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懶惰心理論文范文第1篇

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學后，又有了新的任務，這樣明日復明日，學習成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2。行動方面的懶惰

思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場或教學樓內看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

二、懶惰心理的成因

那么究竟是什么原因導致懶惰心理的產(chǎn)生呢？

l、依賴性強。

如今今的獨生子女有嚴重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導致懶惰的主要原因。

2。缺少上進心

上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質量，不求快節(jié)奏，常抱著“應付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負責任的態(tài)度。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每屆兒童畫展中，要求班級中的每位同學創(chuàng)作一幅美術作品，在班級內展出。就有個別同學放松自己的要求，心想：班級有這么多幅作品，也不缺我這一幅，應付過去就得了，于是懶得精心構思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。

3.家庭關系的影響

從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風?！吧斫讨赜谘越獭?，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

三、矯正懶惰習慣的方法。

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學、上進，朝著預定目標孜孜以求，才會達到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習慣。

l、要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習慣，改掉戀床不起的惡習。

2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學校認真完成值日，不依靠別人，積極參加學校組織和各種勞動、遠足活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。

3、制定學習計劃。所有各科作業(yè)都嚴格按老師規(guī)定的時間保質保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習慣，改掉“明日復明舊”的思想。

4.尋找榜樣。找一個學習勤奮，做事勤勞的同學做為自己的榜樣，并請這位同學多幫助和監(jiān)督自己。

5、又進步了，天天堅持檢查自己行為，如果當天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)少，就在當天的日記本上貼一面小紅旗，表明進步了。只要堅持一至兩個月，久而久之，就會養(yǎng)成良好的習慣。

懶惰心理論文范文第2篇

關鍵詞中學語文教學差生思維缺陷

在前蘇聯(lián)當代著名教育家巴班斯基所主持的“教學最優(yōu)化”實驗中，關于差生教育的思想觀點占有相當重要的位置，其中要求差生把注意力集中到語文和數(shù)學兩門課程的效果和質量上，這一點，我們在長期執(zhí)教過程中有較深的體會。

這里“差生”的界定依據(jù)和特征，主要是指學習成績差，在學習———認識活動中，表現(xiàn)出基本的學習技能———讀、寫、算的技能存在缺陷，不能在一定時間內有效掌握知識。讀、寫、算三大基本技能中，有兩項是屬于語文學習的范圍。所以語文作為各學科之母，教學效果對提高差生的學習能力，起著舉足輕重的作用。

差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者，其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，理解能力和獨立思考能力較差。他們很容易被當作低智商者，實際上，經(jīng)過反復測試，大多數(shù)差生心智絕無問題，智商平均居于中上，其中不乏IQ120以上者。差生的外在表現(xiàn)為學習態(tài)度消極。學習過程非常被動，雖然他們也記筆記、做作業(yè)，但事倍而功半，學習效果很差。通過觀察、調查、分析其原因：差生對學習抱著消極態(tài)度，往往是由于長期受挫折而導致的“失敗積累”，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去信心造成的。所以，克服差生消極學習態(tài)度的出發(fā)點，是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過成功的喜悅進而激發(fā)興趣，樹立起積極的自我概念，進而對學習有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學習態(tài)度后，關鍵在于解決差生內在的原因，克服差生的思維的缺陷。實際上，差生思維的缺陷，并不是先天不足，而是與學校教育教學有關。因此，語文教學的主攻方向應該放在優(yōu)化教學方法和對差生進行區(qū)別教學上。

首先，運用問題研究因素，注重問題情景的創(chuàng)設，克服差生的“思維惰性”，引發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，鼓勵他們思考問題和解決問題。

講授《多收了五斗》一課時，由于課文的時代與今天的生活距離較遠，我就注意從現(xiàn)實生活引入課文。如：現(xiàn)在我們大多數(shù)人不愿要硬幣，嫌太沉，不方便帶，都愿要紙幣，可舊氈帽朋友想要銀元，當當響的銀元，他們?yōu)槭裁床幌胍n票？尤其是中央銀行的鈔票？不少學生都愣了。經(jīng)過對照課文，反復討論，終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值，使得農(nóng)民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護心態(tài)。

