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環(huán)境藝術(shù)論文范文第1篇

(一)圖形的應(yīng)用

傳統(tǒng)的圖形在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中可以直接附著在某一項(xiàng)現(xiàn)代的載體上，這樣便能夠形成一種全新的視覺(jué)環(huán)境，也能傳達(dá)出傳統(tǒng)文化中圖形本來(lái)的意義。這種直接的運(yùn)用體現(xiàn)的是一種整合的觀念，也是一種積極的創(chuàng)造和創(chuàng)新，同時(shí)，需要考慮到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與周?chē)h(huán)境的契合，這樣才能充分地表達(dá)出圖形的意義，賦予現(xiàn)代環(huán)境更加深刻的文化內(nèi)涵。上海的經(jīng)貿(mào)大廈雖然建設(shè)歷史較為久遠(yuǎn)，而且設(shè)計(jì)者不是中國(guó)人，但是，其形象和所表達(dá)出來(lái)的文化卻符合中國(guó)人的情感表達(dá)方式，這是因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)師受到陜西大雁塔的啟發(fā)，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化因素融入到了鋼結(jié)構(gòu)的建筑中。

(二)情感的表達(dá)

在古代的建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)文化大多使用含蓄的手法來(lái)表達(dá)情感，無(wú)論是外觀還是室內(nèi)布局，都通過(guò)合適的物品陳列和文化圖案來(lái)承載文化情感，這種表達(dá)手法被稱為隱喻。在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中，這種隱喻的表達(dá)方式仍然受到青睞，通過(guò)各種傳統(tǒng)文化因素組合的方式來(lái)表達(dá)環(huán)境本體之外的情感，這也是傳統(tǒng)文化獨(dú)有的表達(dá)方式。

(三)形神并舉

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要求對(duì)于傳統(tǒng)文化元素應(yīng)該用現(xiàn)代的審美觀點(diǎn)進(jìn)行審視，并且在充分理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代藝術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，只有這樣，才能保證傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相互融合。從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看，其在線條表達(dá)上具有長(zhǎng)寬度和方向，同時(shí)，也帶有強(qiáng)烈的厚重感。將傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，不僅能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)充滿詩(shī)情畫(huà)意，也能使傳統(tǒng)文化的精神獲得更大的展現(xiàn)空間。如著名的蘇州博物館，既有傳統(tǒng)的文化元素，又不乏現(xiàn)代審美概念，多層石板組成的山水結(jié)構(gòu)充滿了中國(guó)情調(diào)。

二、現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化的構(gòu)思

(一)自然環(huán)境與色彩的搭配

在自然界中，色彩的呈現(xiàn)是多種多樣的，而往往很多鮮艷的色彩所占據(jù)的比例都相對(duì)較小，當(dāng)人們長(zhǎng)期處在顏色純度較高的環(huán)境中時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，這從古人的詩(shī)詞中就可以看出來(lái)，他們對(duì)于大自然的描寫(xiě)往往都充滿了太多美好的向往，一片綠色中閃耀著鮮艷的花朵，總是那么奪人耳目。人作為環(huán)境中的主體，天生對(duì)大自然有親近之意，人性中隱藏著對(duì)美好、和諧事物的傾向和喜愛(ài)。人不能脫離自然而獨(dú)立存在，自然也在人的情感渲染下顯得更加豐富多彩，當(dāng)人們生活在大自然的環(huán)境中時(shí)會(huì)不自覺(jué)地得到熏陶和升華，所表現(xiàn)出的行為和形態(tài)是最親切舒暢的，這是經(jīng)久不變的原理。但是，我們要明確的是，自然界中的事物都是相對(duì)的，就如同筆直的樹(shù)木上或多或少都會(huì)有一些彎曲之處，正是這種天然的、不加修飾的自然美，才能給人以舒適、自然的感覺(jué)。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于色彩的把握要注重與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)和搭配，要能夠從自然界中吸取更多不加修飾的自然元素，也要注重現(xiàn)代社會(huì)審美概念對(duì)于顏色節(jié)奏的均衡需求，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)完美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

