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小課題開題報告范文第1篇

單親家庭職校學(xué)生成長的個案研究

課題研究的背景和意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，單親家庭越來越多，單親孩子的教育越來越成為一個不容忽視的社會問題，他們的心理發(fā)展，學(xué)習(xí)成績，品德行為等出現(xiàn)了許多值得關(guān)注的問題，走向社會后，在犯罪率頻出的青少年中，也有不少是來自單親家庭的。中等職業(yè)學(xué)校因其入學(xué)門檻低等原因,單親家庭的學(xué)生比例高于普通高中。這是一個值得關(guān)注的教育問題。怎樣做好單親家庭學(xué)生的教育工作,是中等職業(yè)學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。我以為只有真誠地關(guān)懷這些問題學(xué)生，走近他們，真正了解他們的心理成長歷程，才可能進(jìn)行有用的教學(xué)，才能對他們的健康成長進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們成長為人格健全、品德高尚，社會有用的人才，從而促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。

課題名稱的界定和解讀

本課題研究主要針對我校高一年級、二年級的單親學(xué)生案例展開。另外也會尋求其他職校教師的幫助，提供調(diào)查數(shù)據(jù)及典型個案。

課題研究的步驟和舉措

試圖通過對單親家庭孩子成長歷程的個案分析，探索作為教師教育這類學(xué)生最有效的方法，以期使更多的學(xué)生受到關(guān)愛。我校是一所職業(yè)中學(xué)，班級中單親的學(xué)生較普通中學(xué)高很多。準(zhǔn)備以問卷調(diào)查、走訪、談心等多種形式了解我校單親學(xué)生的成長情況。

第一階段：案例搜集。包括兩步：第一步，對高一新生的家庭情況進(jìn)行摸底式問卷調(diào)查;第二步，將符合研究對象的學(xué)生和已調(diào)查到的高二學(xué)生進(jìn)行第二次細(xì)致問卷。

第二階段：確定典型個案。對第二次問卷進(jìn)行分門別類的整理，為案例分析做準(zhǔn)備。具體地，擬從單親原因、成長經(jīng)歷、撫養(yǎng)情況、自我性格評價，自我需求情況等方面進(jìn)行歸類。發(fā)現(xiàn)不同單親情況對子女成長影響的規(guī)律。

第三階段：研究引導(dǎo)和教育不同家庭單親學(xué)生的方法與策略。

第四階段：通過對分門別類的案例的分析研究(包括不同程度的心理障礙和不良行為研究)，撰寫出單進(jìn)家庭教育策略的總結(jié)報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

結(jié)題報告：《談?wù)剢斡H家庭職校學(xué)生教育策略》

教師隨筆:《致單親學(xué)生家長的一封信》

學(xué)生給父母的悄悄話(短文、短信展示)

小課題開題報告范文第2篇

隆回縣教育局教研室：

《》課題于2018年月 日申報，經(jīng)過課題組全體成員的努力，已于2018年 月日獲準(zhǔn)立項(xiàng)，被確定為隆回縣   課題，立項(xiàng)編號為，現(xiàn)已簽訂合同。

本課題組在楊俊鵬校長的領(lǐng)導(dǎo)下，為開題工作作了大量準(zhǔn)備工作：

1．對課題的反復(fù)推敲。為使課題研究順利進(jìn)行，課題組多次召開專門會議對課題內(nèi)涵、意義進(jìn)行討論研究，并特邀專家指導(dǎo)工作，等也對此課題給予寶貴意見。我們對課題已做立項(xiàng)查新，并已擬好實(shí)施方案。

2．進(jìn)一步強(qiáng)化研究隊(duì)伍。本課題組對研究成員進(jìn)行嚴(yán)格篩選，明確分工，“”三個子課題部分都有相關(guān)人員領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；同時，我們意識到本課題是一項(xiàng)涉及全校教職員工、關(guān)系全校組織建設(shè)的大工程，因此我們將以校本教研等方式吸納絕大多數(shù)教職員工參與。

