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音樂(lè)幼兒教案范文第1篇

動(dòng)物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興

趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母雞，請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

二、過(guò)程實(shí)錄

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。

2．在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣。

3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：·

1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)

2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”

3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞

4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開(kāi)》，比較悠揚(yáng)的樂(lè)曲一段。

(三)活動(dòng)過(guò)程：

師：“小雞一一”

幼：“哎一—”

師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”

幼：“好的一”

教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。

(評(píng)析：開(kāi)始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果

兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中起來(lái)。)

2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。

(1)學(xué)對(duì)歌詞。

師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?”

幼：“好的?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

(2)學(xué)唱歌曲。

師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎?”即用琴伴奏。

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

(評(píng)析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱，富有情感，使幼兒感覺(jué)親切，能進(jìn)入更好地角色，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。)

3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣。

(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。

師：“小雞，我們來(lái)玩捉迷藏的游戲好嗎?請(qǐng)你們躲在籬笆后面戴十二小動(dòng)物的胸飾，變成其它小動(dòng)物，媽媽唱到誰(shuí)，就請(qǐng)誰(shuí)邊唱邊出來(lái)，好嗎?”

(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。

師：“我們生活中，除了剛才唱的小動(dòng)物以外，還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢?它是怎么叫的?”

幼兒討論后回答。

幼a：老虎它會(huì)叫的。啊嗚啊嗚

幼b：山羊會(huì)綿綿叫。

幼c：小牛會(huì)牟牟叫。

幼d：大白鵝會(huì)岡岡岡地叫。幼兒回答后，個(gè)別唱，集體答。

(評(píng)析：讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，大膽唱出來(lái)。在個(gè)別唱和集體唱的過(guò)程中，共享游戲的快樂(lè)及彼此的經(jīng)驗(yàn)。）

4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。

（1）聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)小雞慢慢長(zhǎng)大。

(2)師：“小雞們都長(zhǎng)大了，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”

幼：“能～”

師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來(lái)了，我們?nèi)椭鼈?，讓它們?cè)琰c(diǎn)出來(lái)，好嗎?”

幼：“好的?！?/p>

(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法。

(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。

(評(píng)析：教師以角色的口吻和富有情感的語(yǔ)言，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又使幼兒體驗(yàn)了幫助別人的快樂(lè)。)

(四)延伸活動(dòng)：

1．玩體育游戲“小雞吃蟲(chóng)”。

2．繪畫“可愛(ài)的小雞”。

3。進(jìn)行探索活動(dòng)“想站立的蛋寶寶”。

音樂(lè)幼兒教案范文第2篇

一、研究對(duì)象與方法

研究者運(yùn)用目的性取樣方法，選擇一所農(nóng)村幼兒園安徽省懷寧縣Y幼兒園為研究對(duì)象。Y幼兒園是該縣一所公辦鎮(zhèn)中心幼兒園，已獨(dú)立辦園20余年。在對(duì)該園日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了為期半個(gè)月觀察的基礎(chǔ)上，研究者主要運(yùn)用觀察法和訪談法，選擇該園小、中、大班各1名教師，觀察記錄了他們組織的24個(gè)音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)3名組織活動(dòng)的教師和1名園長(zhǎng)、1名教研主任進(jìn)行了深入訪談。研究對(duì)象的具體情況見(jiàn)下表。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大多認(rèn)同幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值

幼兒園教師對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。研究者就幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，對(duì)3名教師進(jìn)行了訪談。

A：可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)孩子的樂(lè)感。學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈能使孩子性格開(kāi)朗，有利于其融入集體。

B：帶來(lái)美的熏陶，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，舞蹈能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神。

C：增強(qiáng)對(duì)美的感知，好的音樂(lè)能給人美的享受。孩子可以從律動(dòng)舞蹈活動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各方面的能力，培養(yǎng)交往能力。

訪談表明，Y幼兒園雖然地處農(nóng)村，但是教師們大多能夠正確理解幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，如A教師認(rèn)同音樂(lè)教育對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，B教師和C教師強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的審美教育功能等。

（二）能保證幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展

從Y幼兒園的課程設(shè)置看，每個(gè)班基本能夠保證每周開(kāi)展兩次音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)，約占集體教學(xué)活動(dòng)總量的20%，與語(yǔ)言、科學(xué)等集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)相同?？梢钥闯?，Y幼兒園不僅在觀念上認(rèn)同幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值，而且在實(shí)踐中能保證音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