在《我的叔叔于勒》一文中，我從我國開始實行市場經(jīng)濟以來，人人在議論發(fā)財，談做生意這一社會熱點引入課文，提出問題：于勒發(fā)沒發(fā)財？假使于勒從美洲發(fā)財回來，“我”父親和母親的態(tài)度會有怎樣的變化呢？課堂討論非常熱烈，同學們爭相發(fā)言，除了語言表達不夠流暢優(yōu)美外，其學習效果不亞于另一個好班，多年后，有學生還回憶起這一課，并且說從中感受到了一些做人的道理。

其次，要通過教學使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學會區(qū)分教學內容。而要做到這一點，一個非常重要的方法是加強差生對理論知識的學習。有些老師往往認為，對差生只需提供一些事實、例子、圖表就可以了，理論是他們不能理解的。實際上恰恰相反，因為依據(jù)主要理論倒能使差生把個別事實、概念聯(lián)系或概括起來，從而洞察到其中一般的、本質的東西。因此，加強理論學習，是提高學生思維技能的必要途徑，教師要時常注意要求和幫助差生逐步掌握語文學科的主要理論，使理論逐步成為學習的核心、基礎和主干。

在教學過程中，每到初三、高三，我總是要留出一大段時間來系統(tǒng)地復習中學教材全程的語文知識，重點在要求學生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識。從拼音到字、詞、句，到篇章結構；從現(xiàn)代文到文言文；從記敘文到議論文；從閱讀欣賞到寫作訓練，詳細地，扎實地過一遍。這樣做之后，差生的成績總要跨一大步。另外，在學期教授過程中，注意在每冊課本中加強理論知識的學習掌握，如每一冊的語法，我均是安排在第一單元中集中學習，其它單元學習時就進行復習鞏固，差生既有興趣，又能經(jīng)常練習，有較好的效果。

第三，注重發(fā)展差生思維的獨立性。思維的獨立性是思維的綜合品質，通常表現(xiàn)為思維的靈活性，可變性和學習上的意志力，是思維發(fā)展的重要標志。發(fā)展差生思維的獨立性，就要求我們要根據(jù)學生實際情況，盡可能地給予差生幫助，增加他們獨立學習和活動的時間，培養(yǎng)他們提問、思考和討論的習慣。

過去，我們對幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法，就是在他周圍安排些好的學生，以起到幫助的作用，但并沒有提示如何幫助，常常成了問什么答什么。大多問的是答案，自然地給的也是答案。其實起不了幫助的作用，相反進一步加深了差生思維的懶惰性和依賴性。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，采取差生與差生坐在一起，既便于老師相對集中地進行輔導，又使他們之間有一種平等競爭的感覺，反而產(chǎn)生一種互不服氣的爭勝心理。當然教師要注意引導的藝術。對差生的要求可以放低一點，作業(yè)量，答題的質量水平，完成的速度，都可以另作安排，但必須要求獨立完成。甚至允許剩題、留空，但不允許抄襲。

為了強化差生思維的獨立性，我在作業(yè)批改上采取了三項措施。舉作文為例：

第一、批改要及時。

在學生作文思維興奮點未消失前，迅速反饋作文情況，促其良好心境得到鞏固；

第二、要公正。

從心理學角度看，每個人都難免會產(chǎn)生“月暈心理”，即有的教師對一些作文程度較好的學生自覺不自覺地另眼相看，有時明明該學生應付了事，都能得個好分數(shù)。相反，一些程度不好的學生，盡管費了九牛二虎之力，寫出了他有生以來最好的文章，但是，由于教師先入為主的心理在作怪，或者拿它跟最好的作文比，結果仍然得不到他期望的分數(shù)，于是，積極性受到嚴重挫傷。因此對差生作文的評價一定盡可能客觀公正，盡可能與他自己的前幾篇作文比較，并適當對差生給予鼓勵。