(二)自然環(huán)境與文化的融合縱觀

環(huán)境藝術(shù)論文范文第2篇

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為當(dāng)今時(shí)代關(guān)注的主題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和認(rèn)識(shí)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)不斷拓展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的視野及功能。剛開(kāi)始，設(shè)計(jì)主要是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這也提示學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要是傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握不同類(lèi)型的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，能夠在以后的工作中得心應(yīng)手地完成相關(guān)的項(xiàng)目。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需求日益多樣化，設(shè)計(jì)不能只通過(guò)類(lèi)型區(qū)分。如，普通住宅、高端住宅都屬于住宅的范疇，但是兩者的設(shè)計(jì)需求截然不同，設(shè)計(jì)性質(zhì)也存在較大差異。思維變革是設(shè)計(jì)教育的核心，不論是學(xué)生還是教師的思維都需要與社會(huì)發(fā)展保持同步。這就要求設(shè)計(jì)者在開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)就全面深入地了解社會(huì)文化，不斷拓寬自己的視野，使設(shè)計(jì)成為一種個(gè)人的生活態(tài)度，成為一種思考的手段。如，一名學(xué)生的作品《針對(duì)老齡化社會(huì)的設(shè)計(jì)》，這個(gè)設(shè)計(jì)的選題主要針對(duì)目前老年人口越來(lái)越多的背景，如何提高老年人的生活質(zhì)量是設(shè)計(jì)的主題，可見(jiàn)本次選題的針對(duì)性非常強(qiáng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者的概念主題定為“轉(zhuǎn)換”，主要是從老年人的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及社會(huì)角度等方面著手，提出主動(dòng)建立一個(gè)老年人戶外平臺(tái)。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)者具有較高的社會(huì)責(zé)任感，希望引導(dǎo)健康、正義的社會(huì)風(fēng)氣。

二、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容

1.進(jìn)一步優(yōu)化課程體系

合理的課程體系是改革、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于實(shí)際課題設(shè)計(jì)有一定的限制，因此產(chǎn)生了“概念設(shè)計(jì)”這種新的教學(xué)模式。對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外的環(huán)境藝術(shù)概念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)主要圍繞設(shè)計(jì)邏輯以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意展開(kāi)，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法和思維以及概念的創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)方法以及環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題具有較強(qiáng)的專(zhuān)題性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展需求日益多樣化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程從宏觀層面分析，應(yīng)該以培養(yǎng)多樣化設(shè)計(jì)人才、跨學(xué)科融合為基本原則；從微觀層面上分析，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際資源以及社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)可以適當(dāng)刪減一些純技巧性的課程，可以根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展以及社會(huì)時(shí)展實(shí)際，提出一些學(xué)科交叉融合的綜合性研究課題，如“關(guān)于地域文化空間的關(guān)注”“跨界設(shè)計(jì)”“從生活的體驗(yàn)到設(shè)計(jì)”等，通過(guò)這些課題引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，并且提出合理的解決方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

2.針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行因材施教

每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師在環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)教育程度、情商、智商、生活環(huán)境以及美學(xué)基礎(chǔ)等各方面情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，尤其應(yīng)重視學(xué)生在情感表達(dá)，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的接受能力、理解能力以及感知能力等方面的不同，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的特點(diǎn)和個(gè)性。很多教師在環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。如，在“快題設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，可以融合方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)等諸多方面，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，而且學(xué)生也會(huì)應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的手繪表現(xiàn)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

3.實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作的開(kāi)放型教學(xué)模式

建立開(kāi)放型合作教學(xué)模式可以充分釋放并且深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的提高。教師可以通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)或者跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等諸多環(huán)節(jié)為學(xué)生提供開(kāi)放型、系統(tǒng)化、多角度的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在工作室可以開(kāi)展主題講授、設(shè)計(jì)研究、公開(kāi)討論、展示成果的實(shí)踐教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，師生處于平等交流的狀態(tài)，學(xué)生可以暢所欲言，自己判斷，自己嘗試解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