（三）存在若干問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定?！?〕從觀察和訪談結(jié)果看，Y幼兒園教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，對(duì)音樂(lè)學(xué)科自身知識(shí)特點(diǎn)的關(guān)注不多。

教學(xué)目標(biāo)三維結(jié)構(gòu)理論將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)宜考慮這三個(gè)維度，并處理好三個(gè)維度之間的關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，觀察發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大多不完整。從以下案例看，目標(biāo)1和目標(biāo)2均屬于技能目標(biāo)，目標(biāo)3屬于情感目標(biāo)，均缺乏對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)片面現(xiàn)象。

案例一：大班歌唱活動(dòng)山谷回音（B教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒知道如何唱回聲，知道回聲的特點(diǎn)，會(huì)輕聲唱。

2.學(xué)會(huì)唱這首歌。

3.幼兒能懂得保護(hù)環(huán)境。

案例二：小班歌唱活動(dòng)看朋友（C教師組織）

教學(xué)目標(biāo)：

1.幼兒掌握節(jié)奏型|-。

2.幼兒會(huì)唱這首歌。

3.幼兒喜歡和同伴交往。

確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒更好地理解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮其應(yīng)有的功能?！?〕然而，案例一的教師使用的是模糊的表達(dá)方式，如幼兒知道（幼兒）學(xué)會(huì)懂得等，這樣的表述不利于評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

2.活動(dòng)類型有待豐富

Y幼兒園雖地處農(nóng)村，但訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容選擇還是比較多樣的。主要有三條選擇途徑。一是教師自建資源庫(kù)。幼兒園教師通常都會(huì)自建資源庫(kù)，里面有多年積累下來(lái)的較為經(jīng)典的、自己擅長(zhǎng)的歌曲等資源，方便從中選擇教學(xué)內(nèi)容。二是電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒經(jīng)常會(huì)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到新事物。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)有意識(shí)考慮幼兒正在關(guān)注的動(dòng)畫片之類，從中選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)資源。三是地方藝術(shù)資源。A教師的回答比較有代表性。我們這里是黃梅戲之鄉(xiāng)。這些地方藝術(shù)資源我們都可以選擇拿來(lái)用。然而，研究者發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)內(nèi)容選擇途徑多樣，但Y幼兒園教師大多傾向于組織歌唱活動(dòng)，活動(dòng)類型還有待豐富。幼兒園音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)包括歌唱、韻律、打擊樂(lè)和音樂(lè)欣賞四種類型。在Y幼兒園，歌唱活動(dòng)就占音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)總數(shù)的一半以上。許多班級(jí)幾乎從不開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)和韻律活動(dòng)。

3.師幼互動(dòng)質(zhì)量有待提高

結(jié)合對(duì)教師的訪談和對(duì)活動(dòng)的觀察，研究者發(fā)現(xiàn)，Y幼兒園教師組織的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)基本遵循律動(dòng)導(dǎo)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)表演/游戲結(jié)束的流程進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，實(shí)際上是師幼互動(dòng)的過(guò)程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量又決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。研究者運(yùn)用《教師與兒童互動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，〔4〕對(duì)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了分析。以C教師組織的小班歌唱活動(dòng)小魚游為例。整場(chǎng)活動(dòng)中，C教師與幼兒的互動(dòng)大多是教師對(duì)幼兒作講解和指導(dǎo)，給予幼兒的反饋均為重復(fù)幼兒的回答，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)大多為說(shuō)得真好某某唱得好這一遍唱得好之類。由此可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)與反饋內(nèi)容失之籠統(tǒng)，方式較為單一。這是什么動(dòng)物？看看魚在哪里？魚在水里干什么？類似的封閉式問(wèn)題對(duì)小班幼兒難度也不大，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)缺少多主體參與

《綱要》指出，管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者?！?〕然而，Y幼兒園的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)基本以教師為主，缺少家長(zhǎng)、幼兒等多主體的參與。

三、討論與建議

（一）教師要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)

從上述有關(guān)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育存在問(wèn)題的分析看，農(nóng)村幼兒園教師更需要努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，努力提高自己的專業(yè)能力。