第三，要多發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點。

懶惰心理論文范文第3篇

論文摘要：隨著現(xiàn)代社會市場竟爭的加劇和產(chǎn)品同質化現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，要求廣告的傳播能捕捉受眾的心理，達到良好的傳播效果。本文結合西方心理學、營梢管理心理學等相關內容，討論人性的四種假設與廣告?zhèn)鞑ブg的關系，分析這四種假設給廣告?zhèn)鞑淼膯⑹拘砸饬x，并提出相應的廣告?zhèn)鞑ゲ呗浴?/p>

“火性”問題自古以來就是哲學史上爭論不休的問題，直到誕生以后，才為解決這個問題指明了方向。馬克思說:‘火的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和?！边@就是說，不能完全抽象地看待人性問題，人性也不是由先天因素決定的，必須結合人們所處的社會地位和面臨的社會關系來解讀人性。

西方心理學中提出了四種人性假設，即“經(jīng)濟人”、‘牡會人”、“自我實現(xiàn)的尤’和“復雜人”的假設。這四種假設最初是應用于經(jīng)濟管理、營銷心理學領域，它表明了西方管理營銷界對于人性看法的發(fā)展歷程。廣告?zhèn)鞑ヒ部梢岳眠@四種假設來分析消費者心理，實施有效的廣告?zhèn)鞑シ椒ǎ瑥亩岣咂放朴绊懥Σ⒋龠M銷售，這對當今的廣告發(fā)展具有一定的啟發(fā)意義。本文從心理學角度，聯(lián)系廣告?zhèn)鞑嶋H來探討人性問題，因為廣告?zhèn)鞑フ邆鞑ナ裁礃拥膹V告信息、采用什么樣的方法傳播信息、運用什么樣的心理策略，都與他們如何看待人的問題緊密相關。

一、‘經(jīng)濟尤，假設及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“經(jīng)濟lw，，假設概述

“經(jīng)濟人”(rational-economic man)直譯為“理性經(jīng)濟人”，“經(jīng)濟大，假設從一種享樂主義的哲學觀點出發(fā)，認為人的一切行為都是為了最大限度地滿足自己的私利，人都要爭取最大的經(jīng)濟利益。美國工業(yè)心理學家麥格雷戈(D . M . McGregor)提出的X理論就是對“經(jīng)濟人”假設的概括，其基本觀點如下:多數(shù)人天生是懶惰的，他們都盡可能逃避工作;多數(shù)人都沒有雄心大志，不愿負任何責任，而心甘情愿受別人的指導;多數(shù)人的個人目標都是與組織目標相矛盾的，必須用擬制、懲罰的辦法才能迫使他們達到組織的目標;多數(shù)人干工作都是為了滿足基本的生理需要和安全需要;人大可以分為兩類，多數(shù)人都是符合上述設想的人，另一類少數(shù)人是能夠自己鼓勵自己、克制感情沖動的人，這些人應負起管理的責任。

(二)“經(jīng)濟人”假設對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

“經(jīng)濟人”假設應用在廣告?zhèn)鞑ブ校瑫o廣告研究帶來一定的啟發(fā)意義:多數(shù)人天生是懶惰的，接受信息的心理狀態(tài)是被動的;多數(shù)人生活只為了滿足基本需要，易受金錢、物質方面的刺激;多數(shù)人的消費目的是為了滿足私利，接受信息時傾向于理性。廣告?zhèn)鞑フ叩闹饕蝿帐钦f明產(chǎn)品的功能、特征和品質，同時提供大量的理性數(shù)據(jù)，使人們從自身的利益出發(fā)，合理思考并利用相應的促銷手段，如:折扣、贈品、積分卡等物質方面的獎勵和刺激，這種物質刺激會使他們的心理趨于平衡，從而促進購買，而人的感情對廣告?zhèn)鞑t是無關緊要的。簡單地說，就是重視接受者的利益取得而不考慮感情。

