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一、培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題
1.教師水平差異很大,對(duì)于所講的Word的相關(guān)知識(shí)有的已經(jīng)很熟悉,有的一知半解,有的一點(diǎn)也不會(huì),這樣給教學(xué)帶來了很多不便。
2.教師不能很好地把所教內(nèi)容與自己的教學(xué)工作聯(lián)系起來,不知道學(xué)習(xí)Word到底用來做什么。
3.有的教師積極性不高,為了應(yīng)付而不得不來,來了之后聊天、聽音樂、玩游戲,干什么的都有。
二、改善措施
上述問題,不只是在本學(xué)期,而是長(zhǎng)期以來都存在。面對(duì)這些問題,我從自身找原因,思索了很長(zhǎng)時(shí)間,也想盡很多辦法,今后將從以下幾方面來改善現(xiàn)狀:
1.積極性不高,主要是教學(xué)內(nèi)容不吸引人,不能與其所教學(xué)科聯(lián)系起來。所以,在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,就選與教師工作息息相關(guān)的知識(shí),如講Word的保存,原來是打開Word,隨便打一些內(nèi)容,然后保存,這樣就會(huì)讓教師產(chǎn)生“保存沒什么意義”的思想。今后,我認(rèn)為再講保存的時(shí)候,首先讓教師瀏覽遠(yuǎn)教資源網(wǎng),在上面尋找自己所需的教案、例題、習(xí)題、擴(kuò)展資料等,然后再教他們將教案、例題、習(xí)題、擴(kuò)展資料的內(nèi)容選定、復(fù)制,進(jìn)入Word里粘貼,再講保存,最后總結(jié)本節(jié)課所涉及的新知:定義塊(全選)、復(fù)制、粘貼、保存。這樣教師既可以學(xué)到新知,又可以學(xué)以致用。
2.以“老”帶“新”。所謂“老”,是指學(xué)得好的教師,所謂“新”,就是指知識(shí)接受慢的教師。在教學(xué)過程中,可以讓接受慢的教師向好的教師請(qǐng)教。
3.個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸電腦的教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握未知內(nèi)容,快速跟上其他教師的步伐。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;課程改革;信息技術(shù);課程標(biāo)準(zhǔn)
我市實(shí)施高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)多年。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐和周圍教師的反映來看,教師對(duì)如何在教學(xué)中運(yùn)用新課程理念缺乏經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)教師課堂實(shí)踐成功與否,必然要反思。下面筆者根據(jù)高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)反思。
一、信息技術(shù)教學(xué)反思的必要性
反思從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維。教學(xué)反思主要指教師以自身教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。教學(xué)反思并不單純是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。要成為優(yōu)秀信息技術(shù)教師,除具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,還要不斷學(xué)習(xí)反思。
二、信息技術(shù)教學(xué)反思的方法
1.對(duì)照信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思,處理好信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材間的關(guān)系。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求,是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、考試的依據(jù),也是新課程實(shí)施的保障。教材是由專家、編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,是教師授課的重要參考標(biāo)準(zhǔn),是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉教材,然后對(duì)教材進(jìn)行合理優(yōu)化重組。信息技術(shù)課程以學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的,從而使學(xué)生形成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力,形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感,為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。
2.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思自己所用的教學(xué)手段與方法是否符合教學(xué)規(guī)律,是否有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)教學(xué)要靈活使用教學(xué)方法,如:專題調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)主題探究就能使用WebQuest教學(xué)方法。教師根據(jù)主題,設(shè)計(jì)好WebQuest學(xué)案或下載WebQuest模板在相應(yīng)部分填入自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容完成學(xué)案,學(xué)案放在服務(wù)器上利于學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)并做示范或解答,提醒學(xué)生及時(shí)反饋小組任務(wù),及時(shí)調(diào)整人員、資源、步驟,對(duì)小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。在合作、探索、分析、思考和體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的智能。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要反思如何設(shè)計(jì)任務(wù),任務(wù)設(shè)計(jì)要盡量體現(xiàn)不同層次,讓各類學(xué)生既能“吃得了”又能“吃得飽”,讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。因此信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。