三、總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)論文范文第3篇

在信息時(shí)代，人們可以打破傳統(tǒng)的信息傳遞方式，將信息即時(shí)、無(wú)所不在地傳遞到社會(huì)的任何角落。從這一點(diǎn)來(lái)看，所謂信息時(shí)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，是將環(huán)境藝術(shù)的魅力、設(shè)計(jì)技法的傳承，通過(guò)信息的方式傳遞給每一位學(xué)習(xí)者，從而豐富使用者和設(shè)計(jì)者的信息儲(chǔ)備。將這一理念引入教學(xué)，可具體從數(shù)字科技手段、信息傳遞方式、信息綜合庫(kù)建立三個(gè)方面進(jìn)行。

其一，數(shù)字科技手段。信息時(shí)代是數(shù)字化時(shí)代，一切固有量化的物體，都可通過(guò)計(jì)算機(jī)編程形成虛擬的數(shù)字形式，這些數(shù)字式的存儲(chǔ)不僅加快了信息傳播速度，還加快了操作速度。如，現(xiàn)代化數(shù)字設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的存儲(chǔ)方式以及設(shè)計(jì)方式?，F(xiàn)代化的環(huán)藝設(shè)計(jì)不再以傳統(tǒng)手繪為基礎(chǔ)，而是加入了Photoshop、3dsMax、AutoCAD、AI等各種設(shè)計(jì)軟件。這些軟件不僅能夠更精準(zhǔn)地制圖，同時(shí)能夠加快制圖速度，增強(qiáng)色彩對(duì)比，減少制圖費(fèi)用，方便制圖儲(chǔ)存。因此，在現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)將電腦繪制作為制圖首選，設(shè)計(jì)者也逐漸偏向于使用計(jì)算機(jī)。這是信息時(shí)代數(shù)字技術(shù)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐的重要影響之一。

其二，信息傳遞方式。通過(guò)數(shù)字化手段，一切固有的設(shè)計(jì)形式變成了數(shù)字化儲(chǔ)存，因此增強(qiáng)了信息傳遞的便捷性，同時(shí)符合“協(xié)作繪制”的設(shè)計(jì)要求。如，在進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)，一個(gè)人是無(wú)法完成龐大的園林景觀設(shè)計(jì)的，因此需要多人協(xié)作，但是傳統(tǒng)的繪畫(huà)協(xié)作方式有一定的限制，需要各設(shè)計(jì)繪制者之間時(shí)刻保持緊密的聯(lián)系，最終成圖后，還需要校驗(yàn)謄抄，反復(fù)和原圖的比例進(jìn)行對(duì)比，最后形成完整的設(shè)計(jì)圖。信息時(shí)代背景下的計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)可以擺脫這一困擾，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬比例以及處理操作系統(tǒng)，在繪圖過(guò)程中，一切繁瑣的對(duì)比、融合、校驗(yàn)等步驟都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，從而讓其變得簡(jiǎn)單快速。因此，現(xiàn)代化設(shè)計(jì)教學(xué)更偏重計(jì)算機(jī)操作方向的教學(xué)。

其三，信息庫(kù)的建立。現(xiàn)代化信息庫(kù)的建立已經(jīng)不滿足于“檔案歸類(lèi)”的形式，而是從多元化的互動(dòng)方式入手。如，某環(huán)藝制圖網(wǎng)站，其中不僅有海量的模型設(shè)計(jì)，可節(jié)省設(shè)計(jì)者的時(shí)間，方便其使用，還提供給設(shè)計(jì)者自我創(chuàng)作的平臺(tái)，使其可以將自己的設(shè)計(jì)作品或建立的環(huán)藝模型發(fā)到網(wǎng)上，通過(guò)用戶下載從中獲利。這樣為設(shè)計(jì)者提供了很好的發(fā)展空間，同時(shí)通過(guò)實(shí)際利益促進(jìn)了設(shè)計(jì)作品的不斷創(chuàng)新。更有一些先進(jìn)的制圖網(wǎng)站建立了交流溝通平臺(tái)，使一大批設(shè)計(jì)師可以在平臺(tái)上對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)定，促進(jìn)了文化交流，增強(qiáng)了藝術(shù)溝通。因此，現(xiàn)代化環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)建立在教學(xué)與實(shí)用的基礎(chǔ)上，不僅要培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)周?chē)h(huán)境元素的應(yīng)用能力。