1.園內(nèi)討論學(xué)習(xí)

農(nóng)村幼兒園教師一般外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。訪談表明，Y幼兒園教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，園長(zhǎng)也沒(méi)有足夠的自主權(quán)派送教師外出學(xué)習(xí)，再加上幼兒園師資緊缺，更限制了教師的外出學(xué)習(xí)。因此，園內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)應(yīng)是像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。為此，我們建議幼兒園多組織教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的目的。

2.重視自我反思

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)的有效性。〔6〕農(nóng)村幼兒園教師更應(yīng)重視自我反思，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）幼兒園為教師提供專業(yè)支持

1.成立音樂(lè)教研組，重視對(duì)教研工作的評(píng)價(jià)

幼兒園的教研工作，是對(duì)幼兒園保教工作的反思與研究。農(nóng)村幼兒園可以考慮成立音樂(lè)教研組，以通過(guò)集體研究解決音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高音樂(lè)教育質(zhì)量。園內(nèi)教研活動(dòng)切忌流于形式，應(yīng)該有評(píng)價(jià)、有反思、有改進(jìn)，從而充分發(fā)揮教研工作的促進(jìn)作用。

2.爭(zhēng)取園外力量的支持

家庭、社區(qū)與幼兒園的教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?！毒V要》指出，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，還要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?〕像Y幼兒園這樣的農(nóng)村幼兒園，教師大多來(lái)自當(dāng)?shù)?，?duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情十分熟悉，與幼兒家庭和社區(qū)聯(lián)系密切。在音樂(lè)教育方面，可考慮從引進(jìn)來(lái)走出去兩方面，爭(zhēng)取園外力量的支持。

音樂(lè)幼兒教案范文第3篇

由于唱游具有音樂(lè)性、動(dòng)態(tài)性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點(diǎn)，能及時(shí)滿足幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中接受知識(shí)信息的愿望。幼師學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中較好地運(yùn)用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂(lè)、舞蹈、體育、游戲等學(xué)科教學(xué)中，而且在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、科學(xué)、美術(shù)等在常人眼里被認(rèn)為與唱游并無(wú)多大關(guān)系的學(xué)科教學(xué)時(shí)，她們也嘗試地借用唱游這一形式開(kāi)展教學(xué)，驚喜地發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是意想不到的好。比如：2006級(jí)幼師班的一位同學(xué)在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學(xué)目的是教幼兒簡(jiǎn)單的折紙技能和彩色筆涂畫眼、鼻、嘴。這位同學(xué)按照《幼兒美術(shù)教學(xué)法》認(rèn)真?zhèn)湔n，做教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果在課堂上無(wú)論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無(wú)興趣。講解、示范數(shù)遍，幼兒仍無(wú)法完成作業(yè)。這時(shí)她無(wú)意中想到了唱游的律動(dòng)，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時(shí)而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時(shí)而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂(lè)節(jié)奏、動(dòng)作、吐詞協(xié)調(diào)有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛(ài)，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。幼兒們做完了作業(yè)，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門口”。自由下課。這節(jié)課上下來(lái)幼兒們感受了音樂(lè)，又學(xué)會(huì)了折紙和涂畫。

在中班上計(jì)算課——《點(diǎn)數(shù)1——10》也是如此。她運(yùn)用唱游中的歌舞表演《十個(gè)朋友出來(lái)走》，使幼兒們對(duì)抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識(shí)。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺(tái)給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對(duì)這個(gè)幼師班14位同學(xué)在銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)表可見(jiàn)：唱游不僅是幼兒音樂(lè)教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開(kāi)始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實(shí)踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門學(xué)科，每一課時(shí)選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運(yùn)用唱游形式會(huì)有使幼兒精力分散、教學(xué)重點(diǎn)偏離的嫌疑。其實(shí)不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲(chǔ)系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫(kù)相似的信息連接起來(lái)，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過(guò)程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識(shí)信息增加知識(shí)量，而且記得更牢，印象深刻。因?yàn)槌问怯變阂魳?lè)、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動(dòng)的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識(shí)信息，最容易記住?？v觀現(xiàn)在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡(jiǎn)單易學(xué)的形式編寫的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門學(xué)科可行性的前提。

