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公務(wù)員考試工作經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

豐富面試考官的組成。目前各地普遍采用從面試考官庫(kù)中隨機(jī)抽取考官的方式，這一方法降低了找熟人托關(guān)系的人為因素，有利于面試的公平。但其有效實(shí)施的前提是，面試考官人員構(gòu)成合理。為了保證面試和筆試同樣公平公正，考官的構(gòu)成必須科學(xué)合理，不僅要包括具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的組織人事部門及其他政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位的工作人員，而且還要適當(dāng)增加對(duì)面試工作有研究的理論專家以及人力資源管理專家。而且，在每次抽簽時(shí)可單獨(dú)分組，確保每個(gè)面試考場(chǎng)都能有一兩個(gè)這方面的專家學(xué)者。由于各地實(shí)際情況不一樣，因此，可以考慮從中央和省一級(jí)試行，然后再逐步推開到地方。國(guó)家和省一級(jí)的專家學(xué)者資源豐富，可以將他們納入考官信息庫(kù)，這有助于此舉在地方的推行。

增加面試考官的數(shù)量。目前各地每個(gè)面試考場(chǎng)的考官人數(shù)一般是7人，筆者認(rèn)為，可以考慮適當(dāng)增加1-2名考官。這是因?yàn)?，雖然考官經(jīng)過了一系列的資格考核和上崗培訓(xùn)，但在評(píng)分時(shí)或多或少地會(huì)受到自身情緒、好惡心理和專業(yè)化傾向等方面的影響，可能有個(gè)別考官打出的分?jǐn)?shù)不能完全真實(shí)反映考生的水平。如果再去掉最高分和最低分，得出的平均分就不一定能充分反映出考生水平的高低?？脊偃藬?shù)的增加，可以在某種程度上克服因人少而產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)失真，提高分?jǐn)?shù)的可信度，更利于選拔合適人才，從而提高面試的信度。另外，有些地方將考場(chǎng)中的計(jì)時(shí)員和監(jiān)督員合為一個(gè)人的方法是值得借鑒的，因?yàn)橛?jì)時(shí)的準(zhǔn)確與否也是監(jiān)督的一個(gè)重要內(nèi)容，是完全可以合一的，在此基礎(chǔ)上可以考慮適當(dāng)增加考官數(shù)量。

取消特邀考官。特邀考官主要在一個(gè)“特”字：不需要抽簽，直接進(jìn)入指定考場(chǎng)；不需要有考官證，不一定要具有考官資格；主要是用人單位的領(lǐng)導(dǎo)班子成員或者是組織人事處長(zhǎng)、政治部主任。有些考生一旦知道自己筆試入圍了，就會(huì)通過各種方法找關(guān)系，聯(lián)系這些特邀考官。這樣的面試顯然是不公平的，也容易導(dǎo)致公共權(quán)力尋租，滋生腐敗，造成整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的缺失。招考單位有考官資格的人可以參加面試，但不能指定到自己?jiǎn)挝徽腥说目紙?chǎng)，即使抽到了自己?jiǎn)挝徽腥说目紙?chǎng)也要回避。公務(wù)員考試是個(gè)完整的社會(huì)化考試，用人單位不能以任何特殊的身份參與其中，只有這樣才能真正保證整個(gè)招考過程的公平公正，使用人單位選擇到最合適的人，使更適合公共事務(wù)的人才加入到公務(wù)員隊(duì)伍中來。

公務(wù)員考試工作經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校；畢業(yè)期；心理困惑；誘因

