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水滸傳的讀書(shū)筆記范文第1篇

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)名著閱讀作出了量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，各地區(qū)中考也加入了對(duì)名著閱讀的考查，藉此推動(dòng)學(xué)生閱讀名著，豐富語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的底子。

如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施名著閱讀教學(xué)，真正提高學(xué)生名著積累？語(yǔ)文教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，并做好檢查落實(shí)，才能保證名著閱讀持之以恒地進(jìn)行下去。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

升學(xué)的壓力，使學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行名著閱讀；時(shí)代的間隔、閱歷的限制，使學(xué)生對(duì)名著缺乏認(rèn)識(shí)和了解；受各種時(shí)尚新鮮讀物的誘導(dǎo)，使名著閱讀倍受冷落。因此只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到名著閱讀中去。培養(yǎng)閱讀興趣比閱讀名著更重要。培養(yǎng)興趣的方法有多種多樣，最重要的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，如在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了英國(guó)小說(shuō)家笛福代表作《魯濱遜漂流記》中的一節(jié)《荒島余生》后，教師專(zhuān)門(mén)介紹這本書(shū)，并選幾個(gè)精彩片段，吸引學(xué)生們讀整本書(shū)；學(xué)完《濟(jì)南的冬天》，可以介紹老舍先生的《駱駝祥子》；學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課，理解了《水滸傳》中的英雄替天行道行為后，教師可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生：這只是《水滸傳》中的一個(gè)故事，《水滸傳》一百零八將，個(gè)個(gè)性情不同，將將本領(lǐng)高強(qiáng)，人人描寫(xiě)傳神，以此激發(fā)學(xué)生帶著濃厚興趣去閱讀《水滸傳》。課內(nèi)閱讀與課外閱讀加以比較，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促動(dòng)課內(nèi)，相得益彰。

二、教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

在激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的同時(shí)，還得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。現(xiàn)在許多學(xué)生的閱讀方法很不得當(dāng)，表現(xiàn)為隨意性、無(wú)目的性、無(wú)計(jì)劃性等。在這種情況下，教師加強(qiáng)指導(dǎo)就顯得十分必要。首先，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書(shū)目，選取一定數(shù)量的書(shū)推薦給學(xué)生，每學(xué)期2—3部為宜，要求學(xué)生在一定的時(shí)限內(nèi)讀完。其中還可以分為必讀書(shū)和選讀書(shū)，必讀書(shū)要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測(cè)，也方便同學(xué)之間的討論，選讀書(shū)可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣另外選擇讀物。這個(gè)工作宜在學(xué)期之初進(jìn)行，并且明確閱讀的要求和進(jìn)度。不過(guò)要注意，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間有限，課外閱讀一定不能貪多，分量不宜太重，否則很容易有始無(wú)終，反倒養(yǎng)成不良習(xí)慣，要力求作到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲，星期天和寒暑假可以充分利用起來(lái)。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)。在七年級(jí)上冊(cè)的《關(guān)于閱讀名著》中，教師簡(jiǎn)短地介紹了一些基本的讀書(shū)方法，如讀書(shū)之前先翻前言、后記和目錄，做到對(duì)書(shū)的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合，做讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫(huà)圖表，寫(xiě)心得等；后面的名著導(dǎo)讀包括全書(shū)的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對(duì)這些片段的點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是起示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面開(kāi)展有效的課外閱讀。不同類(lèi)型的書(shū)，要介紹不同的閱讀方法。像對(duì)《愛(ài)的教育》、《童年》等小說(shuō)，學(xué)生最易為其中曲折的故事所吸引，但閱讀不能就此止步，可以先讓學(xué)生理出小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的人物性格和小說(shuō)的深層內(nèi)涵，以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力；再比如詩(shī)歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，深入感受詩(shī)的意境，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的；讀《昆蟲(chóng)記》等科普著作，一方面要分清要點(diǎn)，注意從中汲取知識(shí)，一方面要注意體會(huì)其中的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。特別是對(duì)必讀書(shū)，宜要求學(xué)生在讀過(guò)一遍，明了全書(shū)的大意之后，再細(xì)細(xì)地讀一遍，引導(dǎo)他們仔細(xì)體會(huì)其中的精彩章節(jié)，探究書(shū)中的疑難問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)書(shū)中的深意，最后要求他們寫(xiě)出自己的讀書(shū)報(bào)告或讀書(shū)筆記。

