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建筑工程學(xué)院畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:凱里學(xué)院;建筑學(xué);專業(yè)建設(shè)

凱里學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)自2012年開辦以來(lái)，秉承良好的辦學(xué)理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，積極整合辦學(xué)資源，努力挖掘辦學(xué)潛力．從開辦至今，建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面取得了明顯的進(jìn)展，各項(xiàng)硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系．

1建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體目標(biāo)與思路

從專業(yè)分布看，貴州省內(nèi)高校僅有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴陽(yáng)學(xué)院、凱里學(xué)院開辦建筑學(xué)專業(yè)，這些院校所培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿足本省對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的需求．建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應(yīng)貴州省和黔東南州建筑行業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才不斷增長(zhǎng)的實(shí)際需求，以“地方性、民族性、應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，在開放的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成了民族建筑研究和教學(xué)為一體的專業(yè)特色［1］．在培養(yǎng)方案制修訂方面我校不僅根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，而且依據(jù)實(shí)際需求，制定了切實(shí)可行的課程體系及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容．建筑學(xué)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)大綱、進(jìn)度計(jì)劃和教案，教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．課程設(shè)置上，將通識(shí)教育課程15門、專業(yè)教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實(shí)踐教育課程10門相結(jié)合，構(gòu)成了較完整的課程體系．通過通識(shí)教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了德、智、體、美的全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高．專業(yè)教師在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過程中將民族建筑文化傳承與保護(hù)相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置少數(shù)民族建筑概論、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑等理論課程，在建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中設(shè)置了民族建筑專項(xiàng)設(shè)計(jì)．在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，設(shè)置了《建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)》等民族建筑實(shí)踐調(diào)研，另外還進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合素質(zhì)教育、各種學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)等內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［2］．

2專業(yè)建設(shè)過程及管理

2．1夯實(shí)理論教學(xué)

教學(xué)是專業(yè)之本，建筑學(xué)作為新建本科專業(yè)，教學(xué)隊(duì)伍年輕，理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)欠缺，因此專業(yè)建設(shè)的第一步就是夯實(shí)理論教學(xué)．為保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展，建筑工程學(xué)院制定了一系列教學(xué)過程管理規(guī)定，在教學(xué)大綱編寫、教案撰寫、教學(xué)進(jìn)度填報(bào)、教學(xué)日志填寫、課件制作、試卷分析、畢業(yè)論文指導(dǎo)、新進(jìn)教師主講資格審定等方面規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證了教學(xué)質(zhì)量．通過專業(yè)教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)．在教學(xué)方式上，采用項(xiàng)目式教學(xué)，每門課程或每個(gè)教學(xué)專題均以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景［3］，采用項(xiàng)目調(diào)研、初步方案、方案反復(fù)評(píng)審修改、得出設(shè)計(jì)成果的過程，整個(gè)過程采用啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)階段就接受工程訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神．

2．2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步．建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱修訂中加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求課程中實(shí)踐學(xué)分保持在25%～30%，同時(shí)在實(shí)踐課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)成果化．為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)與黔東南州建筑工程總公司等地方企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建凱里學(xué)院建筑工程實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積極就業(yè)．同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生與同濟(jì)大學(xué)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣住建局、同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、香港大學(xué)、清華大學(xué)等多家合作單位和機(jī)構(gòu)進(jìn)行民族建筑文化的相關(guān)調(diào)研與建造活動(dòng)，讓學(xué)生參與各種科研課題的研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力［4］．

2．3構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為保證各項(xiàng)教學(xué)工作的正常進(jìn)行，學(xué)院有針對(duì)性地制定了保障教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，全面保證正常的教學(xué)秩序，打造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)．目前已形成了常規(guī)化的教學(xué)檢查制度，包括教師聽課制度、班級(jí)教學(xué)日志制度等．建筑工程學(xué)院有專人負(fù)責(zé)管理教學(xué)檔案，建立了完整的招生、學(xué)籍、試卷、成績(jī)等教學(xué)檔案，并實(shí)行校、院、教研室三級(jí)督導(dǎo)聽課制度．在教學(xué)管理中，首先是教務(wù)科在每學(xué)期開學(xué)前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓所有教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作;其次是教研室主任認(rèn)真履行崗位職責(zé)，每學(xué)期認(rèn)真做好期初、期中、期末的教學(xué)進(jìn)度及教案的檢查工作，按時(shí)制定教研室活動(dòng)計(jì)劃，并認(rèn)真做好教研室工作總結(jié)及活動(dòng)記錄;三是教研室組織建筑學(xué)專業(yè)全體教師進(jìn)行聽課、評(píng)課，不斷提高教師的教學(xué)水平;四是院教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，不定期進(jìn)行聽課、評(píng)課，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高;五是認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的學(xué)生教學(xué)信息員工作制度，各班紀(jì)律委員每天負(fù)責(zé)填寫當(dāng)天的課堂教學(xué)日志，并由任課教師、班主任及分管領(lǐng)導(dǎo)簽名并提出整改意見;六是專業(yè)教師嚴(yán)格按照凱里學(xué)院教學(xué)管理制度和教學(xué)大綱的要求，做好每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教案編寫、教案更新等工作;七是加強(qiáng)試卷管理，試卷制作核查嚴(yán)格規(guī)范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴(yán)格的要求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育．建工學(xué)院通過不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，豐富活動(dòng)載體，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升教師的工作積極性和主動(dòng)性，著力打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍．同時(shí)，建工學(xué)院還鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生積極參加學(xué)校各類學(xué)術(shù)講座、建造節(jié)等與專業(yè)能力塑造息息相關(guān)的活動(dòng)，以及志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學(xué)專業(yè)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)［5］．