高校畢業(yè)生處于在校的一個(gè)特殊階段，也是人生的一個(gè)特殊階段，這個(gè)時(shí)段，他們必須直面“象牙塔”外的社會(huì)，進(jìn)行人生的重新選擇，開始擁有雙重或多重截然不同的身份，比如在校生和就業(yè)準(zhǔn)備者，在校生和應(yīng)聘者，本科在校生和碩士攻讀準(zhǔn)備者等等。鋪面而來的壓力，多重身份的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的管理與低年級(jí)時(shí)期的管理也發(fā)生很大變化，必然對(duì)畢業(yè)生們?cè)斐蓸O大心理沖擊，致使他們心態(tài)復(fù)雜，行為多樣，畢業(yè)期，學(xué)校就業(yè)制度、保研制度、離校手續(xù)辦理制度等等涉及畢業(yè)生切身利益的工作緊促開展，是學(xué)校管理制度對(duì)畢業(yè)生前途的再分配，容易引發(fā)學(xué)生的心理波動(dòng)。

一、高校畢業(yè)期的界定

在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中尚未有對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的定義。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“大學(xué)生(university/co11ege student)是中國(guó)對(duì)在普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的統(tǒng)稱，通常特指專科生和本科生，有時(shí)亦包括研究生?！睆埬詈暾J(rèn)為高等學(xué)校的畢業(yè)生是指“具有高等學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程、考試及格、準(zhǔn)予畢業(yè)者?！币虼?，本文認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生是指在普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程、考試及格、準(zhǔn)予畢業(yè)的?？粕?、本科生和研究生。

目前，對(duì)于畢業(yè)生離校就業(yè)的時(shí)間問題，雖然有少數(shù)高校或少數(shù)專業(yè)要求學(xué)生提前一年進(jìn)入實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備就業(yè)，但數(shù)量較少。教育主管部門有不成文的規(guī)定，就是應(yīng)屆畢業(yè)生一般可以提前半年（或一學(xué)期，有的橫跨最后一個(gè)寒假）離校并以試工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)入生產(chǎn)單位。在這最后半年（或一學(xué)期）里，畢業(yè)生也將面臨參加工作應(yīng)聘，參加相關(guān)證書最后一次考試機(jī)會(huì)（有些證書考試規(guī)定只允許應(yīng)屆畢業(yè)生參加），參加畢業(yè)論文的撰寫答辯，辦理畢業(yè)離校手續(xù)，參加畢業(yè)離校儀式，因此，高校畢業(yè)期應(yīng)指畢業(yè)生在校的最后半年（或一學(xué)期）這個(gè)時(shí)間段。

二、高校畢業(yè)生畢業(yè)期心理狀態(tài)分析

即將畢業(yè)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜而又多變的，這一時(shí)期，他們主要有以下幾種心理狀態(tài)。

一是焦慮恐懼心理。就業(yè)是畢業(yè)生最關(guān)心、最焦急的問題。他們有抱負(fù)，期望發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可與接納。但理想與現(xiàn)實(shí)的不一致使他們產(chǎn)生了沉重的壓力，初始的豪情很容易被畢業(yè)即將面對(duì)工作、事業(yè)、社會(huì)、人際交往等的種種焦慮所代替，表現(xiàn)出浮躁、煩惱、緊張、不安、恐懼等心理沖突和矛盾，對(duì)即將踏入社會(huì)顧慮重重，充滿恐懼。

二是迫切需要心理。臨近畢業(yè)，學(xué)生的需求點(diǎn)日益明確，并且滿足這些需求點(diǎn)的心理十分迫切。有政治上的迫切需求心理：有的學(xué)生想積極向組織靠攏，爭(zhēng)取入黨，某些受過紀(jì)律處分的學(xué)生想從學(xué)生檔案中取出處分意見等。有去留選擇上的需求迫切心理：有的學(xué)生想早點(diǎn)離開學(xué)校，早點(diǎn)接觸社會(huì)；有的學(xué)生想繼續(xù)升學(xué)：“專升本”、考研，留下來深造。有就業(yè)上的需求迫切心理：畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)以后的工作非常關(guān)心，既有就業(yè)區(qū)域的要求，也有工作崗位的選擇。有生活上的迫切需求心理：家庭困難的同學(xué)會(huì)為學(xué)費(fèi)、求職費(fèi)用等問題而困擾，有戀愛對(duì)象的同學(xué)會(huì)為畢業(yè)后能否繼續(xù)在一起而擔(dān)憂。

