理實(shí)一體化教學(xué)論文
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理實(shí)一體化教學(xué)論文范文第1篇
一是在教學(xué)內(nèi)容上，將《兒科護(hù)理學(xué)》理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容或合二為一、或環(huán)環(huán)相扣從而組成一個(gè)有機(jī)整體來施教，有效避免二者的分離和脫節(jié)；二是在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)踐課由于人為劃分而造成的時(shí)間和空間段的嚴(yán)格劃分，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間和空間上的結(jié)合；三是在師資隊(duì)伍上，授課老師均是既具備深厚的兒科護(hù)理理論素養(yǎng)，又具備豐富的兒科護(hù)理臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資；四是在學(xué)生層面上，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從“高分低能”向“高分高能”轉(zhuǎn)變。
2理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的實(shí)施方式
2．1專業(yè)認(rèn)知見習(xí)
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完基礎(chǔ)課之后，利用暑期1周～2周的時(shí)間，由《兒科護(hù)理學(xué)》專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生，深入到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的兒科診所、綜合性醫(yī)院的兒科病房、兒童醫(yī)院?？撇》浚谂R床見習(xí)中，學(xué)生接觸到的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的患兒，在每個(gè)患兒身上可能會(huì)存在很多不同的問題，通過實(shí)地觀察和教師講解，了解臨床實(shí)踐中患兒的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)患溝通等內(nèi)容。通過見習(xí)，使學(xué)生對(duì)兒科常見疾病的護(hù)理知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，任課教師可帶領(lǐng)學(xué)生到兒科護(hù)理的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條進(jìn)行參觀，訪問行業(yè)內(nèi)的相關(guān)機(jī)構(gòu)，如兒童醫(yī)院、三級(jí)甲等醫(yī)院兒科病房、嬰幼兒早教中心、嬰幼兒撫觸中心、嬰幼兒游泳館、嬰幼兒醫(yī)藥專柜等。
2．2課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)
在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生講解理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)的實(shí)踐技能。如兒科基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范、小兒體格生長(zhǎng)測(cè)量技法等內(nèi)容，具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有：換尿布法和約束法；小兒頭皮靜脈穿刺法；小兒常用體格發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量法；保溫箱使用法；小兒沐浴法；藍(lán)光箱使用法；嬰兒撫觸法等。要使學(xué)生系統(tǒng)地掌握以上實(shí)踐教學(xué)技能，建設(shè)設(shè)施設(shè)備齊全的兒科護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)室就顯得尤為必要。兒科護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)室應(yīng)設(shè)備精良，環(huán)境仿真，為學(xué)生提高兒科實(shí)踐技能提供有力保證。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)設(shè)有模擬嬰兒病房、母嬰同室、嬰兒洗浴室等單元，應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)在醫(yī)院內(nèi)重要設(shè)備，如嬰兒藍(lán)光箱、嬰兒保暖箱、新生兒電子秤、普通嬰兒護(hù)理模型、小兒重癥監(jiān)護(hù)模型、高級(jí)智能小兒模擬人等，以覆蓋兒科護(hù)理學(xué)所有實(shí)踐技能基本操作單元。
2．3校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)
在完成《兒科護(hù)理學(xué)》校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)校選擇寒暑假期，將學(xué)生集中安排至綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院的兒科病房或兒童醫(yī)院的相關(guān)?？撇》?，進(jìn)行1個(gè)月的由帶教老師指導(dǎo)下的見習(xí)。兒科見習(xí)是對(duì)兒科理論學(xué)習(xí)階段的知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)兒科護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是學(xué)生熟悉兒科護(hù)理理論、進(jìn)行兒科護(hù)理實(shí)操前的一次絕佳鍛煉機(jī)會(huì)。通過校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)，使學(xué)生理解兒科護(hù)士職責(zé)，熟悉兒科工作環(huán)境，加深對(duì)兒科護(hù)理工作的理解，學(xué)習(xí)到新的實(shí)用操作技能，理解兒科護(hù)士日常工作的基本流程，學(xué)會(huì)護(hù)患溝通和交流，培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)道德，學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)常識(shí)。通過科室?guī)Ы汤蠋煹慕虒?dǎo)，使學(xué)生在工作實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到兒科護(hù)理的特殊性，如特殊的護(hù)理人群、特殊的治療護(hù)理原則、特殊的護(hù)患關(guān)系。通過實(shí)習(xí)基地見習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻理解并熟悉掌握整體護(hù)理的概念和實(shí)踐方法。
2．4畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在大四將進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)。在綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將進(jìn)行轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)。兒科護(hù)理教師可結(jié)合臨床帶教老師，將實(shí)習(xí)學(xué)生分成3人或4人一組，除了進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以外，還要求學(xué)生針對(duì)兒科?？撇》炕純旱奶攸c(diǎn)、病患類型，設(shè)置營(yíng)養(yǎng)紊亂性疾病患兒護(hù)理、新生兒疾病患兒護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、血液系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、結(jié)締組織疾病患兒護(hù)理、感染性疾病患兒護(hù)理、內(nèi)分泌及遺傳性疾病患兒護(hù)理等若干專題，讓每組學(xué)生帶著專題進(jìn)行訪談、調(diào)研、觀察，結(jié)合醫(yī)囑和病例，進(jìn)行分析，編寫相關(guān)專題的護(hù)理報(bào)告。使學(xué)生熟悉各類系統(tǒng)疾病患兒的臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理，提高臨床對(duì)兒科專科疾病護(hù)理觀察及思維能力，從而為培養(yǎng)兒科?？谱o(hù)理人才打下基礎(chǔ)。
