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小課題研究報(bào)告范文第1篇

小學(xué)課題研究開題報(bào)告【一】一、課題開題報(bào)告含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

開題報(bào)告的寫作

(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來(lái)集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。

(1)課題、問題的提出?

a、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。

c、問題的研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究?

d、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)?

e、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。

以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。

a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

b、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。

d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。

e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。

f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

g、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

h、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。

6、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)?？梢允琼?yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。

開題報(bào)告也可以有“致謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。

開題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。

專家審查的內(nèi)容包括：

1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件;

2、課題論證是否充分;

3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;

4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng);

5、資料準(zhǔn)備如何;

6、最終成果預(yù)測(cè)如何;

7、是否具備完成本課題所需的其他條件;

8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;

9、其他原因(加以說明)。

小學(xué)課題研究開題報(bào)告【二】我校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn)，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題立項(xiàng)編號(hào)：ZD2011016)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，我謹(jǐn)代表課題組，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、課題研究背景：

高效課堂不是一個(gè)新鮮事物，各地對(duì)高效課堂研究由來(lái)以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)檢測(cè)反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對(duì)高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗(yàn)層面的成果，缺乏對(duì)高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對(duì)薄弱，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。

我校幾年前就在借鑒全國(guó)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對(duì)高效課堂進(jìn)行了一些探討，積累了一定的實(shí)踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計(jì)成有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

二、課題的理論依據(jù)：

㈠生本教育理論告訴我們，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬(wàn)年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來(lái)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習(xí)能力的提升。“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。

㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是相對(duì)獨(dú)立的“人”，具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨(dú)立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過程。因此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無(wú)法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、課題研究?jī)?nèi)容：

㈠研究的具體內(nèi)容：

本實(shí)驗(yàn)立足“高效”，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略、建立三種機(jī)制，作為本實(shí)驗(yàn)的具體研究?jī)?nèi)容。

1、五種策略

⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過程，獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評(píng)”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗(yàn)證”，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師采用交流、點(diǎn)撥、拓展等形式開展有針對(duì)性的教學(xué)，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨(dú)自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學(xué)策略。

⑶綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng)，比如閱讀、表達(dá)、演示、操作等，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固，并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。

⑷生生互動(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)有力。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評(píng)價(jià)等。

⑸當(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國(guó)緬州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，達(dá)到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論，它是對(duì)學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)和評(píng)估，是新的問題的生長(zhǎng)點(diǎn)，是重要的教學(xué)過程，也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計(jì)訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。

2、三種機(jī)制

⑴學(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制：高效課堂構(gòu)建的一個(gè)核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，那么，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)重要機(jī)制，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、合理進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，并開展備課組集體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等活動(dòng)，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。

⑵課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是盲目的，是有預(yù)設(shè)的活動(dòng)。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然對(duì)課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機(jī)、方式、效果等問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放度和有效性。

⑶課后反思機(jī)制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實(shí)驗(yàn)將著力提高教師的反思意識(shí)，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，讓教師在反思中成長(zhǎng)。

㈡課題研究的目標(biāo)：

經(jīng)過五年研究，達(dá)到如下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。

2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵(lì)、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各年級(jí)各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

4、探索并建構(gòu)各年級(jí)各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。

5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)和理解。

㈢預(yù)期研究成果形式：

1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于學(xué)習(xí)，樂于表現(xiàn)。

2、探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。

3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。

4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例集、論文集。

四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟：

㈠研究思路：

采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級(jí)教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進(jìn)行分散研究，積累研究課例。各年級(jí)骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。

㈡研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：本實(shí)驗(yàn)研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)。

2、行動(dòng)研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐，積累大量的課例，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進(jìn)行個(gè)案對(duì)比，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)。

4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。

㈢實(shí)施步驟：

本實(shí)驗(yàn)研究周期為五年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：2011年9月——2012年1月實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段

1、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案;

②組織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;