2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個(gè)性

教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開(kāi)展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實(shí)用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)習(xí)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實(shí)用的一門學(xué)科。如果說(shuō)其它文化學(xué)科是在于強(qiáng)化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門技能，在于表現(xiàn)得實(shí)用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，也就是說(shuō)要傳授給幼師生唱游教法、運(yùn)用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，是在三年制師范教育的第三個(gè)學(xué)年開(kāi)始的。她們?cè)趲煼兑?、二年?jí)已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?lè)、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識(shí)?，F(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂(lè)感而編寫的。教學(xué)對(duì)象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。

3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開(kāi)

根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強(qiáng)化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：

3.1發(fā)揮幼師生的主觀能動(dòng)性，多做唱游試講教學(xué)。教師在進(jìn)行唱游教學(xué)前依據(jù)唱游教材備課，寫出有關(guān)唱游內(nèi)容的規(guī)范教案。同時(shí)要求每個(gè)幼師生預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)教案，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)選擇一、兩個(gè)學(xué)生按照預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時(shí)講評(píng)，并按照教材內(nèi)容做準(zhǔn)確的唱游示范表演，讓學(xué)生們改正自己的錯(cuò)誤，并反復(fù)訓(xùn)練，再出示唱游的規(guī)范教案，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

音樂(lè)幼兒教案范文第4篇

筆者作為學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校2009級(jí)學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)的雙選會(huì)上，進(jìn)行了學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課程實(shí)用性的問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷20份，收回有效問(wèn)卷14份。被調(diào)查的幼兒園包括公立幼兒園、私立幼兒園、部隊(duì)幼兒園，其中涵蓋一級(jí)一類幼兒園、一級(jí)二類幼兒園。參與調(diào)查的14人中，有11人是管理人員、3人是教師；大學(xué)本科學(xué)歷的有10人、大學(xué)?？茖W(xué)歷2人、中等師范學(xué)歷2人；平均年齡38歲、平均教齡17.6年。從被調(diào)查人員的工作崗位、學(xué)歷、年齡、教齡均可看出，此次調(diào)查具有一定的普遍性、覆蓋面較廣。

問(wèn)卷中，用人單位對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類課程提出了如下意見(jiàn)和建議：

1.對(duì)音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)聲樂(lè)、音準(zhǔn)訓(xùn)練。

3.提高彈唱能力。

4.音樂(lè)特長(zhǎng)方向班的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)全面，不能只擅長(zhǎng)音樂(lè)這一類課程。

意見(jiàn)中的第一點(diǎn)就直接指向?qū)W生的幼兒活動(dòng)課教學(xué)能力的培養(yǎng)。試想，即將按照北京市海淀區(qū)“十二五”《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》方案來(lái)設(shè)置的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，如果仍采用傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽(tīng)課，教學(xué)中以教師和教材為中心，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生的職業(yè)能力仍然不能得到鍛煉，不會(huì)有很大的提升空間。

一、核心概念的界定

（一）幼兒音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的界定

幼兒園的教育活動(dòng)多采用的是活動(dòng)課程。活動(dòng)課程是指“以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，也叫做生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程”。 活動(dòng)課程是一種主張以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心來(lái)組織，通過(guò)兒童的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 第四條明確指出：幼兒園教育的特點(diǎn)是幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。①

在“十二五”北京市重點(diǎn)課題《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》中，由幼兒園音樂(lè)典型職業(yè)活動(dòng)直接轉(zhuǎn)化而來(lái)的音樂(lè)專業(yè)課程被命名為《幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》。它是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能必修課?！队變簣@音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》課程的主要任務(wù)是通過(guò)選擇和運(yùn)用音樂(lè)材料，編寫幼兒音樂(lè)活動(dòng)教案，模擬教學(xué)，掌握幼兒音樂(lè)領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，理解幼兒音樂(lè)教育的意義、任務(wù)、基本原則。以便畢業(yè)后能基本勝任或輔助開(kāi)展幼兒園各年齡班的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)。

（二）課例教學(xué)的概念界定

課例教學(xué)借鑒的是教師培訓(xùn)中所采用的課例研究。課例研究起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到“明治時(shí)期”，至今已有一百多年的歷史。

課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為主導(dǎo)通過(guò)集體合作確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)與反思以及分享成果等，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的循環(huán)過(guò)程，其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究。其主要特征包括研究性、合作性、情境性和間接性。課例研究的步驟主要包括確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)和反思、分享成果等至少五個(gè)步驟。