三是松懈依賴心理。即將畢業(yè)，有些學(xué)生有一種“船到碼頭車到站”的感覺，表現(xiàn)出思想上松懈、生活渙散。并認(rèn)為國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注程度很高，從而產(chǎn)生依賴政策、依賴家長(zhǎng)和學(xué)校的傾向。少數(shù)學(xué)生也有一種依賴大多數(shù)的從眾心理，自己缺乏獨(dú)立見解，不能根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況作出切合實(shí)際的選擇。

四是自信與自卑交替的心理。在就業(yè)過程中，畢業(yè)生由于涉世不深，接觸社會(huì)較少，自認(rèn)為具備了某種優(yōu)勢(shì)，就必有用武之地，應(yīng)該走進(jìn)“黃金屋”、捧到“鐵飯碗”，很少能夠理性地考慮目前就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)實(shí)的困難。在接受的打擊次數(shù)多了后，又易陷入自卑的心理誤區(qū)，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的自卑心理甚至?xí)?dǎo)致他們失去競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心。

有數(shù)據(jù)分析，與一、二年級(jí)的學(xué)生相比，四年級(jí)學(xué)生的心理健康要好的多。四年級(jí)學(xué)生在心理健康方面之所以會(huì)出現(xiàn)問題，主要是畢業(yè)前來源于外界社會(huì)環(huán)境和四年級(jí)這個(gè)特殊階段的心理壓力，特殊階段個(gè)體產(chǎn)生的種種生活事件和心理沖突，使個(gè)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)。

三、高校畢業(yè)生畢業(yè)期心理困惑誘因

1.學(xué)業(yè)方面

大四學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較少，前幾年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)使他們有一定經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本身所導(dǎo)致的緊張和壓力應(yīng)該相對(duì)較小。但隨著畢業(yè)的臨近，畢業(yè)生越來越感知到社會(huì)對(duì)人才的需求越來越“挑剔”，對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)、英語四六級(jí)、職業(yè)等級(jí)證書等都有所要求。社會(huì)發(fā)展對(duì)高學(xué)歷的需求，以及當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，迫使畢業(yè)生把目光投向升學(xué)，升學(xué)和找工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突由此產(chǎn)生。他們?cè)跍?zhǔn)備升學(xué)的同時(shí)要抽出時(shí)間和精力聯(lián)系工作，不能夠完全靜下心學(xué)習(xí)；在他們奔波于招聘會(huì)之間時(shí)，還要時(shí)時(shí)提醒自己哪些功課沒有準(zhǔn)備好。這種注意力的渙散，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。這使得每一個(gè)準(zhǔn)備升學(xué)的同學(xué)進(jìn)入四年級(jí)之后，每一天都是生活在希望與失望的交替之中。在我校的心理咨詢工作中，常常接待的是大三、大四準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，他們的心態(tài)中普遍具有想提高自己學(xué)業(yè)水平的愿望。按照“耶克斯―道德遜定律(Yerkes―Dod2 son Law)”：在學(xué)習(xí)比較困難的課題時(shí)，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而下降。這些準(zhǔn)備參加升學(xué)的大學(xué)生，所學(xué)的知識(shí)難度相對(duì)原專業(yè)學(xué)習(xí)課程來說更大，要求也更高，他們?cè)趯W(xué)校、家庭、老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)與期望下，想考上研究生的動(dòng)機(jī)是十分強(qiáng)烈的。這樣的動(dòng)機(jī)在促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的確能發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的作用。但對(duì)一些基礎(chǔ)不太扎實(shí)，本身個(gè)性敏感的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)壓力越大、學(xué)習(xí)越是徘徊在學(xué)習(xí)邊緣狀態(tài)的現(xiàn)象。