3．確保研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。本課題組對開展研究的必要開支進(jìn)行仔細(xì)預(yù)算，并在學(xué)校行政會議上決議通過將研究經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度總經(jīng)費(fèi)預(yù)算開支項(xiàng)目之列。

4．大力做好前期宣傳工作。為本課題研究在校園中形成氛圍，我校做了大量宣傳工作。如楊俊鵬校長多次在各類會議上強(qiáng)調(diào)本課題研究的重要意義，并將                 等理念納入我校辦學(xué)思想中。

按進(jìn)程，我課題組認(rèn)為現(xiàn)開題時機(jī)成熟，特此提出開題申請，懇望批準(zhǔn)。

我課題組建議：

開題時間：年月日；

開題地點(diǎn)：會議室；

參與領(lǐng)導(dǎo)專家：。

具體聯(lián)系人：校長，電話:

懇請貴方研究定奪，批復(fù)指示。

隆回縣三閣司鎮(zhèn)紅光小學(xué)

小課題開題報告范文第3篇

在素質(zhì)教育方針的引領(lǐng)下，新課程走向了我們的學(xué)校，走向了我們的課堂;伴隨著新課改的腳步，又把學(xué)生所學(xué)之課分為閉卷考試與開卷考試；廣大一線教師，特別是開卷考試的教師,處在課程改革的風(fēng)頭浪尖,怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,得到了普遍的關(guān)注。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，形成能力。而學(xué)會是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。如果不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為長期主動地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷，更談不上提高課堂教學(xué)的有效性了。

二十一世紀(jì)新型人才,要使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開發(fā)的人格能夠獨(dú)立自主接納他人、友愛寬容、健康文明，又積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好的習(xí)慣。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。我校在2009年3月確立了“如何提高開卷考試科目的課堂效益”這一研究課題，根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)的研究。

2.研究目的

2.1 從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有完全真正落實(shí)到實(shí)處?！皯?yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫?！疤岣唛_卷考試的課堂教學(xué)效益”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性，俗話說：“效益就是生命”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生今后的工作和生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.2 就“提高課堂教學(xué)有效性的研究”這一課題而言,雖然有一定的研究，但還缺乏系統(tǒng)而深層次地探索,這就需要進(jìn)一步深入研究此課題,并由此上升到理論的高度。

2.3 研究“提高開卷考試的課堂教學(xué)效益”不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),而且有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。

3.研究內(nèi)容

3.1 常規(guī)教學(xué)方法地探索。主要是指教師課堂中如何教,學(xué)生如何學(xué)的探究.如聽.說.讀.寫.審.檢.預(yù)習(xí).復(fù)習(xí).的方法。

3.2 培養(yǎng)善于思考問題的習(xí)慣.主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中的思維方法,思維品質(zhì),和善于提出問題,質(zhì)疑問難,科學(xué)思維,勤于思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣.主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂積極參與合作操作,實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息,思考探索處理信息,解決問題的習(xí)慣。

3.4 培養(yǎng)課外活動的開展.自信心是創(chuàng)造者不可缺少的良好心理素質(zhì).利用課外時間對學(xué)生進(jìn)行歷史知識競賽,革命歌曲演唱,歷史課本劇的表演,歷史手抄報的制作,圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容,充分利用史地課堂教學(xué)的特點(diǎn),注意擴(kuò)展到課外,家庭,社會.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以適應(yīng)時展的需要。

4.研究方法與過程

4.1 進(jìn)行開卷考試學(xué)科問卷調(diào)查,掌握第一手資料：為了掌握學(xué)生的情況,我校對四個實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,,主要包括學(xué)生的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度,課外閱讀,交往愛好等,通過認(rèn)真分析綜合,掌握在校表現(xiàn)的同時,了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,為課題的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。

4.2 更新觀念,與時俱進(jìn)：教書育人的成敗,關(guān)鍵在教師,課堂研究能否順利地開展,關(guān)鍵在教師的教育理念是否符合時代的要求，因此，在進(jìn)行課題研究時，我們針對教學(xué)中的實(shí)際情況，組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面學(xué)校有關(guān)教育改革與素質(zhì)教育，教學(xué)方法等方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)；另一方面組織教師到兄弟團(tuán)場學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技能和能力。