本文提出的課例教學(xué)借鑒了課例研究的思路，但與課例研究又有所區(qū)別。由于筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)凡是具有共性的音樂(lè)典型職業(yè)活動(dòng)都是活動(dòng)課例，因此設(shè)想可以提取幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)課例錄像作為范本，讓學(xué)生觀摩幼兒園課例、分析課例、創(chuàng)編課例、實(shí)施創(chuàng)編課例，形成一種圍繞音樂(lè)活動(dòng)課例展開(kāi)的螺旋上升式的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式圍繞課例展開(kāi)，因此稱為課例教學(xué)。

二 、課例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)

活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐

隨著《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》課題的深入展開(kāi)，筆者于2012—2013學(xué)年第一學(xué)期，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)2011級(jí)的1班和8班進(jìn)行了《幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》的教學(xué)試驗(yàn)。

起初，請(qǐng)學(xué)生觀看幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)歌唱活動(dòng)課例《豬小弟的幸福生活》，開(kāi)始學(xué)生興趣很高，邊看邊隨著孩子們天真的表現(xiàn)爆發(fā)出陣陣笑聲，可是看到中后段時(shí)興趣就慢慢減退了。

經(jīng)過(guò)一番思考，我認(rèn)為是教學(xué)思路不當(dāng)所致。這門課的最終目的不就是想讓學(xué)生成為錄像中的教師，能設(shè)計(jì)組織孩子們喜歡的活動(dòng)課嗎？所以講了不少理論知識(shí)，但實(shí)際效果并不理想。我決定在接下來(lái)的教學(xué)中不再先講理論，而是要求學(xué)生看完課例后模仿課例進(jìn)行教學(xué)。

首先進(jìn)行分組，每組都要安排有擅長(zhǎng)彈琴、唱歌、畫畫、講故事、制作PPT的同學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生飽含著即將模擬上課的熱情，就積極地行動(dòng)了起來(lái)，專注地觀看模擬教學(xué)的錄像，主動(dòng)記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)唱、彈唱課例中的歌曲……課例教學(xué)的實(shí)踐發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)效果顯著，收獲頗豐。

三、課例教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程中

實(shí)施的基本流程、組織形式

（一）課例教學(xué)的基本流程

（二）課例教學(xué)的課堂組織形式

依據(jù)課例教學(xué)的流程，至少將學(xué)生分成兩個(gè)小組。一組是創(chuàng)編、實(shí)施課例組，另一組是觀察、討論課例組。并根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)需求來(lái)分配小組成員，小組長(zhǎng)可輪流安排小組成員擔(dān)任不同的任務(wù)。

創(chuàng)編時(shí)，創(chuàng)編小組成員要依靠全組成員的智慧，合作完成創(chuàng)編課例的教學(xué)任務(wù)。實(shí)施時(shí)，選一名學(xué)生承擔(dān)教師角色，其他成員扮演授課對(duì)象——幼兒，共同完成創(chuàng)編課例教學(xué)的實(shí)施。觀察討論組可分成兩部分，分別觀察教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一個(gè)完整的課例教學(xué)之后交換小組任務(wù)?？傊?，小組成員應(yīng)分工明確，保證每位學(xué)生公平充分地參與，全面鍛煉各方面的教學(xué)能力。

四、課例教學(xué)的基本特征

（一）優(yōu)秀課例教學(xué)視頻、教案是課例教學(xué)的資源

在課例教學(xué)中所用的音樂(lè)活動(dòng)課例應(yīng)為全國(guó)幼兒園優(yōu)秀的課堂教學(xué)視頻。優(yōu)秀的課例錄像具有真實(shí)性、完整性和領(lǐng)先性的特點(diǎn)，它是教師技能的成功范例，是一種重要的教師技能教學(xué)資源，依托它們能很好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能發(fā)展。同時(shí)，觀察、討論視頻中幼兒的學(xué)習(xí)行為，有利于讓學(xué)生了解幼兒各年齡段的身心發(fā)展水平。

由于幼兒年齡小，活動(dòng)課時(shí)間不長(zhǎng)，通常小班15—20分鐘、中班20—25分鐘、大班25—30分鐘。這樣的課時(shí)長(zhǎng)度有利于完整解讀優(yōu)秀課例視頻。