3理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的重要性
3．1有利于彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實(shí)踐的不足
理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)的情景。以往理論實(shí)踐教學(xué)分開的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)感覺枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，臨床實(shí)習(xí)時(shí)理論都忘得差不多了，很難完成從實(shí)踐到理論的升華。但理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，是在理論學(xué)習(xí)之前和講的過程中穿插見習(xí)，講完所有理論后再實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生及早接觸實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，不能解決的還可以自己查找資料或找老師請(qǐng)教，使學(xué)習(xí)變成主動(dòng)，大大提高枯燥的?？评碚摰膶W(xué)習(xí)效率；另外，通過臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有在醫(yī)療機(jī)構(gòu)這個(gè)小型社會(huì)中學(xué)會(huì)與人溝通及自我保護(hù)的能力，這是老師在課堂上所不能傳授的。
3．2有利于學(xué)生掌握兒科護(hù)理學(xué)基本理論和操作技能
理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要銜接，有助于學(xué)生鞏固和實(shí)踐所學(xué)的基本技能。護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，而這種能力了來自于反復(fù)實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生面對(duì)的是模擬人，但在臨床兒科的各類臨床見習(xí)實(shí)習(xí)中，面對(duì)的是真實(shí)的患兒，這些患兒可能存在多種不同的問題，需要實(shí)施很多種針對(duì)性的護(hù)理操作。學(xué)生通過反復(fù)的觀摩，強(qiáng)化理解了兒科?？谱o(hù)理操作的程序與要點(diǎn)，體會(huì)兒科護(hù)理臨床實(shí)踐中操作的重難點(diǎn)，能夠初步解決操作中遇到的問題，為今后獨(dú)立當(dāng)班打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．3有利于學(xué)生形成兒科護(hù)理學(xué)?？婆行运季S方式
隨著兒科護(hù)理學(xué)專科的發(fā)展，當(dāng)代對(duì)兒科專科臨床護(hù)士提出更高的要求，未來社會(huì)需要理論素質(zhì)高、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高學(xué)歷兒科護(hù)理?？婆R床護(hù)士，批判性思維能力將成為兒科?？谱o(hù)理人員必備的能力之一。在理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式中，學(xué)生通過運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)榛純簩?shí)施整體化護(hù)理，在實(shí)施過程中不斷反思和改進(jìn)護(hù)理措施，為患兒這一特殊群體實(shí)施個(gè)性化護(hù)理，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立分析處理問題的能力，培養(yǎng)批判性思維的能力。同時(shí)，通過見習(xí)后書寫見習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)后書寫專題疾病護(hù)理報(bào)告，積累和分享臨床經(jīng)驗(yàn)，建立自信，培養(yǎng)兒科?？谱o(hù)理認(rèn)知、自我監(jiān)控能力和習(xí)慣，有助于學(xué)生形成正確的護(hù)理學(xué)科價(jià)值觀，提高批判性思維能力。
3．4有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的積極性和主動(dòng)性
理實(shí)一體化教學(xué)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}法教學(xué)； 歷史復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-012-001
高中歷史一輪復(fù)習(xí)，從內(nèi)容看，要完成五本書的復(fù)習(xí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)龐雜，頭緒萬端，記憶量大，遺忘率高，任務(wù)重；從學(xué)生看，水平參差不齊?；谏鲜霈F(xiàn)狀，新課程背景下歷史該如何有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)呢？經(jīng)過我校幾年的高中教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在普通高中生源不太好的情況下采用“問題教學(xué)法”能提高歷史一輪復(fù)習(xí)的效率。
問題教學(xué)法，就是教師在新課程實(shí)施中，通過創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，獲得終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)方法。
一、問題法教學(xué)設(shè)置的必要性
在歷史一輪復(fù)習(xí)中把問題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教師和學(xué)生的行為活動(dòng)更有針對(duì)性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學(xué)活動(dòng)中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無用功”，從而提高歷史一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)效率。
二、問題法教學(xué)具體實(shí)踐
1.提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是“問題教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)。以問題為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好高中歷史一輪復(fù)習(xí)的預(yù)習(xí)。對(duì)于高中歷史一輪復(fù)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這是高中歷史一輪復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，在高中一輪復(fù)習(xí)的預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)意見和《考試說明》的要求提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)問題為中心進(jìn)行有目的有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的知識(shí)漏洞、思維缺陷或亮點(diǎn)，從而為教師在課堂上提高高中復(fù)習(xí)課的效率打下基礎(chǔ)。
