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小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 意義 策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的意義

小學(xué)生由于年齡小，受到自身生活經(jīng)歷的限制，還不能對事物進(jìn)行有效的理解，小學(xué)語文朗讀教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生知識水平的提高，也關(guān)系到學(xué)生情感的升華，理解能力和記憶力的提高，它對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

（一）有助于強(qiáng)化記憶，提高理解水平

對于小學(xué)生來說，分析綜合理解問題的能力較差，沒有掌握一定的記憶技巧和方法，大多數(shù)的知識完全依賴的就是機(jī)械式的死記硬背和強(qiáng)化記憶。小學(xué)生不同于成年人，雖然機(jī)械記憶效果不佳，但對于小學(xué)生來說，這個階段還沒有教好的記憶方法，并且機(jī)械記憶對小學(xué)生來說還不容易忘記。對小學(xué)語文課文和知識的朗讀也是強(qiáng)化記憶的一種方法，這種方法講究口出、眼到、耳隨和心腦并用，只要語文教師留給學(xué)生一定的朗讀時間，學(xué)生一般就能熟記和背誦這是內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在沒有完全理解文章的前提下，機(jī)械地去讀去背，忽略了文章本身的美，達(dá)不到學(xué)習(xí)這篇文章的最初目的。我們知道，書讀百遍，其義自見，只要小學(xué)生反復(fù)的朗讀文章，熟爛于心就會慢慢的體會其中的三昧，領(lǐng)會到文字背后的情感和寓意。朗讀講究有節(jié)奏有情感的閱讀文章，可以通過學(xué)生齊讀、分角色朗讀、默讀等方式而進(jìn)行，在品析文章語言文字的同時，理解其中要表達(dá)的思想和情感。

（二）有利于培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀在所有的言語活動中起的關(guān)鍵作用是不容置疑的，而且朗讀是提高小學(xué)生語言感悟能力的行之有效的較好方法。小學(xué)生在有感情的朗讀時，對于課文中的字詞和語句進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，慢慢品味和誦讀就會不自覺的領(lǐng)會語文的魅力，培養(yǎng)一定的語言，自然而然就會提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。對于朗讀課，老師可以自身也可以借助其他教學(xué)媒介的力量進(jìn)行發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀教學(xué)，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們會跟著正確的字詞發(fā)聲，一些小學(xué)生長期以來讀錯的字詞很快就得到了糾正，并且還有利于提高學(xué)生的普通話水平。

（三）有助于提高表達(dá)能力，體會文章的情感

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，而自身的言語表達(dá)能力這個階段還處在形成和發(fā)展的階段，要想提高自身的表達(dá)能力必須進(jìn)行大量的針對性的練習(xí)，朗讀教學(xué)就是一種重要的手段。朗讀講究字正腔圓，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這不但有利于提高他們的普通話水平，還有利于讓他們強(qiáng)化對語言和文字的應(yīng)用和表達(dá)，長此以往自然也就會提高自身的表達(dá)能力。語文朗讀的教學(xué)主要目的不是讓學(xué)生死記硬背這些內(nèi)容而是通過朗讀可以擴(kuò)大自身的閱讀視野，慢慢在品味課文的時候，體會文章的情感。

二、語文教學(xué)中優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策研究

通過上述分析，我們不難看出朗讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到的作用是不言而喻的，所以作為小學(xué)語文教師必須加以重視，不斷長信朗讀教學(xué)的方法，采取適宜的措施促進(jìn)朗讀教學(xué)的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

對于小學(xué)生而言，朗讀的訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)。對于朗讀的基本要求就是讀字正確，發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利，稍帶感情。小學(xué)生剛開始接觸漢字，讀課文時需要邊讀邊想漢字的讀音，朗讀速度自然比較慢，為此我們必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在日常的教學(xué)活動中，合適安排時間，盡可能的讓學(xué)生多朗讀，同時豐富朗讀資源，不能泛泛而讀，要深入細(xì)致的去品味。在朗讀訓(xùn)練的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須用普通話，注意咬文嚼字，做到發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，具有一定的節(jié)奏和情感，做好停頓。

（二）規(guī)范朗讀要求，做到精益求精

初讀課文，要求讀正確，字的讀音正確是朗讀的基礎(chǔ)。初讀課文時，就得把好關(guān)，讓學(xué)生對照拼音把字音讀正確。所謂正確：一要做到每個字都要發(fā)音正確，讀好輕聲、兒化等；二要做到文章字句的恰當(dāng)停頓。再讀課文，讀流利。流利是朗讀好的前提。組織學(xué)生再讀時，把處理得不夠正確的句子或難讀的句子或本課重點(diǎn)的句子提取出來讀，讀中悟意，讀中抒情，讀中升華。精讀課文，讀出情。在整體感知課文的基礎(chǔ)上移情入境，將自己對文章的情感體驗通過聲音的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來，加強(qiáng)情感體驗。朗讀的目的就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對語言的感悟和駕馭能力，幫助學(xué)生積累語文素養(yǎng)，提高自身表達(dá)能力。