‘經(jīng)濟人”假設把多數(shù)人看成是天生懶惰的，實質上是早已被駁斥的遺傳決定論的人性觀，被看作是過時的。在廣告?zhèn)鞑ブ校敖?jīng)濟人”假設在分析人性方面有一定的啟發(fā)性意義，物質獎勵對消費有著巨大的作用刺激，但單純考慮受眾的物質需求顯然是片面的、不科學的。因此，現(xiàn)代社會中對于特定受眾、特定產(chǎn)品以及特定產(chǎn)品有限生命周期下，折扣、贈品等營銷手段會起到一定的作用，但不是適用于所有。

二、‘牡會尤，的假設及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“社會/w，’假設概述

‘社會人，"( socialinan)也譯為‘牡交人”?！禃恕奔僭O認為，人們得到的物質利益，對于調動人們的積極性只有次要意義，人們最重視在工作中與周圍的人友好相處。良好的人際關系對于調動人的積極性是決定性的因索。著名的‘霍桑實驗”是‘牡會大，假設的有力支持?；羯Ｍㄟ^分組并改變其中一組的照明條件來尋求影響工作效率的因素，實驗表明，讓工人們在特定條件下進行實驗，工人們認為這是管理當局對他們的重視。同時，由于在實驗中管理人員與工人之間以及工人與工人之間有融洽的關系，促使實驗中兩組產(chǎn)量都有了提高。這表明人際關系是比照明條件更為重要的因素。

(二)“社會人”假設對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

‘牡會大，假設認為物質刺激和金錢獎勵在廣告?zhèn)鞑ブ衅鸬降闹皇谴我男Ч?，而廣告的公共關系在傳播中起到的作用是巨大的。這其中的公共關系包括三方面:一是廣告產(chǎn)品品牌與受眾之間的關系，指的是產(chǎn)品經(jīng)過廣告宣傳或消費體驗而形成的廣告受眾的態(tài)度、情感以及主觀質量;二是廣告企業(yè)形象與受眾之間的關系，即企業(yè)通過一個或多個品牌的銷售和廣告?zhèn)鞑ヅc受眾建立的關系;三是廣告受眾之間的關系，人們的消費會產(chǎn)生相應消費參照群體，參照群體的標準、目標和規(guī)范會成為他們消費心理和行為的指南?；诖思僭O，在廣告?zhèn)鞑ブ懈鼞⒅禺a(chǎn)品品牌以及企業(yè)在消費者心中的形象和建立的感情關系，較高的信任、積極的消費態(tài)度以及良好的公共關系會提升廣告?zhèn)鞑サ男Ч⑶覐V告可以通過某種營銷手段促使有助于產(chǎn)品銷售的消費參照群體的形成，如通過媒體宣傳形成流行風潮，建立會員交流平臺等。

“社會人”假設更注重受眾的情感體驗，良好的關系、積極的消費態(tài)度是廣告?zhèn)鞑バЧ年P鍵，但它不完全否定其中的物質刺激，與‘經(jīng)濟人”假設相比，可以說是進了一步。注重產(chǎn)品以及企業(yè)與消費者的關系，營造良好參照群體是提高產(chǎn)品影響力和銷售量的有力手段，而這其中的方式和方法卻不那么簡單，買方與賣方畢竟是對立的，其中必然有著天生的隔閡，廣告營銷的尺度很難把握。

三、“自我實現(xiàn)的人”的假設及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“自我實現(xiàn)的刀，假設概述