2、組建團(tuán)隊(duì)：教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。

3、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)效果等。

②交流子課題研究方案。

4、組織實(shí)驗(yàn)前測(cè)。

第二階段：2012年3月——20XX年6月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型

②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型

2、高效課堂模型深入研究階段

①學(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對(duì)話的研究。

②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究

③不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

3、高效課堂評(píng)價(jià)研究階段：

①導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)研究

②當(dāng)堂訓(xùn)練題的評(píng)價(jià)研究

③課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

第三階段：20XX年9月——2017年6月 實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段

1、整理實(shí)驗(yàn)成果，初步形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成結(jié)題報(bào)告。

4、成果交流、觀摩等。

5、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路。

五、已有條件和保障措施：

本課題組的核心成員均為省、市級(jí)骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，邀請(qǐng)荊州市教科院專家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)階段性研究情況組織考評(píng)，保證了課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性、有效性。

小課題研究報(bào)告范文第2篇

――廬陽(yáng)中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運(yùn)用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

2、概念的界定

有效技能：達(dá)到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運(yùn)用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運(yùn)用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識(shí)和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。

二．研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。

2．通過本課題的研究促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運(yùn)用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。

三. 研究的思路：“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式

四、課題研究的過程

（一）任務(wù)分解

為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實(shí)際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實(shí)踐”大課題范圍內(nèi)共申報(bào)了六個(gè)校級(jí)子課題。

附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗(yàn)與研究”子課題一覽表

序號(hào)?子課題名稱?教研組?負(fù)責(zé)人

1?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐?語(yǔ)文?張曉梅、王園園

2?現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究?數(shù)學(xué)?紀(jì)賢平

3?多媒體背景下英語(yǔ)導(dǎo)入技能的研究?英語(yǔ)?宋媛媛

4?利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)效率的研究?理化生?許登峰

5?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究?政史地?劉勝薈

6?如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)?藝體?汪小寶

（二）理論學(xué)習(xí)

1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案

各子課題組負(fù)責(zé)人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，明確研究方法，增強(qiáng)了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際培訓(xùn)

2008年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對(duì)本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺(tái)的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準(zhǔn)備。

3、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)

各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。

（三）行動(dòng)研究

整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺(tái)討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。

理化生都是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書中的實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教育手段使實(shí)驗(yàn)更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。

2、交流與展示

1）論壇交流

為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開展交流?！皬]中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺(tái)，對(duì)課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長(zhǎng)成熟的過程，同時(shí)通過與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2）特色教研展示

經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)驗(yàn)，各子課題成員無(wú)論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)平臺(tái)與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運(yùn)用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語(yǔ)組和政史地組還對(duì)全區(qū)進(jìn)行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評(píng)。下面是對(duì)全區(qū)展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。

教研組?內(nèi)? 容?形 式?時(shí)? 間?地 點(diǎn)?主 持?負(fù)責(zé)人

英語(yǔ)?“三動(dòng)課堂”研究

——聽說導(dǎo)入?微 型

課 堂?12月18日

（周四）

2：10—3：10?四樓多媒

體教室?丁紅

汪芳?王傳禮

郭艷華

政史地?“全效課堂”研究

——有效提問?案 例

研 究?12月18日

（周四）

2：10—3：10?二樓多媒

體教室?劉勝薈

闞曉東?

3）團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團(tuán)隊(duì)成果展示活動(dòng)，此次團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)是各子課題組這一年來(lái)研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準(zhǔn)備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)――政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

3. 成長(zhǎng)檔案袋建設(shè)

為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。因我校現(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案記錄了老師們?cè)谶@一年多時(shí)間里的專業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或是失敗的教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗(yàn)。

??? 為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開展了檔案袋評(píng)比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過制作評(píng)比也大大增強(qiáng)了老師多媒體使用技能的提高。

評(píng)比結(jié)果如下：

特等獎(jiǎng)?英語(yǔ)教研組?語(yǔ)文教研組

一等獎(jiǎng)?政史教研組?理化生教研組

二等獎(jiǎng)?數(shù)學(xué)教研組?藝體教研組

4. 教科研先進(jìn)評(píng)比

為了促進(jìn)教師反思總結(jié)，學(xué)校還開展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比等系列先進(jìn)教科研評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)――政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