（三）學(xué)貴得法，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式

一直反復(fù)向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)該這樣讀，那樣讀，小學(xué)生有時不能理解，不能真正把老師口授的方法運(yùn)用起來，甚至?xí)霈F(xiàn)反感的情況，所以教給他們具體的方法是至關(guān)重要的，這樣他們在以后的朗讀學(xué)習(xí)中就能靈活運(yùn)用不同的朗讀方法了。范讀，教師的范讀，對學(xué)生的朗讀有極大的影響力，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和向師性，他們的模仿能力超強(qiáng)，如果語文教師有運(yùn)用正確的朗讀方法，做到聲情并茂，有感情的流露就會為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。在評價中練讀，小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但又有一定的自尊心，希望得到老師和同學(xué)的肯定，所以在朗讀的過程中我們可以采取有效的評價機(jī)制，通過教師評價，學(xué)生互評等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，當(dāng)然這里的評價以鼓勵為主。分角色讀，對一些對話較多，情趣較濃的內(nèi)容，可以采用“角色朗讀”、“表演讀”。每當(dāng)我開始分角色朗讀時，學(xué)生總會積極的參與進(jìn)來，這也讓我們看到了孩子們對于語文朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這就大大提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)校教育；社區(qū)教育；資源整合

教育是一項培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。人的教育離不開學(xué)校、家庭、社會，單靠學(xué)校和家庭的力量不足以教育好學(xué)生，社區(qū)的力量也相當(dāng)重要。學(xué)校應(yīng)清楚地認(rèn)識到：教育是社區(qū)的一項重要職能。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)與社區(qū)教育緊密聯(lián)系、互相配合，充分挖掘并發(fā)揮社區(qū)的作用，并將其作為全面培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。本文將以自身從事的學(xué)校教育工作為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合為切入點(diǎn)，談?wù)勎倚５某醪教剿鳌?/p>

一、雙向開放，資源共享

(一)依托社區(qū)，構(gòu)建青少年教育社會大課堂

學(xué)校與社區(qū)關(guān)系緊密，任何學(xué)校都存在于一定的社區(qū)之中，學(xué)生一只腳踏出學(xué)校，另一只腳就踏進(jìn)了社區(qū)。近年來，校園周圍遍布工廠，商店林立，居民區(qū)增多，再加上人員復(fù)雜、交通擁擠，新舊觀念的碰撞和各種社會現(xiàn)象的產(chǎn)生，社區(qū)環(huán)境對學(xué)校教育的影響已越來越不可忽視?！敖煺叱?，近墨者黑”，社區(qū)這塊重要陣地，如果正確思想文化不去占領(lǐng)，各種不健康的東西必然會乘虛而入，影響廣大青少年學(xué)生的健康成長，對學(xué)校教育、特別是對學(xué)校的德育將產(chǎn)生不可低估的負(fù)面影響。分析當(dāng)今青少年教育，德育效果之所以不盡如人意，青少年犯罪頻頻發(fā)生，其原因之一就在于廣大青少年生活的社區(qū)尚未真正形成教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和教育生態(tài)功能的最佳發(fā)揮。學(xué)校教育的封閉性、家庭教育的隨意性以及社會教育的不確定性，形成種種反作用力。人們常感嘆孩子“在校是好學(xué)生，回家成‘小皇帝’，到了社區(qū)變成‘野小子”’。

學(xué)生的在校時間不足全年的三分之一，其余時間，尤其是節(jié)假日，都是在他們生活的社區(qū)內(nèi)度過的。他們需要玩，需要朋友，需要觀察世界、交流信息、學(xué)習(xí)生活。毫無疑問，社區(qū)環(huán)境的好壞，將直接影響一代青少年的健康成長，更關(guān)系到國家未來的希望。學(xué)校要從根本上解決廣大青少年的教育問題，就必須敢于打開自我封閉的大門，面對豐富多彩的外部世界，主動走向社區(qū)、依托社區(qū)，建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，開展各種教育活動，把社區(qū)變?yōu)榍嗌倌杲逃纳鐣笳n堂。只有將社區(qū)教育與學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的教育體系，才能形成人人關(guān)心青少年的成長、全社會共同育人的良好風(fēng)尚和社區(qū)環(huán)境。