“自我實現(xiàn)的人”( self-actualizing man)的概念是馬斯洛提出來的，他認為人類需要可以分為五個層次，最高層次就是自我實現(xiàn)。所謂自我實現(xiàn)，指的是人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能，只有人的潛力充分發(fā)揮出來，人的才能充分表現(xiàn)出來，人才會感到最大的滿足。但馬斯洛也承認，在現(xiàn)實中能滿足這種需求的人是極少數(shù)，多數(shù)人之所以不能達到“自我實現(xiàn)的火’的水平，是因為受到社會環(huán)境的束縛，社會環(huán)境沒有為人的自我實現(xiàn)創(chuàng)造適當?shù)臈l件。 美國組織心理學家阿基里斯(C. Argyris)提出了從不成熟到成熟的理論。他認為一個健康的人是從不成熟向成熟發(fā)展的。這種成熟是一個自然發(fā)展過程，但只有少數(shù)人能達到完全的成熟，因為周圍環(huán)境、管理制度等限制了人的發(fā)展。實際上，阿基里斯的“不成熟—成熟”理論與馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論有同樣的涵義。成熟過程就是自我實現(xiàn)的過程。人之所以不能達到完全成熟和充分自我實現(xiàn)，是由于受到環(huán)境條件的限制。麥格雷戈總結并歸納了馬斯洛、阿基里斯以及其他人的類似觀點，結合相應問題，提出了Y理論。理論實際是“自我實現(xiàn)的人”的假設的概括，其基本內容如下:一般人都是勤奮的，如果環(huán)境條件有利，工作如同游戲或休息一樣自然;控制和懲罰不是實現(xiàn)組織目標的惟一方法。人們在執(zhí)行任務中能夠自我指導和自我控制;正常情況下，一般人不僅會接受責任，而且會主動尋求責任;在人群中廣泛存在著高度的想象力、智謀和解決組織中問題的創(chuàng)造性;在現(xiàn)代工業(yè)條件下，一般人的潛力只開發(fā)了一部分。

(二)“自我實現(xiàn)的人”假設對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

與傳統(tǒng)廣告不同，現(xiàn)代廣告中越來越多地出現(xiàn)具有象征意義的語言。這些語言不僅與產(chǎn)品品名沒有關系甚至于產(chǎn)品功能、特點沒有任何關系，廣告表達的象征性意義告訴受眾，消費不為經(jīng)濟實惠，也不為完全的物質滿足，而是為了希望，為了“自我實現(xiàn)”。運動鞋的消費主要不在于它的用途而在于廣告當中的‘匕切皆有可能”，購買休閑裝也不在于它能遮羞避寒或是大方實用而是“我有自己的舞臺”等等。廣告?zhèn)鞑τ谌诵缘姆治鰬撌羌氈氯宋⒌?，成功的廣告應該是有生命力的，應該是有一定象征性意義的，其中的隱喻不僅能塑造一個品牌，成就一個經(jīng)典甚至是創(chuàng)造一個神話。

“自我實現(xiàn)的人”假設與“經(jīng)濟人”假設有著同樣的片面性和局限性。人既不是天生懶惰的，也不是天生勤奮的，人的發(fā)展也不是自然成熟的過程?！白晕覍崿F(xiàn)的人”的假設認為人的自我實現(xiàn)是一個自然發(fā)展過程，人之所以不能充分地自我實現(xiàn)，是由于受到環(huán)境的束縛和限制。而實際上，人的發(fā)展主要是社會影響，特別是社會關系影響的結果。但“自我實現(xiàn)的人”的假設依然值得借鑒，例如，廣告應給品牌賦予某種特殊的象征性意義，這種意義不與產(chǎn)品本身相關而是與受眾的“自我實現(xiàn)”相關，給予受眾內在的鼓勵和成就感，這便形成一種能指與所指關系，使其與產(chǎn)品鏈接。

四、“復雜人”的假設及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

(一)“復雜人”假設概述

“復雜人”是20世紀60年代末70年代初提出的假設，這是由于長期的研究證明，無論是“經(jīng)濟大，、“社會人”的假設，還是“自我實現(xiàn)的人”的假設，雖然各有其合理的一面，但并不適用于一切人。因為人是很復雜的，不僅每個人都不相同，而且同一個人本身在不同的年齡、不同的時間和不同的地點會有不同的表現(xiàn)，人的需要和潛力，隨著年齡的增長、知識的增加、地位的改變，以及人與人之間關系的變化而各不相同。根據(jù)“復雜人”的假設所提出的一種新的理論，稱為應變理論(contingent theory)。‘應變”是指應根據(jù)具體情況而定，采取適當?shù)拇胧Ｓ捎谒炔煌赬理論，也不同于Y理論，有人把它稱為“超Y理論”。