2．4加大教學(xué)改革

建筑工程學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了多次變革和更新，成績(jī)斐然，但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，制約了人才的培養(yǎng)與塑造，既不利于人才本身的成長(zhǎng)與創(chuàng)造，也無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，造成了人才和資源的浪費(fèi)．因此，需要繼續(xù)加大以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革:

2．4．1夯實(shí)理論教學(xué)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)院根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)每年的發(fā)展情況，重新修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新的社會(huì)需求．專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程以建筑設(shè)計(jì)類為核心進(jìn)行展開，重點(diǎn)打造建筑技術(shù)教學(xué)群;同時(shí)增強(qiáng)校內(nèi)幾個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的聯(lián)動(dòng)性，通過課程安排的協(xié)調(diào)，減少任課老師工作量，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān);增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，充分利用課外課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

2．4．2新知識(shí)、新理論和特色文化引入教學(xué)

分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關(guān)課程及國(guó)家注冊(cè)建筑師考試內(nèi)容等納入課堂，將職業(yè)資格證書考核要求、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容融合到專業(yè)課程中，校企共建，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)特色，突出能力培養(yǎng)，與生產(chǎn)活動(dòng)密切相連，融職業(yè)技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學(xué)建造節(jié)活動(dòng)，將創(chuàng)新思維融入實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性;建立豐富的第二課堂，利用學(xué)生社團(tuán)等機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以學(xué)生項(xiàng)目、課程調(diào)研報(bào)告等形式開展專業(yè)第二課堂［6］．

2．4．3實(shí)踐教學(xué)成果化、可視化

改變以往大部分實(shí)踐課程考核以報(bào)告為主的情況，將實(shí)踐教學(xué)成果化、可視化．如測(cè)量實(shí)習(xí)，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機(jī)雕刻出來(lái)，就可以形成一個(gè)完整的學(xué)生實(shí)踐成果．

2．4．4構(gòu)建競(jìng)賽體系，成立專業(yè)社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用

建立多層次的專業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如識(shí)圖、測(cè)量技能、模型制作、民族建筑知識(shí)等競(jìng)賽，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課外生活，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)．

2．4．5成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與專業(yè)教學(xué)模式改革

建立各種教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)章制度，嘗試推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)模式，以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，建立科學(xué)、民主、主體多元、與企業(yè)對(duì)接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系［7］．

2．5注重師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍方面注重選拔、大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機(jī)制，提高教師的科技與社會(huì)服務(wù)能力．同時(shí)，優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)背景、學(xué)緣、年齡等結(jié)構(gòu)，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的“傳幫帶”師資隊(duì)伍．而且還可從企、事業(yè)單位聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的建筑學(xué)專業(yè)專家，組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的后備力量［8］．

3結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)貴州省房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和棚戶區(qū)改造等城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅速，使得建筑學(xué)專業(yè)人才需求十分旺盛．建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展建設(shè)要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建競(jìng)賽體系、規(guī)范管理等方面夯實(shí)理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而全面推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新．

參考文獻(xiàn):

［1］邱微，南軍，袁一星．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新課程體系及其特色———以哈爾濱工業(yè)大學(xué)土建類工科為例［J］．黑龍江高教研究，2015(1):164－167．

［2］劉暉，譚剛毅．理性、創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)精神———華中科技大學(xué)建筑學(xué)本科特色教學(xué)體系的探索實(shí)踐［J］．建筑學(xué)報(bào)，2013(2):106－109．

［3］于秀開．采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)———建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(33):167－167．

［4］劉廷，趙繼龍，仝暉，等．面向區(qū)域創(chuàng)新建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］．中國(guó)高等教育，2009(7):34－35．

［5］郇筱林，戴素娟．土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］．高等建筑教育，2015，24(5):103－105．

［6］柳立生．BIM與高校土建類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］．武昌理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2):75－77．

［7］張廣平，徐茹．基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)研究［J］．重慶建筑，2017，16(1):28－29．

建筑工程學(xué)院畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用本科院校；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：劉麗瑩（1983-），女，河北平泉人，重慶科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；余曉平（1973-），女，四川自貢人，重慶科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，副教授。（重慶 401331）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育委員會(huì)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：112087）、重慶科技學(xué)院教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201127）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0139-02

應(yīng)用本科院校為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬的應(yīng)用型人才。校企合作是目前此類高校探索的一條發(fā)展之路。劉尚蔚對(duì)工科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，提出了“生產(chǎn)實(shí)踐—科研創(chuàng)新—共同發(fā)展的合作模式，取得了企業(yè)、高校、科研的三贏效果。[1]易洪雷、薛元、張彩云等基于校企合作的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路，提出了“以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，企業(yè)技術(shù)中心為合作平臺(tái)，建立校企全面合作聯(lián)盟”的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行模式，實(shí)踐中效果良好。[2]鄧書輝、楊忠國(guó)等針對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）提出了訂單式的實(shí)踐教育培養(yǎng)模式，并對(duì)教學(xué)過程和效果做了相應(yīng)的分析。[3]張琇等探討在生物工程專業(yè)將科研項(xiàng)目研究融入到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的模式。[4]