(二)雙向開放，學(xué)校與社區(qū)形成教育合力

學(xué)校作為社區(qū)結(jié)構(gòu)中的一個組織單位與社區(qū)有著不可分割的“血緣”關(guān)系。學(xué)校是社區(qū)的重要的文化機(jī)構(gòu)，學(xué)校資源向社區(qū)開放，是造福于社區(qū)居民的實(shí)事，也是將學(xué)校融入社區(qū)，讓社區(qū)了解學(xué)校的重要措施。另一方面，社區(qū)中蘊(yùn)藏著巨大的教育資源，學(xué)校通過采取一定的措施，努力挖掘，使社區(qū)中的“潛在教育資源”成為“現(xiàn)實(shí)教育資源”，可以借助于社區(qū)的力量強(qiáng)化、細(xì)化、深化學(xué)校的德育工作，形成教育合力，引進(jìn)教育活水。這樣的“開放”應(yīng)該是互動的、雙向的。

1、學(xué)校教育資源向社區(qū)全面開放

場館設(shè)施開放。學(xué)校將各類文化體育設(shè)施，包括圖書館、琴房、美術(shù)室、舞蹈室、計算機(jī)室、室內(nèi)運(yùn)動館、田徑運(yùn)動場、演播廳等在不影響學(xué)校正常工作和學(xué)習(xí)的情況下向社區(qū)居民開放，為社區(qū)居民提供運(yùn)動休閑、學(xué)習(xí)進(jìn)步、發(fā)展提高的場所。

師資及管理人員開放。學(xué)?？沙檎{(diào)在德育、計算機(jī)、體育、藝術(shù)等方面有經(jīng)驗的教師擔(dān)任社區(qū)教育工作輔導(dǎo)員，到社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)，幫助社區(qū)居民提高家庭教育水平，幫助疏通家長與子女的關(guān)系，幫助家長對“問題學(xué)生”進(jìn)行教育等。學(xué)校面向社區(qū)開展藝術(shù)教育、普法教育、健康教育等可以豐富社區(qū)居民精神生活。

學(xué)校教育教學(xué)活動開放。學(xué)校可以經(jīng)常邀請社區(qū)居民觀摩學(xué)校開展的“教學(xué)開放周活動”“班主任基本功競賽活動”“青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動”等教育教學(xué)活動；組織社區(qū)居民到校觀看學(xué)校的體育運(yùn)動會、文藝匯報演出；邀請居民參加學(xué)校趣味運(yùn)動會，親子活動；等等。這樣做既豐富了社區(qū)居民的業(yè)余文化生活，又增進(jìn)了社區(qū)居民對學(xué)校教育教學(xué)的了解，形成了學(xué)校、社區(qū)共同關(guān)心教育發(fā)展的新格局。

2、社區(qū)資源給予學(xué)校充分的幫助

社區(qū)與學(xué)校聯(lián)合整治校園周邊環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開社區(qū)教育工作會議，邀請社區(qū)內(nèi)各單位領(lǐng)導(dǎo)、知名人士代表、普通市民代表共商學(xué)校教育發(fā)展大計；同時，還可以和街道居委會、派出所、城管中隊等聯(lián)合采取有效措施，加強(qiáng)文化市場管理，防止不健康的消費(fèi)方式和娛樂方式、不健康的文娛、音像制品對青少年的精神污染，優(yōu)化學(xué)校周邊教育環(huán)境；借助社區(qū)教育資源的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校教育中的一些不足，解決一些自身不能解決或不能完全解決的問題，創(chuàng)設(shè)良好的校園周邊環(huán)境。

社區(qū)提供豐富的人才資源，能為保證學(xué)校、社區(qū)活動的長久開展提供強(qiáng)有力的支持。沒有一支固定的輔導(dǎo)員隊伍，學(xué)校的社區(qū)活動不會有長久的生命力。社區(qū)輔導(dǎo)員可以是學(xué)生家長、社區(qū)的優(yōu)秀人才等。學(xué)校應(yīng)積極爭取一部分有一技之長的學(xué)生家長成為社區(qū)活動的組織者和支持者，擔(dān)任學(xué)校的社區(qū)輔導(dǎo)員。社區(qū)里的老革命、老戰(zhàn)士、企業(yè)家、勞動模范等優(yōu)秀人物更是社區(qū)寶貴的人力資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與他們保持聯(lián)系，聘請他們?yōu)樯鐓^(qū)輔導(dǎo)員，在一些特定紀(jì)念日里請他們來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)、開展活動。他們的豐富經(jīng)歷、寶貴經(jīng)驗將為更好地開展社區(qū)教育提供極大的幫助。

社區(qū)可以給予學(xué)校資金上的資助。社區(qū)里的很多單位都樂意資助學(xué)校進(jìn)行校園改造建設(shè)，幫助學(xué)校更好地開展各項教育教學(xué)工作。特別在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，外來工子女、單親家庭子女和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較多，學(xué)?？煞e極與街道辦事處、社區(qū)居委會聯(lián)系協(xié)商，匯集社區(qū)多方力量，設(shè)立“愛心助學(xué)基金”，幫助他們解決生活上的煩惱，保證這些學(xué)生能夠和其他的同齡人一樣享受學(xué)習(xí)和成長的權(quán)利。