4.3 尋找差下生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣：幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生（特別是差下生）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，幫助全體獲得發(fā)展，使差下生增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑合方法上，側(cè)重于對差下生個別輔導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看待差下身，尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.4 重點(diǎn)嘗試“開卷考試學(xué)科課堂教學(xué)有效性”的研究：開卷考試學(xué)科，在初中有政、史、地，我校根據(jù)教學(xué)大綱每周各開設(shè)兩節(jié)課。對學(xué)生采取多種形式的教學(xué)活動，如：課本劇表演、歷史故事比賽、模擬導(dǎo)游。使開卷考試學(xué)科的教學(xué)，收到了較好的效果。

把新的教學(xué)理念、方式方法滲透到課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教學(xué)會收到事半功倍的效果,教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式方法改革,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,建立平等民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、聽的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，熱愛勞動等習(xí)慣，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生將終生受益。

4.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性。首先要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)目標(biāo)檢查，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，以學(xué)生為主體，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，了解學(xué)生的思想情感，對癥下藥。其次，要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在次，常對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，多給學(xué)生講“考重點(diǎn)、考名校、考內(nèi)搞”的好處。

4.6 將課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容寓于豐富多彩的活動中：豐富多彩的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把所學(xué)的知識通過活動得以掌握，針對學(xué)科特點(diǎn)，我們設(shè)立了興趣小組，積極開展二課活動，如：政治模擬法庭，地理導(dǎo)游，歷史故事演講，課本劇表演，并根據(jù)自身的不足和存在的各種問題作出總結(jié)。

5.課題研究的成果

5.1 學(xué)生喜學(xué)、善學(xué)、會學(xué)：在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過同學(xué)們不斷努力，學(xué)生原有的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：書寫清楚、規(guī)范、美觀；記好聽課筆記；在學(xué)習(xí)過程中能熟練使用工具書（地理地圖，填充圖，歷史地圖等）成為學(xué)生的一種基本技能；養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，能有感情的誦讀文章，加深對文章內(nèi)容的了解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息知識；開展二課活動，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中；思維活躍，不武斷偏激，能辯證全面地分析問題、解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.2 教師會學(xué)、善學(xué)、教學(xué)水平不斷提高：我校是一所邊疆農(nóng)牧團(tuán)場學(xué)校，在研究中，課題組教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、教學(xué)觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)科成績有顯著提高，學(xué)生的綜合能力有了明顯進(jìn)步，學(xué)生素質(zhì)全面提高，個性特長得到發(fā)展；在近年的教學(xué)評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量和各類活動都名列全師前茅，甚至超過一些城市學(xué)校。

通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、科研型轉(zhuǎn)變，一個科研型的教師群體正在我校形成。

6.問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，提煉一套“更有效的教學(xué)模式”把研究成果推廣出去。

在此，希望得到專家領(lǐng)導(dǎo)的賜教，使本課題研究得到提升，不斷完善，從而更好地為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

小課題開題報告范文第4篇

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實(shí)的物質(zhì)生活的同時也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級體驗(yàn)性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統(tǒng)的《國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

我國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。

二、本課題的研究內(nèi)容

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。

(一) 品德教育的模式

目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫和實(shí)施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個完整的體系。

1、 對品德課程本質(zhì)特征研究

(1) 20世紀(jì)80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展

(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

(3) 適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式

2、 小學(xué)品德教材編寫研究

(1) 教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究

(2) 教材的形式問題研究

(3) 教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究

3、 小學(xué)品德教材實(shí)施研究

(1) 課堂教學(xué)改革研究：

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究

新教材與主動參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究

(2) 教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況

教材在使用過程中遇到的問題

教師對教材的評價

學(xué)生對教材的評價

不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評價

4、 評價研究

(1) 品德評價的理論研究：

品德評價的本質(zhì)研究

品德評價的基本理念研究

品德評價的功能研究

(2)品德評價實(shí)施工作的研究：

明確評價的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)