二、從信息時(shí)代看環(huán)藝教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)是一門(mén)交叉學(xué)科，把建筑學(xué)、園林、室內(nèi)裝潢、環(huán)境繪圖（如標(biāo)志牌和信息公告牌）的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會(huì)科學(xué)、衛(wèi)生保健學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)。相比其他專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更需要教師具備綜合素質(zhì)。為了適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)者應(yīng)具備洞察社會(huì)的目光，熟悉當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的藝術(shù)發(fā)展形勢(shì)以及藝術(shù)發(fā)展理念，豐富實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的技術(shù)手段。將上述理念帶入信息時(shí)代背景，可以發(fā)現(xiàn)，信息時(shí)代的環(huán)藝設(shè)計(jì)囊括了多種類(lèi)別的藝術(shù)形式，囊括了設(shè)計(jì)、傳播、儲(chǔ)存等多種方式，形成了一種新的時(shí)代技術(shù)，教學(xué)變革的方向就應(yīng)當(dāng)緊隨這一形勢(shì)。教師應(yīng)在教學(xué)方法和教育手段上突破求新，同時(shí)，改變教師傳播知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，將新工具引入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就熟練掌握新工具、新技巧的應(yīng)用，從而提升學(xué)生對(duì)新工具的綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)論文范文第4篇

1．1領(lǐng)域性與人際距離

人獨(dú)自處于室內(nèi)環(huán)境中的時(shí)候，其生活與生產(chǎn)活動(dòng)都不希望收到外界的打擾或者是妨礙，并且其活動(dòng)的不同對(duì)于生理或者是心理范圍與領(lǐng)域的要求也不一樣，但總歸就是一句話，人們都不希望被外來(lái)的人或者是事務(wù)打破現(xiàn)有的環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境中，個(gè)人也需要與其他人進(jìn)行必要的交流與接觸，但是人際接觸的實(shí)質(zhì)是要在接觸對(duì)象的不同與唱歌的不同上有不同的差異。有研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的環(huán)境和行為的研究為基礎(chǔ)，提出了人際距離的理念，然后根據(jù)人際交往的密切程度的不同將人際距離進(jìn)行了不同的定位，分別為密切距離、人體距離、社會(huì)距離與公眾距離四個(gè)程度。其中不論何種程度，都可以根據(jù)具體的行為性質(zhì)將其細(xì)分為遠(yuǎn)方相與接近相兩種。也就是說(shuō)，在距離比較密切的環(huán)境中，對(duì)與對(duì)方可有嗅覺(jué)和輻射熱感覺(jué)為接近相;可與對(duì)方接觸、握手為遠(yuǎn)方相。當(dāng)然，我國(guó)民族、、性別、職業(yè)與其文化程度的不同都會(huì)影響到人際交往，也隨之會(huì)影響到人際距離。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中，要不斷的了解居住者的生活及其精神設(shè)計(jì)，然后在滿足其需要，最終使其滿足整個(gè)設(shè)計(jì)方案。