(三)學(xué)校、社區(qū)聯(lián)系緊密，共享資源

雙向、開放的社區(qū)活動不僅拓寬了學(xué)校教育的途徑，而且使學(xué)校和社區(qū)互相影響、互相作用：清早，居民們在校園里健身、鍛煉；放學(xué)后，學(xué)生們在社區(qū)里放松、游戲；工作日，學(xué)生們在校園里努力學(xué)習(xí)；雙休日，居民們在教室里積極充電；老革命、老戰(zhàn)士干起了校外輔導(dǎo)員，開革命故事會，做傳統(tǒng)文化講座，老有所為、老有所樂；學(xué)生們做起了禮儀小使者，打掃敬老院、慰問社區(qū)孤老，“老吾老以及人之老”，用行動詮釋中華民族的傳統(tǒng)美德；社區(qū)單位給學(xué)校送來了資金和幫助，學(xué)生們給社區(qū)帶來了潔凈和歡樂……這一幕幕場景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和社區(qū)的資源共享，加強(qiáng)了學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系，初步體現(xiàn)出“教育社區(qū)化，社區(qū)教育化”的教育設(shè)想。轉(zhuǎn)二、整合資源，實(shí)現(xiàn)“雙贏”

(一)整合資源，學(xué)校受益

在開展社區(qū)教育的起步階段，學(xué)校是最大受益者。學(xué)校嘗到了甜頭，同時也堅定了繼續(xù)堅持深入下去的信念。我們經(jīng)常思考的問題是：社區(qū)為學(xué)校發(fā)展注入活力，學(xué)校該為社區(qū)干些什么?社區(qū)教育的參與成員是互動的、雙向的，所以也應(yīng)該是雙贏的。學(xué)校不僅僅是社區(qū)教育的受益者，更應(yīng)成為社區(qū)教育的奉獻(xiàn)者、服務(wù)者、志愿者。隨著社區(qū)教育的不斷發(fā)展，社區(qū)教育的現(xiàn)代化探索將由“學(xué)校為主”的傳統(tǒng)教育模式向“地區(qū)為主”的現(xiàn)代化社區(qū)教育模式過渡。學(xué)校和社區(qū)都應(yīng)充分意識到這個過渡的必要性，意識到社區(qū)教育的內(nèi)涵要進(jìn)一步增容，進(jìn)一步擴(kuò)大教育資源的輸出與輻射，結(jié)合雙方的需求，利用自身教育資源進(jìn)行整合。

(二)關(guān)注學(xué)校與社區(qū)需求，實(shí)現(xiàn)資源整合

1、學(xué)校資源與社區(qū)需求的充分整合

學(xué)校資源與社區(qū)需求的充分整合主要包括以下兩點(diǎn)。

第一，學(xué)校教育資源與社區(qū)教育培訓(xùn)需求的整合?，F(xiàn)代化社區(qū)對人才素質(zhì)的要求越來越高，許多市民迫切需要重新學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我校充分利用自身的教學(xué)硬件和師資條件，配合社區(qū)進(jìn)一步開展各類教育活動，如：開辦職工上崗培訓(xùn)班、外來打工人員掃盲班，為社區(qū)內(nèi)有需要的單位職工、社區(qū)居民提供電腦培訓(xùn)等。這增進(jìn)了學(xué)校與居民、企業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)了社會教育化的進(jìn)程，充分利用學(xué)校的空間與辦學(xué)優(yōu)勢為社區(qū)大教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。這既是開展社區(qū)教育實(shí)驗工作的重要內(nèi)容，又是學(xué)校服務(wù)社區(qū)的有效方式，更是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要方面。

同時學(xué)校針對本社區(qū)內(nèi)居民文化水平和家庭教育觀念的實(shí)際狀況，成立家長委員會，并開辦家長學(xué)校。家長學(xué)校對家長進(jìn)行家庭教育的分類指導(dǎo)，開展集中性的定期家教觀念探討、專題教育講座、家教方法訪談、家庭教育介紹、家教書目推薦以及個別學(xué)生跟蹤指導(dǎo)等活動。這些方法和措施可以在很大程度上發(fā)揮學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)勢，提高整個社區(qū)家庭教育水平，形成學(xué)?！彝ソ逃g的良性循環(huán)：家長的教育觀念、教育思想和教育方式方法的轉(zhuǎn)變，使孩子的素質(zhì)和能力得到提高，從而提高學(xué)校教育質(zhì)量。與此同時，家長素質(zhì)的提高又對周邊居民產(chǎn)生影響，提升了整個社區(qū)居民的素質(zhì)。因此，家長、學(xué)校、學(xué)生、教師都是這一活動的受益者，而最大受益者就是整個社區(qū)和社會。