2.討論問題，尤其是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行問題討論是“問題教學(xué)法”的關(guān)鍵。通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。進(jìn)行問題討論會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，即要求教師結(jié)合學(xué)生的提問，編制出適合學(xué)生討論的材料，并引導(dǎo)學(xué)生討論問題。這也就要求教師必須重視問題的設(shè)計(jì)。
以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維，提高一輪復(fù)習(xí)課的課堂效率。一輪復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)知識(shí)。所以復(fù)習(xí)時(shí)有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。有些材料，要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。
3.解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力是“問題教學(xué)法”的目的。在這個(gè)過程中，好的問題情境的設(shè)計(jì)是解決問題的催化劑。良好的問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用好語言、設(shè)備、環(huán)境等各種手段，創(chuàng)設(shè)符合需要的問題情境。
以“問題教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。如在對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)中,用提問的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)原則、方法等的良好歷史思維習(xí)慣,在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持用兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論等思維方式全面分析評(píng)價(jià);另外在對(duì)歷史事件、歷史文件等的比較的問題中,幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成較為固定的歷史比較方法與習(xí)慣,同時(shí)從中得出一定的歷史啟示,以挖掘歷史的思想教育功能;而在對(duì)歷史事件、政權(quán)組織、政治運(yùn)動(dòng)等性質(zhì)分析提問中,培養(yǎng)學(xué)生分析性質(zhì)的一般思維角度和方法;在分析歷史事件發(fā)生的原因、影響等因素的提問時(shí),則可以從中培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地分析歷史的思維習(xí)慣。
以“問題教學(xué)法”培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)今高考更為注重于對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,而問題本身的綜合性在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著很重要的作用。在歷史復(fù)習(xí)中,以某一階段、專題、社會(huì)熱點(diǎn)作為問題設(shè)計(jì)的中心,它既可以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)部的綜合能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合的能力。
三、“問題教學(xué)法”在應(yīng)用過程中應(yīng)遵循的原則
1．設(shè)計(jì)問題要科學(xué)
這就要求老師必須對(duì)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)確理解，充分掌握，對(duì)歷史概念準(zhǔn)確理解和把握，并精心備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題。
2．注重問題的啟發(fā)性
問題式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，問題提出來以后，誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們跟著老師，跟著問題的思路，進(jìn)行邏輯推理，得出正確結(jié)論。
3．注重問題的開放性
開放式教學(xué)，就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每一個(gè)歷史問題不一定只有一個(gè)答案，有的問題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。
4．提問要注意知識(shí)的前后聯(lián)系
中學(xué)歷史教材內(nèi)容多，頭緒雜，因此，設(shè)問時(shí)還要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意單元之間的聯(lián)系，還要注意中外歷史的聯(lián)系。對(duì)同類歷史問題，可以打破章節(jié)的界限，放在一起進(jìn)行設(shè)問，使問題式教學(xué)法在幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識(shí)體系方面發(fā)揮其獨(dú)到的作用。
新課程改革背景下的今天，廣大高中歷史教師任重而道遠(yuǎn)，必須更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在課堂歷史教學(xué)中的主體地位和參與作用；在多樣化、多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們不僅成為今天學(xué)習(xí)的主人，還將成為明日生活的主人，成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。
參考文獻(xiàn)：
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理實(shí)一體化教學(xué)論文范文第3篇
一、指導(dǎo)思想
教導(dǎo)處將根據(jù)上級(jí)部門工作要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課改研究，用新的教育理念指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，端正教育思想，努力將“以人為本”的教育觀念貫徹在學(xué)校教育，教學(xué)的各項(xiàng)工作中。面向全體學(xué)生，努力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共同發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
1、以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施。
2、做好寧波市級(jí)立項(xiàng)課題《現(xiàn)代小學(xué)生道德行為調(diào)控的研究與實(shí)踐》下子課題《處境不良小學(xué)生道德行為的研究和調(diào)控》結(jié)題工作。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重青年教師的整體素質(zhì)的提高。
4、突出教學(xué)這個(gè)中心，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
6、為04年秋全面進(jìn)入課改的相關(guān)學(xué)科做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作。
7、辦好家長(zhǎng)學(xué)校。
三、重點(diǎn)工作及措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入推進(jìn)新課程改革