五、研究成果

1．教師教育技能顯著提高

（1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運(yùn)用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的培訓(xùn)，大部分教師會(huì)利用PPT或Authorware制作簡(jiǎn)單的課件，利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)備課、教學(xué)。

2. 人人建立了教育博客

研究過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使每位教師都建立了成長(zhǎng)檔案袋——教育博客，加強(qiáng)了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)和教育教學(xué)觀念的更新。

3．形成了有效技能培訓(xùn)模式

研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)---實(shí)踐—反思。”

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。

學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結(jié)隊(duì)的方式形成一對(duì)一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對(duì)一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對(duì)教學(xué)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵(lì)制度，每學(xué)期的教學(xué)月評(píng)選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評(píng)選出優(yōu)秀論文、案例，并將評(píng)選結(jié)果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵(lì)措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并積極付諸實(shí)踐。

六、存在的問題

1．教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。

2．由于沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機(jī)的整體過程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是在整合過程中的應(yīng)用能力。

4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。

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小課題研究報(bào)告范文第3篇

目前，在現(xiàn)代教育管理理念的指導(dǎo)下，人們的教育觀念得以更新，越來(lái)越關(guān)心學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和自主探究意識(shí)的提高，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式――大班額的嚴(yán)重制約。因此，在班級(jí)額數(shù)不能大幅度減少的情況下，如何運(yùn)用“小班”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級(jí)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該是值得探索和嘗試的。

二、研究的目的和意義

探索小班化班級(jí)管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級(jí)管理中的各種活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等地參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)在集體中生活，學(xué)會(huì)與別人相處，學(xué)會(huì)在社會(huì)上與別人交往，培養(yǎng)他們的管理能力，適應(yīng)能力和生存能力。

三、研究的理論依據(jù)

1．現(xiàn)代管理理論

現(xiàn)代管理學(xué)為我們提供了大量科學(xué)化管理的思想、方法、模式，操作原則和經(jīng)驗(yàn)。把新思想引入到教育教學(xué)及班級(jí)管理中，使教育教學(xué)活動(dòng)更具活力。

2．當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)

當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)表現(xiàn)為：思想面貌和學(xué)習(xí)意向的多樣性；經(jīng)濟(jì)效益觀念的強(qiáng)化；主體意識(shí)、自主和平等意識(shí)的增強(qiáng)。

3．素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育學(xué)說提出：素質(zhì)包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環(huán)境影響得到的。素質(zhì)教育是以社會(huì)發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在人格、智力、能力、身體幾方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

4．小班化教育的需要

“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。小班化強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，要張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，要提升每個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的

四、研究的內(nèi)容和對(duì)象

在平行編班的情況下，抽取初一（4）班實(shí)行自主化管理。側(cè)重于以下幾個(gè)方面：如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心，如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系，如何制定一套合適的班規(guī)，如何建立完善的評(píng)價(jià)體系，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等等。還應(yīng)研究其他方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。具體來(lái)說：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)家作主的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，班規(guī)自己訂，班級(jí)自己管，座位自己排，活動(dòng)自己搞，先進(jìn)自己評(píng)。

2、全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的管理與自我管理的能力，開拓創(chuàng)新的能力。

4、班級(jí)具有積極進(jìn)取的班風(fēng)、班貌。

5、班級(jí)總成績(jī)?cè)谥锌贾信c非實(shí)驗(yàn)班相比能取得較好的成績(jī)。

五、研究方法

采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、固定班級(jí)具體實(shí)踐、行動(dòng)研究法等科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究效果。

1、前期研究?jī)?nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多角度收集資料，確立實(shí)施方案，找準(zhǔn)突破口。

2、具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善實(shí)施策略；采用個(gè)案法，通過具體的教學(xué)案例，總結(jié)驗(yàn)證課題假設(shè)。