1．2私密性、“盡端趨向”與心理需要的和諧構(gòu)建

當(dāng)前人們往往將自己的居住空間作為隱私對(duì)待，這一現(xiàn)象普遍存在在人類(lèi)社會(huì)當(dāng)中。比如在某一具體的空間范圍內(nèi)視線、聲音都是處于單方向屏蔽與隔絕的，他們只希望能夠在自己的私密空間內(nèi)看到更多、聽(tīng)到更多的東西，而不希望其他人來(lái)窺探自身任何一點(diǎn)內(nèi)容。不僅如此，現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還具有盡端趨向性這一特性。例如人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，率先進(jìn)入集體宿舍的那一個(gè)人自己首先挑選床位必然會(huì)更加愿意挑選處于房間盡頭的那一個(gè)床鋪，其目的在于在生活時(shí)確保受到更少的干擾。相對(duì)于就餐情況來(lái)說(shuō)，在挑選座位的時(shí)候，人們都不太愿意挑選靠近門(mén)或者是人流較為頻繁的地方，在餐廳中靠墻而設(shè)的座位也使得了更多的盡端的存在，進(jìn)而貼近客戶在就餐時(shí)人們盡端趨向的這一潛在心理，從而這也是人們?yōu)楹芜x擇這一位置的原因，正因如此我們?cè)谶M(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)盡量考慮客戶的這一主觀意向。

2環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的“以人為本”

在人與環(huán)境這一系統(tǒng)中最為核心的部分即人，正因如此，我們?cè)谡归_(kāi)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室也必須要嚴(yán)格遵循以人為本這一原則，確保設(shè)計(jì)工作中將人的心理需求及生理需求放在第一位。即空間設(shè)計(jì)工作必須要確保人們能夠更加便捷、安全和高效的展開(kāi)日常工作和學(xué)習(xí)，從而確保人們?cè)诟黝?lèi)環(huán)境中都能夠較為順利的獲取所需信息，使得空間設(shè)計(jì)不僅能夠在確保人的安全之外獲得心理上的舒適感。需要注意的是，以人為本的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作必須要充分重視人類(lèi)的精神層面需求。人的需求千差萬(wàn)別，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須要根據(jù)不同需求的人群來(lái)展開(kāi)不同的審美設(shè)計(jì)，即創(chuàng)造出風(fēng)格迥異的室內(nèi)環(huán)境。由此可知，此種多元化的設(shè)計(jì)思維很難脫離人的需求存在，因此必須要在設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以人為本的理念。正是由于當(dāng)前人們對(duì)于環(huán)保、簡(jiǎn)譜、自然、溫馨等需求，在這一背景下多元化的審美設(shè)計(jì)走向了室內(nèi)設(shè)計(jì)主流。從宏觀方向來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)還應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的思維展開(kāi)工作，并進(jìn)一步將以人為本理念上升至以環(huán)境為本。同時(shí)在具體的環(huán)境設(shè)計(jì)工作時(shí)，要合理的對(duì)空間利用彈性與效率合理把握，從而在最大限度上減少空間資源的浪費(fèi)、使有限的空間發(fā)揮出最大的效用。最后就是在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中選擇材料是，要盡可能的選擇綠色環(huán)保的節(jié)能材料，并且使用新的工藝來(lái)完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)論是處于設(shè)計(jì)中，還是設(shè)計(jì)結(jié)束之后，我們都要倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能的理念。