(二)“復雜人”假設對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>

基于“復雜人”的假設我們認識到:第一，人的需要是多種多樣的，而且這些需要隨著人的發(fā)展和生活條件的變化而發(fā)生改變。每個人的需要都各不相同，需要的層次也因人而異。第二，人在同一時間內有各種需要和動機，它們會發(fā)生相互作用并結合為統(tǒng)一的整體，形成錯綜復雜的動機模式(motive patterns )。例如，兩個人購買了相同的產(chǎn)品，但他們的動機可能不相同:一個可能是因為折扣，另外一個可能是因為好朋友的推薦。第三，一個人消費不同類型或不同價位產(chǎn)品時，會產(chǎn)生不同的需要。例如，個人在購買生活用品上精打細算，而在藝術品卻不計成本。因此，在廣告?zhèn)鞑ブ?，傳播者應分析廣告目標受眾的年齡、消費需要層次、參照群體等各個方面的特點，根據(jù)廣告目標，適當調整廣告信息與傳播方法，從而進行差異性營銷傳播。

“復雜人”假設只強調人們之間差異性的一面，而在某種程度上忽視人們共同性的一面，這又是片面的。人的需要不同、能力各異，對不同的廣告?zhèn)鞑シ绞綍胁煌姆磻虼藳]有一套適合于任何時代、任何組織和任何個人的普遍的、行之有效的傳播方式。但是，“復雜人”的假設和應變理論含有辯證法的因素，它強調根據(jù)不同的具體情況，針對不同的受眾采取靈活機動的措施，其中的啟示性意義是應當肯定的。

懶惰心理論文范文第4篇

2007年初，北京某中學一名高三學生被人發(fā)現(xiàn)從12樓的家中墜下身亡，初步推斷為自殺，死因可能是家人對該學生管教過于嚴格……

5月中旬，一些高等學府優(yōu)秀學子跳樓身亡的消息又相繼出現(xiàn)在媒體上：和去年一名跳樓自殺的女博士生同校的另一名女博士，在今年的同一天，從相鄰的一棟樓跳樓身亡；另外，北京某師范大學的一名研究生因畢業(yè)論文不順而引發(fā)抑郁癥，最終導致跳樓自殺……

一個個觸目驚心的事例不斷地出現(xiàn)，這已經(jīng)說明，有關高中生、大學生及研究生自殺的問題應該引起媒體和公眾的更廣泛關注。

獨立，是必備的生存能力

導致一個人自殺的根本原因是什么呢？

從心理學來看，因人際關系、戀愛、學業(yè)、就業(yè)、生活等而產(chǎn)生的焦慮、抑郁、挫折，都是環(huán)境適應不良的表現(xiàn)，就是缺乏依據(jù)環(huán)境變化調節(jié)自我的能力。

一個人出生之后都具有一定的依賴性，這種依賴性就是“戀母情結”和“戀父情結”，著名心理學家弗洛伊德以這兩種情結來象征并說明人的未成年狀態(tài)。一個人長大的過程，就是不斷消除這兩個情結、割斷對他人的寄生和依賴、靠自己的力量獨立于世界的過程。真正的“獨立自強”在根本上是一個人長大的基本標志。

一個卵子和一個結合成胚胎時，就決定了他（她）是一個不可替代、獨一無二的存在者。因此他不應該一直寄生和依賴別人，而要過屬于自己的生活，所謂屬于自己的生活就是獨立思考、獨立決斷、獨立行動和獨立承擔責任的獨立自強的生活。他要生活在他自己的歡樂、幸福、哀傷與絕望中。由此我們可以知道，獨立自強絕不是一種可有可無的德性，而是每一個人必須具備的生存能力。