第二，學(xué)校教育資源與社區(qū)文化宣傳需求的整合。學(xué)校應(yīng)利用自身的資源，加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)的密切聯(lián)系，從多層面、多角度指導(dǎo)師生，用實(shí)際行動向社區(qū)獻(xiàn)愛心。例如：我校以年級為單位開展“護(hù)綠保潔”活動，對社區(qū)內(nèi)綠地實(shí)行分片分區(qū)包干責(zé)任的辦法，組織師生對社區(qū)內(nèi)綠地進(jìn)行集中性垃圾的揀拾與清掃，學(xué)生用自己的責(zé)任與勤勞確保社區(qū)居民生活在優(yōu)美、干凈的環(huán)境中，受到社區(qū)居民的一致稱贊。此外，學(xué)校還以班級為單位，定期、不定期地對社區(qū)居民進(jìn)行多種形式的“文明宣傳”活動，包括口頭宣傳、標(biāo)語宣傳、張貼倡議書、幫助各居委辦黑板報等，宣傳內(nèi)容還包括安全、衛(wèi)生、健康、文明用語、市民道德建設(shè)規(guī)范等，通過“一個學(xué)生帶動一個家庭，影響一片人群”，影響和帶動社區(qū)人員整體素質(zhì)的提升。

這些活動繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德，也弘揚(yáng)了時代精神，深受社區(qū)居民歡迎和贊揚(yáng)。這一系列活動進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校師生的社會責(zé)任感，同時拓展了德育途徑，深化了德育的內(nèi)涵，使學(xué)校由封閉式向“無圍墻”式的大德育轉(zhuǎn)換。

2、社區(qū)資源與學(xué)校需求的充分整合

小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語文;課堂;爭論;途徑課堂上,學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異,這是必然的。心理學(xué)研究表明,個體的創(chuàng)造性一般與個體的智力、個性以及知識有關(guān)。有個性才有創(chuàng)新。因此,課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)問、爭論,可凸現(xiàn)學(xué)生個性,喚醒個體創(chuàng)造的潛在意識。

1課堂爭論的教學(xué)價值

1.1課堂爭論可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。課堂上能引起爭論說明學(xué)生已經(jīng)對教材有了一定的理解,具有了一定的個性,如果老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),就能帶動學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識的深化。

1.2課堂爭論可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)生的爭論往往從淺顯的感性認(rèn)識開始,爭論的過程就是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程,是學(xué)生自覺進(jìn)行分析、推理的過程。

1.3課堂爭論可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。爭論時學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài),思維敏捷,常有妙語出口。學(xué)生語文論文既要尋找對方言語中的不當(dāng)之處,又要找準(zhǔn)契機(jī),組織自己的語言,準(zhǔn)確表達(dá)出來?？梢?爭論為語言訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氛圍。

1.4課堂爭論可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。爭論時為了駁倒對方,必然要找出有利的論據(jù),因此,就要努力尋找別人沒有想到的、沒有提到的方面,引發(fā)了求異思維,在求異中培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。

2課堂爭論的主要途徑

2.1抓住題眼進(jìn)行爭論學(xué)生會對課文內(nèi)容許多地方提出質(zhì)疑,教師應(yīng)選取有價值的問題,推出來引導(dǎo)爭論。如學(xué)課文《鸕鶿》的時候,同學(xué)們看鸕鶿捕魚的錄像,當(dāng)看到漁夫抓住喉囊鼓鼓的鸕鶿把魚擠出來時,許多同學(xué)都不由自主的發(fā)出驚訝聲,覺得漁夫太殘忍、太不人道了。進(jìn)一步了解到,鸕鶿的脖子上被裝了個圈,漁夫只讓他捉魚,而不讓他吞咽,于是更覺得嘔心。針對這個問題,我讓同學(xué)們進(jìn)行爭論。一部分同學(xué)持“漁夫殘忍”的觀點(diǎn),另一部分同學(xué)不同意,還有不少同學(xué)覺得雙方都有自己的道理。“漁夫殘忍”論者的理由不說自明。不同意的同學(xué)是這樣認(rèn)為的:鸕鶿本是漁夫捕魚的工具,漁夫養(yǎng)活他們,訓(xùn)練他們,就是讓他們捕魚的。如果沒有鸕鶿,漁夫就捉不到魚了,他們的妻兒們就活不下去了。這不也很殘忍嗎?認(rèn)為兩種觀點(diǎn)都有道理的同學(xué)自然是前思后想,左右為難。這樣的爭論做到了從文本到人本的提升,立足于創(chuàng)造思維的開發(fā),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.2提出異議進(jìn)行爭論教學(xué)中,對一個問題,學(xué)生常常會有自己不同的看法,教師在課堂上切不可簡單地加以否定,面對學(xué)生提出的異議怎么辦?我認(rèn)為,鼓勵加對話是教師值得采取的好方法。如課文《第一場雪》的第三自然段主要寫了下雪的景色,作者從看到的和聽到的兩方面寫出了雪大的特點(diǎn)。在教學(xué)這段課文時,教師問學(xué)生:“從哪些詞句可以看出雪下得很大?”學(xué)生說,從“鵝毛般的雪花”、“一會兒就白了”、“雪花簌簌地往下落”、“枯枝被積雪壓斷了”等詞句可以看出雪下得很大。但此時也有學(xué)生提出了他們的異議。他們認(rèn)為,枯枝被積雪壓斷了不能說與雪下得大有必然的關(guān)系,因為是枯枝本身就不太結(jié)實(shí),就是不下雪,雪不積在枯枝上,枯枝到了一定的程度也有斷的可能,怎么能從枯枝的斷看出雪下得大呢?面對這種局面,教師沒有怕影響教學(xué)進(jìn)度,索性讓學(xué)生充分闡述自己的理由,引導(dǎo)兩派學(xué)生進(jìn)行爭論,在學(xué)生闡述過程中,及時地進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生注意句子中的“積”字。經(jīng)過爭論,兩派意見統(tǒng)一。用爭論的方法,加強(qiáng)了學(xué)生之間的對話,調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生思維。