三、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)讀后感、賽詩(shī)會(huì)、讀書(shū)征文、讀書(shū)筆記展評(píng)、好書(shū)推介、好書(shū)換著看、圖書(shū)漂流等形式的活動(dòng)，展示學(xué)生讀書(shū)成果，激發(fā)讀書(shū)熱情。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和積極性，另一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀的效果。

四、名著閱讀重在落實(shí)檢查

水滸傳的讀書(shū)筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典

興趣

閱讀

積累

經(jīng)典名著是人類(lèi)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的精華，是每位中學(xué)生必須接受和傳承的重要文化遺產(chǎn)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，中小學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀能力存在很大的問(wèn)題，需要大幅度的改進(jìn)。語(yǔ)文教師應(yīng)該首當(dāng)其中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，促使他們進(jìn)行有效的閱讀，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們良好的個(gè)性和健全的人格，讓他們享受經(jīng)典，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要身體力行，推動(dòng)學(xué)生多閱讀，讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)。近年在全國(guó)推行"雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生"讀書(shū)活動(dòng)就是一個(gè)很好的典范。連云港市中考走在前面，對(duì)名著的考查力度和深度加大了，不再滿(mǎn)足于只是粗略了解梗概上，而是要求能熟練地說(shuō)出人物事跡，把握人物形象，有時(shí)甚至是考到細(xì)節(jié)。

怎樣真正做到讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生的心靈？怎樣才能把名著閱讀進(jìn)行到底?經(jīng)過(guò)深入的思考和多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為要把名著閱讀落實(shí)到實(shí)處，需要經(jīng)過(guò)下面幾個(gè)方面的努力，需要天長(zhǎng)日久的堅(jiān)持，需要拿出水滴石穿的精神。

一、教師要引導(dǎo)得法，幫扶到位，興趣先導(dǎo)，打開(kāi)大門(mén)

長(zhǎng)期以來(lái)，古典名著閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是頭疼的事。為應(yīng)付考試，一度流行"老師歸納簡(jiǎn)縮本"名著。就是老師把必讀的名著故事梗概、主要人物事跡、主要人物形象等歸納概括而成，學(xué)生看看讀讀悟悟就行。說(shuō)穿了，還是為分?jǐn)?shù)而讀書(shū)。

1.教師要做學(xué)生的引路人

要真正做到好讀書(shū)、讀好書(shū)，教師就面臨著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫扶、指點(diǎn)的重要任務(wù)，讓學(xué)生們先從思想上重視起來(lái)，做好學(xué)生的引路人。其實(shí)名著經(jīng)典應(yīng)該是常讀常新的，從經(jīng)典故事入手可以有效提高學(xué)生的興趣。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑熱情，對(duì)于外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和探險(xiǎn)欲，吸收知識(shí)的能力也很強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得法，幫扶到位，用名著激動(dòng)人心的故事打開(kāi)學(xué)生閱讀的大門(mén)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到"別有洞天"。筆者根據(jù)多年來(lái)自己教學(xué)的不斷摸索和實(shí)踐，認(rèn)為用《水滸傳》里豐富多彩的故事吸引學(xué)生好奇、追求新鮮的心理較為恰當(dāng)。小說(shuō)中隨處可見(jiàn)引人入勝的情節(jié)：倒拔垂楊柳，智取生辰綱，風(fēng)雪山神廟，景陽(yáng)崗打虎，醉打蔣門(mén)神，三打祝家莊等。在課堂上，教師饒有興趣地講述其中一個(gè)故事，到情節(jié)時(shí)戛然而止，讓學(xué)生課余時(shí)間自己去閱讀、去體悟，適時(shí)讓學(xué)生自己講述，恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，這樣自然而然就掀起一股讀書(shū)熱潮。

2.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做評(píng)價(jià)

人物形象的多樣性、人物性格的大膽潑辣符合學(xué)生們叛逆、求新的心理。中學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，渴望獨(dú)立、自由，既活潑開(kāi)朗又多愁善感，既聰明又懵懂，往往好心辦錯(cuò)事。總想自由自在地沖破一切束縛自由翱翔，《水滸傳》中人物的嫉惡如仇、俠肝義膽、為朋友兩肋插刀的大俠風(fēng)范令學(xué)生們羨慕不已。故事讀多了，課間課后閑談的話(huà)題也多了，詞語(yǔ)積累也多了，感悟也在不知不覺(jué)中加深了。一本《水滸傳》，簡(jiǎn)直就是一百多個(gè)個(gè)性鮮明、呼之欲出的"大觀(guān)園"。小說(shuō)中的人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿(mǎn)，性格豐富多樣，絕不雷同。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做評(píng)價(jià)，學(xué)生躍躍欲試，自主性增強(qiáng)。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生每天達(dá)到閱讀小要求，并持之以恒