2.情感方面

象牙塔里的愛情是許多大學(xué)生都期盼的，但象牙塔里的愛情也是最脆弱的。戀愛過程中最大的挫折莫過于失戀，戀愛的中斷和戀人的離散給尚不成熟的大學(xué)生帶來的煩惱、痛苦和焦慮是巨大的。即使是外人看來進(jìn)展順利的戀愛，其中也少不了甜蜜與焦慮的交織。有調(diào)查顯示，近35%的大學(xué)生存在情感困惑，由戀愛失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象，有的人因此而走向極端，甚至造成無法挽回的悲劇。

隨著大學(xué)實(shí)習(xí)期開始，畢業(yè)生的情感轉(zhuǎn)折也隨之產(chǎn)生。面對(duì)即將各奔東西，進(jìn)入社會(huì)工作而造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問題的重要因素。而面對(duì)失戀、心理調(diào)節(jié)、擇偶以及現(xiàn)實(shí)因素權(quán)衡等問題，青年畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)欠缺、壓力巨大的狀況。有47.21%的青年學(xué)生表示在面對(duì)戀愛挫折的時(shí)候不知所措。

畢業(yè)生除了因愛情導(dǎo)致的焦慮、困惑，也有因親情、友情等導(dǎo)致的焦慮、困惑。家庭其他成員對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)生期望值相對(duì)增高，“望子成龍、望女成鳳”的思想觀念在大學(xué)生家長(zhǎng)群體之中有增無減，青年學(xué)生自身實(shí)力存在的差距與親人的較高期望，易致其壓力持續(xù)增高。近年來，急劇攀升的離婚率導(dǎo)致的單親家庭學(xué)生除了背負(fù)單身父母全部期望之外，還面臨著進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)、維系家庭關(guān)系等一系列問題，畢業(yè)之后能否實(shí)現(xiàn)父母期望、給父母一個(gè)安定舒適的晚年生活等問題嚴(yán)重困擾著單親家庭的青年學(xué)生。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，約有兩成畢業(yè)生學(xué)生表示與自己的家庭成員關(guān)系存在不和諧狀況或生活在單親家庭。

3.就業(yè)方面

近年來，隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)短期內(nèi)急劇上升，而社會(huì)為大學(xué)生提供的就業(yè)崗位卻在短期內(nèi)增速有限，由此導(dǎo)致激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生找到比較理想的工作越來越困難，用人單位的入職門檻越來越高，對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求越來越苛刻，“專業(yè)不對(duì)口不要”，“沒有工作經(jīng)驗(yàn)不要”，給予畢業(yè)生的崗位待遇卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，“戶口不解決”、“薪水起點(diǎn)下降”等，這些現(xiàn)實(shí)情況逐一展現(xiàn)在畢業(yè)生求職路上，無情地刺激著每個(gè)憧憬未來的畢業(yè)身。主觀方面，即將走出校門的畢業(yè)生，本身心理欠成熟，對(duì)所遇的問題缺乏理性的分析和認(rèn)識(shí)，大多數(shù)是第一次走向就業(yè)，對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)、對(duì)就業(yè)環(huán)節(jié)均缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備，不能正確面對(duì)所遇的困難和問題，不能自我修復(fù)、自我調(diào)整心理狀態(tài)，反而極易產(chǎn)生心態(tài)不平衡，心理焦慮、困惑，甚至是失常等各種各樣的心理問題，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生產(chǎn)生懷疑和偏執(zhí)的想法，從而做出不良舉動(dòng)，引發(fā)校園暴力行為。如2009年1月23日，河北省石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)貧困女大學(xué)生劉偉，因不堪就業(yè)壓力跳水自殺，死前留下10萬字日記，字里行間記錄著一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生走上不歸路的心路歷程，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和震驚；2009年6月8日，西北政法大學(xué)法學(xué)二系學(xué)生李清華，因?yàn)榭颇坎患案癫荒塬@得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，從學(xué)校行政樓6樓樓頂飛身一躍，結(jié)束了他美麗而無奈的青春年華；浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)系學(xué)生周一超參加公務(wù)員考試因體檢不合格被淘汰，怨恨招考工作人員，持刀行兇殺人，造成一死一傷。