2.3小學(xué)語文課堂教學(xué)中,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生探究篇章中可能存在的問題和矛盾,同時還應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生對同伴的發(fā)言和老師結(jié)論,大膽地提出自己的不同見解。如《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過程中,談到曹操用“鐵索連船”這一決策的利弊時,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“弊大于利”,無形中感到“曹操語文論文很笨”。這時有幾個學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑,認(rèn)為“利大于弊”。由此一場激烈的課堂爭論展開了。反方的理由主要有三:1.鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策,不連船,曹軍會暈船,永遠(yuǎn)過不了長江;2.冬天東南風(fēng)罕見,火攻機(jī)會很小;3.鐵索連船可以增加曹軍的戰(zhàn)斗力。經(jīng)過一番面紅耳赤的爭論后,大家終于達(dá)成一個“新”的共識：鐵索連船有利也有弊,是利大還是弊大,關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎,注意風(fēng)向,揚(yáng)長避短。

實(shí)際教學(xué)中,害怕說話不當(dāng),舉止失措而當(dāng)眾出丑,害怕一旦說錯被同學(xué)嘲笑,這些問題成為不少學(xué)生課堂爭論的心理陰影。因此保護(hù)學(xué)生課堂爭論的自尊心、自信心,至關(guān)重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,要給學(xué)生一種感覺:語文課是我們自己的,是輕松的、自主的。教師還要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中少一些批評,多一些表揚(yáng),把相信人人能成功地進(jìn)行爭論的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師要作為一個聽眾、朋友,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 語文教學(xué) 訓(xùn)練

閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法，在很早以前就已經(jīng)在我國的傳統(tǒng)教育中開始了運(yùn)用。閱讀是基礎(chǔ)，而寫作是運(yùn)用。通過閱讀，學(xué)習(xí)到更多的技能和方法，用寫作的方式來體現(xiàn)出來。同時，寫作中的方法和技能的運(yùn)用，又能在一定程度上形成反饋，促進(jìn)閱讀能力的訓(xùn)練。但是，長期以來的教學(xué)經(jīng)驗顯示，在閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方式中，教師在實(shí)踐中有一些誤區(qū)，使得學(xué)生的部分能力得不到鍛煉。所以，在本文中對于這種教學(xué)方法進(jìn)行了一些研究和討論。

一、傳統(tǒng)閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)方法的研究

我國的讀寫結(jié)合教學(xué)方法，從很早以前便有記載。古代便有許多關(guān)于讀寫結(jié)合的文獻(xiàn)，以往的觀點(diǎn)是，學(xué)識都是在通過大量的閱讀中獲得的，讀萬卷書，并且要通過寫作才能真正有效的對知識道理進(jìn)行思考和理解。讀與寫結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的各項能力的共同進(jìn)步。杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可以看出來，古人對于閱讀與寫作的結(jié)合的重視。讀得多，自然就能寫；讀得多，自然就會運(yùn)用。以往傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，重視閱讀的面以及閱讀的亮，陶淵明有“好讀書，不求甚解”的閱讀習(xí)慣，同時涉獵極廣。所以，古代傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合的教學(xué)方法只是停留在對以往知識道理的總結(jié)和理解上。近代對于讀寫結(jié)合的教學(xué)方法的研究，主要是從教學(xué)方法的方面來進(jìn)行的，基本闡明了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，明確了閱讀是寫作的前提基礎(chǔ)，寫作是閱讀的反饋的理念?；窘沂玖碎喿x與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，為現(xiàn)在讀寫結(jié)合的教學(xué)方法的研究和討論打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。以往的研究都只是停留在強(qiáng)調(diào)理論上的，對于讀寫結(jié)合的教學(xué)方法并不能很好地進(jìn)行引導(dǎo)，顯得十分盲目，缺乏目的性。閱讀會在受到教育的同時，間接的獲取經(jīng)驗，在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入剖析理解過后，對于作文的技巧等都會有一定的領(lǐng)會和理解。閱讀是寫作的一種基礎(chǔ)，在閱讀的基礎(chǔ)上，才會有寫作技能的提升，讀寫結(jié)合的目的便是實(shí)際的運(yùn)用，在實(shí)際的運(yùn)用中提升學(xué)生的能力。