本文以建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題，對(duì)校企合作下的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討和實(shí)踐，可以為建環(huán)及相關(guān)專業(yè)工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供參考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

2012年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，其任務(wù)是以建筑為主要對(duì)象，在充分利用自然能的基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的工藝環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境。[5]重慶科技學(xué)院將建環(huán)專業(yè)本科教育定位在應(yīng)用型工程高級(jí)技術(shù)創(chuàng)新人才和管理人才的培養(yǎng)上，在人才培養(yǎng)上更應(yīng)重視應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)三類。

1.實(shí)習(xí)類實(shí)踐課程

實(shí)習(xí)類課程包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在第一學(xué)期，為期2周，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀暖通空調(diào)、制冷與燃?xì)庀到y(tǒng)，了解建筑設(shè)備與系統(tǒng)在工業(yè)、民用建筑中的應(yīng)用情況，明確就業(yè)方向。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在修完主要專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課之后的第六學(xué)期末，為期5周，如利用暑假，可延長(zhǎng)至近3個(gè)月，采取集中與分散相結(jié)合的方式。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生多以工程師和施工隊(duì)長(zhǎng)助手的身份參加工程施工和現(xiàn)場(chǎng)管理等工作。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，提高分析和解決問題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。畢業(yè)實(shí)習(xí)在第八學(xué)期，為期4周，學(xué)生重點(diǎn)選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程活動(dòng)能力、與人共事協(xié)調(diào)配合能力，以及工程技術(shù)人員的社會(huì)責(zé)任。

實(shí)習(xí)類實(shí)踐課程的問題主要存在于生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要問題是：實(shí)習(xí)單位聯(lián)系較難，面對(duì)有限的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生挑選的機(jī)會(huì)少，部分學(xué)生選擇不十分對(duì)口的實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度難于控制。學(xué)生主要采用投遞實(shí)習(xí)簡(jiǎn)歷、親戚朋友介紹、指導(dǎo)教師推薦等3種方式聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難的主要原因有：一是出于人身安全責(zé)任考慮，部分企業(yè)拒絕接收實(shí)習(xí)生，部分即使接收實(shí)習(xí)生的企業(yè)，也只安排其從事簡(jiǎn)單的文案工作，不能進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)不能得到良好的培養(yǎng)。二是出于商業(yè)信息安全考慮，企業(yè)擔(dān)心內(nèi)部資料因?qū)嵙?xí)生而泄露，部分企業(yè)表示若與企業(yè)簽訂就業(yè)合同便可接收實(shí)習(xí)生。三是出于企業(yè)盈利角度考慮，認(rèn)為培養(yǎng)實(shí)習(xí)生付出的人力物力大于實(shí)習(xí)生為其帶來(lái)的收益。

2.實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐課程

實(shí)驗(yàn)類課程主要包含課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是穿插在理論課內(nèi)、為了加深學(xué)生對(duì)某個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。集中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)融設(shè)計(jì)性、綜合性、實(shí)踐性為一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為期3周。讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地獨(dú)立完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合分析和解決工程實(shí)際問題，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。建環(huán)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性，專業(yè)實(shí)驗(yàn)往往涉及對(duì)某個(gè)系統(tǒng)如空調(diào)、通風(fēng)、制冷系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)是有生命的，其實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有可調(diào)適性、綜合性、創(chuàng)新性和啟發(fā)性。

目前存在的問題有：一是部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備自動(dòng)化程度高。學(xué)生4～5人一組，按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程操縱設(shè)備按鈕即可完成實(shí)驗(yàn)，往往忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備本身和實(shí)驗(yàn)原理的掌握，實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新性和可調(diào)性，學(xué)生普遍存在動(dòng)手不動(dòng)腦的現(xiàn)象。二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生僅把利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)看作獲得學(xué)分的唯一途徑，實(shí)驗(yàn)缺乏探索精神、惰性大。

3.設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程

設(shè)計(jì)類課程主要包含課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，解決與之相關(guān)的各種問題，熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實(shí)踐中常用的方法，其具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。目前存在的問題：

（1）設(shè)計(jì)題目相似性大。教師安排多人采用同一相近題目，例如，設(shè)計(jì)題目同為“辦公建筑的空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，僅將設(shè)計(jì)地點(diǎn)定為北京、上海、武漢等不同城市。這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生借用同組同學(xué)的設(shè)計(jì)說明“模板”，更改數(shù)據(jù)而完成自己的設(shè)計(jì)，出現(xiàn)設(shè)計(jì)前后矛盾、方案選取不當(dāng)?shù)戎匾e(cuò)誤。另外，題目相似不利于學(xué)生在設(shè)計(jì)中擴(kuò)展專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)題目難度難于控制。每位教師所給出的題目的難度不一，有失公平，難于挖掘?qū)W生潛力和能力。

（3）教師工程實(shí)踐能力不足。目前，新進(jìn)青年教師普遍學(xué)歷高，工程實(shí)踐能力較弱，給出的設(shè)計(jì)題目中涉及對(duì)實(shí)際工程或者新行業(yè)規(guī)范理解和分析的內(nèi)容較少，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)或者教材中的設(shè)計(jì)步驟計(jì)算，但涉及到與工程規(guī)范相關(guān)的方案、參數(shù)、設(shè)備的選取，學(xué)生往往不知所措，教師也不能結(jié)合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展、實(shí)際工程案例、工程規(guī)范給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。