新的課程標(biāo)準(zhǔn)是我們當(dāng)前教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，每位老師必須熟悉新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)。
（1）組織好教師新課程通識(shí)培訓(xùn)。特別要加強(qiáng)一年級(jí)語數(shù)、科學(xué)等學(xué)科的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，為下學(xué)年采用新課標(biāo)教材做好培訓(xùn)。
（2）加大學(xué)科論文征集力度，要求青年教師能結(jié)合課改認(rèn)真地人人參加學(xué)科論文征集活動(dòng)
（3）教師要加強(qiáng)自學(xué)。要求教師通讀“走進(jìn)新課程”一書，并學(xué)習(xí)好本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀。
2、立足課堂，深入教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量
各位教師都要立足課堂，用新課程的理念改進(jìn)教法，樹立只有統(tǒng)一的教學(xué)理念，沒有統(tǒng)一的教法模式，要主動(dòng)構(gòu)建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
（1）提前備課，備課有新意，不照搬照抄。教學(xué)中，把教學(xué)的焦點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地利用好課堂這塊陣地提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）抓好學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科質(zhì)量。
語文教師要注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成好讀書，會(huì)讀書的習(xí)慣。在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上要多動(dòng)腦筋，做到精、活、實(shí)，即作業(yè)少而精，避免機(jī)械無效勞動(dòng)；本學(xué)期提倡全校學(xué)生寫日記，任課老師做好指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教師在教好教材的同時(shí)，要滲透數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)能力。
針對(duì)現(xiàn)狀，本學(xué)期將對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行朗讀、寫字測(cè)試，4－6年級(jí)進(jìn)行作文寫片斷比賽，1－3年級(jí)進(jìn)行口算過關(guān)；另外舉行4－6年級(jí)古詩積累比賽，1－3年級(jí)數(shù)學(xué)智多星比賽。
（3）繼續(xù)做好研訓(xùn)一體化工作，深入開展“主題化”教研活動(dòng)。本學(xué)期的教研主題以課改為背景，各教研組要確定主題，精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案，做到主題明確，人人參與，研討氣氛濃厚，效果好，資料齊全。繼續(xù)加強(qiáng)鎮(zhèn)英語教研組及其它教研組的的活動(dòng)。本學(xué)期的教研活動(dòng)要突出“評(píng)課”這一環(huán)節(jié)。
（4）本學(xué)期實(shí)行聽“推門課”，教導(dǎo)處將不定期對(duì)教師的備課、批改、輔導(dǎo)等情況進(jìn)行檢查。
3、輔優(yōu)補(bǔ)差，健全差生轉(zhuǎn)化的措施及考核辦法。
（1）加強(qiáng)對(duì)早讀時(shí)間、午休時(shí)間的管理。特別是早讀時(shí)間，做到任課教師下班，合理利用時(shí)間。
（2）重視尖子生培養(yǎng)，加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，面向全班抓教學(xué)質(zhì)量。
（3）重視差生的管理工作，建立差生管理擋案，制定差生轉(zhuǎn)化措施并實(shí)行。期中進(jìn)行抽測(cè)，教導(dǎo)處跟蹤分析，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)（年級(jí)學(xué)科）跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。期末進(jìn)得總體測(cè)評(píng)。
4、著力于青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”學(xué)習(xí)。提高本校教師的整體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)青年教師立足內(nèi)部發(fā)掘，督促培養(yǎng)尖子。
5、繼續(xù)完善班主任考核細(xì)則，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。
（1）對(duì)班主任工作加強(qiáng)指導(dǎo)，開好期初、期中、期末三次班主任工作會(huì)議，期末做好班主任工作量化考核。
（2）繼續(xù)辦好一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，各年級(jí)要做好家訪工作，加強(qiáng)家校聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境
四、各月份工作安排
二月份
1、 報(bào)名注冊(cè)
2、 制訂各類計(jì)劃，填報(bào)各類表冊(cè)
3、 始業(yè)教育
4、 鎮(zhèn)教導(dǎo)主任會(huì)議
5、 期初班主任工作會(huì)議
6、 征集各學(xué)科教學(xué)論文及教學(xué)案例
三月份
1、 家長(zhǎng)學(xué)校（四）
2、 教學(xué)常規(guī)檢查（一）
3、 教研室對(duì)新教師進(jìn)行了解性聽課
4、 “輔優(yōu)補(bǔ)差”工作以教研組為單位進(jìn)行交流
四月份
1、 期中質(zhì)量檢查及反饋
2、 期中家訪
3、 期中班主任工作會(huì)議
4、 家長(zhǎng)學(xué)校（五）
5、 教學(xué)常規(guī)檢查（二）
6、 研訓(xùn)一體化活動(dòng)
7、 1－3年級(jí)口算過關(guān)
五月份
1、 校朗讀測(cè)試
2、 校寫字測(cè)試
3、 4－6年級(jí)作文寫片斷比賽
4、 家長(zhǎng)學(xué)校（六）
5、 新教師聽課
6、 教學(xué)常規(guī)檢查（三）
六月份
1、 鎮(zhèn)學(xué)科論文評(píng)比
2、 4－6年級(jí)古詩積累比賽
3、 1－3年級(jí)數(shù)學(xué)智多星比賽
4、 教學(xué)常規(guī)檢查（四）
5、 復(fù)習(xí)迎考
6、 教學(xué)質(zhì)量測(cè)試
7、 期末班主任工作會(huì)議
8、 期末各項(xiàng)考核及評(píng)比
理實(shí)一體化教學(xué)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技能；訓(xùn)練
1 實(shí)施背景
佳木斯市是東北老工業(yè)基地，農(nóng)機(jī)制造產(chǎn)業(yè)、糧食產(chǎn)業(yè)、煤電、礦業(yè)、木材等加工制造業(yè)十分發(fā)達(dá)，數(shù)控加工人才緊缺，據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，佳木斯地區(qū)每年就有2000人的需求缺口。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成立于2006年。經(jīng)過幾年的發(fā)展，2012年數(shù)控專業(yè)被黑龍江省人社廳評(píng)為黑龍江省名牌專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供一定的人力資源支撐。
2 主要目標(biāo)