學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，精力也有限。不可能讓學(xué)生一口吃成胖子。如果教師每天指定的閱讀內(nèi)容太多，規(guī)定的條條框框太繁，學(xué)生就會(huì)失去閱讀的興趣。教師要給學(xué)生制定切實(shí)有效的閱讀計(jì)劃，要讓學(xué)生做到每天看一點(diǎn)，每天講一下所看到的故事（向老師、同學(xué)或父母等），最好做到每周一小結(jié)，每月一匯總，并持之以恒。當(dāng)然也不要把它當(dāng)做負(fù)擔(dān)，要快樂(lè)閱讀。每天堅(jiān)持看一小章節(jié)，或自己調(diào)節(jié)適量就行。一般不應(yīng)少于20分鐘。當(dāng)然周末兩天自己可以適當(dāng)加量。

長(zhǎng)期快樂(lè)的閱讀必會(huì)帶來(lái)豐富的知識(shí)積累。"不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。"(《荀子.勸學(xué)》)教師要采取多種形式的指導(dǎo)方法，開(kāi)展多種形式的讀書(shū)交流課、匯報(bào)課等，讓學(xué)生做到持之以恒，自己學(xué)會(huì)閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生做到精讀和略讀相結(jié)合，能結(jié)合個(gè)人讀書(shū)實(shí)踐，談書(shū)中人物形象、談自己的感受等。教師也可以運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓名著走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生閑談時(shí)的話(huà)題。教師要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)。教師的指導(dǎo)要跟上，不能"三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)"，檢查、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫扶一定要有序進(jìn)行。

三、教師要讓學(xué)生做到讀、思、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合

光會(huì)讀書(shū)還不行，還要會(huì)思、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)。要做到讀、思、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合。教師要有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀名著，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讓學(xué)生講講故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)閱讀心得，評(píng)價(jià)人物形象……學(xué)思是聯(lián)系在一起的。要教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)作摘錄、做卡片、寫(xiě)各種類(lèi)型的讀書(shū)筆記。俗語(yǔ)說(shuō)"好記性不如爛筆頭"。讀書(shū)與作摘錄、記心得、寫(xiě)文章結(jié)合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫(xiě)作水平。教師應(yīng)要求學(xué)生有專(zhuān)一的名著筆記本，隨時(shí)記下閱讀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括切身的感受等，還可以摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句或經(jīng)典片段豐富自己的積累。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，還可以聯(lián)系名著內(nèi)容來(lái)拓展。比如讀《水滸傳》后，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)"我心目中的真英雄"，有人從宋江、晁蓋、盧俊義、吳用、武松等眾人物身上看到了優(yōu)點(diǎn)，也找到了缺點(diǎn)，從而贊頌今天身邊的真英雄……真是百花齊放、見(jiàn)仁見(jiàn)智啊。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)名著的理解，又豐富了寫(xiě)作素材，還拓寬了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了辯論能力。

四、教師要指導(dǎo)學(xué)生博采眾長(zhǎng)，厚積薄發(fā)

名著，歷經(jīng)了大浪淘沙，留下的都是珍珠。名著，是發(fā)人深思的。手捧名著，讀進(jìn)去，會(huì)忘記了現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣，會(huì)任由時(shí)間的風(fēng)馳電掣，會(huì)和書(shū)中的人物一同哭、一同笑，會(huì)感覺(jué)時(shí)光流轉(zhuǎn)，會(huì)想到要叱咤風(fēng)云……一書(shū)在手，好像世界在胸中。讀得多了，感悟深了，潛移默化中思維開(kāi)闊了，感情豐富了，知識(shí)提升了，人格更具魅力了。