二、校企合作的實(shí)踐教學(xué)

校企合作的目的是互惠互利，共同發(fā)展。學(xué)校為企業(yè)提供智力支持（培訓(xùn)企業(yè)員工、接受企業(yè)委托的項(xiàng)目研究、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等），企業(yè)參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。針對(duì)前文所述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，結(jié)合重慶科技學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，分析三種校企合作下實(shí)踐教學(xué)模式。

1.就業(yè)驅(qū)動(dòng)的學(xué)工交替模式

高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)生的理論課程在學(xué)校完成，實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)類的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)中完成，理論知識(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)中得到深化和升華。企業(yè)需要實(shí)習(xí)生的目的：其一，人才儲(chǔ)備；其二，人力雇傭。高校派出實(shí)習(xí)生的目的：學(xué)生在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。下面舉例說明：重慶科技學(xué)院與深圳建筑科學(xué)研究院建立了合作關(guān)系，2009級(jí)9名本科生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，進(jìn)行為期兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。9名學(xué)生被分別派至設(shè)計(jì)組、檢測(cè)組、模擬組，每名學(xué)生由一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)組主要從事空調(diào)和給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作；檢測(cè)組到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行節(jié)能檢測(cè)，并協(xié)助教師完成檢測(cè)報(bào)告；模擬組利用軟件進(jìn)行流場(chǎng)、噪聲、光環(huán)境模擬，協(xié)助教師完成評(píng)價(jià)報(bào)告。實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法為：指導(dǎo)教師在月末評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的工作情況，企業(yè)根據(jù)評(píng)語(yǔ)和工作量給予學(xué)生一定的生活補(bǔ)助；實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，校內(nèi)指導(dǎo)教師組織學(xué)生答辯，給予相應(yīng)的實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)分。實(shí)習(xí)的整個(gè)過程，學(xué)生遵守企業(yè)的規(guī)章制度，規(guī)范了學(xué)生的工作行為；同時(shí)，學(xué)生接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力，縮短了畢業(yè)后就業(yè)融入企業(yè)的時(shí)間。近幾年來(lái)，重慶科技學(xué)院與美的空調(diào)設(shè)備有限公司、重慶海潤(rùn)建筑節(jié)能有限公司等單位建立了類似的合作關(guān)系，且每年都有實(shí)習(xí)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。此種模式在一定程度上解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題。

2.共建共享實(shí)驗(yàn)室模式

設(shè)備廠家或者科研院所與高校共建共享實(shí)驗(yàn)室：高校提供實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地，雙方或者企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，雙方提供人員參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。所建實(shí)驗(yàn)室一方面用于設(shè)備廠家的設(shè)備展示、產(chǎn)品研發(fā)或者科研院所的科研實(shí)驗(yàn)等，另一方面用于開展學(xué)生的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)。例如，重慶科技學(xué)院與美的空調(diào)設(shè)備有限公司重慶分公司共建了美的實(shí)操實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室位于建環(huán)實(shí)驗(yàn)中心，重慶科技學(xué)院提供150平米場(chǎng)地，美的公司出資設(shè)計(jì)和安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備（美的產(chǎn)品），空氣能熱水機(jī)，風(fēng)冷熱泵，直流變頻空調(diào)，中央空調(diào)，多聯(lián)機(jī)等，設(shè)備、管路、閥門等附件一應(yīng)俱全。實(shí)驗(yàn)室投入使用后，企業(yè)利用其向客戶宣傳產(chǎn)品，對(duì)員工進(jìn)行入職培訓(xùn)；重慶科技學(xué)院利用共建實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，如集中實(shí)驗(yàn)周可開出綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20多個(gè)，如建筑設(shè)備運(yùn)行能效監(jiān)測(cè)、熱舒適性實(shí)驗(yàn)、房間氣流組織實(shí)驗(yàn)等。利用實(shí)際設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈活性有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)空調(diào)設(shè)備和系統(tǒng)有了更形象、更深刻的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。此種模式在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。

3.外聘研究員模式

企業(yè)與高校教師簽訂外聘研究員協(xié)議，以簡(jiǎn)單的方式確定了企業(yè)與高校之間的合作關(guān)系，規(guī)定兩者之間責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)定期向教師公布研究課題，教師根據(jù)自身的研究方向和背景自愿選擇課題進(jìn)行研究，解決企業(yè)面臨的科學(xué)技術(shù)問題，提供智力支持。例如，重慶科技學(xué)院多名教師與重慶海潤(rùn)建筑節(jié)能技術(shù)研究院（開展公建節(jié)能，通風(fēng)技術(shù)產(chǎn)品，地源熱泵等項(xiàng)目研究）簽訂外聘研究員協(xié)議，研究院從自身的產(chǎn)品和項(xiàng)目出發(fā)，擬定科研課題，定期向教師公布，教師根據(jù)自身的科研特長(zhǎng)選擇感興趣的課題進(jìn)行研究，雙向選擇后簽訂協(xié)議。此過程中，通過教師的科研解決了企業(yè)的技術(shù)難題，教師在科學(xué)研究和實(shí)踐中提升了自身的工程素質(zhì)和科研能力，教師可以在研究項(xiàng)目中選取題目，設(shè)定為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文選題，完成課題的同時(shí)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。此種模式在一定程度上解決了設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題。