國(guó)家中職示范校建設(shè)項(xiàng)目為我們教育教學(xué)改革提供良好契機(jī)。針對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，經(jīng)過深入調(diào)研、科學(xué)論證，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次教學(xué)改革的三個(gè)基本目標(biāo)：
2.1 深化校企合作，重構(gòu)課程體系。技能人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的全程參與，要提高本專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，必須加大校企合作力度，與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，為學(xué)生技能提升提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科課程體系，構(gòu)建理實(shí)一體化課程體系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”中不斷鞏固提高。
2.2 提升學(xué)習(xí)興趣，提高培養(yǎng)質(zhì)量。以生為本，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革必須是學(xué)生導(dǎo)向的，要落腳在學(xué)生的“學(xué)”上，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能不斷提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的數(shù)控加工人才。
2.3 增強(qiáng)教學(xué)效能，探索有效模式。從國(guó)內(nèi)職業(yè)教育實(shí)踐和理論研究看，目前尚未發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工人才培養(yǎng)的有效模式，本次改革的基本目標(biāo)是要探索一種適合的、特色的數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)的有效模式，以發(fā)揮示范效用。
3 實(shí)施過程
“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練是指在數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)過程中，其技能的習(xí)得和訓(xùn)練經(jīng)歷了四個(gè)階段，在這四個(gè)階段中，學(xué)生沿著“從新手到專家”的路線，專業(yè)技能不斷提升的過程。其具體實(shí)施過程如下。
第一級(jí)：一體化教師技能認(rèn)知階段。這一階段是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期，這一階段的主要任務(wù)是在一體化教師中讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和將來要掌握的技能有初步的、感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感，為學(xué)生進(jìn)入角色奠定基礎(chǔ)，其考核形式主要是過程性考核。
第二級(jí)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地技能提高階段。這一階段是學(xué)生成為技能型人才的關(guān)鍵，在第二和第三學(xué)期實(shí)施，重點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，附帶在一體化教師進(jìn)行技能認(rèn)知。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是與企業(yè)一起開發(fā)的項(xiàng)目課程，內(nèi)容占到一半以上，其考核形式也是過程性考核，主要測(cè)試學(xué)生工作任務(wù)的完成程度。
第三級(jí)：校內(nèi)企業(yè)體驗(yàn)式實(shí)習(xí)階段。第四學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)階段，但這種實(shí)習(xí)主要是體驗(yàn)式，其目的是為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解整個(gè)生產(chǎn)流程，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行“試錯(cuò)性”生產(chǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升所學(xué)技能，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。這一階段評(píng)價(jià)主體由學(xué)校教師轉(zhuǎn)向企業(yè)的指導(dǎo)師父。
第四級(jí)：校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。最后一個(gè)學(xué)年，是學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)階段，學(xué)生開始在企業(yè)中承擔(dān)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，身份逐步從學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的一名員工，成為一名“準(zhǔn)專家”。這一階段，雖然是在企業(yè)實(shí)習(xí)，但它卻是學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展和提升的關(guān)鍵階段，我們提出要把這個(gè)階段作為一門課程進(jìn)行管理，派教師入駐企業(yè)，跟企業(yè)共同管理，共同指導(dǎo)，共同考核。
4 保障條件
4.1 制度前提
學(xué)校先后與佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電機(jī)股份有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控有限公司等簽訂校企合作協(xié)議，建設(shè)了暢通一體化教室、佳電一體化教室、暢通產(chǎn)品研發(fā)中心、寶瑪產(chǎn)品研發(fā)中心。這些企業(yè)不僅是佳木斯市技工學(xué)校學(xué)生企業(yè)實(shí)踐基地，還是教師企業(yè)實(shí)踐基地。企業(yè)根據(jù)學(xué)校情況，提供給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、研發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)人才、生產(chǎn)產(chǎn)品等資源，確保學(xué)校教育與企業(yè)需求緊密貼合，真正做到校企雙方的深度合作。
4.2 物質(zhì)基礎(chǔ)
技能的習(xí)得與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于前者是情境依賴性知識(shí)，它不能脫離真實(shí)的工作環(huán)境而獨(dú)立存在。構(gòu)建真實(shí)或仿真的工作環(huán)境是職業(yè)教育教學(xué)的根本需要。加大硬件建設(shè)投入力度，購買和引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，成為衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
4.3 智力根本
近年來，學(xué)校先后制定了“雙師型”教師認(rèn)定辦法、兼職教師工作條例等規(guī)章制度，一方面引導(dǎo)、激勵(lì)教師走向“雙師型”的專業(yè)發(fā)展道路，另一方面積極從企業(yè)引進(jìn)專家型師傅，打造專兼結(jié)合的“雙師”團(tuán)隊(duì)，不斷提升專業(yè)課教師的專業(yè)化程度和水平，為實(shí)施“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。
5 主要成效與成果
5.1 學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，企業(yè)滿意率逐年提升