3.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。上海版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)模塊中的第二章是信息的獲取,教材是從信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與下載的信息價(jià)值的判斷來組織的。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看,這部分知識(shí)主要體現(xiàn)在獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價(jià)值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成。也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理的前提,是提升學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)此我們大膽對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化重組,把握好有效快速獲取信息、信息評(píng)價(jià)這個(gè)重點(diǎn),首先提出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題,如“萍鄉(xiāng)旅游”,通過小組互助和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自己去獲取家鄉(xiāng)的相關(guān)信息,這時(shí)很多學(xué)生很快想到網(wǎng)絡(luò)。但如何快速有效獲取所需的信息呢?此時(shí),教師自然拋出搜索引擎與主題目錄,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)信息,隨后信息資源的下載方法、信息資料的保存隨之提出并解決。此時(shí)教師把信息的選擇和評(píng)價(jià)穿插其中適當(dāng)引導(dǎo),那樣目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了,無形中也提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4.信息技術(shù)的教學(xué)反思要求學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要注重單純的終結(jié)性評(píng)價(jià),又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。例如八年級(jí)教材了解沙塵暴,我有意讓學(xué)生參照信息技術(shù)評(píng)價(jià)平臺(tái)自己設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)量表,雖然是一種嘗試,但可以讓學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)的體系、內(nèi)容、指標(biāo),也可讓學(xué)生回憶自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。不少學(xué)生將自己的反思日記寫成電子作品。學(xué)生自我的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),改變了以往盲目學(xué)習(xí)的狀況,成為他們成長(zhǎng)中的永久記錄,學(xué)生養(yǎng)成了自我反思和自我教育的習(xí)慣及良好的價(jià)值觀和人生觀。
5.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思微機(jī)室的硬件設(shè)施完好的情況。信息技術(shù)課程是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程,多數(shù)在機(jī)房上課。需要教師在上課前對(duì)機(jī)房中的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等設(shè)備調(diào)試好,確保正常上課,并要做好硬件應(yīng)急處理預(yù)案。要在本學(xué)期初安裝好必備的教學(xué)軟件,確保教學(xué)正常運(yùn)行。因此檢查好機(jī)房硬件與軟件,這也是信息技術(shù)教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
實(shí)際上,新課程帶給我們的反思還有很多。反思使我們不斷捕捉、總結(jié)教學(xué)中的靈感;反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升,我們有理由相信一定會(huì)迎來信息技術(shù)教學(xué)的又一個(gè)春天。
參考文獻(xiàn):
[1]徐強(qiáng).中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì).東北師范大學(xué)出版社,2006.
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)興趣
人們常稱當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代,信息時(shí)代的特征是信息流通量大,信息波及面廣,每一個(gè)人都必須面對(duì)與日俱增的信息。我省實(shí)行的“校校通”工程、“龍芯”工程及現(xiàn)在教育均衡配置的聯(lián)想電腦室,為中小學(xué)建立了條件優(yōu)越的電腦教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室,使我省走在信息技術(shù)發(fā)展的前端,為中小學(xué)信息技術(shù)課的順利開展提供了必要的條件和環(huán)境,也為基層學(xué)校教師提供了充電自學(xué)、提高的橋梁。
我省信息技術(shù)教材正在逐年變化更新,它培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的。上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。作為一線的教育工作者,在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中,我總結(jié)了一些方法及教學(xué)思考,有以下幾方面。
一、開學(xué)第一堂信息技術(shù)課一定要上好,讓學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)科的重要性,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣
1.第一堂信息技術(shù)課上教師給學(xué)生一個(gè)明確的定義,信息技術(shù)課是怎樣的一個(gè)科目,能學(xué)到哪些相關(guān)的知識(shí),在生活中會(huì)實(shí)際運(yùn)用到哪些領(lǐng)域。通過舉例說明,讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的接觸和體驗(yàn),把學(xué)生分組進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息收集體驗(yàn)、信息體驗(yàn)、上網(wǎng)體驗(yàn)、信息搜索體驗(yàn);把自己最想知道的問題寫下來,放到搜索引擎中進(jìn)行搜索,搜到了答案,給學(xué)生解釋這些信息的來源方便、快捷、迅速,讓學(xué)生體會(huì)到信息時(shí)代的優(yōu)越性,堅(jiān)定自己學(xué)好信息技術(shù)的信心。
2.布置學(xué)生給最要好的同學(xué)或者老師發(fā)一封電子郵件或者或賀卡,老師引導(dǎo)協(xié)助、讓學(xué)生去創(chuàng)意、自己動(dòng)手做、思考,成果出來后,老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品作出專業(yè)公正的評(píng)判,表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生作品并展示給全班學(xué)生觀看欣賞,討論還有沒有進(jìn)步完善的空間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是體現(xiàn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性,最后感受成功和成果帶來的喜悅,感受信息時(shí)代的魅力,給今后的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。
二、用實(shí)例向?qū)W生直觀介紹信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中的重要性
1.向?qū)W生舉例講解信息技術(shù)存在于我們每個(gè)人身邊,我們每天都在感受信息技術(shù)發(fā)展所帶來的成果。比如,古代繪制地圖要經(jīng)過信息收集、分析、篩選、手工繪制等幾個(gè)步驟,一張軍事地圖成型大概需要一個(gè)月的時(shí)間,費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說,地圖的精確性也差;而現(xiàn)代繪圖依靠衛(wèi)星或者航拍采集數(shù)據(jù)、電腦定版制圖,一張軍事地圖只需要幾小時(shí)就可以成型,不只是信息量大,而且精確細(xì)致,內(nèi)容具體,大大提高了工作效率,減輕了人類的工作量。古代藏書上萬冊(cè)就需要很大的房間來堆放,而且書容易受潮,失火損失,傳播面窄;而現(xiàn)在圖書館把圖書通過信息技術(shù)處理,做成電子圖書備份,一部電腦就可以存儲(chǔ)上萬冊(cè)藏書的內(nèi)容,而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播到全世界,達(dá)到信息共享,永遠(yuǎn)不用擔(dān)心火災(zāi)或者受潮。
2.在學(xué)習(xí)中,老師可以用多媒體投影金字塔影像、世界各地古跡、旅游名勝,運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上和全世界的小朋友交流;引導(dǎo)學(xué)生利用谷歌地圖找到自己家鄉(xiāng)的位置;把自己的畫作上傳到互聯(lián)網(wǎng)上展示;到百度搜索自己想知道的任何問題。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解信息技術(shù)范圍深且廣、內(nèi)容豐富、包羅萬象,深刻理解“信息時(shí)代已經(jīng)來臨,掌握了信息就是掌握了將來”這句話的深意。
通過信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用實(shí)例的介紹,讓學(xué)生充分了解到信息技術(shù)的優(yōu)越性,在自己將來的生活中信息技術(shù)必不可少,從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)它、掌握它、駕馭它的強(qiáng)烈欲望,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、多留時(shí)間給學(xué)生上機(jī)操作、實(shí)踐,多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)意加進(jìn)自己的作品中,多帶動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維
1.每節(jié)課上完課本內(nèi)容,至少要留給學(xué)生20分鐘的上機(jī)操作時(shí)間,如果課本知識(shí)容量大,沒有時(shí)間上機(jī),那么可調(diào)整下一節(jié)信息技術(shù)課專門上機(jī)操作(上機(jī)一定少不了),人們常說過手不忘,其實(shí)上機(jī)也是此道理的完美體現(xiàn)。
2.可讓學(xué)生選擇課后一兩題完成。
3.老師多安排需要?jiǎng)?chuàng)意性才能完成的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品上傳到老師郵箱,老師做好評(píng)價(jià)和意見,但切記老師不能過分主觀,要從學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平出發(fā),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不要用成人的眼光來評(píng)判。
4.可從互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)作品,然后引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比做一下,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn),表現(xiàn)主題時(shí)要鮮明、透徹、到位。借鑒是可以的,但必須要有自己的東西,引導(dǎo)學(xué)生從觀眾的角度欣賞自己的作品和設(shè)計(jì)。
四、做好教后反思和教育學(xué)生反思
1.每節(jié)課后,我都要回到辦公室回憶這堂課所教的內(nèi)容,查漏補(bǔ)缺,反思自己的教學(xué)手段和方法是否到位,教學(xué)思維是否符合學(xué)生年齡,培養(yǎng)的目標(biāo)是否科學(xué)到位,尋找創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)。
2.每堂課后安排學(xué)生對(duì)所學(xué)做一個(gè)總結(jié)反思,查找薄弱環(huán)節(jié),是否理解了本堂課所有內(nèi)容,利用所學(xué)進(jìn)行有效實(shí)踐,尋找創(chuàng)新的方法。
以上是我個(gè)人在教學(xué)當(dāng)中的一些看法和做法,希望能夠拋磚引玉,吸引更多的專家和同行一起探討、思考。
參考文獻(xiàn):
[1]李麗.淺談信息技術(shù)課教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué),2010(05).