（二）觀察、討論課例是課例教學(xué)的關(guān)鍵

一個(gè)完整的課例教學(xué)流程，至少有三次觀察、討論課例的機(jī)會(huì)。第一次是觀察討論優(yōu)秀課例，第二次是觀察討論學(xué)生創(chuàng)編的課例，第三次是觀察討論學(xué)生改進(jìn)的創(chuàng)編課例。在觀察、討論課例時(shí)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙主體，雙方相互尊重，平等交換意見(jiàn)。

優(yōu)秀課例背后的教育精神是學(xué)生實(shí)踐的指南，優(yōu)秀課例的教學(xué)理念是學(xué)生創(chuàng)造的智囊，優(yōu)秀課例的教學(xué)行為方式是學(xué)生實(shí)踐的參照樣式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)書本上提到的教育精神、教學(xué)理念、教學(xué)行為，挖掘優(yōu)秀課例中的鮮活場(chǎng)景。

借鑒課例研究的成果，課例教學(xué)中要求有觀察小組參與，重視觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，記錄學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的各種反應(yīng)，觀察對(duì)象可以是全體學(xué)生的表現(xiàn)，也可以是部分學(xué)生的表現(xiàn)。

討論時(shí)不僅要評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。要講述觀察的情況、對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法和自身的體會(huì)。重點(diǎn)回答三個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)生如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何改進(jìn)，你自身從中學(xué)到了什么。②在展開(kāi)討論的基礎(chǔ)上，修改完善課例的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是課例教學(xué)的目的

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，教師技能的學(xué)習(xí)可以從模仿開(kāi)始，課例教學(xué)中，學(xué)生實(shí)施的音樂(lè)創(chuàng)編課例教學(xué)可以是克隆式的。即使是克隆，也包含著學(xué)生的二度創(chuàng)造。例如，克隆音樂(lè)活動(dòng)課例《豬小弟的幸福生活》，學(xué)生需要完成歌曲彈奏、歌曲范唱、圖片教具制作、實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)這些需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的任務(wù)。優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)是思維學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

課例教學(xué)中，我們鼓勵(lì)、提倡學(xué)生結(jié)合小組成員的智慧，體會(huì)學(xué)生自身的特點(diǎn)仿編、改編課例。不要怕犯錯(cuò)而不敢創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過(guò)程中的犯錯(cuò)、糾錯(cuò)是為了將來(lái)工作中的少犯錯(cuò)。

課例教學(xué)直接、充分地體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中教、做中學(xué)”的教育理念，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)“以能力為本位”的價(jià)值取向。但同時(shí)也存在有待解決的問(wèn)題如：課例教學(xué)的教材、教學(xué)資源有待開(kāi)發(fā)；實(shí)施課例教學(xué)的設(shè)施有待完善；學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力有待進(jìn)一步提高等。

注 釋：

①中華人民共和國(guó)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），2001年6月版。

音樂(lè)幼兒教案范文第5篇

幼兒園小班國(guó)慶節(jié)活動(dòng)教案一

設(shè)計(jì)思路：

十月一日是國(guó)慶節(jié)，是的日子，是舉國(guó)歡慶的日子;為了讓孩子們感受快樂(lè)的節(jié)日氣氛，知道尊敬國(guó)旗，在升旗時(shí)立正、行注目禮等知識(shí)特設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。活動(dòng)中通過(guò)觀看天安門升旗儀式和運(yùn)動(dòng)員得冠軍時(shí)的升旗活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)情感，萌發(fā)做中國(guó)人的自豪感。

目標(biāo)：

1、知道五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，代表我們的國(guó)家，有熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬國(guó)旗的情感。

2、掌握詞：五星紅旗、國(guó)旗、尊敬。

3、能大膽在同伴中交流，發(fā)言，有為國(guó)爭(zhēng)光的愿望。

準(zhǔn)備：

1、國(guó)旗及各國(guó)國(guó)旗的圖片。

2、有關(guān)升旗的錄像。

3、紅、黃臘光紙若干，雙面膠。

過(guò)程：

1、談話“我是中國(guó)人”，激發(fā)幼兒的興趣。

2、出示各國(guó)國(guó)旗的圖片，讓幼兒找出我們國(guó)家的國(guó)旗。

3、觀察、認(rèn)識(shí)五星紅旗，知道五星紅旗是我們國(guó)家的國(guó)旗。

國(guó)旗是什么顏色的?(紅色)上面有什么?(有五角星)有幾顆大五角星?幾顆小五角星?