經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提升。通過對(duì)企業(yè)畢業(yè)生滿意度的調(diào)查，企業(yè)普遍反映對(duì)我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生十分滿意；在2013年佳木斯地區(qū)杏花杯職業(yè)技能大賽上我專業(yè)學(xué)生囊括了數(shù)控車前三名，普車第一名和第二名的好成績(jī)。2014年在黑龍江省第六屆數(shù)控技能大賽中獲得數(shù)控車工學(xué)生組團(tuán)體第三名。
5.2 社會(huì)服務(wù)能力逐步增強(qiáng)，專業(yè)影響力持續(xù)提升
兩年來，本專業(yè)帶頭人、骨干教師為地區(qū)的佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電業(yè)局、佳木斯四海印刷廠、三江開關(guān)廠等提供技術(shù)服務(wù)6次；為佳木斯暢通汽車零部件有限公司、佳木斯電機(jī)股份有限公司、佳木斯常發(fā)佳聯(lián)農(nóng)機(jī)裝備有限公司開展企業(yè)員工專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，年培訓(xùn)200人次以上，且培訓(xùn)人數(shù)規(guī)模不斷增加，極大地提高了我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的知名度。
5.3 師資隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，專業(yè)化水平顯著提升
在兩年的示范校建設(shè)期間，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，培養(yǎng)出具有專業(yè)開發(fā)能力的專業(yè)帶頭人2名，具有課程開發(fā)和研發(fā)能力的骨干教師12名，專業(yè)教師隊(duì)伍中的能夠承擔(dān)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的雙師教師團(tuán)隊(duì)比例已經(jīng)達(dá)90%以上；教師教研教改能力明顯提高，申報(bào)建設(shè)了某級(jí)精品課3門，發(fā)表省級(jí)以上科研教學(xué)論文28篇，開發(fā)出版教材4本。
5.4 校企合作形成長(zhǎng)效機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研成效顯著
人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升逐步增加了本專業(yè)的吸引力，校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制在互惠互利的前提下建立了起來。我專業(yè)帶頭人與部分骨干教師參與佳木斯暢通汽車零部件有限公司PCD鉸刀技術(shù)開發(fā)與G10震動(dòng)清芯機(jī)研發(fā)項(xiàng)目，在短短三個(gè)月的時(shí)間就研制成功，為企業(yè)的降低了成本、提高了效率；我專業(yè)與蘇州寶瑪數(shù)控有限公司經(jīng)過深入調(diào)研，共同開發(fā)，成功制造出數(shù)控雕銑機(jī)，不僅提高了教師實(shí)踐能力，而且為學(xué)生專業(yè)能力拓展提供了基礎(chǔ)。
6 體會(huì)與思考
通過實(shí)施本次改革，我們的體會(huì)主要是以下兩點(diǎn)。
6.1 企業(yè)的主導(dǎo)性參與是“四級(jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練法的關(guān)鍵
“跨界性”是職業(yè)教育的根本屬性。學(xué)校職業(yè)教育在默會(huì)知識(shí)傳授中的缺憾只有通過發(fā)揮企業(yè)的主體作用才能得到彌補(bǔ)。企業(yè)參與必須貫穿于職業(yè)教育的全過程?！八募?jí)遞進(jìn)”技能訓(xùn)練，通過教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系與企業(yè)人才知識(shí)需求無縫接軌；通過教室與車間的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的高度統(tǒng)一；通過專業(yè)課程與工作崗位的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)崗位能力要求完美融合；通過學(xué)生和工人角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)技能人才綜合能力的快速提升；通過專業(yè)教師和技術(shù)人員角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏。
理實(shí)一體化教學(xué)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：鐵路科學(xué)發(fā)展 員工素質(zhì) 培訓(xùn)優(yōu)化 創(chuàng)新發(fā)展
員工培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的永恒課題，現(xiàn)代企業(yè)呼喚著員工培訓(xùn)的創(chuàng)新和發(fā)展。目前鐵路企業(yè)員工培訓(xùn)體制指令性比較強(qiáng)，行業(yè)要求和規(guī)定比較全面，造成員工培訓(xùn)工作思維定式模式比較明顯，這種思維定式模式已無法適應(yīng)鐵路科學(xué)發(fā)展需要。本文根據(jù)南方某鐵路運(yùn)輸企業(yè)員工培訓(xùn)基本狀況及存在的問題，提出科學(xué)合理的建議，為鐵路科學(xué)發(fā)展新形勢(shì)下員工培訓(xùn)工作的創(chuàng)新與發(fā)展提供積極的思路。
一、基本狀況
（一）組織架構(gòu)
實(shí)行總公司、下屬單位兩級(jí)培訓(xùn)管理體制?？偣驹O(shè)立專門的培訓(xùn)部門，負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌管理；總公司下屬4個(gè)不同區(qū)域的培訓(xùn)基地，承擔(dān)總公司級(jí)員工培訓(xùn)任務(wù)。下屬單位設(shè)立了專職培訓(xùn)部門，負(fù)責(zé)本單位培訓(xùn)工作的具體實(shí)施。
（二）制度體系
在培訓(xùn)管理體系、培訓(xùn)組織程序、培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)檢查考核等方面制訂完善了一系列辦法和制度，包括員工培訓(xùn)管理辦法、員工培訓(xùn)“一體化”考核辦法、下屬單位培訓(xùn)年度評(píng)估辦法、高鐵崗位培訓(xùn)管理辦法等。
（三）培訓(xùn)隊(duì)伍
總公司現(xiàn)有培訓(xùn)管理人員和專職教師662人，其中：4個(gè)培訓(xùn)基地共280人（其中專職教師84人）；下屬單位培訓(xùn)管理人員及專職教師（含專職教學(xué)技師）382人，占下屬單位總?cè)藬?shù)的2.88‰。
總公司現(xiàn)有兼職教師約2500人，其中：下屬單位主要管理者約占30%、技術(shù)人員約占40%、技術(shù)工人約占25%、外聘兼職教師約占5%。
二、存在問題
近些年來，總公司加大了員工培訓(xùn)工作力度，通過制定切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃，制訂和實(shí)施了一系列管理辦法制度，員工培訓(xùn)工作逐步走上正軌，員工素質(zhì)也得到一定提高，但是，因?yàn)榉N種原因，仍然存在一系列問題。
（一）培訓(xùn)效果不佳
總公司近些年的培訓(xùn)量大幅增長(zhǎng)，但培訓(xùn)質(zhì)量卻一直不高。由于生產(chǎn)一線工學(xué)矛盾一直非常突出，培訓(xùn)流于形式的現(xiàn)象普遍存在，再加上培訓(xùn)過程卡控不嚴(yán)、師資水平不高、教材課件針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施缺乏等多方面因素影響，造成員工業(yè)務(wù)知識(shí)、崗位實(shí)作技能和應(yīng)急處置能力得不到明顯提高，一些員工應(yīng)知的不知、應(yīng)會(huì)的不會(huì)，在生產(chǎn)崗位操作中出現(xiàn)很多低級(jí)錯(cuò)誤?？偣九嘤?xùn)部門最近組織的問卷調(diào)查顯示：參與調(diào)查的 150名管理人員中，有58%認(rèn)為培訓(xùn)基地的培訓(xùn)效果一般，8%認(rèn)為培訓(xùn)效果不好；參與調(diào)查的139名生產(chǎn)人員中，有51%認(rèn)為培訓(xùn)基地培訓(xùn)效果一般，7%認(rèn)為培訓(xùn)效果不好，有50%認(rèn)為本單位組織培訓(xùn)效果一般，3%認(rèn)為培訓(xùn)效果不好。員工的意見也集中反映在“培訓(xùn)即是調(diào)休”、“培訓(xùn)前后沒兩樣、技能技巧得不到提升”等方面。