3、總結(jié)階段，整理研究資料，形成研究報(bào)告。

六、研究過程

1、前期研究階段（2008年9月-2009年1月）：

確定思路，探索實(shí)踐，制定課題研究方案。

2、具體研究階段（2009年3月-2011年6月）：

按計(jì)劃實(shí)施方案和修訂方案，收集材料，建立檔案。

3．總結(jié)、結(jié)題階段（2011年7月后）：

全面總結(jié)結(jié)題，形成結(jié)題理論成果。

七、研究的措施

1、創(chuàng)設(shè)正確的集體輿論導(dǎo)向

在班集體建設(shè)過程中，正確的輿論，起著至關(guān)重要的作用。它是一種無(wú)形的力量，保證集體的發(fā)展方向，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。它能扶持班上的好風(fēng)氣、好精神蒸蒸日上，發(fā)揚(yáng)光大，它能把班上的壞現(xiàn)象和不良思想消除在萌芽狀態(tài)。一個(gè)班級(jí)，有了正確的輿論，好人好事會(huì)層出不窮，歪風(fēng)邪氣沒有藏身之處。

接班之初，學(xué)生自己明確了“不拋棄、不放棄”的班級(jí)格言；“團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)”的班風(fēng)；《壯志雄心》這首班歌；初步樹立了班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。自此，我開始逐步強(qiáng)化這些積極、健康、向上的輿論導(dǎo)向，直至深入人心。實(shí)踐證明，這些正確的輿論導(dǎo)向，為日后班級(jí)凝聚力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自己制定班級(jí)制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)一開始，根據(jù)本班的實(shí)際情況，學(xué)生們一起討論并制訂出一套班級(jí)管理制度。包括：教室管理制度，班干部考核制度，圖書管理制度，優(yōu)勝小組評(píng)比制度，每周班級(jí)明星評(píng)比制度等。并利用“德育十分鐘”時(shí)間加以學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)需要，也可以對(duì)制度進(jìn)行修改，使制度具有較強(qiáng)的靈活性，以滿足班級(jí)管理的需要。

3、培養(yǎng)班干部的責(zé)任心、凝聚力和向心力

班干部是班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用意義重大。

接班伊始，我首先以“激發(fā)表現(xiàn)意識(shí)、挑選自信人才，不斷施壓磨練，適當(dāng)培訓(xùn)安撫”為原則，通過班集體內(nèi)部潛力的自我挖掘，選拔班干部；其次，以“敢干、會(huì)干、能干、干成”為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和考核班干部；再次，班級(jí)管理實(shí)行班委層層負(fù)責(zé)制，即下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，副職對(duì)正職負(fù)責(zé)，正職對(duì)班長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)。我們定期召開班干部工作會(huì)議，通過總結(jié)，相互考評(píng)達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任感、提高工作水平的目的。對(duì)有問題的班干部既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個(gè)別的交心、談心。

4、學(xué)生量化考核自我的操行

學(xué)習(xí)有成績(jī)來(lái)衡量，學(xué)生的操行可不可以用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量呢？我也做了一定的嘗試。即把學(xué)生要做的事和不能做的事都附有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（加分、扣分），在制定班規(guī)的時(shí)候確定下來(lái)。做得好加分，做得不好扣分。這個(gè)分?jǐn)?shù)直接與期末的操行評(píng)定、評(píng)優(yōu)、中考綜合素質(zhì)評(píng)定掛鉤，這樣，學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在平時(shí)能嚴(yán)格地要求自己的一言一行。每周五的班會(huì)上，負(fù)責(zé)量化考核工作的班干部會(huì)對(duì)學(xué)生的考核進(jìn)行總結(jié)，他的任務(wù)就是總結(jié)一周來(lái)學(xué)生操行評(píng)定的加分、扣分情況，匯總后于班會(huì)課上加以公布，繼而，大家評(píng)出本周班級(jí)明星。

5、老師用愛和信任激發(fā)學(xué)生自我約束、管理能力的提升。

要評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)，先要評(píng)價(jià)它的老師們，也就是說老師是班級(jí)建設(shè)的主要因素。老師們有良好的素養(yǎng)，學(xué)生會(huì)有一種美感、自豪感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚的向心力。所以，我們認(rèn)為科任老師的人格魅力更不可小覷。