父母應該多一些“懶惰”

然而，家長在培養(yǎng)孩子獨立能力方面的教育令人擔憂。“獨苗苗”的現(xiàn)狀使得許多父母都熱衷于保護、溺愛自己的孩子，孩子的事情他們全部，幫孩子去做，甚至替孩子去思考。

由于父母的包辦、，使孩子在體能、智能和社會性參與方面的權利受到限制。因此可以說，是父母對孩子的溺愛造成孩子在獨立能力這個環(huán)節(jié)上的低能：他們不會安排自己的作息時間，有的甚至連雞蛋皮都不會剝；男孩沒有陽剛之氣；不會和父母之外的人打交道，到了戀愛年齡卻不會和異性相處；而女孩不是太軟弱了，就是陽剛氣十足。

孩子們還表現(xiàn)出，遇到問題不知如何分析、如何解決，養(yǎng)成了依賴、埋怨、任性、愛提要求、固執(zhí)、想做什么就做什么、想要什么就非要到手等壞毛病。

根據(jù)馬斯洛的人類需求理論，尊重與自我實現(xiàn)是人的五大需求之一。要讓孩子真正得到尊重，父母就應多些“懶惰”，少些直接干預，給孩子的個人空間再大一點兒。

專家建議

首先，家長要給孩子創(chuàng)造一個能讓他們獨立思考、獨立解決問題、獨立生活、自立自強的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，孩子可以盡早地做能做的事，盡早掌握分析問題和解決問題的方法，盡早承受一些以后可能會面臨的壓力。例如，一次我女兒要組織同學搞聯(lián)誼會，她問我該如何組織，我沒有馬上告訴她該怎樣做，而是引導她自己策劃整個活動內容，并對她的策劃予以指導，讓她自己進行完善。最終聯(lián)誼會圓滿舉行，女兒也從中得到了很好的鍛煉。

其次，家長可以參與到孩子的活動中去，鼓勵他們思考，鼓勵他們說出自己對問題的看法。在孩子心中對是與非、對與錯、可行與不可行的概念還非常模糊時，家長可以引導孩子做出正確判斷。當家長的建議和孩子的判斷產(chǎn)生分歧時，家長應給孩子一定的空間。但如果面臨的是原則性問題，家長要告知孩子結果的嚴重性以及需要承擔的責任，如果是非原則性問題，家長則應盡量讓孩子做決定。

比如，早戀是家長們非常頭痛的一個社會問題。但家長碰到這種情況的時候，不要只是一味地禁止，應該坐下來和孩子進行交流，分析發(fā)生早戀的原因和解決辦法。同時，家長還應該告訴孩子，在學會保護自己的前提下，要懂得承擔責任。

懶惰心理論文范文第5篇

摘要：本文從教學主體中的教師和學生兩個方面，對技工院校基礎英語教學的現(xiàn)狀進行分析，并結合自身教學實踐，對當前存在的問題提出解決方案，以期改進技工院校的基礎英語教學。

關鍵詞 ：技工院校基礎英語教學現(xiàn)狀分析方法探索

眾所周知，近些年國家對職業(yè)教育的重視和投入與日俱增。但高技能型人才，尤其是具備一定外語能力的高技能型人才卻越發(fā)短缺。

本文根據(jù)筆者在技工院校的英語教學經(jīng)歷，試對技工院校基礎英語教學的現(xiàn)狀和改進方法進行闡述，以期從加強英語教學與技術教育及社會實踐的結合等方面，增強學生的就業(yè)競爭力。

一、技師學院基礎英語教學現(xiàn)狀

1.學生層面

（1）生源綜合素質偏低，英語基礎薄弱。從生源方面看，選讀技工院校的學生大部分屬于無法升入高中繼續(xù)學習而被分流的初中畢業(yè)生，這些學生普遍英語基礎薄弱，知識缺乏系統(tǒng)性。