在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動(dòng)人魅力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，不人云亦云，不迷信經(jīng)典，要有自己的真知灼見(jiàn)。閱讀中絕不把原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎(chǔ)上，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新?？梢赃M(jìn)行專(zhuān)題研究，加大閱讀深度，要有能看到文字背后"一把辛酸淚"的本領(lǐng)。要能對(duì)書(shū)中的某些觀(guān)點(diǎn)或看法加以辯證地分析，要取其精華，棄其糟粕。就像《水滸傳》里的水滸英雄，他們都是俠肝義膽，義蓋云天的英雄，令人敬佩；但一味愚忠的結(jié)果是英雄魂聚蓼兒洼……這一點(diǎn)在輔導(dǎo)閱讀中要讓學(xué)生感悟到。另外像人物評(píng)價(jià)也要實(shí)事求是，用辯證的觀(guān)點(diǎn)看。要善于從經(jīng)典名著中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，厚積薄發(fā)，推動(dòng)自己的進(jìn)步。

享受經(jīng)典，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，是需要拿出吃苦耐勞的精神的。沒(méi)有辛勤的耕耘，哪來(lái)豐碩的成果？相信日積月累的努力，必會(huì)開(kāi)出絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

北京師范大學(xué)出版社

《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 倪文錦主編

水滸傳的讀書(shū)筆記范文第3篇

冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。在爸爸的影響下，我們一家人都愛(ài)讀書(shū)了，就連整天忙這忙那的媽媽也都手捧名著細(xì)細(xì)品味，表哥表姐都讀起了名著，尤其是表哥，作業(yè)一做完，就拿著借書(shū)卡去圖書(shū)館了。

那是一天下午放學(xué)回家后。我正在做作業(yè)，突然有開(kāi)門(mén)聲，我跑出去，只見(jiàn)爸爸手提兩個(gè)大袋子，“這里面裝的是什么?。?rdquo;我好奇的問(wèn)，爸爸笑而不答說(shuō)：“你自己看看吧。”我迫不及待得打開(kāi)看，只見(jiàn)這里邊全是名著，爸爸說(shuō)：“以后你們要多看名著，少看漫畫(huà)。”我一本一本得看，只見(jiàn)這里邊有《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《三個(gè)火》《青年近衛(wèi)軍》《童年》《在人間》等等一系列的名著，這幾天中午回家，我不在看電視，而是捧起一本本的書(shū)細(xì)細(xì)閱讀，慢慢體會(huì)，并且做了許多讀書(shū)筆記，這一年期末考試時(shí)，我的作文分一下子提高了七八分呢。小學(xué)生作文網(wǎng)

是啊，讀書(shū)真好，同學(xué)們，讓我們一起讀書(shū)吧。讀書(shū)好

水滸傳的讀書(shū)筆記范文第4篇

課外閱讀這么重要，那么怎樣讓小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀這種語(yǔ)文的“零食”呢？

一、得到家長(zhǎng)的配合

時(shí)下，電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊，真正喜歡課外閱讀的學(xué)生卻不多。再加上少數(shù)家長(zhǎng)仍受著應(yīng)試教育的影響，急功近利，認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)”，不主張或不允許孩子看課外書(shū)，只支持孩子讀“作文選”“參考題解”、“輔導(dǎo)材料”等單一的輔助教學(xué)用書(shū)，讓孩子一味地鉆在書(shū)本里。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學(xué)生和家長(zhǎng)形成“讀書(shū)好”的共識(shí)？語(yǔ)文教師可利用校迅通，對(duì)家長(zhǎng)做一些宣傳解釋工作，傳授教學(xué)方法，使家長(zhǎng)們真正認(rèn)識(shí)課外閱讀是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，還課外閱讀以應(yīng)有的地位，切實(shí)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個(gè)屬于自己的閱讀小天地。讓學(xué)生深切地感受到讀書(shū)對(duì)于做人、學(xué)習(xí)、生活都有著不可估量的重要作用，激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生“我要讀書(shū)”的強(qiáng)烈愿望。

二、贏(yíng)得學(xué)生的青睞

要讓小學(xué)生真正喜歡閱讀，書(shū)的選擇是相當(dāng)重要的。你一下子硬要塞給它中外名著，他們或許一下子還真接受不了。

選擇書(shū)的時(shí)候首先要尊重學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生是閱讀的主體，離開(kāi)了這點(diǎn)，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無(wú)意義。學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、軍事、科學(xué)方面的感興趣。所以教師引薦讀物時(shí)就可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢了。

還要適應(yīng)孩子的時(shí)尚需求。近年來(lái)，像楊紅纓的系列校園小說(shuō)，冒險(xiǎn)小虎隊(duì)系列叢書(shū)，英國(guó)作家羅琳的《哈利.波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，同時(shí)還要積極地在校園中，在班級(jí)里引領(lǐng)這種時(shí)尚。曾有報(bào)道，一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利.波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利.波特”標(biāo)志的衣服，招搖過(guò)市地去觀(guān)看電影《哈利.波特》，這位老師的做法很值得我們借鑒。