3結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)論文范文第5篇

（一）高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育發(fā)展的有機(jī)組成部分。其培養(yǎng)目標(biāo)是“為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才”。高職教育的特色是辦學(xué)方式靈活，課程設(shè)置和社會(huì)、市場(chǎng)需求對(duì)接。然而，從我們對(duì)浙江省6所開(kāi)設(shè)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的高職院校調(diào)查來(lái)看，情況不容樂(lè)觀。2012年，為了解社會(huì)對(duì)高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求及評(píng)價(jià)情況，我們分別在杭州、寧波、湖州選擇了有代表性的高職院校畢業(yè)生共80人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象選擇的是近3年6所高職院校從事本專(zhuān)業(yè)工作的畢業(yè)生，其中男性占77.5%，女性占22.5%。從社會(huì)對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人才結(jié)構(gòu)情況來(lái)看，需要技術(shù)性人才的數(shù)量最大，占63.8%；其次是業(yè)務(wù)型人才，占25.6%；再次是管理型人才，占9.5%，其他的占2.1%。在調(diào)查中反映出的最突出問(wèn)題是：雖然社會(huì)對(duì)高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量較大，但由于培養(yǎng)方向、總體素質(zhì)等問(wèn)題，短期內(nèi)畢業(yè)生整體素質(zhì)與社會(huì)需求不匹配。在關(guān)于對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程與社會(huì)需求的問(wèn)題調(diào)查中，有46.5%的受調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)有高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與社會(huì)需求不太符合；有20.2%的學(xué)生認(rèn)為不符合；15.6%的學(xué)生認(rèn)為符合；17.7%的畢業(yè)生認(rèn)為一般。在對(duì)高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有46.2%的畢業(yè)生提出要注重教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)上的總體交叉和整合，有必要在高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中拓展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。有53.8%的受調(diào)查者提出：課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育中增強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中主要存在以下問(wèn)題：首先，由于高職設(shè)立環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，其課程基本上都是以本科院校的課程設(shè)置為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃缺乏社會(huì)需要的時(shí)代性和針對(duì)性，不符合高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次，由于對(duì)“環(huán)藝專(zhuān)業(yè)”學(xué)生的定位和理解不同，各高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置差異較大，造成環(huán)藝專(zhuān)業(yè)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有區(qū)別、缺乏特色。再次，課程設(shè)置上沒(méi)有突出職業(yè)教育特點(diǎn)，造成專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)沒(méi)有本科院校學(xué)生扎實(shí)，動(dòng)手能力、實(shí)踐技能又不比本科生強(qiáng)，畢業(yè)生在社會(huì)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

教育部[2000]2號(hào)文件“《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》通知中規(guī)定，高等職業(yè)院校學(xué)制三年，課內(nèi)總學(xué)時(shí)一般以1600-1800學(xué)時(shí)為宜。三年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%”。目前浙江省調(diào)查的6所高職院?？倢W(xué)時(shí)都在2500左右。與教育部的要求基本一致。課程設(shè)置分必修課、選修課兩大類(lèi)。其中必修課2350學(xué)時(shí)左右，選修課150學(xué)時(shí)左右，選修課比例明顯偏低，影響學(xué)生培養(yǎng)的靈活性和適應(yīng)性。必修課又分為四大模塊，其中公共課模塊550學(xué)時(shí)左右，開(kāi)設(shè)政治思想、英語(yǔ)、體育、國(guó)防教育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊350學(xué)時(shí)左右，開(kāi)設(shè)素描與色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)速寫(xiě)、設(shè)計(jì)制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。專(zhuān)業(yè)課程模塊約350學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)快圖設(shè)計(jì)、材料與構(gòu)造、住宅空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、電腦效果圖、景觀設(shè)計(jì)等課程。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課模塊1000學(xué)時(shí)，包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、戶外寫(xiě)生、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、頂崗實(shí)習(xí)等。高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，環(huán)藝設(shè)計(jì)包含了藝術(shù)與技術(shù)，科學(xué)與社會(huì)人文等多方面、多學(xué)科交叉的綜合性內(nèi)容。社會(huì)上對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技術(shù)、技能和素質(zhì)有較全面的要求。所以“環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須提倡厚基礎(chǔ)、寬口徑、專(zhuān)業(yè)化的模式”。據(jù)此，可以看出，目前浙江省高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)是有較大差距的。主要表現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課、選修課模塊的設(shè)置口徑不夠?qū)挘粚?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊沒(méi)有體現(xiàn)基礎(chǔ)厚的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)課模塊的專(zhuān)業(yè)化教育也有待調(diào)整，特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)安排必須加強(qiáng)。

二、高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的改革

高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校時(shí)間只有3年，由于受目前國(guó)家高考體制制約，高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)所招的學(xué)生基本上有以下兩個(gè)類(lèi)型：第一類(lèi)是以前學(xué)過(guò)美術(shù)，有一定美術(shù)基礎(chǔ)，但在文史或數(shù)理方面基礎(chǔ)較差；第二類(lèi)是文化素質(zhì)還可以，但原來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)技能，美術(shù)基礎(chǔ)欠缺。因此，在短短三年時(shí)間內(nèi)，完成高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。