二、現(xiàn)在的閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)研究

現(xiàn)在，對于讀寫結(jié)合的教學(xué)方法的研究是閱讀、理解、思考、運(yùn)用的模式，但是有部分人對于讀寫結(jié)合有著錯誤的理解和認(rèn)識。認(rèn)為寫作其實(shí)就只是將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制和效仿，所以造成了近年來讀寫結(jié)合的教學(xué)方式受到了一定程度上的質(zhì)疑。將閱讀當(dāng)成了寫作的附屬品，錯誤的定位了閱讀與寫作之間的關(guān)系。其實(shí)，讀寫結(jié)合并不是閱讀與寫作的簡單相加，重點(diǎn)不只是在讀而且還在悟，對于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行感悟，將感悟到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中來，這才是讀寫結(jié)合的真正詮釋。只有真正做到了閱讀中的感悟，才能在此基礎(chǔ)上做到閱讀與寫作的真正結(jié)合，在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對學(xué)生能力做到真正的提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率真正做到提高。

三、怎樣做好讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合正越來越受到重視。在教材中，也有許多需要讀寫結(jié)合的小練習(xí)，老師也在看到讀寫結(jié)合的教學(xué)效果后對讀寫結(jié)合這種教學(xué)方式開始越來越重視。但是，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，老師對于讀寫結(jié)合的運(yùn)用并不十分靈活，比較死板，出現(xiàn)了形式性的教學(xué)。我們需要在教學(xué)中充分的認(rèn)識到閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，什么時候應(yīng)該注重閱讀，什么時候應(yīng)該注重寫作，老師在教學(xué)過程中都應(yīng)該做到心中有數(shù)，成竹在胸。以教材作為閱讀的基礎(chǔ)資料，在課堂上將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，以一切為了學(xué)生更好地發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，在通過閱讀對學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀進(jìn)行塑造的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并通過寫作，將自己想要表達(dá)的東西通過閱讀學(xué)習(xí)到的各項技巧清晰地表達(dá)出來。要通過閱讀來促進(jìn)寫作，多讀，多思考，讀的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在理解的過程中學(xué)會作者觀察事物的角度和方法、分析理解事物的方式方法以及表達(dá)思想的技能技巧。在讀的過程中進(jìn)行歸納總結(jié)，勤做筆記，以便日后需要時能夠及時進(jìn)行翻閱。錢鐘書先生就在這方面就做的十分出色，并提出了許多有教育意義的意見和看法。

四、總結(jié)

閱讀是寫作的前提基礎(chǔ)，寫作是閱讀的反饋，它們彼此互為因果關(guān)系。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法并不是閱讀與寫作的簡單相加，重點(diǎn)不只是在讀而且還在于悟，對于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行感悟，將感悟到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中來，這才是對讀寫結(jié)合的真正詮釋。要通過閱讀來促進(jìn)寫作，多讀，多思考，在閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并通過自己閱讀學(xué)習(xí)的技能技巧，將自己的理解與想法清晰完整地表達(dá)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志軍.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探析[J].文科愛好者，2012，（6）：143.

小學(xué)教育教學(xué)研究論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主討論

一、合理選擇閱讀文本

在開展自主討論教學(xué)時，首先要注重對教學(xué)所采用閱讀文本的選擇，保證所選閱讀文本的質(zhì)量。閱讀教學(xué)中，文本是進(jìn)行自主討論的基礎(chǔ)，并且其中包含的信息直接與討論的主體密切相關(guān)。教師在進(jìn)行閱讀文本的選擇上，必須要注重閱讀文本符合學(xué)生的年齡水平，并且保證閱讀文本可以引起學(xué)生的閱讀興趣，并且具有優(yōu)美的語言和文字，文本當(dāng)中有著深刻的涵義，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀語文，讓學(xué)生進(jìn)行主動的思考與討論。在文本的選擇上，也要注重所選文本的文學(xué)素養(yǎng)，在文本中要體現(xiàn)出語文技巧，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。另外，在教師進(jìn)行閱讀文本的選擇上，可以擴(kuò)大選擇范圍，從報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等不同的渠道，選擇合適的閱讀材料作為閱讀文本。