在班集管理中，我除了秉承嚴(yán)格之外，更把愛和信任寓于其中。我真心愛護(hù)著班里的每位學(xué)生，也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相信任，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情加深，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。用愛的教育來(lái)提升學(xué)生的管理能力，推動(dòng)班集體的發(fā)展，是切實(shí)有效的。

6、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生和班級(jí)發(fā)展

構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。通過激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而可以最大限度地激勵(lì)個(gè)人和集體的發(fā)展。

（1）班級(jí)管理責(zé)任激勵(lì)機(jī)制

在班級(jí)管理中實(shí)施班干部層層負(fù)責(zé)制。為了激起全班自上而下的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從一日常規(guī)到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人品等各個(gè)方面，進(jìn)行加、扣分獎(jiǎng)罰，這樣競(jìng)爭(zhēng)成為了班級(jí)主流。

（2）學(xué)生個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

除了服從班級(jí)總體目標(biāo)，學(xué)生還必須在以下方面進(jìn)行激勵(lì):

寫目標(biāo)卡，進(jìn)行自我激勵(lì)。內(nèi)容包括確立中考目標(biāo)并張貼在“成長(zhǎng)的足跡”專欄;書寫座右銘或是克服自身弱點(diǎn)的格言，貼在桌子的右上角。

設(shè)立班級(jí)榮譽(yù)薄。在“班級(jí)榮譽(yù)簿”中記錄下同學(xué)們?cè)谒谢顒?dòng)比賽中取得的成績(jī)，班主任承諾永遠(yuǎn)珍藏。

制定考核目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。①期末評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀干部:符合班干部考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校未受過批評(píng)；②評(píng)三好學(xué)生:在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好公民；③定期評(píng)選班級(jí)明星、進(jìn)步明星，其簡(jiǎn)介和照片貼在班級(jí)的宣傳欄。

7、學(xué)習(xí)分組，展開競(jìng)爭(zhēng)

小班化要求的是每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，但部分學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，卻得不到同學(xué)及時(shí)的幫助。根據(jù)幾次綜合考試的成績(jī)，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則，我們班分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有一個(gè)小組長(zhǎng)，小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高，小組與小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，背誦比快慢，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周評(píng)出兩個(gè)優(yōu)勝小組，小組成員進(jìn)行操行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

八、課題研究的結(jié)果

1、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，形成了四大有效的教育教學(xué)激勵(lì)策略。

（1）班級(jí)管理責(zé)任激勵(lì)機(jī)制；

（2）學(xué)生個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制；

（3）學(xué)生操行評(píng)定量化考核激勵(lì)機(jī)制；

（4）小組合作評(píng)比激勵(lì)策略。

2、學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提升。

（1）班風(fēng)正，凝聚力強(qiáng)，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，班級(jí)工作得到有序開展。

（2）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)科成績(jī)，在中考中居平行班前茅。

（3）其他活動(dòng)中也取得了驕人的成績(jī)：本實(shí)驗(yàn)班三次代表學(xué)校參加市運(yùn)會(huì)開幕式隊(duì)列表演；三學(xué)年共三次取得校運(yùn)會(huì)團(tuán)體第一名；十多人次代表學(xué)校參加市級(jí)各類比賽并取得了優(yōu)異成績(jī)……

3、班級(jí)的流失率低于其它非實(shí)驗(yàn)班。

九、課題研究的反思

小課題研究報(bào)告范文第4篇

我國(guó)教育部與2002年開始，頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》之中指出，在我國(guó)普通高校之中，“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程?！痹摗毒V要》的頒布為我國(guó)高等院校開始體育保健課程提供了政策上的保障。相對(duì)來(lái)說，在高等教育不斷改革、進(jìn)步、完善的當(dāng)前情況下，各個(gè)高校的招生人數(shù)在不斷地?cái)U(kuò)大，體檢政策上也相對(duì)來(lái)說放得比較寬。其中很多弱勢(shì)群體的學(xué)生數(shù)量逐漸地增加。那么，在當(dāng)前情況下，以弱勢(shì)群體學(xué)生為一部分構(gòu)成的我國(guó)大學(xué)生，怎樣才能正常開展體育教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為了我國(guó)高校體育教學(xué)研究的重要組成部分。