（一）創(chuàng)新高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本原則

1.預(yù)見(jiàn)性原則

這是面向21世紀(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)人才的前提，也是高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本動(dòng)力，只有對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)需求進(jìn)行認(rèn)真研究，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，課程設(shè)置才能有的放矢。

2.適應(yīng)性原則

環(huán)藝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，它所涉及的學(xué)科范圍廣、內(nèi)容多。而高職學(xué)生在校時(shí)間短、實(shí)踐任務(wù)重，總學(xué)時(shí)不可能增加太多，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行符合社會(huì)和專(zhuān)業(yè)需求的取舍。力求避免教學(xué)資源的損失和浪費(fèi)，做到人盡其才、物盡其用，使教學(xué)工作在有限的課時(shí)內(nèi)收到最合理、最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)成果，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

3.特色性原則

要緊緊圍繞環(huán)藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，辦出高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)特色，即要突出高素質(zhì)、應(yīng)用型，這是由高職的培養(yǎng)目標(biāo)、生源和社會(huì)需求所決定的。在改革高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)必須牢牢掌握這一原則。

4.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)集藝術(shù)與工藝于一體，創(chuàng)新是它的主要特征，也是生命活力之所在。樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力為主的課程設(shè)置理念。

（二）改革高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的思路

高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要體現(xiàn)高職教育特色，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、專(zhuān)業(yè)化、應(yīng)用型、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)”。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)面寬泛，改變目前圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)為中心構(gòu)建課程體系的思路。

1.必修課的公共課模塊

總學(xué)時(shí)按原課程設(shè)置550學(xué)時(shí)基本不變，在原有的8門(mén)課基礎(chǔ)上增加“當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)與政治”“大學(xué)語(yǔ)文”和“文獻(xiàn)檢索”三門(mén)課程。同時(shí)調(diào)整各課程的學(xué)分?jǐn)?shù)和課時(shí)數(shù)。“思想和中國(guó)特色理論”由60學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)；“高職英語(yǔ)”由180學(xué)時(shí)調(diào)整為144學(xué)時(shí)；“就業(yè)指導(dǎo)”由40學(xué)時(shí)調(diào)整為18學(xué)時(shí)，以體現(xiàn)高職教育寬口徑、厚基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，改變浙江省高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置口徑不夠?qū)挼娜秉c(diǎn)。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊

適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由原來(lái)360學(xué)時(shí)增加到414學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在保持原有的五門(mén)課基礎(chǔ)上增加：“藝術(shù)概論”“設(shè)計(jì)史”“建筑概論”三門(mén)課程。同時(shí)調(diào)整各門(mén)課程的課時(shí)數(shù)與學(xué)分，素描與色彩由120學(xué)時(shí)調(diào)整為108學(xué)時(shí)，學(xué)分也由8學(xué)分調(diào)為6學(xué)分。構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與速寫(xiě)三門(mén)課程由60學(xué)時(shí)調(diào)整為54學(xué)時(shí)，學(xué)分由4學(xué)分調(diào)整為3學(xué)分。

3.專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置總課時(shí)基本不變，較大幅度調(diào)整課程設(shè)置

保持原設(shè)置的6門(mén)課程外，增加“設(shè)計(jì)程序”“景觀設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程，同時(shí)大幅度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。積極吸納近幾年專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)。力求體現(xiàn)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)研究最新成果，體現(xiàn)高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生高素質(zhì)的要求。

4.提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果

積極引入項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的實(shí)踐課教學(xué)手段，選擇企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的典型案例作為教學(xué)載體引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效果。

5.選修課的設(shè)置總課時(shí)基本不變，大幅度增加選修課的課程設(shè)置門(mén)數(shù)

由原來(lái)的9門(mén)增加至15門(mén)，增幅達(dá)60%，以增加學(xué)生選課的余地和興趣。同時(shí)，提高選修課的學(xué)分?jǐn)?shù)量，以提高學(xué)生對(duì)選修課的重視程度。并以學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極開(kāi)設(shè)符合高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的特色課程，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。

三、結(jié)語(yǔ)