4.經(jīng)濟(jì)方面

經(jīng)濟(jì)的困惑帶來精神的失落，由此導(dǎo)致部分畢業(yè)生心理扭曲，是大學(xué)生犯罪的經(jīng)濟(jì)根源。

求職消費(fèi)是指大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作過程中的消費(fèi)。求職消費(fèi)一般包括簡(jiǎn)歷制作費(fèi)、形象設(shè)計(jì)花費(fèi)、交通費(fèi)、通信費(fèi)、參加相關(guān)培訓(xùn)及其它有關(guān)費(fèi)用。項(xiàng)目多，確實(shí)是一筆不小的開支，而且隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的越發(fā)激烈，求職消費(fèi)呈逐年上升趨勢(shì)。

在漫漫求職路上，畢業(yè)生還容易遭受人身或財(cái)產(chǎn)損失。有個(gè)別非法中介機(jī)構(gòu)或用人單位巧列名目，向大學(xué)生收取報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、介紹費(fèi)、服裝費(fèi)、保證金、抵押金等各種費(fèi)用，更有甚者將學(xué)生直接騙到偏僻處實(shí)施搶劫或人身侵害，導(dǎo)致畢業(yè)生遭受人身或財(cái)產(chǎn)損失，給畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)、生理和心理上都造成大的傷害。

這里，特別要說明的是求職費(fèi)用不菲，給貧困生擇業(yè)帶來困難。各種各樣的求職費(fèi)用，無數(shù)次地到外地尋找機(jī)會(huì)的花費(fèi)。這些費(fèi)用加起來少則幾百，多則超數(shù)千，對(duì)日常開支都掂量再三的貧困大學(xué)生而言，確實(shí)存在較大困難，有時(shí)不得不放棄一些很有希望的面試機(jī)會(huì)。

而即使已找到較為如意的工作，畢業(yè)生大都要離開父母的供給，自己獨(dú)立面對(duì)生活經(jīng)濟(jì)壓力、情感困惑等。特別是農(nóng)村大學(xué)生，畢業(yè)以后即使在城市找到一份不錯(cuò)的工作也將面臨很大的壓力，他們要租房、生活，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)很難顧及家庭和上學(xué)時(shí)欠下的費(fèi)用。而這些實(shí)際，真切地造成了部分大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)的一種迷茫與恐慌。

5.角色轉(zhuǎn)換方面

所謂角色，是指一定社會(huì)身份所要求的一般行為方式及其相應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)。由于畢業(yè)生所處特殊階段，他們處于一個(gè)角色不定、多種角色急劇轉(zhuǎn)換的狀況。在角色急劇轉(zhuǎn)換過程中，一些畢業(yè)生表現(xiàn)出不踏實(shí)、不穩(wěn)定的特征，并由此導(dǎo)致了種種心理問題，為校園暴力的發(fā)生埋下了一顆顆毒瘤。

比如表現(xiàn)出對(duì)原有群體的依戀心理。在校大學(xué)生形成了以班級(jí)或宿舍為單位的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、互幫互助的群體。同學(xué)之間以這個(gè)群體為紐帶，共同學(xué)習(xí)和生活，構(gòu)成了大學(xué)生的主要“社會(huì)關(guān)系”，在每一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生身上都或多或少地表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)群體的依賴和留戀。由此容易產(chǎn)生對(duì)校園生活的懷念，對(duì)學(xué)生角色的依戀，影響社會(huì)賦予的新角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換到位。

作為畢業(yè)生，因?qū)嵙?xí)、就業(yè)，與社會(huì)接觸突然增加，一旦接觸現(xiàn)實(shí)，就容易產(chǎn)生一種失落感，出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，如不能及時(shí)從這種失望中擺脫出來， 將會(huì)影響自己盡快進(jìn)入新的角色。

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