一、全面認(rèn)真反思教學(xué)
在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要對(duì)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),找到能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入,教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行全面分析,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接與過渡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)等,都要進(jìn)行真實(shí)記錄,以供日后作教學(xué)參考。同時(shí),在實(shí)際課堂教學(xué)中,每節(jié)課必然會(huì)出現(xiàn)一兩處不盡如人意的地方,例如言語不當(dāng)、課堂設(shè)計(jì)不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)?,一旦出現(xiàn)這些問題,教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思,從自身和學(xué)生出發(fā),仔細(xì)分析造成這些問題的原因。此外,教師每學(xué)期至少應(yīng)該參加一次集體教研活動(dòng),至少要聽一次優(yōu)秀教學(xué)課例,然后充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功之處。因此,每節(jié)課結(jié)束之后,教師都要進(jìn)行全面認(rèn)真的教學(xué)反思,不斷總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),然后及時(shí)糾正,避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和整合,進(jìn)而有效提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
二、合理采取分層教學(xué)
目前,學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,“貧富差距”非常嚴(yán)重,而教師又無法以學(xué)號(hào)來劃分學(xué)生的優(yōu)劣。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要合理使用評(píng)價(jià)手段來掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,對(duì)他們實(shí)施分層教學(xué)。此外,部分教師經(jīng)常會(huì)責(zé)怪學(xué)生不好好聽講,卻不對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行反思,從不自問為何不能有效吸引學(xué)生注意。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)采取多種不同教學(xué)方式和手段,包括游戲、視頻、競(jìng)賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng),如此才能全面提升學(xué)生技能。因此教師要經(jīng)常反思如何用學(xué)生們喜歡的方式去教學(xué)生們學(xué)習(xí),如何充分掌握。使學(xué)生參與到實(shí)際課堂教學(xué)時(shí),避免產(chǎn)生厭煩心理,不會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講或冷場(chǎng)現(xiàn)象。在實(shí)際課堂教學(xué)中,大部分教師會(huì)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生,要求每一位學(xué)生都要按時(shí)完成某些任務(wù)或掌握某些技能。這種做法在很大程度上打擊了學(xué)生積極性,若是任務(wù)太多無法按時(shí)完成,學(xué)生就會(huì)索性放棄,若是任務(wù)太少,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成后就無所事事,浪費(fèi)時(shí)間。因此。在實(shí)際教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)多層次教學(xué)任務(wù),也可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試一下師生角色互換,加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流,才能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在不同層次上的進(jìn)步和發(fā)展。
三、確保充足信息資源
要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),就要盡可能地為學(xué)生提供充足的信息資源。學(xué)習(xí)屬于一個(gè)信息獲取和吸收的過程,知識(shí)并非絕對(duì)要通過教師傳授而習(xí)得的,而是學(xué)習(xí)者借助他人幫助,利用一定的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,通過意義構(gòu)建來習(xí)得的。互聯(lián)網(wǎng)為課程整合創(chuàng)造了一個(gè)極好的互動(dòng)平臺(tái)。在此平臺(tái)上,每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)平等交流和對(duì)話,不存在性別和身份上的差異性,更不存在以往將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的優(yōu)劣標(biāo)識(shí)。每一位學(xué)生都可以根據(jù)自身興趣進(jìn)行自由分組,充分進(jìn)行自我展現(xiàn)和表達(dá),自由發(fā)表觀點(diǎn)、展示研究結(jié)論。師生之間徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的隔閡關(guān)系,雙方能夠進(jìn)行自由平等對(duì)話。,學(xué)生最終得出的結(jié)論是否正確,其實(shí)并不重要,展示的成果也并非唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)。但這里需要指出的是,這種資源中心和互動(dòng)平臺(tái)并非一定都要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下方能實(shí)現(xiàn)。
四、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源
在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn):盡管網(wǎng)絡(luò)資源豐富無窮,但并不一定就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供有價(jià)值的信息,相反,極有可能給課堂教學(xué)帶來極大的隨意性和不確定性,為教師備課帶來很大的盲目性。此外,互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際上已經(jīng)成為一個(gè)巨大的商業(yè)網(wǎng)絡(luò),其自身的平臺(tái)并非單單為教育服務(wù),各種互動(dòng)平臺(tái)更是非常不利于學(xué)生們進(jìn)行專題互動(dòng)。還有,教師無法確保所有免費(fèi)網(wǎng)站的安全性,因此,若是用它來構(gòu)建學(xué)生評(píng)估體系和展示平臺(tái),其穩(wěn)定性和安全性是無法得到有效保證的。從現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀來講,筆者認(rèn)為,我們完全可以借助于局域網(wǎng)優(yōu)勢(shì),一構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái),一方面構(gòu)建資源庫,由教師引入網(wǎng)絡(luò)資源,另一方面,合理使用網(wǎng)絡(luò)資源,充分利用資源庫優(yōu)勢(shì),同時(shí)還可以同高校建立合作關(guān)系,引入高校信息資源,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面打造各種專題信息互動(dòng)平臺(tái)。
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:
一、 自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
二、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過全體參評(píng),評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問題:在修飾表格的過程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮? 這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。
三、精心處理教材,分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時(shí)候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來,這樣 “ 一刀切 ” 常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù) , 就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力