五、家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家庭教育發(fā)揮著獨特作用。父母就不斷培養(yǎng)著孩子的飲食習慣、衛(wèi)生習慣、如廁習慣、睡眠習慣、飲水習慣、交往習慣等。一種習慣的養(yǎng)成非一日之功，從睡覺到洗臉，從吃飯到喝水，每一種習慣都是父母對孩子耐心、細致、反復教育和督促的結果。養(yǎng)成良好的習慣是家庭教育的重要任務。

總結：綜上所述，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是需要循序漸進、反復的一個個過程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學的教育方法，向家長講明這樣做的道理，取得家長的支持，幫助家長樹立正確的教育觀，家園合力一起來培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣。

參考文獻

[1] 《幼兒園教育》 李季湄、肖湘寧. 北京師范大學出版社，1995年版.