引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典，當(dāng)然也是必不可少的。閱讀古典名著、童話(huà)、經(jīng)典著作，純凈孩子的精神世界。經(jīng)典是人類(lèi)書(shū)籍里真正的精品。然而，閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。著名學(xué)者余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開(kāi)他們美好而又人道的感知世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國(guó)的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話(huà)，它還包括當(dāng)代甚至是當(dāng)下的一切富有眼力的喜愛(ài)和推崇。成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《長(zhǎng)襪子皮皮》《魯濱遜漂流記》《蟋蟀的住宅》《窗邊的小豆豆》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等。然而，并非所有的經(jīng)典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：我們可借助學(xué)生喜歡看電視來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。有一次，我給學(xué)生看了電視水滸傳中的《花和尚倒拔垂楊柳》，學(xué)生看了對(duì)魯智深這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就布置學(xué)生去讀水滸傳當(dāng)中關(guān)于魯智深的有關(guān)情節(jié)，如拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，火燒瓦罐寺，大鬧野豬嶺等，學(xué)生可以是迫不及待地去看了。我們可常常利用晨會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學(xué)生迫切想知道故事發(fā)展的結(jié)果，便會(huì)想方設(shè)法去閱讀。

三、教給讀書(shū)的方法

1.讀書(shū)方法指導(dǎo)課

引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料，提高搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時(shí)還應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)以下幾種讀書(shū)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣等。題讀法，閱讀時(shí)抓住文章題眼，猜測(cè)文章會(huì)寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)。閱讀后，對(duì)照自己的猜測(cè)，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。摘錄法，一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段。批注法，邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號(hào)在自己的書(shū)上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡(jiǎn)潔地寫(xiě)上自己的感受。

2.讀書(shū)筆記指導(dǎo)課

教師主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等。一、二年級(jí)可以填空式讀書(shū)筆記為主，三、四年級(jí)可寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記，五、六年級(jí)可采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規(guī)定學(xué)生完成多少篇或多少字?jǐn)?shù)的讀書(shū)筆記，以引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的反感，而應(yīng)該注重讀書(shū)筆記的質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到寫(xiě)讀書(shū)筆記是自己喜歡的一種讀書(shū)方式。

3.讀后交流評(píng)論課

水滸傳的讀書(shū)筆記范文第5篇

在“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累”的課程設(shè)計(jì)思路下，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄部分專(zhuān)門(mén)對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀提出了建議，并從古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇了一部分經(jīng)典名著進(jìn)行了推薦。相配套的新課標(biāo)語(yǔ)文教材在編寫(xiě)上也專(zhuān)門(mén)安排了名著推薦閱讀的內(nèi)容。每年的中考試題也都強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生名著閱讀情況的考查。從以上情況來(lái)看，名著閱讀已經(jīng)受到語(yǔ)文界越來(lái)越多的重視，并已經(jīng)以讀書(shū)課的形式進(jìn)入到越來(lái)越多的課堂。

但是，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，名著閱讀目前仍然存在著“大問(wèn)題”。家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的認(rèn)識(shí)偏頗導(dǎo)致閱讀環(huán)境并不寬松。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)荷導(dǎo)致讀書(shū)時(shí)間被大量擠占，有點(diǎn)空閑時(shí)間學(xué)生寧可做幾道數(shù)理化題目。教師的督促引導(dǎo)缺乏也導(dǎo)致學(xué)生閱讀驅(qū)動(dòng)力不足。有些教師只是在學(xué)期初布置學(xué)生要讀哪幾本名著，沒(méi)有具體的計(jì)劃和措施，到一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生究竟讀沒(méi)讀，讀的效果怎么樣，都還是個(gè)未知數(shù)。長(zhǎng)此以往，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年的課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，每學(xué)期推薦閱讀的2-3部名著就只能淪為一句空話(huà)。

針對(duì)此種情況，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試對(duì)名著閱讀進(jìn)行了一些探索，其核心理念是“抓好兩課，持續(xù)跟進(jìn)”?！皟烧n”指的是“名著導(dǎo)讀課”和“讀書(shū)成果展示課”，分別出現(xiàn)在一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束階段，串起了整個(gè)閱讀過(guò)程，讓讀書(shū)活動(dòng)有始有終。