（二）培訓(xùn)管理不規(guī)范
一是管理制度不規(guī)范。總公司和下屬單位近些年開展了一系列整章建制工作，但仍然存在部分制度不切實(shí)際、一些重要制度缺失、制度執(zhí)行不嚴(yán)格等問題。如培訓(xùn)人員崗位準(zhǔn)入規(guī)定中對(duì)師資準(zhǔn)入未設(shè)立明確標(biāo)準(zhǔn)，專兼職師資管理、培訓(xùn)效果評(píng)估、教材課件管理等辦法和制度至今也未建立。二是協(xié)調(diào)機(jī)制不完善?？偣竞拖聦賳挝浑m建立了培訓(xùn)工作委員會(huì)，但大部分形同虛設(shè)，既未按規(guī)定建立必要的工作制度，也未按職責(zé)分工研究解決培訓(xùn)重大問題。在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理方面，培訓(xùn)部門與財(cái)務(wù)部門存在意見分歧；在培訓(xùn)辦班方面，未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排和管理，總公司一些業(yè)務(wù)部門經(jīng)常臨時(shí)安排各類全員性培訓(xùn)，打亂了總公司和下屬單位的培訓(xùn)計(jì)劃，加劇了生產(chǎn)一線工學(xué)矛盾。如某下屬單位反映在短短一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，接到不同業(yè)務(wù)部門通知要求分別獨(dú)立開展的培訓(xùn)就有勞動(dòng)安全、電氣化、消防、防洪、防護(hù)知識(shí)、防脹、防暑、天窗修、路外施工安全監(jiān)控、調(diào)圖等十多項(xiàng)，難以完成。三是檢查考核不規(guī)范。培訓(xùn)工作一直被列為安全和業(yè)務(wù)檢查的重點(diǎn)，但是總公司業(yè)務(wù)部門的檢查方式和檢查標(biāo)準(zhǔn)均不一致，相當(dāng)一部分檢查人員對(duì)培訓(xùn)規(guī)定了解掌握不夠，造成下屬單位培訓(xùn)部門往往無所適從，在對(duì)培訓(xùn)工作的檢查中，“政出多門、檢查無序、處罰過度”的現(xiàn)象非常突出。
（三）培訓(xùn)師資隊(duì)伍不強(qiáng)
一是師資配備不足?？偣九嘤?xùn)基地和下屬單位均存在專業(yè)師資配備不足的問題。如某培訓(xùn)基地，承擔(dān)高鐵客運(yùn)培訓(xùn)任務(wù)，目前尚無任何客運(yùn)專業(yè)教師，作為主要培訓(xùn)項(xiàng)目的車輛專業(yè)也僅有3名專業(yè)教師?？偣鞠聦賳挝粚I(yè)師資的定編比例僅為2.3‰，尚未達(dá)到鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3‰的下限。二是師資結(jié)構(gòu)不合理。培訓(xùn)基地管理服務(wù)人員與專業(yè)教師比例失調(diào)，各基地專業(yè)教師人數(shù)僅占培訓(xùn)基地員工總數(shù)的30%。另一方面，專職教師隊(duì)伍年齡普遍偏大，40歲以下的中青年教師較為缺乏，40歲以上的占到隊(duì)伍總數(shù)的65%，50歲以上的占11%。三是師資整體素質(zhì)偏低。下屬單位專業(yè)教師中有65%無任何技術(shù)職稱或技能等級(jí)。培訓(xùn)基地84名專業(yè)教師中，有33人學(xué)歷專業(yè)為非鐵路專業(yè)，有4人無任何技術(shù)職稱或技能等級(jí)。且專業(yè)教師授課以理論為主，動(dòng)手實(shí)踐開展較少，能主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法的人數(shù)不多。
（四）培訓(xùn)過程管理不到位
目前培訓(xùn)工作的過程管理相對(duì)比較粗放，沒有形成目標(biāo)、過程、結(jié)果的閉環(huán)管理，離精細(xì)化、專業(yè)化管理還有很大差距。主要表現(xiàn)在：一是培訓(xùn)需求分析不到位。沒有建立培訓(xùn)需求調(diào)查、分析常態(tài)機(jī)制，容易導(dǎo)致培訓(xùn)與需求不符，導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期要求。二是培訓(xùn)目標(biāo)不明確。在培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施前，總公司很少與下屬單位進(jìn)行對(duì)接，沒有以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基本停留在完成任務(wù)的應(yīng)付式培訓(xùn)。三是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。沒有結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)員的層次、崗位，制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，且缺乏對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的過程控制，培訓(xùn)內(nèi)容“一鍋煮”，“上下一般粗”，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)。四是培訓(xùn)形式單一。大多采用大班制、長(zhǎng)班制，教學(xué)形式以“你講我聽”、“填鴨式”的單向封閉式傳授為主，現(xiàn)代啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、場(chǎng)景式的教學(xué)模式較少。五是考核流于形式。“教考分離”的管理模式尚未得到廣泛推行，培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試流于形式；培訓(xùn)“一體化”制度也沒有真正落到實(shí)處，以考代培現(xiàn)象比較普遍。
三、破解之道
鐵路企業(yè)員工培訓(xùn)工作存在的問題，是由于各方面原因長(zhǎng)期造成的，要有效解決以上問題，優(yōu)化員工培訓(xùn)工作，需要制定針對(duì)性強(qiáng)的具體措施，根據(jù)問題的成因提出以下建議：
（一）提高對(duì)培訓(xùn)工作戰(zhàn)略性的認(rèn)識(shí)
員工素質(zhì)的高低，決定企業(yè)發(fā)展的成敗。總公司各業(yè)務(wù)部門、下屬單位必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，將員工培訓(xùn)工作納入“大安全生產(chǎn)”的范疇。一是要深刻認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的安全風(fēng)險(xiǎn)是隱性的、長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的。培訓(xùn)質(zhì)量不好、培訓(xùn)效果不佳、員工素質(zhì)不高是安全生產(chǎn)最源頭、最根本的風(fēng)險(xiǎn)。二是將培訓(xùn)工作等同于安全生產(chǎn)工作來抓，堅(jiān)持培訓(xùn)與安全生產(chǎn)同抓同管同考核，進(jìn)一步加大培訓(xùn)工作在經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核中的權(quán)重。三是明確主要管理者是本單位、本部門培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，同時(shí)明確下屬單位培訓(xùn)部門與業(yè)務(wù)部門同等重要的定位。
（二）建立健全培訓(xùn)管理體系
1.完善培訓(xùn)管理架構(gòu)。構(gòu)建主要管理者掛帥、具體管理者主抓、培訓(xùn)部門統(tǒng)籌管理、專業(yè)部門分工負(fù)責(zé)、其它有關(guān)部門支持配合的培訓(xùn)管理構(gòu)架，確保管理重心下移、管理責(zé)任上移。