三、小結(jié)

本文基于校企合作提出了三種實(shí)踐教學(xué)模式——“就業(yè)驅(qū)動(dòng)的學(xué)工交替”、“共建實(shí)驗(yàn)室”、“外聘研究員”，以建環(huán)專業(yè)為例的實(shí)踐分析中可以看出，這三種模式在一定程度上解決了應(yīng)用本科院校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，同時(shí)三種實(shí)踐教學(xué)模式可操作性強(qiáng)，權(quán)責(zé)易分，易于實(shí)現(xiàn)雙贏，教學(xué)效果良好。但是，三種模式還未能完全發(fā)揮校企的合作潛力，在今后的研究和實(shí)踐中將繼續(xù)提升校企合作的深度，擴(kuò)展校企合作的廣度。

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建筑工程學(xué)院畢業(yè)論文范文第3篇

1.1缺乏對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的通盤考慮一個(gè)具體指標(biāo)的測(cè)定均需要通過一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)方法完成的。在具體測(cè)定過程中要首先對(duì)某種實(shí)驗(yàn)方法從實(shí)驗(yàn)原理、所需試劑種類、濃度、溶解方法，所需玻璃器皿種類和數(shù)量、大型精密儀器操作以及待分析樣品數(shù)量均要周全考慮。尤其是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的用時(shí)長(zhǎng)短，各環(huán)節(jié)的輕重緩急都要做到心中有數(shù)，這樣才能做到各個(gè)環(huán)節(jié)相互穿插、交替、有序進(jìn)行，既節(jié)省時(shí)間，又提高實(shí)驗(yàn)效率。然而，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完整規(guī)劃，總是做一步、想一步、看一步。即使實(shí)驗(yàn)做完了，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的整體仍然一知半解，支離破碎。

1.2缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注許多學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常粗枝大葉、馬馬虎虎，很少對(duì)于一些細(xì)節(jié)給以足夠的重視。如目前實(shí)驗(yàn)室普遍使用的天平已不再是托盤天平了，取而代之的是電子天平。在使用電子天平時(shí)，必須首先檢查天平是否處于平衡狀態(tài)，否則就會(huì)造成稱量誤差。這一細(xì)節(jié)是大多數(shù)學(xué)生稱量藥品時(shí)最容易忽略的，不管天平是否平衡，拿過藥品就稱量，結(jié)果導(dǎo)致試劑濃度不準(zhǔn)，常常得不到預(yù)期結(jié)果；還有對(duì)移液管的使用細(xì)節(jié)不熟悉，如移液管表面上方標(biāo)有“吹”字的就應(yīng)將所吸液體全部排出，但若標(biāo)有“快”字的則不必將液體全部排出，任其自然流出即可；燒杯和燒瓶的刻度僅表示大致液體體積度量，但好多學(xué)生卻用其來(lái)度量溶液體積；一般情況下，分光光度計(jì)讀出吸光度值不能大于1，否則需稀釋后重測(cè)等?！凹?xì)節(jié)關(guān)乎成敗”似乎已成為一條顛撲不破的真理了，如果不及時(shí)糾正這些細(xì)節(jié)上的問題，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，甚至以失敗而告終。

1.3缺乏靈活運(yùn)用能力“條條大路通羅馬”的核心思想就是：解決一個(gè)具體問題或想要達(dá)到某個(gè)目的可以有多種途徑選擇。做實(shí)驗(yàn)也如此，如測(cè)定植物體中的總氮含量，該實(shí)驗(yàn)方法要求用150ml的凱氏瓶對(duì)植物樣品進(jìn)行消解，但手頭卻沒有這種瓶子，學(xué)生最直接的想法就是找老師買，于是實(shí)驗(yàn)被迫停下來(lái)。還有，計(jì)數(shù)土壤中的真菌數(shù)量之前，需要將接種后的培養(yǎng)皿培養(yǎng)在28℃的恒溫培養(yǎng)箱，但培養(yǎng)箱突然無(wú)法控溫，學(xué)生最直接的想法就是找老師更換培養(yǎng)箱。還有液體培養(yǎng)硝化細(xì)菌需要在恒溫?fù)u床上進(jìn)行，但搖床不能旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中。上述這行特殊情況一旦出現(xiàn)都需要學(xué)生靈活地根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際條件來(lái)克服。

1.4缺乏理論與實(shí)際相結(jié)合能力理論與實(shí)際相結(jié)合能力是理工科大學(xué)生的終極培養(yǎng)目標(biāo)［4］。然而，有一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)自己測(cè)定的指標(biāo)不知所云，使課堂上學(xué)到的理論與實(shí)際完全脫節(jié)。如學(xué)生分析土壤中的硝化細(xì)菌數(shù)量，但他卻不知道硝化細(xì)菌的具體含義及其在氮循環(huán)中的作用，只是盲目地、按部就班地完成整個(gè)測(cè)定過程而已。有些學(xué)生測(cè)定細(xì)菌表面莢膜厚度時(shí)，卻找不到莢膜在何處。還有一些學(xué)生讓他用單染色方法觀察芽孢時(shí)，不知芽孢為何種顏色等。這些問題不僅制約了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握，而且也不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解。

2解決策略

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)存在的問題，也基于筆者多年積累的指導(dǎo)畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將解決對(duì)策總結(jié)如下。