名著導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)

主要的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生在課外扎扎實(shí)實(shí)投入閱讀，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)就可從以下幾方面進(jìn)行考慮：

1．多角度激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。名著閱讀也不例外。學(xué)生只有真正對(duì)要讀的名著產(chǎn)生閱讀期待并樂(lè)于去讀，才可能在課外積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。所以，一節(jié)好的名著導(dǎo)讀課選一個(gè)巧妙的角度很重要。

以大家都很熟悉的古典名著《水滸傳》來(lái)說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生興趣的地方就很多。大體可分為：人物綽號(hào)激趣；人物故事激趣；精彩情節(jié)激趣；人物形象比較激趣等。書(shū)中成功的塑造了一系列個(gè)性鮮明的人物形象，如俠義恩仇的武松，魯莽天真的李逵，暴烈豪爽的魯智深，委曲隱忍的林沖等，都給人留下深刻的印象。在《水滸傳》的導(dǎo)讀課上，我們就可以從梁山一百單八將的綽號(hào)入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的人物的綽號(hào)，激發(fā)學(xué)生探究這一個(gè)個(gè)綽號(hào)的由來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)全書(shū)的閱讀。還可以讓學(xué)生從本書(shū)中那些膾炙人口的故事入手，如“武松打虎”“真假李逵”“魯智深倒拔垂楊柳”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解書(shū)中還寫(xiě)了這些人物的哪些故事，從熟悉到陌生，通過(guò)一個(gè)個(gè)人物故事，逐步串聯(lián)起學(xué)生對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的大致了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)全書(shū)內(nèi)容進(jìn)一步閱讀了解的欲望。我們還可以充分利用教材中關(guān)于名著的導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀精彩的片段，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生想要了解前因后果的期待，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀。除了引領(lǐng)學(xué)生了解名著內(nèi)容外，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行探究，其中比較閱讀就是一種不錯(cuò)的選擇?！端疂G傳》中李逵和魯智深的性格比較接近，我就讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，學(xué)生為了找出答案，就要主動(dòng)去閱讀，去比較，對(duì)名著的閱讀也就走向深入了。

2.具體指導(dǎo)閱讀方法

閱讀名著的主要方法有：（1）先讀前言、目錄、后記。了解作品思想內(nèi)容，把握名著全貌。（2）精度與略讀結(jié)合。即在通讀全書(shū)，整體把握的同時(shí)，對(duì)精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)閱讀，力求理解透徹。（3）做好讀書(shū)筆記。如摘錄精彩片段，作圈點(diǎn)批注，寫(xiě)讀書(shū)心得等。（4）遇到疑難及時(shí)向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，多與同學(xué)交流。

3．指導(dǎo)制訂讀書(shū)計(jì)劃

在完成激趣導(dǎo)讀任務(wù)后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃。大體來(lái)說(shuō)，可根據(jù)閱讀名著的長(zhǎng)短安排時(shí)間，長(zhǎng)則兩三個(gè)月，短則半個(gè)月。像《水滸傳》這樣的長(zhǎng)篇，就要安排時(shí)間長(zhǎng)一些。而像《伊索寓言》這樣比較短小的，安排時(shí)間就短一些。還要學(xué)生具體定出每天或每周的閱讀進(jìn)度，便于教師跟進(jìn)指導(dǎo)。

交流展示課的設(shè)計(jì)

1.提前進(jìn)行安排

交流展示課需要學(xué)生的充分參與，所以學(xué)生要在上展示課之前就做好準(zhǔn)備。這就有必要提前安排好展示課的時(shí)間和學(xué)生展示的形式?？梢栽趯W(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃這個(gè)階段就做好安排，讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)就進(jìn)行準(zhǔn)備，以保證“展示交流”環(huán)節(jié)的有效性。

2.形式多樣的展示

讀書(shū)展示的形式應(yīng)力求多樣，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行展示交流。比如說(shuō)片段朗讀、小品表演、心得交流、觀(guān)點(diǎn)辯論、讀書(shū)報(bào)告、知識(shí)搶答等豐富多彩的形式進(jìn)行?？梢砸罁?jù)學(xué)生年級(jí)從低到高安排由易到難的展示，比如初一可安排精彩片段朗讀、表演、讀后感等形式，初二可進(jìn)行知識(shí)搶答、觀(guān)點(diǎn)辯論等形式，而初三就可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)論文等。

3.及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)