二、正確處理師生關(guān)系

教師在處理師生關(guān)系時，要注重尊重學(xué)生的自主性特點(diǎn)，并且以維護(hù)學(xué)生討論主體地位，來開展與組織討論活動。在自主討論的過程中，教師要扮演引導(dǎo)者與提供者的角色，為學(xué)生的討論提出有效的話題進(jìn)行引導(dǎo)。教師在討論的過程中，要對于學(xué)生之間的沖突進(jìn)行合理的化解，并且將學(xué)生引導(dǎo)到正確的語文教學(xué)當(dāng)中，順利的完成教學(xué)目的，達(dá)到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。教師是自主討論的組織者與協(xié)助者，并且在特殊的情況下，可以參與到討論當(dāng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行交流。在學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)不一致的情況時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行及時的題型，并且通過文本來檢驗自身觀點(diǎn)是否正確，更好的對所學(xué)問題進(jìn)行探究，并且形成自主解決問題的能力與習(xí)慣。

三、應(yīng)用輔助工具進(jìn)行討論

輔助工具可以更好的讓學(xué)生完成討論過程，并且將自身的閱讀體驗和感受進(jìn)行記錄，通過文字等形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)感受的表達(dá)。通過輔助工具，可以更好的讓學(xué)生融入到討論當(dāng)中，并且促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)生的閱讀理解水平。一般來說，自主討論中主要應(yīng)用的輔助工具有幾下幾種：第一，閱讀反映日志。閱讀反映日志可以將學(xué)生在閱讀文本中所產(chǎn)生的問題、感受、思路、想法等進(jìn)行記錄，有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)中的問題，便于提高自身的學(xué)習(xí)效果。第二，快速筆記。快速筆記是學(xué)生在閱讀中，通過文字材料迅速的進(jìn)行閱讀的記錄。通過快速筆記，可以將學(xué)生的疑問進(jìn)行第一時間的搜集，讓學(xué)生更加集中的關(guān)注學(xué)習(xí)中的疑問與重點(diǎn)內(nèi)容。第三，自讀提示單。自讀提示單是教師為學(xué)生提供的文本閱讀指導(dǎo)材料，對于文本中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生更好的理解閱讀中的問題，并且更加清晰并且直觀的理解文本，促進(jìn)學(xué)生真正的融入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，

四、利用討論技巧深化討論

自主討論進(jìn)行的過程中，要對于討論技巧進(jìn)行深入的研究，從而更好的提高討論的質(zhì)量，提高討論的效果。一般來說，討論技巧的核心內(nèi)容就是提問、傾聽與回應(yīng)，這也是基礎(chǔ)的討論技巧。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，應(yīng)該對這三方面予以注意。首先，提問是討論的引導(dǎo)條件，在討論進(jìn)行的開始階段，如果不能保證提問的質(zhì)量，就會造成討論開展不順利，學(xué)生相互交流不夠活躍，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。在自主討論的過程中，教師可以通過提出合理的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并且也要重視學(xué)生在討論過程中的提問。其次，在自主討論的過程中，要重視傾聽，教師要有意識的對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并且提高學(xué)生的傾聽能力。在討論中，教師也要認(rèn)真的對于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行傾聽，細(xì)致的分析學(xué)生討論中所存在的問題，以及可以改進(jìn)的部分，推動討論的順利開展。最后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的回應(yīng)。在討論中，只有讓學(xué)生在傾聽之后，進(jìn)行積極的回應(yīng)，才可以讓學(xué)生更好的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，通過相互的交流與討論，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

五、巧用討論規(guī)則鞏固討論

在進(jìn)行討論的過程中，非常容易出現(xiàn)由于討論成員之間討論交流出現(xiàn)偏差，發(fā)言順序、多少以及內(nèi)容之間的矛盾，造成討論出現(xiàn)偏離正常情況的現(xiàn)象。而要避免這種沖突的發(fā)生，討論規(guī)則就必須要得到重視。合理的討論規(guī)則是約束討論成員行為，確?；顒佑行虻拈_展的重要基礎(chǔ)?？傮w來說，閱讀教學(xué)中較為常用的討論規(guī)則主要有分配規(guī)則、禮儀規(guī)則與內(nèi)容規(guī)則。不同的規(guī)則對于學(xué)生的角色定位、發(fā)言禮儀要求、發(fā)言內(nèi)容等多方面，提供了很多的要求，是有序的開展討論的基礎(chǔ)。因此，通過有效的利用討論規(guī)則，可以更好的鞏固討論。

六、結(jié)束語

在自主討論的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、合作意識等各方面素質(zhì)，都可以得到有效的提高，是提高語文閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中，要合理的選擇閱讀文本，并且通過行之有效的措施，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主討論的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：