2.1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)，夯實(shí)基本技能首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立“實(shí)驗(yàn)無(wú)小事，處處是學(xué)問”的認(rèn)真做事理念，并通過將已參加工作的學(xué)生請(qǐng)回來(lái)進(jìn)行現(xiàn)身講解，教育他們做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)自己在未來(lái)工作中認(rèn)認(rèn)真做事、踏踏實(shí)實(shí)做人的重要性。同時(shí)針對(duì)90后大學(xué)生怕吃苦的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他們樹立敢于吃苦，不畏困難，勇于挑戰(zhàn)的精神。其次，從平時(shí)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課開始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。具體措施為：每次教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能讓自己指導(dǎo)的學(xué)生利用課余時(shí)間參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開始，獨(dú)立進(jìn)行低耗品收集、洗滌、試劑配制、儀器調(diào)試等鍛煉。另外在此過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生要注意對(duì)天平、移液管、量筒以及分光光度計(jì)等的規(guī)范使用和操作。我們的目的就是著眼于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，為未來(lái)的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目基于學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)有限的情況下，為了讓學(xué)生能做一些高級(jí)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問題和積極創(chuàng)新能力，與二級(jí)學(xué)院相協(xié)調(diào)設(shè)立科研小助手，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，并給予學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。在具體實(shí)施過程中，首先根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)際取向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)立的大實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生提供較成熟實(shí)驗(yàn)方法。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體要求，教師讓學(xué)生獨(dú)立地收集藥品、玻璃低耗品以及所需儀器。最后要求學(xué)生類似于開題一樣向指導(dǎo)教師介紹如何開展實(shí)驗(yàn)，所做實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在哪里？以及為了提高實(shí)驗(yàn)效率先做什么、后做什么等細(xì)節(jié)安排。經(jīng)過幾屆學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)踐證明該種做法確實(shí)能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，也提高了實(shí)驗(yàn)效率。

2.3培養(yǎng)學(xué)生舉一反三意識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力實(shí)際上，在具體的科研實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)條件并不一定十全十美，因此善于利用現(xiàn)有條件完成實(shí)驗(yàn)就顯得十分重要。我們強(qiáng)化學(xué)生舉一反三意識(shí)的做法是：在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如搖床培養(yǎng)細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)室此時(shí)的恒溫?fù)u床無(wú)法搖動(dòng)。在該實(shí)驗(yàn)條件下要求學(xué)生完成培養(yǎng)試驗(yàn)。如果善于動(dòng)腦的同學(xué)可以將旋復(fù)振蕩器放在恒溫培養(yǎng)箱的底層，接通電源即可形成一個(gè)組合式搖床，進(jìn)而完成細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。產(chǎn)甲烷活性實(shí)驗(yàn)需要?dú)饷芘囵B(yǎng)瓶，但如果購(gòu)買會(huì)很貴，一般每個(gè)瓶子要300元左右。此時(shí)我們鼓勵(lì)同學(xué)們想一下日常生活中是否遇到過具類似氣密性的瓶子，最后有的同學(xué)認(rèn)為掛鹽水用的玻璃瓶可以替代。這是一個(gè)很好主意，既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又達(dá)到了應(yīng)有的目的。如此做法，每一屆畢業(yè)生做畢業(yè)論文之前均進(jìn)行1-2次的訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生有條件要做實(shí)驗(yàn)，沒條件尋找或創(chuàng)造條件也要做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。另外，針對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力弱的特點(diǎn)，我們首先預(yù)設(shè)幾個(gè)與理論課緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如革蘭氏染色、單染色觀察芽孢、淀粉水解等，且不告訴學(xué)生具體原理。要求學(xué)生在沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先閱讀本實(shí)驗(yàn)研究方法，提出不清楚的問題。然后帶著問題去查閱有關(guān)的理論知識(shí)，并且弄清楚本實(shí)驗(yàn)中哪些環(huán)節(jié)涉及到了哪些理論知識(shí)。如此訓(xùn)練下來(lái)，使學(xué)生形成遇到問題時(shí)能自覺地查閱有關(guān)書籍，弄清楚相關(guān)理論知識(shí)在具體實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。

3結(jié)語(yǔ)

建筑工程學(xué)院畢業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0059-02

在我國(guó)，大部分高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文作為本科教育的最后環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充和深化其他教學(xué)環(huán)節(jié)。在一些工科院校，環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系各科理論知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜的實(shí)際問題的能力，完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的銜接。近年來(lái)，由于專業(yè)擴(kuò)招，師資力量相對(duì)較為薄弱，教學(xué)資源不足，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等原因，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)諸多問題[1]。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，針對(duì)當(dāng)前存在的問題，迫切需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索與改革。

一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，題目重復(fù)率高。目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的模式基本是先由指導(dǎo)教師列出題目，再由學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術(shù)資料有限，所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量又多，選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創(chuàng)新，重復(fù)率高。另外，由于不同高校的學(xué)科特色不同，環(huán)境工程專業(yè)的研究重點(diǎn)也各有差異，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對(duì)較少[1]；有些高校側(cè)重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對(duì)較少。這就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不夠全面，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，投入精力不足。目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這一學(xué)期，又是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期。在高校擴(kuò)招的總體趨勢(shì)下，近幾年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增加，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時(shí)，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，將主要精力放在了研究生復(fù)試及一些其他考試上。而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠[2]。很多學(xué)生認(rèn)為自己找到了工作單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重。有些同學(xué)經(jīng)常是東拼西湊，草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其結(jié)果就是使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的效果。