一、江蘇省高校體育保健課開展現(xiàn)狀與問題

首先，對(duì)于江蘇省普通高等院校的體育教學(xué)來(lái)說，數(shù)據(jù)顯示僅有5所開展了體育保健課程。顯然其占所調(diào)查的院校不到一半的比例?？梢姡K省各個(gè)高校對(duì)于開展體育保健課程的思想認(rèn)識(shí)還不夠全面，在課程開設(shè)之中，基本忽視了開設(shè)課程的必要性。因此，高校體育康復(fù)保健程的保健與完善，顯然已經(jīng)迫在眉睫了。而面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，各個(gè)高校對(duì)其的重視程度，顯然不能滿足其課程開設(shè)的需求。

其次，通過對(duì)于我國(guó)高等院校學(xué)生開展體育保健課程的現(xiàn)狀來(lái)看，其開設(shè)程度不夠完整。與其他體育教學(xué)課程相比較而言，在體育保健課程的教學(xué)之中，其教學(xué)時(shí)間一般僅僅為八課時(shí)左右。在教學(xué)之中也無(wú)法做到與一般課程同等重要的地位，往往是學(xué)分修夠了就可以結(jié)束課程。

再次，從我國(guó)高等院校開展體育保健課程的現(xiàn)狀來(lái)看，在課程的講授之中，教師沒有突破以往體育保健課程的約束，僅僅以教育學(xué)生掌握體育保健知識(shí)為主要目的進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)形式顯然不能滿足學(xué)生對(duì)于體育保健課程的需求。在開設(shè)之中，忽視課堂的趣味性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而降低了體育保健課程的教學(xué)成果。

二、江蘇省高校體育保健課程出現(xiàn)問題的對(duì)策研究

首先，在思想上引起對(duì)于體育保健課程的重視。高校體育保健課程的主要教學(xué)方式以及教學(xué)對(duì)象使得很多體育教師不能在思想上對(duì)其產(chǎn)生重視，想要提高江蘇省高校體育保健課程的教學(xué)質(zhì)量，必須從根本上扭轉(zhuǎn)任課教師的這種思維習(xí)慣，提高重視程度，加強(qiáng)績(jī)效考核。

其次，提高體育保健課程在體育總體教學(xué)中的比重。一般來(lái)說體育保健課程，在教學(xué)之中無(wú)法真正得到教師與學(xué)生的認(rèn)可，原因是其課程時(shí)間較短，課程學(xué)分?jǐn)?shù)量較低。所以應(yīng)針對(duì)性地提高課程學(xué)分?jǐn)?shù)，增加課程占有比重。只有老師學(xué)生都對(duì)課程產(chǎn)生了重視度，才能提高課程的教授效率與功效。

再次，減少體育保健課程的教授比重，增加體育保健課程的學(xué)生參與程度，將原本的講授為主改為學(xué)生參與、學(xué)生討論為主。增加學(xué)生的參與程度，只有學(xué)生真正地參與到課堂的實(shí)際情況當(dāng)中，才能從根本上提高他們學(xué)習(xí)體育保健課程的興趣，才能從根本上提升自己對(duì)于保健知識(shí)的攝取。

小課題研究報(bào)告范文第5篇

太平洋電腦網(wǎng)領(lǐng)先。 在最喜歡非在線銷售網(wǎng)站部分，由上圖可以看出，整體趨勢(shì)比較集中，IT資訊和服務(wù)平臺(tái)——太平洋電腦網(wǎng)(pconline.com.cn)和招聘平臺(tái)——無(wú)憂工作網(wǎng)(51job.com)這兩家非在線銷售的網(wǎng)站以較大的優(yōu)勢(shì)位列前兩名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其它各非在線銷售網(wǎng)站，其比例分別為20.19%和18.76%。另外，中國(guó)移動(dòng)通信（chinamobile.com）和天涯社區(qū)（tianya.cn）的受歡迎程度也比較高，其得分比例分別為7.15%和6.84%。

2.最不喜歡非在線銷售網(wǎng)站(Hate Mostly)