（2）面對英語學習，學生心理狀況不容樂觀。很多學生對學習英語存在這樣一種矛盾心態(tài)：一方面承認學習英語的重要性，另一方面又缺乏學好英語的決心和毅力。因此學生很容易在一種糾結又矛盾的心理狀態(tài)下使英語學習繼續(xù)惡化，造成“不學不對，學又不成”的一種尷尬局面。

同時學生對英語學習嚴重缺乏興趣，原因大多為上課聽不懂、學習量太大、成績上不去等。這類學生往往屬于心理承受能力和學習實踐力都較弱的雙低生，長期缺乏學習成就感，厭學情緒嚴重。

（3）學習能力不足。技工院校的學生在學習能力方面存在諸多不足，特別表現(xiàn)在注意力不集中、理解力低下以及意志力薄弱這三個方面。大部分學生在課上不能集中注意力聽講，加之本身理解力較低，故學生對很多學習內容無法掌握。同時，學生意志力薄弱，習慣性地以懶惰、退縮、放棄等方式來應對學習困難。

2.教師層面

（1）課程設置的難度超出了大部分學生的承受能力。以筆者所在的技師學院為例，目前基礎英語課程的主要任務是應對第五學期的成人高考，因此教材的選擇和課程的設置一直都緊緊圍繞考試大綱要求而定。而這恰恰與學生英語基礎薄弱這一現(xiàn)實相抵觸，課程設置的難度超出了大部分學生的承受能力。

（2）教學方法缺乏探索性、創(chuàng)新性、建設性。許多技工院校的基礎英語教學仍處于黑板、粉筆、錄音機的“老三樣”傳統(tǒng)教學模式中，教師純理論的照本宣科和“臺上講得津津有味，臺下聽得鴉雀無聲”的“教師獨角戲”現(xiàn)象依然普遍存在。很多教師的教學手段也還局限于讓學生背單詞、記短語、做題目，學生只是機械被動的學習者，英語學習完全喪失了其應有的樂趣。

（3）教師授課情緒低迷，職業(yè)倦怠嚴重。眾所周知，教師屬于職業(yè)倦怠的高發(fā)群體。對技工院校的基礎英語授課教師來說，因為生源質量、課程設置等方面的客觀原因，很多教師無論如何盡心教授，學生都難出成績。許多教師的工作自信心和工作積極性，也就逐漸消失殆盡。

二、技工院?；A英語教學的方法探索

針對上述技工院?；A英語教學當中存在的諸多問題，現(xiàn)從教師層面提出如下改進方法。

1.尊重學生，建立平等協(xié)作的師生關系

根據(jù)筆者的經(jīng)驗，很多學生排斥英語都是由排斥授課教師開始的，起因多是因學生受到了老師的言語打擊。言語批評作為一種心理打擊，對摧毀學生的學習夢想，破壞力巨大。中國自古就有“教學相長”之說，因此建立平等協(xié)作的師生關系，尤為重要。

2.激發(fā)學生內在學習動機

激發(fā)學生英語學習的內在學習動機，首先要重視對學生進行英語學習的目的性教育，激發(fā)其自覺性學習。其次要結合學生基礎弱、問題多、易放棄的實際情況，幫助他們逐步樹立正確的學習態(tài)度。最后，教師要在實際教學中利用啟發(fā)、評價、競爭、獎懲等各種手段，將學生潛在的學習愿望變成實際主動的學習行為。

3.因材施教，分層次教學

教學不能背離大綱要求，因此因材施教、分層次教學就顯得尤為重要。仍然以筆者所在的技師學院為例，學生英語水平參差不齊，可嘗試按層次進行基礎英語教學。比如以前同級學生在不同班級中進行平行教學，現(xiàn)在我們可根據(jù)學生英語水平，按高中低三個層次設置授課班，分級教學。因為基礎英語不涉及專業(yè)范疇，因此盡管同一層次的學生可能來自不同專業(yè)，但英語水平相當，這樣更有利于教師因材施教。

參考文獻：

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