設(shè)計(jì)評價工具

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開發(fā)參與意識，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

1、 品德地方課程的開發(fā)

2、 品德校本課程的開發(fā)

(六)品德課程資源建設(shè)研究

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、 品德課程資源的篩選機(jī)制

2、 品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制

(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究

1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究

2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究

3、 品德課程與其它課程的銜接研究

三、本課題的創(chuàng)新程度

由于我國的課程開發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問題，這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法

(一) 調(diào)查研究

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二) 行動研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(三) 個案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(五) 比較研究

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六) 實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

2019年12月，開題會。

2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

2019年3月~2019年6月，各

這篇小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究開題報告的關(guān)鍵詞是品德課,小學(xué),報告,開發(fā),研究, 實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報送一次研究成果。

2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報告

(二) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤)

研究課(VCD光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

(五)典型課例集

(六)品德地方課程和校本課程精選集

(七) 調(diào)查研究

通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八) 行動研究

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨，使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動循環(huán)系統(tǒng)。

(九) 個案研究

研究分析典型的品德教學(xué)個案，通過個體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

(十一) 比較研究

比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二) 實(shí)驗(yàn)研究

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟

2019年12月，開題會。

2019年1月~2019年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

2019年3月~2019年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報送一次研究成果。

2019年7月~2019年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施"的研究報告。

六、預(yù)期成果

(一)"小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報告

(三) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材

教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料

教師備課系統(tǒng)(CD-ROM光盤)

研究課(VCD光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊

(三)系列論文

(四)教師培訓(xùn)資料

小課題開題報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育保健課程；特殊學(xué)生群體；開展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-030-01

為了使得弱、病、殘等特殊學(xué)生群體也能夠接收到適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，以提升其自身身體健康水平，我國在2002年頒布了《全國普通高等教育體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（一下簡稱《綱要》）中明確指出，在普通高等學(xué)?！皩Σ糠稚眢w異常和病、殘、弱以及個別高齡等特殊的群體的學(xué)生開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”，除此之外，還規(guī)定了普通高校一二年級必須開設(shè)體育課，體育課被列入必修課行列，并且要求了修完規(guī)定學(xué)分達(dá)到一定的考核要求，該文件，給體育保健科提供政策保障，并且體現(xiàn)了對病、殘、弱等弱勢學(xué)生群體的關(guān)愛和以人為本的理念。

在素質(zhì)教育理念的影響下，高校體育要求面向全體學(xué)生，并針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)措施、方法，以進(jìn)一步提升每一名學(xué)生的身體健康水平。下面本文就吉林省高校當(dāng)前體育保健課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并針對影響因素制定了相應(yīng)的策略和方法，以進(jìn)一步提升高校體育保健課程的教學(xué)效果。

一、研究對象與方法

本文隨機(jī)抽取了吉林省的5所高校為調(diào)查對象，并通過多方與這方面專家、學(xué)者的交流，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷，對這5所學(xué)校中的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣訪談?wù){(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行篩選，提取有效問卷，整理統(tǒng)計(jì)相應(yīng)數(shù)據(jù)。

二、吉林省高校體育保健課開展現(xiàn)狀

1、學(xué)校組織部門對于課程設(shè)置重視不夠

思想認(rèn)識認(rèn)為開設(shè)，部分學(xué)校在進(jìn)行體育課安排時候，設(shè)置了看富保健課程，但在選課時，選課的人數(shù)較少，人數(shù)達(dá)不到開課的要求；另一方面，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為沒必要單獨(dú)為這部分特殊群體開設(shè)課程，這樣既浪費(fèi)了教師資源有可能引起同學(xué)心理上的誤會。