2.健全培訓(xùn)管理制度。按照分層級(jí)、分專業(yè)、分階段的原則，重點(diǎn)圍繞打破員工任職資格終身制、專兼職教師資質(zhì)分級(jí)管理、強(qiáng)化過程控制的彈性教學(xué)模式、注重培訓(xùn)效果的“一體化”動(dòng)態(tài)考評(píng)等方面，進(jìn)一步完善培訓(xùn)系統(tǒng)的整章建制工作。
3.優(yōu)化培訓(xùn)資源布局。一是按照優(yōu)化整合、布局合理、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色鮮明、效益最優(yōu)的原則，將不同區(qū)域培訓(xùn)基地打造成側(cè)重不同培訓(xùn)方向的專業(yè)培訓(xùn)基地。二是按照“不求所有，但求所用”的原則，充分利用總公司區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)資源，分系統(tǒng)大力實(shí)施校企合作辦學(xué)戰(zhàn)略，努力構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合、跨系統(tǒng)資源共享的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍管理和培養(yǎng)
1.嚴(yán)格培訓(xùn)教師崗位準(zhǔn)入制度。一是重新修訂完善總公司培訓(xùn)教師管理辦法，嚴(yán)格專兼職教師資格準(zhǔn)入；對(duì)擬聘請(qǐng)的專兼職教師統(tǒng)一由培訓(xùn)部門頒發(fā)聘書，并定期進(jìn)行綜合考評(píng)，不合格的即予解聘。二是建立專業(yè)師資信息庫，促進(jìn)師資在總公司內(nèi)部合理配置和有效利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。同時(shí)，不斷吸收各專業(yè)優(yōu)秀技術(shù)業(yè)務(wù)骨干加入到教師隊(duì)伍中來，使師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化。
2.完善激勵(lì)機(jī)制。一是實(shí)行專兼職教師分級(jí)管理。從職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、授課質(zhì)量、工作業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)考評(píng)，確定教師等級(jí)，不同等級(jí)的教師享受不同標(biāo)準(zhǔn)的授課津貼。二是對(duì)連續(xù)多次考評(píng)不合格的實(shí)行末位淘汰。三是打破“大鍋飯”體制，加大激勵(lì)力度，各方面待遇均向授課教師傾斜。
3.強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是采用訂單式委外送培的方式，大力推行專兼職師資TTT（trainning the trainer to train：培訓(xùn)師培訓(xùn)）培訓(xùn)，不斷提高專兼職師資的職業(yè)素養(yǎng)。二是建立培訓(xùn)人員定期下現(xiàn)場(chǎng)跟班寫實(shí)和掛職鍛煉制度，及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)專職教師實(shí)作能力，確保課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際有效對(duì)接。三是實(shí)施“名師”工程和“學(xué)科帶頭人”制度，請(qǐng)他們上臺(tái)示范、授業(yè)解惑、領(lǐng)頭攻關(guān)，提升專兼職師資的執(zhí)教能力。四是大力開展教研教學(xué)論文、課件、教材評(píng)比活動(dòng)，定期組織教研攻關(guān)、教學(xué)觀摩，舉辦教學(xué)公開示范課和技術(shù)交流活動(dòng)。同時(shí)組織專兼職教師參加各種教學(xué)擂臺(tái)賽和專業(yè)技術(shù)比武。
（四）嚴(yán)格培訓(xùn)過程管理
將培訓(xùn)過程管理作為提高培訓(xùn)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，按照專業(yè)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化的要求，大力推行培訓(xùn)項(xiàng)目化管理。一是強(qiáng)化培訓(xùn)需求分析。運(yùn)用各種科學(xué)分析方法，對(duì)各系統(tǒng)、各部門、各崗位的目標(biāo)、知識(shí)、技能等進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別和分析，確定是否需要培訓(xùn)、誰需要培訓(xùn)、何時(shí)需要培訓(xùn)、需要何種培訓(xùn)，并形成專題分析報(bào)告。二是科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)。通過“自下而上，自上而下”的研討，明確綜合培訓(xùn)目標(biāo)和單項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)，并按階段分解量化，確定培訓(xùn)重點(diǎn)，制定培訓(xùn)規(guī)劃，倒排培訓(xùn)進(jìn)度，確保按階段推進(jìn)。三是強(qiáng)化項(xiàng)目過程卡控。組建精干的項(xiàng)目組，明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并進(jìn)一步細(xì)化分工、責(zé)任到人，確保各部門做到即時(shí)互動(dòng)，同時(shí)建立快速反應(yīng)機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤管理，確保高質(zhì)量實(shí)施。四是優(yōu)化培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估。引入第三方機(jī)構(gòu)，大力推行教（培）考分離，確保公平公正。運(yùn)用現(xiàn)代評(píng)估手段，分層開展培訓(xùn)質(zhì)量的效果評(píng)估，并根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)員做好培訓(xùn)后有效跟蹤和延伸服務(wù)。
（五）創(chuàng)新培訓(xùn)形式和教學(xué)方式
1.豐富培訓(xùn)內(nèi)容。注重提升員工的綜合素質(zhì)，培訓(xùn)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)、非正常情況應(yīng)急處置外，還應(yīng)包括職業(yè)道德教育、安全心理教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練等，并引導(dǎo)員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、態(tài)度激勵(lì)和能力拓展三位一體。
2.創(chuàng)新培訓(xùn)模式。全面推廣 “訂單式”人才培養(yǎng)方式，將新入職員工素質(zhì)“關(guān)口”前移，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職業(yè)技術(shù)院校及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性地強(qiáng)化課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，縮短培訓(xùn)周期，實(shí)現(xiàn)“員工受惠、企業(yè)受益”雙贏。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式。積極推行場(chǎng)景教學(xué)和案例教學(xué)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行全方位的深度仿真，最大限度地實(shí)現(xiàn)在工作中培訓(xùn)、在培訓(xùn)中工作；采用靈活機(jī)動(dòng)的小班制、特色式培訓(xùn)，滿足不同層次、不同工種員工的培訓(xùn)需求；引入歷奇培訓(xùn)理念，挖掘和拓展員工潛能；開發(fā)和利用信息技術(shù)資源，著力探索3G實(shí)景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)等手段，提高培訓(xùn)效率，緩解工學(xué)矛盾。