討論：為什么要有國(guó)旗?國(guó)旗代表什么?

幼兒相互交流話題一：

在什么地方見(jiàn)過(guò)國(guó)旗?(在電視上面，在小學(xué)里面……)

話題二：

你有沒(méi)有看到過(guò)升旗?(有，奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員得獎(jiǎng)牌時(shí)就有升旗的;還有小學(xué)的哥哥姐姐們?cè)缟弦惨斓?，他們是敬禮的)是怎么樣的?(他們都是看著國(guó)旗的，一動(dòng)也不動(dòng)的……)

4、觀看升旗活動(dòng)，知道升國(guó)旗時(shí)要立正，不講話，向國(guó)旗行注目禮。

5、模擬升旗儀式。

6、手工活動(dòng)：做國(guó)旗。

幼兒園小班國(guó)慶節(jié)活動(dòng)教案二

一、主題名稱：快樂(lè)國(guó)慶節(jié)

二、主題來(lái)源

每年的國(guó)慶節(jié)前后，到處都張燈結(jié)彩，洋溢在一片歡樂(lè)之中，電視、報(bào)紙、廣播等等各種媒體會(huì)有很多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育方面的報(bào)道、介紹，給我們的愛(ài)國(guó)教育帶來(lái)很多的便利條件，因此，我們認(rèn)為，有必要抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。由此，我們?cè)O(shè)立了“我愛(ài)祖國(guó)”這一主題。

三、主題實(shí)施時(shí)間

三周(2019年9月22日——10月10日)

四、主要教育教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，學(xué)習(xí)升旗。

2、知道祖國(guó)地大物博，是個(gè)多民族的國(guó)家以及偉大的建設(shè)成就，能參與收集陳列各地特產(chǎn)以及風(fēng)景名勝，有愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、能有感情地朗誦詩(shī)歌、散文等，復(fù)述故事時(shí)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)歸納文學(xué)作品的主題思想。

4、愛(ài)護(hù)幼兒園和公共場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生。在公共場(chǎng)所不大聲喊叫和奔跑。

5、能敘述自己的游覽見(jiàn)聞，介紹自己熟悉的特產(chǎn)、民俗風(fēng)情等。

6、了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷。

五、主題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

快樂(lè)國(guó)慶節(jié)

我的國(guó)家

慶祝國(guó)慶節(jié)

祖國(guó)各地的特產(chǎn)

六、智慧活動(dòng)內(nèi)容

1、語(yǔ)言智慧

1談話：我的祖國(guó)、祖國(guó)各地的特產(chǎn)

2詩(shī)歌：我去臺(tái)灣島

3詩(shī)歌：天安門

4自編兒歌：我的祖國(guó)

5幼兒英語(yǔ) 　2、自我認(rèn)識(shí)智慧

1慶祝國(guó)慶節(jié)

2我是中國(guó)人

3、人際關(guān)系智慧

1參觀：民俗文化村

2“國(guó)慶”聯(lián)歡活動(dòng) 　4、邏輯智慧

1)分類記錄 2)立體圖形分類 3)數(shù)的二級(jí)分類 4)復(fù)習(xí)分類概念 　5、音樂(lè)智慧

奧爾夫音樂(lè)教育　 　6、空間智慧

美工：自制中國(guó)地圖

建構(gòu)：長(zhǎng)城 　7、身體運(yùn)動(dòng)智慧

1)我去臺(tái)灣島　2)小飛行員　3)小小奧運(yùn)會(huì)　4)到北京去

七、主要活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)與祖國(guó)有關(guān)的兒歌、歌曲等活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌“天安門”、“我去祖國(guó)臺(tái)灣島”，還學(xué)習(xí)了歌曲“國(guó)旗紅紅地哩”。通過(guò)談話和分享交流，孩子們對(duì)祖國(guó)的了解也更加深入了。孩子們?cè)诒硌菟麄儗W(xué)習(xí)的詩(shī)歌“天安門”!

活動(dòng)二：粘貼國(guó)旗、粘貼中國(guó)地圖