2、與之相配套的教材較少

長期以來體育課程一直是一門重技術(shù)、輕理論的課程，并且教學(xué)中的課程設(shè)置主要都是針對身體正常的學(xué)生來安排，對于體弱、傷、殘、病的學(xué)生來講，在正常公共課中常常被以見習(xí)生來處理，沒有對其布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)體育保健課方面的教材亦非常少見，并且所涉略的內(nèi)容沒有針對性，編撰者沒有站在學(xué)生實(shí)際情況的角度進(jìn)行編寫，實(shí)用性較差

3、體育保健課程缺乏客觀的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前很多高校的體育課程只要求學(xué)生每周完成一次體育課程，而且在最后的考試過當(dāng)中，也有隨隨便便達(dá)到及格的成績，這就造成了很多大學(xué)生在畢業(yè)以后沒有很好的達(dá)到改善自身身體狀況的現(xiàn)狀，養(yǎng)成了一種不活動了不運(yùn)動的現(xiàn)狀，對當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展以及身心健康造成了一定的影響。

4、學(xué)生在心理上抗拒 和學(xué)生選課范圍狹窄

學(xué)生在認(rèn)識上不足，區(qū)別于普通學(xué)生進(jìn)行選課和教學(xué)，在心理給予特殊群體的學(xué)生以壓力，所以對于課程的選擇持觀望態(tài)度，并且抗拒心理極強(qiáng)。并且由于該門課程在高校中一直都是真題身體異常和病殘弱等特殊群體的學(xué)生開設(shè)，使得此門課程始終得不到學(xué)生和學(xué)校體育院系的重視，這就智育了該課程在高校中的建設(shè)和發(fā)展。只有消除學(xué)生的心理障礙和抗拒，加上面向前提學(xué)生選課，才能滿足那些真正需要這門課程的特殊學(xué)生和正常學(xué)生的需求，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)和管理。

三、措施與建議

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和政策支持，樹立新的高校體育保健課教學(xué)觀念

學(xué)的發(fā)展當(dāng)中，高校領(lǐng)導(dǎo)對于課程設(shè)置的重視是體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，只有將體育課程的發(fā)展放到與其他課程相同的高度，將教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及師資力量投入到體育課程中，體育課程的發(fā)展才能夠最大限度的得到發(fā)展。所除此之外，相關(guān)的職能部門按照國家教育部的相關(guān)的規(guī)定以及剛要進(jìn)行有效的執(zhí)行，加強(qiáng)對高校體育保健課程的監(jiān)督以及鼓勵的力度，只有相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)重視這項(xiàng)課程的發(fā)展，教師的核心價值才能得到更好的發(fā)展，很多大學(xué)生的身心發(fā)展才能最大限度的得到發(fā)展和保護(hù)。

2、注重保健課的教材編選以及課程計(jì)劃的制定

教材的選定以及教學(xué)計(jì)劃的制定是開展體育保健課的重要環(huán)節(jié)，首先應(yīng)對學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行因材施教，讓每一名學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3、轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生正確認(rèn)識體育保健課的價值

做好學(xué)生們的思想工作，消除體育素質(zhì)薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學(xué)生一樣融人到全面發(fā)展中，這也是對素質(zhì)教育的一個要求，也是高校體育教學(xué)工作的任務(wù)之一，同時也是作為一名體育教師的職責(zé)所在，讓學(xué)生對體育保健課有一個正確的認(rèn)識，從內(nèi)心之中轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)目的。

4、建立客觀合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，推動體育保健課程的發(fā)展

內(nèi)蒙古普通高校體育保健課的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)摒棄以“考試成績”為主的單一考核評價標(biāo)準(zhǔn)，其成績的評定應(yīng)擴(kuò)展到“學(xué)習(xí)態(tài)度、體育保健知識、健康狀況、體育意識、實(shí)踐考核?！本唧w的每個方面的分值可以根據(jù)本校學(xué)生的具體情況進(jìn)行權(quán)重，從而使上體育保健課程的學(xué)生也能夠體驗(yàn)到對自己成績的客觀、合理的評價。此外，學(xué)校有關(guān)職能部門要對體育保健課的教學(xué)進(jìn)行定期檢查，以保證體育保健課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：