3.師資缺乏，配套設(shè)施不足。有些院校平均每位教師要指導(dǎo)十多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)和其他科研任務(wù)，所以指導(dǎo)教師根本不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就造成了一些學(xué)生的松懈，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊，一些設(shè)備出現(xiàn)了老化和故障，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定流于形式化。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要取決于答辯成績(jī)。而學(xué)生畢業(yè)答辯一般安排在學(xué)生離校前幾天，所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生也不會(huì)再多花時(shí)間去修改。答辯組對(duì)于學(xué)生的評(píng)分，最低只給到及格，一般不會(huì)給學(xué)生不及格，答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學(xué)生們從思想上到行動(dòng)上都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)支撐不足。目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的問題[3]。由于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均為陳舊的課題，并無(wú)直接的經(jīng)費(fèi)支撐，同時(shí)學(xué)校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，進(jìn)一步限制了設(shè)計(jì)資料及試驗(yàn)條件等方面的支持，從而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際針對(duì)性，難以保證質(zhì)量。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議

1.廣泛收集資料，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題?？茖W(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的先決條件。從選題內(nèi)容上，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文應(yīng)涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。從選題方式上，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生擇業(yè)方向相結(jié)合，與科研和工程項(xiàng)目相結(jié)合，與企業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生自由選題為主，結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長(zhǎng)及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在學(xué)生時(shí)間精力均不足的第八學(xué)期的問題，可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的固定組織形式，靈活利用時(shí)間來(lái)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如可以考慮把畢業(yè)設(shè)計(jì)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式就避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間集中以及每位老師短時(shí)間內(nèi)所帶學(xué)生較多的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將四年的知識(shí)積累運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)過程，需要學(xué)生們細(xì)心地分析選題，進(jìn)行資料調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問題的方法，這個(gè)過程需要教師精心的指導(dǎo)，因此師生間的互動(dòng)非常關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不定期檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)。

3.加大教學(xué)投入，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量投入更多的教學(xué)設(shè)備，將機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室較大程度地向?qū)W生開放，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。另外還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，努力打造一支既有專業(yè)知識(shí)，又懂輔助技術(shù)，同時(shí)善于聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)管理，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式。雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但在實(shí)際實(shí)施中常流于形式。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，首先要進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。最重要的是要嚴(yán)把答辯關(guān)，要嚴(yán)格答辯程序，避免答辯走過場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于達(dá)不到要求的設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不給予通過，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式，研究制定科學(xué)高效的評(píng)分機(jī)制，對(duì)于平時(shí)設(shè)計(jì)過程中不按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生可給予相應(yīng)的減分，提高指導(dǎo)教師打分的比例。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科綜合的新興學(xué)科，社會(huì)需要我們輸送更多更優(yōu)秀的人才，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力起著至關(guān)重要的作用。如何提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，涉及到各個(gè)方面，需要我們積極地進(jìn)行研究改革來(lái)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱，陳莉榮.提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].教法研究，2013，（32）：75-76.

[2]羅領(lǐng)先，時(shí)鵬輝.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（7）：52.

[3]張為堂.環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及改革措施[J].中國(guó)電力教育，2008，（7）：132-133.

建筑工程學(xué)院畢業(yè)論文范文第5篇

網(wǎng)絡(luò)媒體有左右高校輿論導(dǎo)向之趨勢(shì)

1998年5月，聯(lián)合國(guó)新聞委員會(huì)年會(huì)正式提出“第四媒體”的概念，從而將網(wǎng)絡(luò)與媒體聯(lián)系起來(lái)。從廣義上說，“第四媒體”通常指因特網(wǎng)；從狹義上說，是指基于因特網(wǎng)這個(gè)傳輸平臺(tái)傳播新聞和信息的網(wǎng)站。①網(wǎng)絡(luò)媒體傳播在狹義上指網(wǎng)絡(luò)新聞及信息傳播。

在網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)之前，左右高校輿論導(dǎo)向的媒體主要以校報(bào)、宣傳欄、大學(xué)文件以及經(jīng)過教育工作者選擇的報(bào)刊為主，遵循著一種由點(diǎn)到面的單向的線性傳播方式，由傳播者主導(dǎo)的有組織、大規(guī)模的定向活動(dòng)。把關(guān)人在反映和引導(dǎo)大學(xué)生輿論方面起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)信息媒體的“權(quán)威”概念。②它從根本上改變了傳播者與受傳者之間的關(guān)系，傳播者和受傳者處于完全平等的地位，其角色可以互換，互為傳播的主體，共同享有根據(jù)自己需要選擇信息的自由和發(fā)表意見以及觀點(diǎn)的權(quán)利。大學(xué)生處于這種多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，存在著強(qiáng)烈的成為“傳播者”及自由參與的愿望。在進(jìn)入論壇之前，大家一律平等，然后各人憑借言論及文章，逐漸樹立自己在論壇中的地位。這種參與所取得的成就感一方面對(duì)涉世不深的大學(xué)生具有極大的誘惑力，使他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)難以自拔；另一方面，也改變了大學(xué)生面對(duì)老師及高校管理者被動(dòng)及受傳者的地位，他們接受了網(wǎng)絡(luò)媒體的眾多“聲音”和多元的觀點(diǎn)，就可能以一種審視者的眼光來(lái)“判斷”老師及高校管理者，這就造成了“當(dāng)今大學(xué)生不好管、不好教”的尷尬局面。