17173網(wǎng)絡(luò)游戲門戶網(wǎng)成為最不喜歡非在線銷售網(wǎng)站。在“最不喜歡非在線銷售網(wǎng)站”部分，很大一部分的被調(diào)查者并沒有選擇上面所列非在線銷售網(wǎng)站，有16.22%的被調(diào)查者選擇“其他（請(qǐng)列出）”選項(xiàng)。但從被調(diào)查者“其他（請(qǐng)列出）”所另列出的網(wǎng)站名稱中，整體上并沒有比較集中的趨勢(shì)，大部分被調(diào)查認(rèn)為“沒有非常不喜歡的”。但是很多人提到他們最不喜歡的就是那些“自己會(huì)跳出來(lái)的不知道什么的網(wǎng)站”，“有很多很多無(wú)效鏈接的網(wǎng)站”，“搜索時(shí)根據(jù)鏈接無(wú)意進(jìn)入的一些流氓網(wǎng)站”等流氓網(wǎng)站或無(wú)效鏈接較多網(wǎng)站。

在所列非在線銷售網(wǎng)站中，最不受歡迎的是17173網(wǎng)絡(luò)游戲門戶網(wǎng)（17173.com），有10.65%的被調(diào)查選擇17173網(wǎng)絡(luò)游戲門戶網(wǎng)（17173.com）作為其最不喜歡的非在線銷售網(wǎng)站。

3.差距分析(Gap Analysis)

（1）重要性分析（Importance）. 從被調(diào)查者對(duì)13個(gè)子流程的重要性評(píng)分中（詳見上圖X軸上方圖示），

S1（瀏覽速度），S8（信息詳細(xì)）和 S5（搜索功能）分居前三名的位置。不同于用戶比較看重在線銷售網(wǎng)站的銷售產(chǎn)品的質(zhì)量，是否有方便的退換貨服務(wù)以及客戶投訴和反饋，在非在線銷售網(wǎng)站上，他們更看重網(wǎng)站的連接速度，內(nèi)容是否詳細(xì)以及非常方便的搜索功能等瀏覽便利性方面的因素。

（2）差距分析(Gap Analysis)。請(qǐng)見上圖X軸下方所示，計(jì)算所有被調(diào)查對(duì)所列在線銷售網(wǎng)站的滿意度平均值(綜合最喜歡在線銷售網(wǎng)站和最不喜歡在線銷售網(wǎng)站的滿意度，計(jì)算被調(diào)查者對(duì)13個(gè)子流程的滿意度評(píng)分)。通過計(jì)算重要性和滿意度的差距，S10(方便的在線信息咨詢服務(wù))， S8(信息詳細(xì))和S4(沒有無(wú)效鏈接)成為用戶期望與滿意度之間差距最大的三個(gè)子流程，從整體上，目前非在線銷售網(wǎng)站在方便的在線信息咨詢服務(wù)，網(wǎng)站信息詳細(xì)和功能完好，沒有無(wú)效鏈接上與用戶的期望有一定的差距。相比于在線銷售網(wǎng)站部分，在差距最大的三個(gè)子流程中，除了S8(信息詳細(xì))位于前三名，S5（搜索功能）和S1（瀏覽速度）則差距相對(duì)較小，分別位于第六和第七名。這和在線銷售網(wǎng)站部分的用戶認(rèn)為最重要的三個(gè)子流程恰好是體驗(yàn)最差，滿意度和重要性之間差距最大的子流程有所不同。

現(xiàn)將整體差距分析分為兩部分，最喜歡在線銷售網(wǎng)站部分和最不喜歡在線銷售網(wǎng)站部分（如下圖所示）：

① 最喜歡非在線銷售網(wǎng)站部分，用戶在S11(個(gè)性化頁(yè)面設(shè)置)， S9(其他客戶評(píng)價(jià))和S13(用戶交流社區(qū))方面的差距最小，而差距最大的三個(gè)子流程分別是方便的在線信息咨詢服務(wù)、沒有無(wú)效鏈接和搜索功能。而在非在線銷售網(wǎng)站部分，用戶更看重的流程是瀏覽速度、信息詳細(xì)和搜索功能。