網(wǎng)絡(luò)媒體影響著大學(xué)生的價(jià)值取向

校園文化可分為物質(zhì)文化、行為文化、觀念文化、制度文化等等，校園環(huán)境設(shè)施屬于物質(zhì)文化；處理人際關(guān)系、學(xué)術(shù)流派關(guān)系、校內(nèi)外關(guān)系、傳統(tǒng)與創(chuàng)新關(guān)系、習(xí)慣與風(fēng)氣等屬于行為文化；對(duì)于歷史與現(xiàn)實(shí)的不斷思索，觀念的隨時(shí)更新，是大學(xué)觀念文化的重要內(nèi)容；校規(guī)校紀(jì)是校園制度文化的體現(xiàn)。③悠久的校園文化濃縮、積淀成為大學(xué)精神。中國(guó)高等教育的百年歷史使許多高等院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)和發(fā)展中逐漸形成了自己的大學(xué)精神。然而，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，正一步步啃噬著這種傳統(tǒng)的“嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)”的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，并且改變著大學(xué)生的價(jià)值觀念。

1.網(wǎng)絡(luò)媒體影響了高校的教育功能，改變了大學(xué)的師生關(guān)系以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往大學(xué)生的學(xué)業(yè)完全要依賴?yán)蠋煵拍芡瓿?，其關(guān)系是建立在一種信任、和諧的基礎(chǔ)上。今天的網(wǎng)絡(luò)媒體不僅提供了遠(yuǎn)程教育功能，而且還發(fā)揮著“解惑”的作用，學(xué)生的任何問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或直接提問來(lái)獲得解答。這樣，不可避免地淡化了老師的作用及親密的師生關(guān)系。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體在改變著傳統(tǒng)“嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)”的學(xué)風(fēng)。網(wǎng)絡(luò)媒體集納相關(guān)信息的海量性使得大學(xué)生難以沉下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)或做一些研究工作。很多大學(xué)生在學(xué)業(yè)上基本上都依靠“下載”來(lái)完成。不僅學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文依靠網(wǎng)絡(luò)下載，甚至連入黨申請(qǐng)書、思想?yún)R報(bào)等等都是網(wǎng)絡(luò)文章的再現(xiàn)。有些學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地自己寫就論文，結(jié)果反倒不如同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)拼湊的文章獲得好評(píng)。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體在高校助長(zhǎng)了一種浮躁的學(xué)風(fēng)。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體改變了大學(xué)生的價(jià)值觀及職業(yè)選擇觀念。網(wǎng)絡(luò)的巨大力量促使很多商業(yè)炒作的發(fā)生，許多人通過投機(jī)取巧的方式，利用網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)收獲名利。種種的網(wǎng)絡(luò)事件影響了社會(huì)的價(jià)值觀，也在影響著許多大學(xué)生的價(jià)值觀及未來(lái)的職業(yè)選擇。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)事件的渲染，一些大學(xué)生可能注重表面化的東西，更注重對(duì)名利的追求。大多不愿選擇基礎(chǔ)研究工作，傾向于低付出、高回報(bào)的理想化的工作，以致在擇業(yè)時(shí)或挫折不斷，或頻頻跳槽。

淡化網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生影響的對(duì)策

1.強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的大學(xué)精神，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。在信息技術(shù)飛速發(fā)達(dá)的今天，高等院校仍然需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神和傳統(tǒng)文化的教育。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神大多蘊(yùn)含在中國(guó)的傳統(tǒng)文化之中，因此應(yīng)在高校開設(shè)傳統(tǒng)文化課程及系列講座，傳統(tǒng)文化課程宜結(jié)合現(xiàn)代生活，要富有創(chuàng)意及趣味性。中央電視臺(tái)的《百家講壇》欄目就是一個(gè)代表，觀眾可在最短的時(shí)間內(nèi)以最輕松的方式接受眾多傳統(tǒng)文化的精髓，高校的傳統(tǒng)文化教育應(yīng)以此為鑒。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理。首先，要在高校營(yíng)造一種格調(diào)健康、自律向上的網(wǎng)絡(luò)文化或氛圍，自覺抵制一些商業(yè)網(wǎng)站為追求商業(yè)利益而的非法、反傳統(tǒng)文化的不良信息。其次，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分時(shí)分級(jí)管理。將互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)分開管理，互聯(lián)網(wǎng)集中在圖書館等公開場(chǎng)合使用，學(xué)生宿舍以格調(diào)健康的校園網(wǎng)為主，鏈接一些綠色的相關(guān)網(wǎng)站。對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行分時(shí)管理，控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，并定期檢查個(gè)人防火墻等過濾軟件的安裝情況。第三，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行了解或調(diào)查，時(shí)常提醒、督促學(xué)生，營(yíng)造積極健康的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：①錢偉剛.《第四媒體的定義和特征》.“中國(guó)新聞傳播學(xué)評(píng)論”網(wǎng)站

②孫宜山.《網(wǎng)絡(luò)傳播中輿論引導(dǎo)的特點(diǎn)分析與實(shí)踐》.《青年記者》.2007-2